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Reflexin
Qu podra significar no tener un rumbo definido?
Improvisar Correr riesgos Incertidumbre Perder oportunidades Restringir iniciativas Demorar acciones Duplicar esfuerzos Perder tiempo
si sabemos que rumbo deseamos tomar Podremos prever y preparar un sentido de orden para la accin los criterios para la accin las responsabilidades de cada uno de los involucrados en la accin el mejor uso de los recursos disponibles el tiempo adecuado
eso es planificar
Objetivo
Proporcionar elementos de reflexin que lleven al docente a reconocer que el planeamiento ... permite la eficacia docente y evita la improvisacin y la rutina en el proceso de enseanza y de aprendizaje
La Planificacin
Implica realizar un esquema de trabajo con anterioridad a la iniciacin de una actividad Orienta y dirige el conjunto de acciones Organiza las situaciones para que un proyecto se realice con el mnimo esfuerzo y mxima eficacia
En Educacin
La planificacin juega un papel muy importante en el desarrollo de una docencia de calidad, no basta con conocer el campo de la disciplina que enseamos, es preciso saber como combinar ese conocimiento con las condiciones en las que se desarrollar la docencia.
A toda accin educativa debe anteceder una planificacin que garantice una mayor efectividad de la ejecucin para evitar la improvisacin
En este contexto, planificar no es un elemento aislado. Para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea eficaz se requiere conocer como mnimo algunos elementos:
Marco curricular en el que se ubica la asignatura: Plan de estudio, perfil profesional Visin de la asignatura y de su didctica Experiencia docente Recursos disponibles Entorno social
Conocimientos previos de los alumnos estimados por el avance de la asignatura, asignaturas previas o evaluacin diagnstica Nivel de desarrollo intelectual y madurez del alumno, estilos de aprendizaje Entorno en el que se va a desarrollar la labor docente, medios y tiempo disponible
Tanto las clases tericas como las prcticas requieren de una planificacin especfica que determine la distintas etapas a desarrollar, as como la ordenacin y coordinacin de las actividades a realizar
Un plan o un programa de un curso, unidad, o una clase en particular, debe contener como mnimo los siguientes elementos
Elementos de un plan
Evaluacin Experiencias de aprendizaje
Materiales y recursos
tiempo
Objetivos de aprendizaje
Materiales, insumos y equipo Bibliografa Evidencias de aprendizaje Desempeo Producto Conocimiento Actitudes Lista de cotejo - Verificacin - Criterio Prueba objetiva Prueba de ensayo Escala de actitud Otros ______________
Identificacin de la Institucin Fase Grado Tema Fecha Profesor Curso programa o asignatura
Objetivos Contenidos Desarrollo Didctico de la Clase Fases del proceso didctico Motivacin Presentacin Desarrollo Etc.. Evaluacin Observaciones Experiencias de aprendizaje Tiempo Materiales o medios educativos
Los objetivos
Son los comportamientos esperados en el alumno como consecuencia de determinadas actividades de enseanza y de aprendizaje. Estos comportamientos debes ser susceptibles de observacin y evaluacin Su formulacin es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la seleccin de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluacin. Deben definir comportamientos que el estudiante debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.
Contenidos
Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lgica y secuencial Son los necesarios para alcanzar los objetivos Deben ser actualizados Den ser significativos Debe adecuarse al tiempo
Experiencias de Aprendizaje
El plan detalla los procedimientos didcticos apropiados para cada actividad Deben ser los idneos para lograr los objetivos propuestos Deben adaptarse al entorno y a los alumnos Ser graduales y variadas
Evaluacin
Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto Mediante la evaluacin se valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo La tcnica debe ser congruente con la accin o aprendizaje a evaluar, debe ser dinmica y factible Debe cumplir con la funcin de retroalimentar el aprendizaje y el proceso educativo Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecucin La tcnica e instrumentos deben permitir una evaluacin objetiva
Tiempo
Real Suficiente