LAS DIFERENTES HABILIDADES EN MSICOS DE ACADEMIA Y EMPRICOS

JOSE DAVID MENDOZA VARGAS 1

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA RESUMEN

Palabras Clave: msico, emprico, academia, habilidades,

Introduccin
Durante mucho tiempo han existido diferentes pensamientos sobre las habilidades en los msicos de academia y los empricos en el momento de escuchar un tema popular y tener las herramientas necesarias aprendidas durante toda su experiencia musical para sacar un tema como solista o acompaando una banda o ensamble de un estilo musical. En muchos casos se le pide a un msico de academia que acompae o que saque a odo un tema, o cancin y no pueda hacerlo, Es muy importante preguntarse el porqu de estas debilidades en su formacin. Aunque tambin hay que decir que hay msicos de academia que llegan con estas habilidades. Mientras que un msico empirico que nunca ha ido a una escuela y su formacin musical ha sido escuchar la msica popular, en muchos casos sin saber cmo hacer un cifrado pero con la habilidad de ser capaz de sacar e interpretar la msica sin ningn esfuerzo, esto nos lleva a reflexionar y preguntarnos Cmo se adquieren las habilidades del odo musical frente a un campo social. El aprendizaje informal en contexto y en presencia de un modelo ha sido, y se puede decir que sigue siendo, el mtodo de aprendizaje por excelencia durante toda la historia de la humanidad. Por consiguiente las habilidades musicales deben concebirse como una construccin social que adquiere diferentes significados segn el grupo cultural al que pertenecen los individuos. El termino capacidad sugiere la habilidad para hacer algo. Un msico es hbil si es capaz de ejecutar e interpretar crear y analizar auditivamente la msica. La construccin psicolgica cognitiva en cuanto al aprendizaje y la enseanza de los distintos tipos de conocimiento los componentes de la cognicin. La importancia del aprendizaje informal en el msico, la enseanza activa, todo lo que aprende por fuera de una institucin, las caractersticas que muestra que se apartan de los modelos convencionales de enseanza de la escuela clsica. El aprendizaje informal se basa en la observacin directa de clases, recitales, del estudio, material grabado, textos explicativos, folletos, entre otros. La importancia de la transmisin de la msica folklrica que ha trascendido generacin tras generacin en el mbito cultural, jugando un importante papel en la observacin y la imitacin por medio del odo, tocando en grupo o siguiendo grabaciones y melodas del diario vivir. Desarrollando la memoria y el entendimiento auditivo, la interiorizacin y apropiacin del conocimiento del lenguaje musical se logra a partir de prcticas que desarrollan la creatividad, composicin, improvisacin e interpretacin. Por esto los programas informales se perciben como actividades vitalmente significativas que se apoyan tambin en la incorporacin de nuevos recursos para el registro musical como grabaciones y sistemas alternativos de escritura musical esas prcticas dejan de lado la partitura ya que esta es el eje de la formacin musical formal, la escritura (partitura) que llega ala escucha atraves de la decodificacin del interprete teniendo un modelo de enseanza estudio a partir del
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Estudiante de licenciatura en msica de la U.P.T.C. davidbass7@hotmail.com

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Desciframiento y de obras reconocidas (msica clsica) y establecidas, guiados por lineamientos y estndares acadmicos que manejan la msica culta, dejando de lado la msica popular. Por lo anterior se puede decir que actualmente esta integracin se est dando y est fortaleciendo la creatividad, improvisacin, composicin y arreglos dentro de la msica formal. Con esto se pretende mostrar y dar a conocer las diferencias y las habilidades que existen en la enseanza informal y la de academia formal. Mostrar la importancia de la educacin informal y sus ventajas. Fomentar la composicin, interpretacin, improvisacin y arreglos en la msica formal. E Investigar el estudio de habilidades de un msico. Como mtodo En el siguiente texto se aplicaran procedimientos como anlisis de la importancia del aprendizaje informal de la msica, sus fortalezas frente a la academia, En esta investigacin se utilizaran instrumentos de recoleccin como la entrevista, para suministrar datos actuales acerca del aprendizaje informal y su verdadera importancia. Esto estar basado en los aprendizajes de un estudiante de academia y un msico emprico, conociendo sus semejanzas y diferencias, y lo que est haciendo la academia actualmente por implementar la msica popular dentro de su currculo. Resaltando las diferentes habilidades del msico emprico y profesional a partir de estudios de caso. Al finalizar el proceso se darn a conocer las diferentes habilidades en un campo social y acadmico. Es evidente que las diferentes habilidades en los msicos empricos y acadmicos fortalecen el contexto musical y amplan los conocimientos musicales. Es importante conocer las fortalezas de los msicos empricos y de academia y as implementar algunos conocimientos a lo que ya se tiene establecido. Establecer la msica popular dentro de la parte acadmica fomentando la cultura que viene desde nuestros antepasados. Y dndole importancia al folklor colombiano.

Referentes sobre el desarrollo de habilidades musicales. A continuacin se expondrn algunos autores que han profundizado en el estudio y desarrollo formal y emprico de las habilidades de los msicos.

Desarrollo Formal
En lo que se refiere a la formacin de msicos de una forma tradicional de academia se ha analizado la postura del autor John Sloboda en su artculo LA ADQUISICION DE LA HABILIDADES que somos nicos en la diversidad de nuestras habilidades, teniendo en cuenta que algunos son msicos, matemticos, etc. Y que cada uno es experto en su rama mediante el aprendizaje y tiene una gran diversidad de estas. Por esto la existencia de habilidades heredadas y no aprendidas. Las habilidades se atribuyen al talento que tiene cada persona. El ser humano est en la capacidad de adquirir diferentes habilidades atraves del aprendizaje pero en la gran mayora siempre nace o adquiere una destreza con mayor capacidad que otros, en este artculo el autor muestra lo importante del talento y la prctica a la hora de mejorar y crecer en el rea que se desenvuelve cada persona el msico podemos decir que necesita de las dos habilidades para adquirir un mejor desempeo. Actualmente las personas se enriquecen buscando habilidades adquiridas por medio de la retroalimentacin que es el conocimiento que se ha logrado con diversas acciones realizadas (aprendidas) y as adquiriendo nuevos conocimientos y experiencias para toda la vida que as no
VI Jornadas de Investigacin en Msica. LicMus UPTC, junio de 2013

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sean habilidades heredadas ni un talento establecido a medida del tiempo y por medio de la retroalimentacin se pueden realizar a largo plazo pero con buen desarrollo. Con esto adquirimos habilidades que nunca se pensaron que se podran obtener y que siempre sern indispensables para toda la vida. Cmo es posible que la gente sea tan diferente en su perfil de habilidades?. Sloboda ilustra por medio del ejemplo de las habilidades de un gato en su casera y nos muestra una primera hiptesis que las habilidades de los animales si son heredadas, y no aprendidas, por surge la inquietud si es posible que las habilidades humanas sean heredadas, o hacen parte del talento innato de los seres humanos. Sloboda pretende contrastar la idea del talento que si es menos importante que la oportunidad y la prctica. Las personas dotadas tienden a tener hijos dotados, en la mayora de las familias durante generaciones, sobre todo en la msica, sea que adquieren habilidades por herencia, o por la influencia del padre en su crianza asa un arte, es el promotor y ayudador para el desarrollo de estas habilidades musicales si es el caso. Un segundo punto controvertido es la medida en que podemos hallar medios confiables para evaluar los efectos separados de la herencia y el ambiente, entonces el sistema (ambiente), donde nos formamos es parte y depende para el desarrollo de las habilidades. Y por ltimo la prctica es el causante del desarrollo de las habilidades, (persistencia, dedicacin). Usualmente, las habilidades se aprenden con la ayuda de algn tipo de entrenador. Puede ser alguien que hace mucho practica la habilidad, un libro o quiz solo el deseo de copiar lo que una vez se vio hacer. Siebel con esta afirmacin probablemente muestre un clculo pesimista de nuestra capacidad de adquirir habilidades en la vida real. El Espaciamiento, un punto que trata Sloboda y explica es, si uno puede dedicarle seis horas a la prctica de una habilidad determinada, hay que dedicarle seis horas de trabajo continuo o seis horas separadas en das diferentes?, sea parece espaciar la practica en varias sesiones que amontonarla toda en una sola sesin, esto para no pasar a la fatiga y la disminucin de la atencin. Como consecuencia, pueden formarse malos hbitos y la prctica posterior reforzar esta conducta indeseable. Adems, cuando la estimulacin es alta, es muy posible sumergirse totalmente en una tarea durante muchas horas sin prdida evidente de la atencin, de modo que la regla de espaciar la prctica no es de ningn modo universalmente conveniente.

Habilidades musicales

Sobre las habilidades que desarrollan los msicos Silvia malbrn expone en su artculo titulado DESARROLLO DE HABILIDADES MUSICALES EN LA FORMACION MUSICAL PROFESIONAL.UNA VISION A PARTIR DE LA INVESTIGACION Y LA DIDACTICA.que Segn un estudio realizado si la msica es para personas que por la naturaleza nacen con una habilidad o si es parte de la prctica constante en un entorno adecuado. A msicos de academia y msicos aficionados, Este estudio se hace para saber si el msico es capaz de distinguir las cinco habilidades ms importantes, la interpretacin, pericia instrumental vocal, concentracin ejecucin de conjuntos, capacidad auditiva y rtmica, conocimiento musical operativo. Se encontr entonces que las habilidades musicales deben concebirse como una construccin social que adquiere diferentes significados dependiendo el entorno y la cultura. La interpretacin aparece al ejecutar una obra por medio de un msico de academia desarrollando sus destrezas y habilidades con su respectivo instrumento. El termino capacidad sugiere habilidad para hacer algo( Radocy y boyle1979) un msico es hbil si es capaz de ejecutar ,interpretar crear ya analizar auditivamente la msica . la msica es un performance compleja y como tal requiere competencias nicas para particulares dominios de la disciplina. La habilidad musical depende de la posesin del odo absoluto , para interpretar obras solo con el or manejndolas por fragmentos hasta interpretarla por completo.
III Jornadas de Investigacin en Msica. LicMus UPTC, julio 10 de 2012

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Algunos autores comentan que las diversas individualidades en las habilidades musicales son atribuidas a factores innatos o hereditarios. Algo muy interesante que nos preguntamos los msicos es el desarrollo de habilidades, si ese virtuosismo que muchos queremos conseguir es causa explcitamente de intensas horas de estudio y dedicacin o son dotes innatos. Segn Radocy un msico es hbil si es capaz de ejecutar, crear, interpretar y analizar auditivamente la msica. Lo cual resulta muy interesante. Si la habilidad musical, depende de tener un odo absoluto, o tocar de odo, tener dotes para la improvisacin, y finalmente si es un conjunto tambin de herencia, estudio y ambiente, pero un ambiente musicalmente relevante ya que puede ser concebido a partir de todas aquellas situaciones recurrentes a las cuales el individuo se encuentra expuesto, este ambiente y sus caractersticas proveen el marco adecuado para la socializacin musical. Y como base de este estudio se hizo una comparacin entre msicos de conservatorio o de orquesta y msicos de rock, donde se adquieren diferentes habilidades musicales y otras semejantes. Y partimos de la diferencia de tiempo de estudio que se requiere para practicar alguno de estos estilos de msica, de 8 aos para el msico de orquesta y 2 aos para el msico de rock, solo en este tems se nota una gran diferencia de estos estilos de msicos, como tambin que solo el 40 % de los msicos del rock trabajan y todos los de orquesta lo hacen. Con este estudio se pretende jerarquizar las cinco habilidades ms importantes de un msico, los msicos de orquesta desarrollan habilidades como: interpretacin, pericia instrumental vocal, ejecucin de conjunto, capacidades auditivas y rtmicas, y improvisacin. Finalmente para los msicos de rock las habilidades desarrolladas fueron: pericia instrumental y vocal, ejecucin de conjunto, capacidades auditivas y rtmicas, y improvisacin. En este estudio se muestra y se jerarquiza las habilidades instrumentales, auditivas y rtmicas, as como la entrega y disposicin afectiva al momento de ejecutar. Ahora bien si estas habilidades fueran de primer orden, surge la inquietud si actualmente se cuenta con las herramientas didcticas para ensearlas. Finalmente se puede concluir que las habilidades musicales deben concebirse como una construccin social que adquiere diferentes significados segn los individuos, las culturas y subgrupos dentro de cada cultura. Desarrollo emprico o autodidctico.

Otro texto titulado PRACTICAS PEDAGOGICAS DE LOS APRENDIZAJES MUSICALES INFORMALES, FUENTE DE ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCION DE TRABAJOS MUSICALES CREATIVOS escrito por la autora Susana G El aprendizaje informal de la msica tiene caractersticas significativas en las personas, hay gran desarrollo en la memoria y el entendimiento auditivo ya que el aprendizaje parte de la imitacin y el estilo personal y la observacin que es base en el anlisis, valoracin e interiorizacin de las habilidades y de los conocimientos de la cultura. Dentro de la educacin informal la msica popular aporta en la construccin de identidades como medio de expresin de una cultura o sociedad. Instituciones como la Asociacin Internacional Para el estudio de la Msica Popular (IASPM) de Inglaterra que apoya y muestra lo importante que es la cultura abordando el fenmeno desde la sociologa, la antropologa, la etnomusicologa y los estudios culturales. All el maestro define su rol como portador y trasmisor activo de la cultura musical con herramientas como las grabaciones y sistemas alternativos de escritura musical, sacando la partitura de las aulas. Por medio de mtodos creativos en la construccin de conocimiento desarrollando la incorporacin de prcticas de improvisacin, composicin y arreglos.
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Un gran referente es Mikel Asencio catedrtico de la universidad autnoma de Madrid ha analizado procesos de aprendizaje informal manejando una evaluacin significativa en el contexto musical. Estos artculos muestran cmo se desarrollan programas fueras de los marcos institucionales sus caractersticas como la observacin directa de diversas clases y recitales as como lo afirma un maestro irlands donde cuenta que dentro de sus experiencias l ha utilizado un mtodo donde el interpreta un fragmento y con la observacin y la escucha los estudiantes lo ponen en prctica hasta interpretar toda la obra y llegar a un acople y es algo que l ha desarrollado desde mucho tiempo atrs. Resaltando tambin el vnculo afectivo que hay entre el alumno y el estudiante por la interpretacin y el gusto por la msica que en algunos casos es heredado. Ya que es un lenguaje que por medio de muchos sonidos se va extendiendo y ampliando llevando a conocimientos infinitos que se construyen da tras da. Y los arreglos que llevan a la construccin de sonidos en todas sus dimensiones. Por esto el aprendizaje informal muestra la creatividad y libertad musical de las personas dejando de lado escrituras ya establecidas sino explorando y aportando a la creacin de nuevos conocimientos.

Modelos musicales Un estudio comparativo de distintas experiencias de transmisin musical llamado CMO NOS LLEGA LA MSICA? Susana Gorostidi este artculo intenta establecer algunas conclusiones que sirvan de base para una posible transferencia de modelos informales de enseanza musical al marco de las instituciones formales. Constituyen las modalidades de enseanza-aprendizaje acadmicas, instauradas por las modernas sociedades desarrolladas, una forma superior de educacin musical? Reemplazan ellas eficazmente a las modalidades informales de transmisin musical que han existido desde los inicios de las sociedades humanas y que perduran an hoy en da? No ser necesario que, aquellos que somos responsables en los mbitos educativos institucionales, aprendamos algo de las modalidades informales de transmisin musical, rescatando formas y sentidos? En las sociedades llamadas primitivas, la educacin la ejercen en mayor o en menor grado todos los Adultos de la comunidad. Los nios aprenden en el contacto con sus padres, con compaeros de la Misma edad, con otros chicos ligeramente mayores y con otros adultos. De acuerdo con la forma en que se les trata van formando hbitos, valores y representaciones de la realidad (Delval, 1990). En las sociedades modernas se crean sistemas de escolaridad altamente organizados en los cuales los contenidos y metodologas incorporadas a los currculos no siempre se adecuan a las variadas, cambiantes y contradictorias necesidades culturales. En muchos casos, la enseanza suele estar vinculada con lo que algunos pensadores denominan currculo oculto. Este currculo oculto tiene por objeto mantener determinados valores, criterios y tendencias propios de un sector dominante, o de los mismos integrantes de la institucin formal, los que frecuentemente Entran en contradiccin con otras tendencias y necesidades del resto de la sociedad. Mientras que en las instituciones formales predomina un modelo de aprendizaje intencional (sistemtico), en la vida social, por el contrario, predomina un modelo de aprendizaje espontneo (asistemtico).

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OBJETIVOS METODOLOGA
Para poder dar respuesta a la pregunta de esta investigacin se aplic una entrevista a un msico profesional y a un autodidacta emprico, a continuacin se expondr como fue el procedimiento Primero se procedi a realizar la seleccin de la poblacin, se requeran tanto msicos de academia como msicos empricos. Los elegidos fueron: Luis ngel medina guzmn, maestro en msica con nfasis en piano de la universidad nacional de Colombia y Samuel Mauricio Mendoza Vargas msico autodidacta, tambin pianista. En segundo lugar, se procedi a aplicar las entrevistas a las personas seleccionadas. Se les pregunto 1. Se obtuvo la informacin se organizo

Materiales Procedimiento
El primer anlisis se realiz teniendo en cuenta los aspectos que se presentan en la tabla 1.

Tabla 1. Criterios propuestos para .

RESULTADOS
Subttulos Segundo nivel de subttulo Segundo nivel de subttulo

Conclusiones

Referencias

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