ARTCULO EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES

Las relaciones entre lenguaje y pensamiento siempre han despertado el inters tanto para docentes, psiclogos y especialistas que trabajan con nios que ingresan a la etapa escolar como lo es en Educacin Inicial. Comnmente, se ha considerado que el lenguaje no es ms que una de las manifestaciones del pensamiento: las leyes del pensamiento son universales, mientras que las lenguas son contingentes, y varan segn las pocas y los espacios geogrficos (lvarez, S. 2008). Sin embargo, tambin parece cierto, como deca Rousseau, que para tener ideas generales es necesario enunciar proposiciones. En definitiva, es innegable la importancia del lenguaje como instrumento de razonamiento lgico (Castaeda, F. 1999). Ahora bien, para que el nio adquiera el lenguaje y el pensamiento existen una serie de factores distintos que pueden ser endgenos y exgenos que intervienen en este proceso, uno de stos son las emociones. Al o largo de los primeros aos del nio y de la nia, la familia y su grupo social ms prximo son los responsables de transmitir los elementos bsicos del lenguaje y del pensamiento mediante los cuales los nios pueden desarrollar instrumentos comunicativos para integrarse a su sociedad, son la formacin de las emociones en el seno familiar que le van a permitir al nio tener una adecuada adquisicin del lenguaje y el pensamiento. En los primeros cinco aos de vida, las emociones estn directamente vinculadas con la evolucin del lenguaje y el pensamiento, por ejemplo en el primer perodo cuando comienza al momento del nacimiento, cuando los lactantes se comunican a travs de sus llantos, miradas, vocalizaciones, y los primeros gestos. Estos comportamientos de

comunicacin temprana no son intencionales, pero abren el camino para el lenguaje intencional posterior. En el segundo perodo, de los seis a 18 meses, la participacin comunicativa de los lactantes con los adultos se torna intencional. Uno de los principales hitos es la apariencia de atencin conjunta que implica la coordinacin visual del lactante con la de otra persona respecto de objetos y sucesos. En el tercer perodo, desde los 18 meses en adelante, el lenguaje y el pensamiento supera a la accin como el principal medio de aprendizaje y comunicacin para nios y nias. Por ejemplo, los preescolares pueden participar en conversaciones acerca de emociones que toman en cuenta el estado emotivo del otro pueden usar el lenguaje para su auto-control y tienen la capacidad de negociar verbalmente.

As tambin una amplia gama de trastornos psicosociales y emocionales ha sido asociada a trastornos del lenguaje y del pensamiento. En los lactantes, los problemas con la regulacin de emociones y comportamiento (por ej., dificultades para ser tranquilizados, dificultades para comer o dormir) son los ms comunes. El vocabulario fsico y expresivo se asocia con el vocabulario hablado a la precoz edad de 19 meses. Desde los aos preescolares en adelante, el diagnstico ms frecuente entre nios y nias con trastornos del lenguaje en la comunidad que son referidos a centros de habla-lenguaje y clnicas de salud mental, es el trastorno de dficit atencional (Hiperactividad). Los trastornos del lenguaje y el pensamiento no se dan aisladamente y desde la primera infancia, el desarrollo del lenguaje est vinculado ligado tambin a la cognicin, cognicin social y habilidades motoras.

En conclusin, cabe decir que desde la lactancia en adelante, el lenguaje, el pensamiento y el desarrollo emocional estn interrelacionados. La comunicacin empieza en los primeros das de vida. Posibles problemas que comienzan en las relaciones con los padres pueden a la larga escalar a medida que los nios entran a la escuela y tienen dificultades para aprender y llevarse bien con sus pares y profesores. Incluso leves trastornos del lenguaje pueden tener un impacto en el curso del desarrollo. Los resultados finales son empeorados por la presencia de diversos estreses ambientales que ocurren simultneamente. Dado que la competencia en el lenguaje es crucial tanto como apresto para la escuela como para la adaptacin psicosocial y emocional, la presencia de problemas de lenguaje y pensamiento pueden conducir a un nio por una trayectoria de desajuste en el curso de su vida. Los trastornos del lenguaje pueden ser sutiles y pasar inadvertidos en situaciones de aprendizaje y teraputicas.

Por lo tanto, la identificacin y evaluacin de los trastornos del lenguaje, y la intervencin, son importantes durante los primeros aos, despejando el camino para una subsiguiente competencia en una amplia gama de reas. Fuentes: lvarez, S. (2008) el lenguaje oral y el lenguaje escrito: en la educacin inicial. Educador: Libresa Coln, E. (2008) Adquisicin del lenguaje oral y las alteraciones que presenta el nio de CAPEP, (Tesis Licenciado en educacin) Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin, Mxico. Castaeda, F. (1999) El lenguaje verbal del nio. Cmo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien? Lima: UNMSM