ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 34

ESPAOL BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

mbito Literatura. Leer escribir poemas

PROYECTO:

Poesa eres t

4. Analizar los poemas favoritos *Con base en las sugerencias que aparecen en el libro de textos, pedir a los alumnos que se renan en equipos y escriban una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si tienen ritmo, si usan formas de describir sentimientos o cosas de manera no directa. Apoyar el desarrollo del trabajo con sugerencias y ejemplos. 5. Comparar su anlisis 'Promover que en los equipos discutan el significado de frases de los poemas analizados para verificar si todos comparten la misma interpretacin. 6. Analizar frases en lenguaje figurado. 'Pedir a los alumnos que elijan frases de los poemas que hayan llamado su atencin y promover que discutan qu quiso decir el autor y cmo lo dijo; propiciar que identifiquen si hay metforas, u otras figuras literarias.

Identifica la presencia de algunas caractersticas en poemas: rima, ritmo, lenguaje figurado.

Reconoce el significado del Lenguaje figurado. Reflexionan sobre los sentimientos que evoca el lenguaje figurado.

versos sobre otros lectores o escuchas en funcin de lo que trataron de expresar.

Evala el efecto de sus

Caractersticas formales de la poesa Anlisis de textos poticos Uso de recursos literarios en la poesa Verso

L.A Paginas 160-121

PROCEDIMENTAL

Se familiariza con distintos tipos de poemas;

RECURSOS 'Poemas Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula 'Diccionarios 'Enciclopedias

encuentran temas y estilos recurrentes.

COMPETENCIAS

ACTITUDINAL El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) Expresa sus sentimientos La toma de decisiones con informacin empleando la literatura. PROPOSITO: suficiente para expresar e interpretar Comparte y disfruta la Leer y comentara mensajes lectura. poemas de diferentes La comunicacin afectiva y efectiva La estilos y formas. utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y comprender la realidad Reflexiona Valor Dialogo valor Mensual Dilogo: un reto para el bicentenario. Cmo podemos vivir el valor del dilogo en 'Cmo usas el valor del dilogo en tu vida diaria? Cmo lo has empleado para el Mxico de hoy? Escuchando lo que piensan y opinan otras personas y resolver un conflicto? 'Porqu es importante conocer las ideas de las otras explicndoles nuestras propias ideas con respeto y actitud. personas?

http://www.fundaciontelevisa.org/valor/solidaridad.html

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de las operaciones

SUBTEMA: Problemas multiplicativos SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

PROPOSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

y .2. Resolver problemas con construir una nocin multiplicativos de multiplicaciones valores fraccionarios o mediante por una fraccin por decimales procedimientos no nmero decimal. formales. Comprender

'Plantear a los alumnos situaciones que impliquen la resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales, por ejemplo: Un automvil recorre 5km gastando un litro de gasolina. Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente: Gasolina 20 litros 3/4 5.5 9.8 6/8 km 100 En la perfumera tiene dos frascos de 5 litros de capacidad. Uno contiene 2.750 litros de esencia de eucalipto, y el otro, 4.8 litros de esencia de romero. Se ha decidido mandar una botella de igual capacidad para envasar las esencias sin que sobren litros en los frascos. a) Es posible que la capacidad de botellas sea 250 y 300 mi?

L.A Utiliza las propiedades de la proporcionalidad Pagina 148para resolver 151 problemas con diferentes unidades de medida.

b)

Escriban tres capacidades diferentes que pueden tener las botellas. Antes de mandar fabricar las botellas, llega a la perfumera un tercer frasco con 3.9 litros de esencia de menta y si quiere que las esencias sean embasadas en botellas de la misma capacidad. a) Escriban dos capacidades diferentes que pueden tener las botellas. b) Cul ser la de mayor capacidad? 'Solicitar que compartan los resultados y los procedimientos empleados. Invitar a los alumnos a plantear problemas que impliquen el uso de los CONCEPTUAL aprendidos.

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ORIENTACIONES DIDACTICAS. 'En este ejemplo se trabaja con una relacin entre dos conjuntos de 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante medidas (vueltas, kilmetros), se da un valor unitario y se deben calcular valores faltantes, algunos de los cuales corresponden a medidas no enteras. Para calcular los procedimientos no formales. kilmetros que corresponden, por ejemplo a 1.3 vueltas, conviene expresar la parte decimal con fracciones: 0.3 = 3/10 de vuelta. *Comprendan la nocin de multiplicacin por una fraccin o por un nmero decimal implica, Por lo tanto, a 1.3 vueltas corresponde 12 km + 3/10 de 12 km, esto es, 15 6 km. Debe recordarse que el hecho de que los para los alumnos del nivel bsico, construir una nocin de multiplicacin distinta a la que han alumnos sepan hacer, por ejemplo, la multiplicacin 12 veces 1.3 (la cual puede verse como suma repetida) no significa que puedan hacer la multiplicacin 1.3 veces 12. Aplicar la conmutatividad implica dejar a un lado las magnitudes, por lo que puede construido con los nmeros naturales En este caso los alumnos han aprendido a interpretar la tardar un poco en aparecer. multiplicacin como una suma repetida y, en consecuencia, como una operacin que agranda, 'Por otra parte, la alternancia de nmeros no enteros con nmeros naturales, jugando un mismo papel (todos indican nmeros de vueltas) puede ser favorable para destacar cierta similitud entre multiplicar por un nmero y aplicar una fraccin. Una vez Qu puede entonces significar para ellos multiplicar por 2/3 o por 0.3? calculados los valores faltantes, el maestro puede introducir formas de expresin como las siguientes: para calcular los kilmetros que el tren recorre en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilmetros. Qu hicimos para calcular el nmero de 'Ciertamente, el algoritmo para multiplicar fracciones es muy sencillo, pero, de qu servira kilmetros que da en 2 3/4 vueltas? a los alumnos saber ejecutar ese algoritmo si no pueden darle algn sentido? Debido a esta complejidad conceptual, el estudio explcito y formal de la multiplicacin por fracciones y decimales se realizar hasta la secundaria. Sin embargo, en la primaria, y sobre todo en sexto grado, los alumnos pueden avanzar en los antecedentes de esta operacin, de varas maneras
*Por una parte, pueden seguir utilizando la expresin "a/b de... antes de que sta sea designada como multiplicacin (pueden calcular, por ejemplo 3/4 de 60, o incluso 3/4 de 1/2, sin saber que se trata de multiplicaciones), por otra parte, pueden resolver algunos problemas de proporcionalidad que, aunque formalmente implican multiplicar por una fraccin, esta operacin no se hace explcita A continuacin se muestra un par de ejemplos. 'Ejemplo 1: "Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km". Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente: Vueltas 1 2 3 5 1 1/2 2 3/4 5/6 5 1/4 0.25 1.3 2.5

km 12
mbito: El cambio y las interacciones TEMA Proyecto: Mi proyecto de ciencias SECUENCIA DIDCTICA CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

CONOCIMIENTOS de las caractersticas del Universo.

"Promover que presenten su investigacin a os compaeros y que pregunten para enriquecer la informacin que tienen. *Una vez concluida la presentacin de los trabajos, promover que describan las actividades que realizaron y valoren la utilidad de cada una de ellas para que se den cuenta de la importancia de la sistematizacin y veracidad de la informacin para tener ideas ms precisas de los componentes del Universo y sus caractersticas. 'Invitarlos a que usen recursos tecnolgicos para su exposicin y valoren su utilidad para difundir informacin.

'Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal, para desarrollar su proyecto. 'Define un plan de accin para proponer alternativas de solucin a sus preguntas o problemas planteados con base en actividades concretas. 'Aplica procedimientos para trabajar
colaborativamente en la obtencin de informacin confiable y en la construccin de nociones y en explicaciones. 'Comunica y argumenta los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, tablas, grficas y modelos).

L.A Pagina 148-164

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TEMA: Formacin de las monarquas europeas PROPSITO HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

SECUENCIA DIDCTICA

Identificar algunas caractersticas econmicas, polticas sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia.

'Solicitar que lean la informacin sobre las caractersticas de los primeros Estados europeos y elaboren un diagrama. 'Pedir que compartan con el grupo el diagrama elaborado y lo revisen. 'Centrar la atencin de los alumnos en las causas que originaron la formacin de los primeros Estados europeos. 'Promover que expliquen con sus propias palabras lo que significa Estado europeo. "Promover que compartan su investigacin con el grupo a fin de que, en caso necesario, enriquezcan su trabajo. "Apoyar al grupo para que reconozcan la importancia de las ciudades como centros culturales en Europa. 'Apoyar al grupo para que reconozcan las ideas que difundieron los humanistas y cmo se produjo el renacimiento en las ciencias y las artes.
SECUENCIA DIDCTICA

'Describe las causas que L.A desfavorecieron el crecimiento de las Paginas 139-141 ciudades. 'Identifica algunas causas de la formacin de las monarquas europeas.

GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA Relacionar el cuidado y la *Promover que organicen la informacin recopilada y que Valora la proteccin del ambiente proteccin del ambiente con analicen para identificar cules son los problemas como condicin para mejorar la mejores condiciones de ambientales que la poblacin reconoce. calidad de vida. L.A *Apoyar al grupo para que reconozca y valore las calidad de vida. BLOQUE 5 ventajas de un ambiente limpio. EJE TEMTICO

TEMA TRANSVERSAL: Vivir en zonas de riesgo PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal.

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

Manejo de la y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica.

Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas.

"investigar en equipos la existencia de algn conflicto en su localidad y elaborar un registro sobre su desarrollo a lo largo de varios das; por ejemplo: inconformidad de los vecinos con la autoridad por la falta de agua, alumbrado pblico, drenaje, servicios de limpia, inseguridad, etctera. "Identifiquen los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y
la posicin que toman ante el conflicto. "Comentar en grupo la manera en que los conflictos estudiados afectan la vida de los alumnos y sus familias. "Organizar equipos para elaborar un esquema del conflicto que incluya que repercusiones tiene en la vida de los equipos. "Mostrar los esquemas elaborados por los equipos y promover que los alumnos aporten sus ideas para enriquecerlos.

L.A BLOQUE 5

EDUCACIN FSICA

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CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Que elabore eventos creativos, deportivos y autctonos, a partir de la integracin y socializacin entre sus compaeros, participando de manera conjunta con el docente, donde acuden los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.

Que diseen, de manera conjunta con el docente, eventos recreativos y deportivos que adecen los espacios disponibles que organicen secuencias ldicas y deportivas.

'Continuar con la realizacin de juegos Control de la adaptados que hayan faltado en la sesin motricidad para el anterior. desarrollo de la accin L.A *AI terminar, realizar un "Concurso de BLOQUE 5 talentos" en el que los alumnos puedan creativa. mostrar de lo que son capaces, ya sea en el mbito motriz, expresivo o cognitivo, ya sea por medio de un poema, un baile, una habilidad motriz que dominen o un dibujo. Orientar el trabajo, apoyar y generar un clima de respeto para todos.

EJE DE ENSEANZA CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO

'Expresar ideas a partir de formas figurativas abstractas.

REFERENCIA

Artes visuales. 'Reconocer en su entorno cotidiano formas figurativas y abstractas y establecer relaciones entre ellas.

Invitar a los alumnos a observar su entorno para que reconozca la presencia de formas figurativas o abstractas. 'Promover que compartan sus observaciones con el grupo y que expliquen por qu lo consideran figurativo o abstracto.

L.A BLOQUE 5

Valor Sinceridad: El esfuerzo por llegar a ser una persona leal, autntica, sincera y honesta tiene mucho que ver con la idea de claridad Es comn que la gente diga mentiras chicas y grandes. Comienza una cruzada contra ellas y elimnalas de tu vida Nunca rechaces tus orgenes, al contrario, descubre toda la riqueza que guarda tu cultura, tus creencias, tu familia
y tu propia historia y comprtela con los dems. Abre tu mundo a los dems: escribe un diario y comprtelo. Abre tas puertas de tu casa (no importa cmo sea) y permite que tus amigos la conozcan.

Valor semanal

Sinceridad. Sencillez, veracidad, modo de expresarse libre de fingimiento Lealtad. Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del honor y hombra de bien. Autenticidad. Honradez, fidelidad a los orgenes y convicciones. Honestidad. Decencia, decoro, justicia.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html