Escuela Diferencial CREA El Monte

Malestar Docente y Burnout Estrs: se genera, como una seal de alerta, cuando un individuo se expone a situaciones que percibe como amenazantes a su integridad fsica o psicolgica. El problema se produce cuando surgen sntomas que afectan la salud del individuo, como consecuencia de una fatiga extrema. Burnout: Maslach (1982, 1999) lo define como una respuesta de estrs crnico, que puede ocurrir entre individuos que trabajan con personas, formada por tres aspectos fundamentales:

Cansancio Emocional

Baja realizacin personal Despersonalizacin

Es una situacin cada vez ms frecuente entre los trabajadores de servicios humanos, observndose que despus de meses o aos de dedicacin, estos trabajadores terminaban "quemndose". Factores: 1. Cansancio Emocional: constituye el elemento central del sndrome y se caracteriza por una sensacin creciente de agotamiento en el trabajo, "de no poder dar ms de s", desde el punto de vista profesional. Para protegerse de este sentimiento negativo, el sujeto trata de aislarse de los dems, desarrollando as, una actitud impersonal, deshumanizacin de las relaciones hacia las personas y miembros del equipo, mostrndose distanciados, en algunas ocasiones, incluso, manifestando que los otros (as) son responsables de las propias frustraciones y disminuyendo su compromiso laboral. De esta forma intenta aliviar sus tensiones y trata de adaptarse a la situacin. Despersonalizacin: se refiere a una serie de actitudes de aislamiento con carcter pesimista y negativo, que va adoptando el sujeto y que surgen para protegerse del agotamiento. La Falta de Realizacin Personal: el sujeto puede sentir que las demandas laborales exceden su capacidad, se encuentra insatisfecho con sus logros profesionales (sentimientos de inadecuacin profesional), si bien puede surgir el efecto contrario , una sensacin paradjica de impotencia que le hacen redoblar sus esfuerzos, capacidades, intereses, aumentando su dedicacin al trabajo y a los dems de forma inagotable. Es un sentimiento complejo de inadecuacin personal y profesional al puesto de trabajo, que surge al comprobar que las demandas que se le requieren exceden de su capacidad para atenderlas debidamente.

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Indicadores del Malestar Docente 1. Factores de primer orden: Inciden directamente sobre la accin docente, es decir, el estudio de la actuacin del profesor (a) en la clase. 1.1. Recursos materiales y condiciones de trabajo. En la efectividad del trabajo desempeado por el profesor (a) aparecen tipos de limitaciones de tipo material, que impiden que el profesor (a) explique tal y como l quisiera su programa de enseanza a sus alumnos (as). Este problema provoca un sentimiento de malestar a mediano o largo plazo. La ms importante de ellas es cuando el profesor (a) se enfrenta a un nuevo ao lectivo con una gran ilusin y luego no posee los recursos necesarios para realizar ese programa educativo; entre estos recursos se encuentran la falta de materiales didcticos y las carencias para adquirirlos. A largo o mediano plazo el profesor (a) sufre una inhibicin, que repercute en su quehacer, teniendo que modificar su prctica docente, produciendo la perdida de esa ilusin aparecida al principio del curso acadmico. La nica manera que tienen los profesores (as) de poder adquirir estos recursos, en muchas ocasiones, es mediante la ayuda a sus propios alumnos (as) y a las asociaciones de padres de dichos alumnos (as). A veces, no son solo la falta de recursos son las que impiden al profesor (a) una prctica favorable de su labor, sino que tambin encontramos limitaciones de tipos institucionales, siendo stas poco facilitadoras con la peticin y utilizacin de recursos. 1.2. Violencia en las instituciones escolares. En los ltimos aos se ha producido un aumento de la violencia en las aulas, de tal forma que han llegado hasta la portada de los medios de comunicacin, produciendo un clima de tensin en la sala de clases. Esta violencia, en algunas ocasiones ha llegado no solo a apoderarse de los alumnos (as), sino que tambin de algunos padres de dichos alumnos (as). El tema de la violencia lleva a los profesores (as) hacia un sentimiento de intranquilidad dentro de los factores contextuales (cognitivos, intencional y subjetivos). 1.3. El agotamiento docente y la acumulacin de exigencias sobre el profesor (a). Los principales sntomas que presenta el malestar docente son: Absentismo laboral, falta de compromiso, un anormal deseo de vacaciones, baja la autoestima, en definitiva el agotamiento. Esto es provocado principalmente por causas de presin que se ejercen sobre el profesorado procedente de la sociedad, la acumulacin de responsabilidades y la aparicin de la ansiedad.

La presin del contexto social y las dificultades no afectan por igual a todos los profesores. 2. Factores de segundo orden (contextuales) Referidos a las condiciones ambientales o al contexto en que se ejerce en la docencia.Su accin es indirecta y afectan a la eficacia docente al imponer una disminucin de la motivacin del profesor (a) en el trabajo, en su aplicacin y su esfuerzo. Cuando se acumulan influyen en la imagen que el profesor (a) tiene de s mismo y de su trabajo plantendose una crisis de identidad, llegando incluso a tener sntomas depresivos. 2.1. Modificacin en el rol del profesor y de los agentes tradicionales de socializacin. En los ltimos aos, se han acumulado las responsabilidades y exigencias que se proyectan sobre los enseantes; lo cual se ha traducido en una modificacin del rol del profesor (a) que supone una importante fuente de malestar para muchos de ellos (as), ya que no han sabido acomodarse a las nuevas exigencias. Un elemento que contribuye al malestar es el problema del continuo avance del saber es decir, se trata de que el profesor (a) necesita, por ejemplo, poner al da lo que explica para no dar unos contenidos desfasados, tener dominio de cualquier material, entre otras cosas, lo cual puede resultar complejo, afectando la seguridad del profesor (a). 2.2. La funcin docente: contestacin y contradicciones. Para ser profesor (a) hace falta realizar en un mismo tiempo diversos roles contradictorios entre s. El primero de ellos es el de ser compaero (a) y amigo (a) de los alumnos (as), o al menos mostrar un apoyo hacia ellos. El segundo realizar el papel de juez al final del curso acadmico, realizando un veredicto final en el cual se dice quienes de sus alumnos (as) son aptos para pasar de curso, o quienes llevan una buena calificacin. 2.3. Modificacin del apoyo del contexto social. Los profesores (as), en algunas ocasiones se sienten injustamente juzgados por los (as) padres, es decir, si todo va bien los padres piensan que sus hijos son buenos estudiantes, pero si van mal, piensan que es debido a que los profesores son malos docentes. 2.4. la imagen del profesor. Se observan dos lneas contrapuestas en los enfoques del profesor. Una refiere a la profesin docente como una profesin conflictiva y la segunda como una actividad idlica. Muchas veces el profesor (a) es presentado como una persona conflictiva donde aparecen situaciones de violencia fsica en las aulas; los despidos causados por enfrentamientos ideolgicos, las bajas retribuciones de los profesores (as) y la falta de medios. Frente a esta imagen del profesor (a) aparece una visin idlica colocando al profesor (a) como una ayuda personal de los alumnos (as), una persona significativa y ejemplar.

Consecuencias del Malestar Docente 1. Absentismo laboral y abandono de la profesin docente El absentismo aparece como la reaccin ms frecuente para acabar con la tensin que se deriva del ejercicio docente. Una forma de absentismo es la peticin de traslado. Los profesores (as) rehyen de los centros conflictivos o la existencia, de malas relaciones con los colegas. Los profesores (as) antiguos rehyen de estos centros, entonces queda en manos de los profesores (as) debutantes. Esto produce un abandono de la profesin. 2. Repercusiones negativas de la prctica docente sobre la salud de los profesionales. Las principales consecuencias que se presentan en el malestar docente son las siguientes 1. Sentimiento de desconcierto e insatisfaccin ante los problemas reales de la prctica de la enseanza. 2. Desarrollo de esquema de inhibicin. 3. Peticiones de traslado. 4. Deseo de abandonar la docencia. 5. Absentismo laboral. 6. Agotamiento. 7. Ansiedad. 8. Estrs. 9. Depreciacin del Yo. Autoculpabilizacin. 10. Ansiedad como estado permanente, enfermedad mental. 11. Depresiones.