25 de junio de 2013 LICENCIATURA DE PSICOLOGA DESARROLLO PSCOLGICO 11 MAESTRA: EDELMIRA CERVANTES OCAMPO ALUMNA: MARIA DEL CARMEN SIERRA

ABAN TAREA #3 Investigar el desarrollo fsico, emocional y cognoscitivo del adolescente Introduccin Esta etapa trata de una exploracin, una poca de posibilidades, una oportunidad para probar nuevas diferencias formas de vida, es un momento en que los jvenes ya no son adolescentes pero todava no se ha asentado en los roles adultos.Existe varias definiciones de la adultez legal: dependiendo del pas, del estado, del lugar o las costumbres, aqu en medico en la mayora de los estados los consideran a los 18 aos y 25 aos, donde ya pueden firmar contratos. Si hablamos con una definicin sociolgica, puede considerarse una persona adulta, cuando se sostiene por si misma, ha elegido una carrera, o cuando se ha casado o cuando ha formado una familia. Si nos referimos a una madurez psicolgica puede depender de logros que ha obtenido en su vida, como puede ser la independencia de los padres, descubrir su propia identidad, el desarrollo de valores en sus relaciones. Algunos psiclogos mencionan que el inicio de la adultez no est indicado por criterios externos, sino por indicadores internos como es la autonoma, autocontrol y responsabilidad personal, que es ms un estado mental que un evento discreto.

Desarrollo fsico
Hablemos de su salud y condicin fsica Casi toda este grupo de adolescentes se encuentra en perfectas condiciones fsicas tiene fuerza, energa, la resistencia y el funcionamiento seso rial y motor est en excelentes condiciones. Para los 20 aos la mayora de las funciones corporales estn totalmente desarrolladas, la agudeza visual optima entre 20 y 40 aos y el gusto, olfato y sensibilidad al dolor y temperatura regularmente permanecen intactos hasta los 45 aos. Sin embargo existe una prdida gradual de la audicin.

Otro factor de estilo de vida que tienen una relacin fuerte y directa con la salud y la condicin fsica es la nutricin, obesidad, el sueo, consumo de alcohol y de drogas donde influyen mucho las influencias indirectas como la posicin socioeconmica que tenga. De las relaciones sociales Las relaciones personales son vitales para la salud, las personalidades de los amigos y la familia tienen una probabilidad dos veces mayor de enfermar y morir que la gente que mantiene vnculos sociales. En esta etapa tienen amigos, pero cada vez cuenta con un tiempo cada vez ms limitado para estar con ellos.

Desarrollo cognoscitivo
Si bien Piaget describi la etapa de las operaciones formales como el pinculo del logro cognoscitivo, algunos cientficos del desarrollo sostienen que los cambios en la cognicin se extiende ms all de esa etapa,. De acuerdo con los criterios de Piaget El razonamiento formal no es la nica y quizs ni siquiera la ms importante capacidad del prendamiento maduro. Las investigaciones y el trabajo terico realizados desde la dcada de los sesenta sugieren que el pensamiento maduro es mucho ms rico y ms complejo que las manipulaciones intelectuales abstractas que Piaget describi. La edad adulta temprana es una poca de cambios drsticos en las relaciones personales. Los adultos jvenes buscan la intimidad emociona y fsica en sus relaciones con los pares y los compaeros romnticos. La auto revelacin y el sentido de pertenencia son aspectos importantes de la intimida. Las relaciones ntimas se asocian con la salud fsica y mental. Aunque el internet ofrece un abanico de comunicacin, tambin conduce a un debilitamieto de la intimidad y una disminucin en el bienestar psicolgico Una lnea de teoras e investigaciones neopiagetana se concentra en los niveles superiores del pensamiento reflexivo o razonamiento abstracto. Otra se relaciona con el pensamiento posformal , que combina la lgica con la emocin y la experiencia prctica en la solucin de problemas ambiguos. Pensamiento reflexivo sta es una forma compleja de cognicin, definida por el filsofo y educador estadounidense John Dewey ( 1990/1991) como .la consideracin activa. Persistente y

cuidadosa. Es decir es el tipo de pensamiento lgico que puede aparecer en la adultez. A menudo se desarrolla en respuesta a sucesos e interacciones que establecen formas no acostumbradas de ver las cosas y cuestionan una visin simple y polarizada del mundo Ejemplo ES cuando hacen una investigacin de un algn tema y no se conforman de encontrar la respuesta en un medio sino que tratan de buscar la solucin en varias fuentes. O simplemente un problema de su vida cotidiana le dan muchas vueltas a una soluciona, cuando probamente hubiera sido tan sencillo. Es decir siempre se queda con la duda que si la respeta que dio es la correcta. Pensamiento posformal. Tipo maduro de pensamiento que se basa en la experiencia subjetiva. La intuicin y la lgica: es til para lidiar con la ambigedad, la incertidumbre, la inconsistencia, la contradiccin, la imperfeccin y el compromiso. El pensamiento posformal es flexible, abierto, adaptable e individualista, recurre a la intuicin y a la emocin as como a la lgica para ayudar a las personas a afrontar un mundo aparentemente catico. Un destacado Investigador propuso los siguientes criterios del pensamiento posformal siendo los siguientes: Mecanismo de comunicacin.- Capacidad para pensar al menos en dos sistemas lgico y de pasar del razonamiento abstracto a las consideraciones prcticas del mundo real y viceversa (esto puede funcionar en el papel , mas no en la vida real) Definicion del problema.- Capacidad de reconocer que un problema corresponde a una clase o categora de problema lgico y definir sus parmetros ( este es un problema tico, no legal. Cambio proceso producto. Capacidad para reconocer que un problema puede ser resuelto ya sea por medio de un proceso, con aplicacin general a problemas similares, o por medio de un producto, una solucion concreta al problema particular.

Ejemplo: Me he encontrado antes con este tipo de problemas y esta es la fama en que lo resolvi o en este caso la mejor solucin disponible seria.. Pragmatismo.- Capacidad para elegir la mejor de varias soluciones lgicas y para reconocer criterios de eleccin.

Ejemplo: Si quiere la solucin ms barata, haga esto, si lo que desea es la solucin Ms rpida, haga aquello. Soluciones Mltiples.- Conciencia de que la mayor parte de los problemas tienen ms de una causa, de que la gente puede tener metas distintas y que pueden emplearse diversas mtodos para llegar a ms de una solucin.

Ejemplo Vamos a inventarlo a tu manera, pero, si eso no funciona, podemos intentar la ma. Conciencia de la paradoja.- Reconocimiento de que un problema o solucion implica un conflicto inherente (hacer eso le dar lo que desea, pero al final lo har infeliz. Pensamiento autor referenciado. Una persona es consciente de que debe ser quien decida qu lgica usar; en otras palabras de que est usando el pensamiento posformal.

Con frecuencia, el pensamiento posformal opera en un contexto social y emocional. A diferencia de los problemas estudiados por Piaget, que involucra fenmenos fsicos y exigen observacin y anlisis desapasionados y objetos, los dilemas sociales estn estructurados con menos claridad y a menudo estn cargados de emocin. Desarrollo cognoscitivo segn Shaie Examina el desarrollo de los usos del intelecto dentro de un contexto social. Sus siete etapas giran en torno a metas motivacionales que aparecen en varias fases de la vida. Estas metas pasan de la adquisicin de informacin y habilidades a la integracin prctica de conocimiento y habilidades (Cmo debo usar mis conocimientos) para una bsqueda de significado y propsito ) Por qu debera saber) . Las siete etapas son las siguientes; 1. Etapa adquisitiva (niez y adolescencia). Los nios y adolescentes adquieren informacin y habilidades en aras del conocimiento mismo y como preparacin para participar en la sociedad 2. Etapas de logro ( de los 19 o 21 aos a los 30 o 31 ) Los adultos jvenes ya no adquieren el conocimiento en aras del conocimiento mismo. Lo utilizan para alcanzar metas, como una carrera y una familia 3. Etapa de responsabilidad ( de los 39 a los 61 aos ) La gente de edad media usa la mente para resolver problemas prcticos asociados con su responsabilidad con otros, como los miembros de la familia o los empleados.

4. Etapa Ejecutiva ( de los 30 a los 40 ) Las personas que transitan por la etapa ejecutiva, que puede superponerse con las etapas de logro y responsabilidad , se responsabiliza de los sistemas sociales o los movimientos sociales, Se ocupan de relaciones complejas en niveles mltiples. 5. Etapa de reorganizacin (fin de la edad media, inicio de la adultez tarida). La gente que se jubila reorganiza su vida y sus energas intelectuales alrededor de empresas significativas que toman el lugar del trabajo renumerado. 6. Etapas de reintegrativa (adultez tarda) Los adultos mayores suelen experimentar cambios biolgicos y cognoscitivos y tienen a ser mas selectivos acera de las tareas a las que dedican sus esfuerzos. Se enfocan en el propsito de lo que hacen y se concentran en tareas que tienen ms significado para ellos. 7. Etapa de creacin del legado (vejes avanzada). Casi al final de la vida, una vez que ha concluido la reintegracin, es posible que las personas mayores dejen instrucciones para la disposicin de sus posesiones preciadas, hagan arreglos funerarios, proporcionen historias orales o escriban la historia de su vida como un largo para sus seres queridos. Desarrollo emocional . Vivimos una poca en la que el tejido de la sociedad parece deshacerse a una velocidad cada vez mayor, en la que el egosmo, la violencia y la ruindad espiritual parecen corromper la calidad de nuestra vida comunitaria .Es en esta etapa de la edad adulta temprana (juventud) debemos tener ms cuidado en construir bases morales y poder tener un equilibrio emocional para que los jvenes puedan sortear todas las dificultades que se les avecine. En la teora de Kohlberg, los jvenes avanzan en el juicio moral a medida que se liberan del egocentrismo y se vuelven capaces de pensamiento abstracto. De acuerdo con Kohlberg, el avance al tercer nivel del razonamiento moral, la moralidad pos convencional guiada por principios, es principalmente una funcin de la experiencia. La mayora de la gente no alcanza este nivel, si es que lo alcanza, hasta los 20 aos. Dos experiencias que estimula el desarrollo moral en los adultos jvenes son encontr valores en conflictos fuera del hogar. (Ejemplo como sucede en la universidad, las fuerzas armadas o en ocasiones en los viajes al extranjero) y ser responsables del bienestar de otros (como la paternidad)

La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios acerca de lo que es correcto y justo. Algunos adultos ofrecen espontneamente las experiencias personales como razones de sus respuestas a los dilemas morales Los adultos jvenes buscan la intimidad emocional y fsica en sus relaciones con los pares y los compaeros romnticos, La autorevelacin y el sentido de pertinencia son aspectos importantes de la intimidad. Las relaciones ntimas se asocian con la salud fsica y mental Conclusin Es la etapa comprendido de los 18 a los 25 aos de edad, es un periodo donde el joven busca, su independencia toma sus propias decisiones es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, empieza a dejar los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ojbetivamente a la realidad de su vida, es decir de captarla tal como esta es. Se halla ms tranquilo con respecto a lo que haba sido en su adolescencia, aunque no ha llegado todava al equilibrio que es caracterstico de la adultez.