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Matemticas
ANDALUCA
2 ESO
guadiel
Competencia en comunicacin lingstica (CL) Interpretar y utilizar el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen nmeros enteros. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar los recursos tecnolgicos y aplicar el lenguaje de las TIC en situaciones que intervengan nmeros enteros. Competencia en autonoma e iniciativa personal (AIP) Utilizar las estrategias y herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
Reconocer y valorar la utilidad de los nmeros enteros para resolver situaciones de la vida cotidiana. Conocer las TIC como herramientas tiles para trabajar con nmeros enteros y utilizar los recursos tecnolgicos apropiados en cada momento. Expresar nmeros grandes y pequeos en notacin cientfica.
Utiliza los recursos tecnolgicos y aplica el lenguaje de las TIC en situaciones que intervengan nmeros enteros. (TI-D)
Aplica de manera autnoma el mtodo general (4 pasos) de resolucin de problemas. (M / AIP) Utiliza las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades. (M / AIP)
ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero coches que fabrica una empresa automovilstica a partir de su horario laboral, la produccin y las incidencias. Calcular la posibilidad de comprar un videojuego. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, y expresar distancias planetarias con notacin cientfica. Introducir situaciones en las que se utilicen nmeros enteros y que los alumnos propongan otras distintas. Proponer actividades en las que se deba establecer la ordenacin de nmeros enteros, primeramente con la recta numrica y despus sin ella. En este punto, reforzar la idea del valor absoluto. Proponer ejemplos prcticos en los que se deban utilizar las operaciones con nmeros enteros (ingresos y deudas, variacin de temperaturas), al mismo tiempo que se refuerzan los criterios de divisibilidad ligados a la divisin exacta. Practicar la prioridad de las operaciones combinadas utilizando parntesis. Introducir situaciones de la vida real donde se deba aplicar el concepto de potencia relacionando sus propiedades con las de la multiplicacin y con ejemplos de aplicaciones incorrectas de las mismas. Plantear tambin la radicacin como la operacin contraria a la potenciacin. Utilizar la calculadora de forma racional practicando la introduccin de expresiones numricas, parntesis, etc. REFUERZO 2. Operaciones bsicas Ficha 1. Actividades 1, 2, 3. 3. Potenciacin y radicacin Ficha 1. Actividades 4, 5, 6. Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4. PROFUNDIZACIN 2. Operaciones bsicas Ficha 3. Actividades de 1 a 10 y de 14 a 17. 3. Potenciacin y radicacin Ficha 3. Actividades 11, 12, 13. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Efectuar operaciones combinadas con potencias. Resolver situaciones prcticas utilizando nmeros enteros. Utilizar las TIC para plantear situaciones relacionadas con la notacin cientfica y, posteriormente, resolverlas. Material complementario Resolver situaciones prcticas utilizando los criterios de divisibilidad. Efectuar operaciones combinadas con potencias. Utilizar la notacin cientfica para comparar cantidades.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Libro del alumno Resolver operaciones bsicas con nmeros enteros aplicando la correspondiente jerarqua. Resolver potencias cuyas bases y exponentes son nmeros enteros. Aplicar los criterios de divisibilidad. Aplicar la notacin cientfica a nmeros grandes y pequeos. Conocer y aplicar la raz cuadrada entera y exacta de nmeros enteros. Resolver situaciones prcticas en las que intervienen nmeros enteros.
ACTIVIDADES TIC @ Aplicacin interactiva para aplicar criterios de divisibilidad. (Pgina 17) @ Vdeo didctico para practicar operaciones con potencias. (Pgina 21) @ Pgina web con ejemplos resueltos de cambios de unidades mediante factores de conversin. (Pgina 23) @ Pgina web con el algoritmo del clculo de la raz cuadrada de un nmero. (Pgina 26) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 1: NMEROS ENTEROS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los nmeros enteros en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1. Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de Observacin y valoracin del grado de participacin de cada competencias bsicas. alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Interpretar y utilizar el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen fracciones y nmeros decimales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Reconocer las fracciones y los nmeros decimales, y valorar su utilidad en contextos cientficos y situaciones cotidianas. Competencia para aprender a aprender (AA) Valorar la adecuacin del resultado al contexto. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para efectuar aproximaciones de nmeros decimales y clculo del error cometido.
Interpreta y utiliza el lenguaje matemtico en situaciones cotidianas en las que intervienen fracciones y nmeros decimales. (CL) Reconoce las fracciones y los nmeros decimales, y valora su utilidad en contextos cientficos y situaciones cotidianas. (CIMF)
Interpretar y utilizar las relaciones entre fracciones y decimales para elaborar estrategias para la resolucin de problemas diversos. Conocer las fracciones positivas y negativas y los nmeros decimales valorando su utilidad en contextos cientficos.
Valora el error cometido y adecua el resultado al contexto, aproximando nmeros decimales por redondeo. (AA / TI-D) Utiliza las TIC y la calculadora para operar con fracciones y nmeros decimales. (TI-D)
Aproximar nmeros decimales por redondeo y valorar el error cometido adecuando el resultado al contexto. Utilizar las TIC para facilitar los clculos.
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero de diamantes que contiene un tesoro a partir de diversas relaciones fraccionarias con la unidad. Calcular los tiempos parciales y preguntas contestadas en un examen que dura un tiempo determinado, en funcin de diversos datos facilitados. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre diversos datos de la energa trmica de un cuerpo, de las distintas escalas termomtricas y de los valores termomtricos extremos de la Tierra. Al introducir la unidad, advertir a los alumnos de la presencia de las fracciones y de los nmeros decimales en la vida cotidiana. Proponer la bsqueda de frases, situaciones o noticias de los medios de comunicacin en las que se transmita informacin utilizando fracciones y nmeros decimales. Proponer actividades ldicas como el domin, en el que se representan fracciones; tambin resolver cuadrados mgicos con fracciones. Elaborar en grupo una presentacin sobre el papel de las fracciones en el arte, la arquitectura, la msica REFUERZO 1. Fracciones positivas y negativas Ficha 1. Actividades 1, 2, 3, 4. 2. Operaciones con fracciones Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4. 3. Relacin entre las fracciones y los decimales Ficha 2. Actividad 5. PROFUNDIZACIN 1. Fracciones positivas y negativas Ficha 3. Actividades 1, 2, 3, 12, 13. 2. Operaciones con fracciones Ficha 3. Actividades 4, 5, 6, 7, 8, 11. 3. Relacin entre las fracciones y los decimales Ficha 3. Actividades 9, 10. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Resolver situaciones prcticas utilizando fracciones. Utilizar las TIC para plantear situaciones relacionadas con las fracciones y los nmeros decimales. Material complementario. Resolver situaciones prcticas utilizando operaciones con fracciones. Aplicar la operatividad con nmeros decimales para resolver situaciones cotidianas. Relacionar fracciones con sus expresiones decimales correspondientes reconociendo de qu tipo son. Efectuar aproximaciones de nmeros decimales calculando el error absoluto que se comete al hacerlo.Libro del alumno
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Libro del alumno Calcular fracciones irreducibles y representarlas en la recta numrica. Ordenar fracciones. Determinar la expresin decimal de fracciones y hallar las fracciones generatrices de nmeros decimales. Aplicar los algoritmos de las operaciones con fracciones respetando la jerarqua de dichas operaciones. Resolver situaciones reales aplicando las operaciones con fracciones y nmeros decimales. Realizar aproximaciones de nmeros decimales calculando el error cometido. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Realizar la actividad interactiva sobre operaciones combinadas de potencias. (Pgina 42) @ Seguir la aplicacin interactiva sobre la fraccin generatriz de un decimal peridico mixto. (Pgina 46) @ Seguir la explicacin sobre el algoritmo de la divisin de nmeros decimales. (Pgina 47) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 2: FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las fracciones en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 2. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de Observacin y valoracin del grado de participacin de cada competencias bsicas. alumno/a y la calidad de sus intervenciones. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Obtener e interpretar informacin procedente de textos diversos. Competencia social y ciudadana (SC) Respetar y valorar las estrategias y las soluciones a problemas distintas de las propias. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para practicar operaciones con expresiones algebraicas y resolucin de ecuaciones y problemas.
Obtiene e interpreta informacin procedente de textos diversos mediante el lenguaje algebraico. (CL) Elabora y aplica estrategias propias, as como valora las estrategias distintas para resolver problemas utilizando ecuaciones con una incgnita. (SC / M) Utiliza las TIC para practicar operaciones con expresiones algebraicas y resolucin de ecuaciones y problemas. (TI-D)
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades, simbolizar relaciones e interpretar informacin de textos diversos. Valorar y respetar las estrategias y las soluciones distintas de las propias. Utilizar las TIC para facilitar los clculos.
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4. Resolucin de problemas Leer un texto en el que se explica la estrategia de resolucin de ensayo-error y los pasos que se deben seguir para aplicarla. Analizar cada uno de los pasos seguidos en la resolucin de un problema aplicando la estrategia de ensayo-error.
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular el nmero de galletas que hay en tres botes a partir de diversas relaciones fraccionarias con la unidad o entre el contenido de los tres botes, utilizando las ecuaciones de primer grado. Calcular el tiempo necesario para que una persona pueda comprarse un coche a partir de las ganancias de su negocio. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos histricos relacionados con la resolucin de ecuaciones en la antigedad. Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se pueden plantear situaciones de la vida cotidiana en las que aparezcan problemas de edades, mediciones, movimiento..., y sealar que la solucin no siempre es inmediata, de modo que se requiere un tipo de conocimientos como los que aporta esta unidad. Cuando los alumnos dominen la resolucin de ecuaciones, puede introducirse la calculadora Wiris para comprobar la solucin y obtener la representacin grfica de diversas ecuaciones. Los alumnos pueden formar grupos y elaborar enunciados de problemas con sus correspondientes soluciones, mediante ecuaciones de primer grado; tambin puede proponerse que cada grupo resuelva los problemas creados por el resto de los grupos. REFUERZO 1. Lenguaje algebraico Ficha 2. Actividad 3. 2. Igualdad y ecuacin Ficha 1. Actividades 1 a 6. 3. Resolucin de ecuaciones Ficha 1. Actividades 7, 8. 4. Aplicacin a la resolucin de ecuaciones Ficha 2. Actividades 1, 2. PROFUNDIZACIN 1. Lenguaje algebraico Ficha 3. Actividades 2, 3, 8, 10. 2. Igualdad y ecuacin Ficha 3. Actividades 4, 6, 7. 3. Resolucin de ecuaciones Ficha 3. Actividades 1, 9. 4. Aplicacin a la resolucin de ecuaciones Ficha 2. Actividad 5. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones con una incgnita aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Resolver problemas mediante ecuaciones de una incgnita y aplicando cualquiera de los mtodos conocidos. Valorar la estrategia utilizada al resolver problemas en relacin con las elegidas por otros compaeros. Utilizar las TIC para obtener informacin sobre la resolucin de
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Convertir expresiones gramaticales en expresiones algebraicas, y viceversa. Calcular el valor numrico de expresiones algebraicas. Resolver operaciones sencillas con expresiones algebraicas. Aplicar las igualdades notables a binomios. Resolver ecuaciones con una incgnita utilizando cualquiera de los mtodos conocidos. Resolver problemas mediante ecuaciones de una incgnita y
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar el desarrollo de la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y resta de polinomios. (Pgina 60) @ Comprobar la diferenciacin entre identidades y ecuaciones con sus conceptos correspondientes. (Pgina 62) @ Visualizar la aplicacin en la que aparece la resolucin numrica y grfica de ecuaciones de primer grado y una incgnita. (Pgina 65) @ Observar la resolucin grfica de ecuaciones y el concepto de ecuaciones diofnticas. (Pgina 76) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 3: ECUACIONES CON UNA INCGNITA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las ecuaciones y su resolucin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 3. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje algebraico para obtener ecuaciones de dos incgnitas y representarlas grficamente. Competencia para aprender a aprender (AA) Aplicar los conocimientos adquiridos en contextos nuevos para incrementar la propia autonoma. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.
Utiliza el lenguaje algebraico para obtener ecuaciones de dos incgnitas y representarlas grficamente. (CL)
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades, simbolizar relaciones e interpretar informacin de textos diversos.
Aplica ordenadamente estrategias adquiridas en contextos nuevos para resolver problemas cotidianos incrementando la propia autonoma utilizando los sistemas de ecuaciones. (AA) Utiliza las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.
Aplicar estrategias adquiridas en contextos nuevos para resolver problemas cotidianos, incrementando la autonoma personal. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para resolver grficamente los sistemas de ecuaciones.
Utilizar las TIC para comprobar la resolucin de sistemas de ecuaciones de primer grado.
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2. @ @ @
3. Aplicacin a la resolucin de problemas Reflexionar, a partir de un ejemplo concreto, sobre el hecho de que, en general, la resolucin de un problema puede reducirse a encontrar la solucin de un sistema de ecuaciones. Leer el procedimiento general para resolver un problema mediante sistemas de ecuaciones y observar la aplicacin de este procedimiento en un ejemplo concreto. Seguir, en un ejemplo resuelto, los pasos para solucionar diferentes problemas mediante ecuaciones. Leer un texto en el que se explica la estrategia de resolucin de eleccin correcta de la incgnita y los pasos que deben seguirse para aplicarla.
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MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la resolucin grfica de un sistema de ecuaciones. (Pgina 83) @ Observar los mtodos algebraicos para la resolucin de sistemas y comprobacin de soluciones obtenidas. (Pgina 88) @ Conocer y practicar el programa informtico Geogebra para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones. (Pgina 90)
Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin. OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 4: ECUACIONES CON DOS INCGNITAS. SISTEMAS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los sistemas de ecuaciones y su resolucin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 4. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar conceptos matemticos (proporcionalidad, porcentajes e inters) para interpretar y transmitir informacin en contextos cientficos o sociales. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Reconocer la influencia del mbito financiero en contextos cotidianos.
Utiliza la proporcionalidad directa y la proporcionalidad inversa para interpretar y transmitir informacin en contextos cientficos y sociales. (CL)
Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el inters simple y el descuento comercial. Valorar y utilizar las TIC como herramientas tiles y eficaces para practicar el clculo de porcentajes, descuentos e intereses, etc.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples y directas. (Pgina 113) @ Observar una aplicacin interactiva para las reglas de tres simples e inversas. (Pgina 115) @ Reflexionar sobre una ampliacin de conceptos relativos al inters simple y al inters compuesto. (Pgina 121) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 5. Pizarra digital. Material fungible.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar los recursos digitales para realizar construcciones geomtricas. Utilizar las TIC para la resolucin grfica de sistemas de ecuaciones. Competencia cultural y artstica (CA) Valorar la aportacin de las antiguas culturas al desarrollo y evolucin de la geometra.
Adquirir una actitud de inters en buscar tringulos en posicin de Tales para resolver diferentes problemas de la vida cotidiana.
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Aplicar los teoremas de Tales y Pitgoras a los datos de los peldaos de una escalera con el objetivo ltimo de hallar su altura. Calcular la longitud del recorrido que debe hacer un coche por diversas carreteras teniendo que pasar forzosamente por determinadas poblaciones. @ Investigar, a partir de distintos enlaces, sobre aspectos relacionados con Pitgoras y la escuela pitagrica. Al introducir la unidad y para motivar a los alumnos, se les puede solicitar que describan situaciones cotidianas que impliquen proporciones entre segmentos. Los alumnos pueden formar grupos y realizar un mural en el que se muestre cmo han cambiado los cnones de proporcionalidad en la pintura y la arquitectura en el transcurso de la historia. REFUERZO 1. Razn y proporcionalidad de segmentos Ficha 1. Actividades 1 y 2. 2. Rectas secantes cortadas por paralelas Ficha 1. Actividad 3. 4. Tringulos en posicin de Tales Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3. PROFUNDIZACIN 1. Razn y proporcionalidad de segmentos Ficha 3. Actividades 1 y 2. 2. Rectas secantes cortadas por paralelas Ficha 3. Actividades 3, 4, 5 y 6. 4. Tringulos en posicin de Tales Ficha 3. Actividades 7, 8, 9 y 10. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Reconocer situaciones en las que se puede aplicar el teorema de Tales y resolver los clculos que correspondan. Reconocer situaciones en las que se puede aplicar el teorema de Pitgoras y resolver los clculos que correspondan. Utilizar la interseccin de rectas secantes con paralelas para determinar segmentos proporcionales y calcular sus longitudes. Utilizar el programa Geogebra, o algn otro similar, para construir figuras geomtricas. Utilizar las TIC para buscar informacin sobre cuestiones relacionadas con la figura histrica de Pitgoras. Material complementario Reconocer situaciones donde intervengan segmentos proporcionales.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Libro del alumno Dibujar segmentos proporcionales a unas razones dadas. Resolver situaciones geomtricas aplicando la proporcionalidad entre segmentos. Resolver situaciones geomtricas grficas aplicando el teorema de Tales. Resolver situaciones aritmticas aplicando el teorema de Tales. Aplicar el teorema de Pitgoras. Reconocer tringulos situados en posicin de Tales y establecer las proporciones correspondientes. Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Calcular la razn entre dos segmentos. Realizar repartos proporcionales numrica y grficamente. Dividir un segmento en partes iguales.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la demostracin del teorema de Tales. (Pgina 142) @ Observar la aplicacin del teorema de Tales en longitudes de segmentos. (Pgina 145) @ Conocer diversas demostraciones geomtricas e interactivas del teorema de Pitgoras. (Pgina 147) @ Conocer y practicar el programa informtica Geogebra para la aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras. (Pgina 150) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 6. Pizarra digital. Material fungible.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje geomtrico para describir situaciones reales en las que aparezcan figuras semejantes. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para realizar construcciones geomtricas.
Utiliza el lenguaje geomtrico para describir e identificar situaciones reales en las que aparezcan figuras semejantes. (CL)
Valorar positivamente el esfuerzo de anlisis que comporta la bsqueda, identificacin y expresin de semejanzas en los fenmenos de nuestro entorno. Utilizar programas geomtricos en la construccin de figuras semejantes.
Realizar con el ordenador construcciones geomtricas que guarden relacin con la semejanza.
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5. Resolucin de problemas Leer los casos en los que se aplica la estrategia del razonamiento inverso y en qu consiste. Seguir cada uno de los pasos de la resolucin de un problema aplicando la estrategia del razonamiento inverso.
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Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin) Material complementario Identificar tringulos semejantes. Identificar tringulos semejantes aplicando los criterios Calcular la razn de semejanza entre dos tringulos y aplicarla a correspondientes. sus permetros. Calcular la razn de semejanza entre los lados de polgonos Aplicar la semejanza de polgonos para resolver situaciones semejantes para resolver situaciones problemticas de la vida real. problemticas de la vida real. Aplicar la razn de semejanza a los permetros y reas de Calcular la razn de semejanza entre polgonos y aplicarla a sus polgonos semejantes. reas. Calcular distancias relacionadas entre s por una escala Calcular distancias relacionadas entre s por una escala determinada. determinada. Determinar una escala a partir de medidas de longitud. Determinar una escala a partir de medidas de superficie.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de tringulos. (Pgina 164) @ Observar la aplicacin interactiva sobre criterios de semejanza de polgonos. (Pgina 167) @ Observar la aplicacin interactiva sobre la relacin entre las reas de polgonos semejantes. (Pgina 171) @ Presentar y practicar, de forma interactiva, con el programa informtico Geogebra. (Pgina 175) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 5; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 7. Pizarra digital. Material fungible.
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 7: SEMEJANZA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de la semejanza como nexo de unin entre la realidad y su representacin grfica. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 7. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
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Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad Preguntas individuales y colectivas. diaria de la clase. Observacin y valoracin del grado de participacin de Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en comunicacin lingstica (CL) Utilizar el lenguaje geomtrico para describir situaciones reales en las que aparezcan cuerpos geomtricos. Competencia social y ciudadana (SC) Colaborar con los compaeros y compaeras de manera desinteresada en el trabajo en equipo, para conseguir un objetivo comn. Competencia cultural y artstica (CA) Conocer la evolucin del pensamiento a travs de las diferentes manifestaciones arquitectnicas.
Utiliza el lenguaje geomtrico para describir fenmenos y situaciones reales mediante cuerpos geomtricos. (CL) Colabora con los compaeros y compaeras de manera desinteresada en el trabajo en equipo, para conseguir un objetivo comn. (SC) Conoce la evolucin del pensamiento a travs de las diferentes manifestaciones arquitectnicas. (CA)
Reconocer y valorar la utilidad de los cuerpos geomtricos para precisar y transmitir informacin relativa al entorno, en particular, en la descripcin de la esfera terrestre. Colaborar con los compaeros y compaeras para conseguir un objetivo comn.
Valorar la evolucin del pensamiento a travs de las distintas manifestaciones artsticas a lo largo del tiempo.
Reconocer la evolucin del pensamiento a travs de las distintas manifestaciones artsticas a lo largo del tiempo.
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2. Poliedros Observar objetos cotidianos e identificarlos con los poliedros. Leer la definicin de poliedro. Identificar los elementos de un poliedro. Clasificar los poliedros en convexos y cncavos. Examinar en un determinado poliedro el cumplimiento de la relacin de Euler. Observar un poliedro regular y compararlo con otro no regular que aparece en el margen. Reconocer los cinco poliedros regulares y sus caractersticas. Recordar dos condiciones de los poliedros y de los ngulos poliedros que permiten llegar a la conclusin de que solo existen cinco poliedros regulares; observar este hecho en el caso en que las caras sean tringulos equilteros. Comprobar la existencia de los poliedros no regulares. Identificar las caractersticas de un prisma y sus elementos. Clasificar los prismas segn los polgonos de sus bases, si son o no regulares, y la perpendicularidad o no de las aristas laterales y bsicas. Distinguir dos tipos de prismas concretos: los paraleleppedos y el ortoedro.
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4. Resolucin de problemas Leer los casos en los que se aplica la estrategia de dibujar una figura y en qu consiste. Seguir cada uno de los pasos de la resolucin de un problema aplicando la estrategia de dibujar una figura.
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB Calcular algunas de las medidas que deben tener unos paneles solares para que encajen en unos espacios determinados y para que proporcionen unos niveles de energa dados. Calcular las reas de algunas zonas correspondientes a las gradas de un estadio, as como concretar el coste que supondra pintarlas. @ Investigar, en grupos de alumnos y a partir de distintos enlaces, aspectos relacionados con el diseo de edificios cuya geometra los hace destacables. Puede organizarse una visita a un entorno arquitectnico de valor artstico o a un museo para que se pueda captar la presencia de elementos geomtricos en el arte. La actividad puede organizarse en tres fases: trabajo previo a la visita (revisar los tipos de elementos geomtricos conocidos), trabajo durante la visita (observar, anotar y nombrar los elementos geomtricos reconocidos; puede incluirse algn dibujo), trabajo despus de la visita (anlisis conjunto de las propiedades elementales de los cuerpos reconocidos: caras, aristas, desarrollo plano, tipo de cuerpos geomtricos). Tambin pueden reproducirse dichos elementos con papel, plastilina, etc., as como realizar una clasificacin de los cuerpos geomtricos reconocidos. Completar la informacin con el acceso a algn enlace web. REFUERZO 1. Elementos geomtricos del espacio Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3. Ficha 2. Actividades 2 y 3. 2. Poliedros Ficha 2. Actividad 1. 3. Cuerpos de revolucin Ficha 2. Actividades 1 y 2. PROFUNDIZACIN 1. Elementos geomtricos del espacio Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4. 2. Poliedros Ficha 3. Actividad 5. 3. Cuerpos de revolucin Ficha 3. Actividades 6, 7 y 8. DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Libro del alumno Identificar poliedros en funcin de su constitucin, calculando elementos caractersticos a partir de diversos datos iniciales. Utilizar los cuerpos geomtricos para describir y representar fenmenos reales, y resolver situaciones cotidianas. Utilizar medios informticos para recabar informacin sobre la relacin de los cuerpos geomtricos y el mbito artstico. Colaborar con los compaeros y compaeras para realizar un trabajo en equipo y conseguir un objetivo comn. Material complementario
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Libro del alumno Reconocer y situar los diferentes elementos geomtricos bsicos del espacio y las posiciones relativas de rectas y planos. Identificar ngulos poliedros relacionndolos con su medida. Identificar y clasificar poliedros en funcin de sus elementos y representarlos grficamente. Identificar cuerpos de revolucin en funcin de sus elementos y representarlos grficamente. Calcular elementos de los cuerpos de revolucin en funcin de diversos datos.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar una aplicacin interactiva sobre ngulos poliedros. (Pgina 192) @ Observar una generacin animada de los cuerpos de revolucin. (Pgina 198) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 8. Pizarra digital. Material fungible.
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 8: CUERPOS GEOMTRICOS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la conveniencia de reconocer los cuerpos geomtricos entre los elementos que configuran nuestro entorno. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 8. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia para aprender a aprender (AA) Utilizar de forma eficiente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Competencia de autonoma e iniciativa personal (AIP) Tener predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas.
Utiliza de forma eficiente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. (AA) Tiene predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas. (AIP / M)
Utilizar eficientemente recursos y tcnicas diversas para obtener y gestionar informacin. Comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas.
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2. Volmenes de cuerpos geomtricos Razonar sobre el hecho de que el espacio que ocupa un nmero determinado de cubos es el mismo sea cual sea la forma de la construccin. Comprender que el volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo. Leer que la unidad bsica de volumen en el SI es una unidad derivada del metro y comprender su interpretacin geomtrica. Reflexionar acerca de la necesidad de establecer mltiplos y submltiplos del metro cbico, y observar los smbolos utilizados para designarlos. Observar en una figura la relacin geomtrica entre el decmetro cbico y el metro cbico, y entre el metro cbico y el decmetro cbico para, a partir de aqu, comprender las relaciones existentes entre los mltiplos y los submltiplos del metro cbico. Leer el hecho de que cada unidad de volumen es 1 000 veces mayor que la inmediatamente inferior y 1 000 veces menor que la inmediatamente superior. Observar la manera de obtener el volumen de un prisma dividido en cubos iguales a partir del volumen de uno de los cubos, y constatar que el volumen hallado coincide con el producto del rea de su base por su altura. Obtener una frmula para hallar el volumen de un prisma. Comprobar que un cubo es un prisma particular y, a partir de ello, obtener la frmula para hallar su volumen en funcin de la longitud de su arista.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la presencia de cuerpos geomtricos en edificios singulares. (Pgina 212) @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de poliedros. (Pgina 219) @ Analizar la aplicacin interactiva para practicar el clculo de volmenes de cuerpos de revolucin. (Pgina 223) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 9. Pizarra digital. Material fungible.
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 9: CUERPOS GEOMTRICOS. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las proporciones y su utilizacin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 9. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos. Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-II.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y de competencias bsicas. Proceso seguido en la resolucin de problemas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web... Cuaderno del alumno. Dossier individual. Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. ORALES Preguntas individuales y colectivas. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. OTROS Ficha de registro individual. Registro para la evaluacin continua del grupo clase. Autoevaluacin (oral y escrita). Blog del profesor. Portfolio. Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad. Rbrica de evaluacin trimestral de las CB. Rbrica de evaluacin del Proyecto. Rbrica de evaluacin de habilidades generales.
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Valorar las aplicaciones de las funciones en el entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para construir e interpretar grficas.
Valorar el lenguaje de las funciones para representar, comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana. Utilizar programas informticos para la representacin grfica de funciones.
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MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Observar la aplicacin interactiva que repasa las caractersticas de las funciones. (Pgina 257) @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente funciones lineales y afines. (Pgina 258) @ Analizar la aplicacin interactiva para representar grficamente hiprbolas diversas. (Pgina 260) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 10. Pizarra digital. Material fungible.
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 10: FUNCIONES. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la conveniencia de reconocer e interpretar las funciones, as como detectar su presencia en mbitos de nuestro entorno. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 10. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Preparacin de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. materiales didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regularizacin de la prctica Grado de seguimiento de los alumnos. docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: a los alumnos a las familias Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CIMF) Realizar predicciones razonables sobre situaciones aleatorias del entorno. Tratamiento de la informacin y competencia digital (TI-D) Utilizar recursos digitales para elaborar grficos estadsticos y realizar simulaciones de experimentos aleatorios.
Utiliza recursos digitales para elaborar grficos estadsticos y calcular parmetros estadsticos. (TID)
Utilizar algn programa informtico para realizar grficos estadsticos. Valorar las posibilidades de ordenadores y calculadoras en la confeccin de grficos estadsticos y en el clculo de parmetros estadsticos.
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2. Presentacin de datos estadsticos Reflexionar sobre el hecho de que las tablas de frecuencias facilitan la ordenacin de los datos. Observar el recuento de unos datos y su organizacin en una tabla. Conocer el nombre que recibe el nmero de veces que se repite un valor de la variable estadstica. Extraer de una tabla la frecuencia absoluta de un determinado valor de la variable estadstica. Reflexionar sobre la necesidad de comparar las frecuencias absolutas con el nmero total de individuos de la poblacin. Observar en una tabla el resultado de dividir la frecuencia absoluta de un determinado valor de la variable estadstica por el nmero de individuos de la poblacin. Leer el nombre que recibe el resultado de dividir la frecuencia absoluta de un valor de la variable estadstica por el nmero de individuos de la poblacin. Observar y reflexionar sobre el valor de la suma de las frecuencias absolutas y el de la suma de las frecuencias relativas. Analizar una situacin de la vida real en la que es preciso sumar las frecuencias absolutas correspondientes a determinados valores de la variable estadstica. Leer el nombre que recibe el resultado de sumar a la frecuencia absoluta de un valor las frecuencias absolutas de los valores anteriores. Conocer la definicin de frecuencia absoluta acumulada. Analizar una situacin de la vida real en la que es preciso sumar las frecuencias relativas correspondientes a determinados valores de la variable estadstica. Leer la definicin de frecuencia relativa acumulada. Seguir el procedimiento para calcular la frecuencia relativa acumulada a partir de la frecuencia absoluta acumulada. Conocer el nombre que recibe la tabla que recoge las diferentes frecuencias de los valores de la variable estadstica. Analizar la elaboracin de una tabla de distribucin de frecuencias. Observar y reflexionar sobre la frecuencia absoluta acumulada y la frecuencia relativa acumulada del ltimo valor de la variable estadstica. Reconocer que los grficos estadsticos facilitan la interpretacin de los datos. Leer el nombre que recibe un grfico formado por una serie de barras verticales cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias absolutas de la variable. Seguir los pasos del procedimiento para la elaboracin de un diagrama de barras y observar el grfico obtenido. Conocer la definicin de diagrama de barras acumuladas y de polgono de frecuencias, y observar estos grficos. Observar un diagrama de barras horizontales. Identificar un grfico en forma de pictograma. Leer en qu consiste un diagrama de sectores y conocer cmo se dibuja. Observar un grfico estadstico consistente en un mapa en el que las distintas zonas aparecen coloreadas segn el valor que toma la variable estadstica en cada una de ellas, y saber el nombre que recibe. Observar un grfico en el que se muestran los datos de dos variables estadsticas y saber el nombre que recibe.
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ACTIVIDADES TIC Libro del alumno @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. (Pgina 272) @ Observar la aplicacin interactiva para calcular los parmetros de centralizacin. (Pgina 285) @ Analizar el programa informtico para confeccionar grficos estadsticos. (Pgina 287) @ Analizar la aplicacin interactiva que simula lanzamientos al aire de una moneda y los resultados obtenidos. (Pgina 289) Recursos digitales: Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. Tambin se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, as como direcciones de Internet para la bsqueda de informacin.
OBSERVACIONES PARA EL AULA (Espacio para exponer las singularidades de cada uno de los grupos de alumnos/as con el fin de adaptar la unidad didctica a la realidad del aula)
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Libro de texto MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Libro digital MATEMTICAS 2 ESO; editorial guadiel. Cuaderno de Matemticas ESO, n. 6; editorial edeb. Cuaderno digital MATEMTICAS ESO; editorial edeb. Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...) Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 11. Pizarra digital. Material fungible.
Aula La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: Tiempo aproximado: Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. 3 semanas Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en cada unidad. Elaboracin de sntesis. Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones... Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y especficas. Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Unidad 11: ESTADSTICA. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de la estadstica y de la probabilidad, as como de su utilizacin en una situacin real y contextualizada. Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes. Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes. Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 11. Desarrollo de contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en la unidad. Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo. Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve definicin/explicacin de cada uno. Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo, profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC. Actividades de trabajo sistemtico de CB. Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad. Demuestra tu ingenio: actividades ms ldicas para poner a prueba el ingenio de los alumnos.
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Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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