GUIA - Agosto - 2013 OK L

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas VIMEP Programa Formacin de Formadores
Gua de actividades Trabajo colaborativo Acompaamiento tutorial en Educacin a Distancia en Ambientes Virtuales de Aprendizaje _ 601005
Temticas revisadas: El acompaamiento tutorial en EaD en AVA, en contenidos del entorno de conocimiento (contenidos obligatorios y contenidos sugeridos). Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas ABP. El aprendizaje colaborativo basado en problemas ABP se caracteriza porque fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje y respeto por la autonoma del participante. Es un mtodo de trabajo activo con intensa participacin del estudiante orientado a la solucin de problemas orientado a la consecucin de aprendizajes. Se centra en el estudiante y no en el profesor o los contenidos. El profesor es un facilitador del aprendizaje. La actividad gira en torno a la discusin de un problema.
Organizacin del trabajo

La formadora a cargo de su grupo crear dos temas en el foro de la actividad colaborativa, el tema Generalidades para la organizacin del trabajo colaborativo y el tema Trabajo intelectual del equipo para el desarrollo de la actividad colaborativa. Como conducta bsica de entrada, cada integrante del grupo revisar la actualizacin de su perfil asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripcin de su formacin disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrnico y ciudad de ubicacin. En el tema Generalidades, del foro de trabajo colaborativo, deber publicar mensajes para: 1- Presentacin individual. 2- Saludo a sus compaeros (dirigindose a cada uno por su nombre); realizar su presentacin personal; manifestar expectativas frente al curso;
elegir un rol para ejercer en el trabajo colaborativo; y manifestar que ha revisado y aceptado los acuerdos del curso. 3- Mensajes para proponer, discutir y acordar la forma como se realizar el desarrollo de la actividad. Todos los roles deben estar claramente definidos para ser desempeados por cada integrante. De su correcta ejecucin depender lograr el objetivo de la actividad. Los roles los pueden consultar la siguiente direccin
http://www.slideshare.net/SelenitaZul/roles-en-eltrabajocolaborativo
En el tema Trabajo Intelectual del Equipo se desarrollarn actividades para la: estructuracin del trabajo. Aqu se realizar:
Fase individual:
Cada integrante realizar los siguientes productos, en el foro de trabajo colaborativo (tenga en cuenta que siempre sus aportes deben ser escritos directamente en el foro, solamente el cuadro, grfico o ideograma se adjuntar en archivo o imagen, pero en el mensaje se debe argumentar o explicar el aporte, tener en cuenta que toda intervencin deber ser argumentada aplicando la rbrica TIGRE). Cada integrante compartir a sus compaeros un ideograma, cuadro o grfico con las fortalezas que en este momento lo identifican como tutor virtual: Presentar grfico o ideograma con las fortalezas que en este momento lo identifican como tutor virtual, es decir, las que haya reconocido hasta el momento y que considera lo identifican como tutor o tutora virtual de curso acadmico. Tome como referencia las que se relacionan a continuacin:
Fortalezas con que cuenta, lo que conoce y sabe aplicar y ejecutar con propiedad:
Competencias comunicativas digitales Competencias en ofimtica en pedagoga virtual Competencias en telemtica en pedagoga virtual Conocimientos de historia de la educacin a distancia. Conocimientos y competencias en aprendizaje y estrategias de aprendizaje Conocimiento y competencias de herramientas para el aprendizaje en AVA
Cada integrante compartir sus fortalezas, herramientas:
en una de las siguientes
Resumen Analtico Especializado RAE Cuadro sinptico rbol de representaciones y explicaciones ARE Mentefacto conceptual Mapa semntico Cuadro comparativo. Ningn integrante debe repetir herramienta. En el contenido del curso encuentra cmo disear cada una de estas herramientas, no se requiere ms informacin. El tamao de la fuente usado en estos ideogramas ser de un tamao que permita su lectura y que est acorde para que puedan ser incluidos en el documento a entregar como se solicita. Cada ideograma llevar la firma de su autor en la parte inferior derecha. Nota: Para pasar a imagen puede consultar temticas de los cursos 601003 y 601004, una vez tiene la imagen la adjunta como tal en el mensaje. Tambin pueden consultar el documento que se encuentran haciendo haciendo clic en los siguientes enlaces: Para tomar captura de pantalla y editar imagen
http://www.slideshare.net/SelenitaZul/tomar-imgenes-captura-de-pantalla
Para
pasar
imagen
JPG
http://www.slideshare.net/SelenitaZul/para-pasar-
imagen-a-jpg
Para disminuir tamao de imagen http://www.slideshare.net/SelenitaZul/paradisminuir-o-aumentar-tamano-de-una-imagen
Fase grupal:
Anlisis y discusin de temas. Cada integrante del grupo revisar los videos sobre Educacin a Distancia y con base en stos comentar y discutir la siguiente situacin o caso, toda intervencin deber ser argumentada aplicando la rbrica TIGRE. Problema
Se est diseando un curso de induccin para tutores virtuales nuevos que ingresen a una institucin de educacin superior con mediacin virtual. Entre los temas propuestos estn: Historia, actualidad y prospectiva de la educacin a distancia. Aprendizaje: Principales teoras. Medios y mediaciones para la educacin virtal. Estrategias para el aprendizaje en AVA Pedagoga y didctica en AVA Tareas y funciones del tutor virtual de curso acadmico.
Los diseadores del curso revisan y hacen los siguientes comentarios: Uno de los diseadores del curso, estima que si los nuevos tutores son docentes, no se requieren los temas de aprendizaje ni pedagoga y didctica. Otro de los diseadores propone que como nico tema se trate las tareas y funciones del tutor virtual de curso acadmico que es para lo que contratan a estos tutores. Un tercer diseador manifiesta que no se requieren estos temas, que es ms, no se requiere ese curso de induccin, ya que si alguien va a trabajar en esa institucin de educacin superior con mediacin virtual, es que ya sabe y conoce qu tareas ejecutar pues segn l, de lo contrario no se presentara a trabajar all. Finalmente, el cuarto diseador, dice que no bastan estos temas, que falta un tema ms como tema cierre del curso, la tica del tutor y del estudiante en los AVA. Ustedes, conocedores de los ambientes virtuales de aprendizaje y de los requerimientos que para el acompaamiento tutorial se requieren en ste sistema, saben de este caso y lo plantean en una reunin para discutir: Cul de los diseadores est en lo correcto y por qu? Si se incluyen en el curso todos los temas propuestos inicialmente, cules seran los subtemas y por qu?
Cul de estos temas es el que requiere mayor tratamiento o atencin y por qu? Si el grupo es el diseador de este curso, cmo lo propondra y por qu? Cules de las fortalezas de los integrantes del grupo consideran se sustentan o se han consolidado con los temas de ese curso?
Discusin de ideas
Cada participante debatir, discutiendo el problema a travs de aportaciones encadenadas bajo la rbrica TIGRE. Revisando que sus aportes en cada mensaje del foro cumplan con los siguientes aspectos: T Tiene buen ttulo (cambiar el asunto) I Construye sobre las ideas de otros (todo aporte debe estar encadenado a lo que se est diciendo o discutiendo en el foro) G Genera discusin (argumentar sus comentarios sustentados en los contenidos del curso y proponer nuevas ideas) R Redaccin y presentacin son buenas redaccin de todo mensaje que se publique) (revisar la ortografa y
E Enriquece el foro (argumentar complementando lo expuesto, proponer nuevos puntos de vista. Los mensajes que publique deben ser directos y concisos. Escribir simplemente estoy de acuerdo o en desacuerdo o pienso lo mismo que la otra persona no se considera una respuesta adecuada. Haga un aporte constructivo planteando la panormica del estado de la discusin, presentando sus puntos de vista e inquietudes. Traiga a colacin mediante la ilacin las intervenciones de sus colegas para crear un aporte constructivo
Si requiere revisar la rbrica TIGRE, puede consultar

http://www.slideshare.net/SelenitaZul/para-ingresar-reconocer-yparticipar-en-uncurso-virtual-pff
Tener en cuenta que siempre los aportes deben ser escritos directamente en el foro como indica la rbrica TIGRE.
Consolidacin del producto final
Al finalizar, el grupo consolidar sus aportes en un documento final que contendr las siguientes pginas y contenido: Portada que contenga: datos de los integrantes que participaron con aportes pertinentes y oportunos (nombre, apellido y profesion o formacin disciplinar); Nmero del grupo; Fecha; datos del curso y de la institucin. (primera pgina 1) Introduccin que invite a la lectura del contenido del documento y se haga nfasis en la particularidad del docente en el acompaamiento tutorial en AVA. (segunda pgina 2) Fortalezas individuales: Presentar los ideogramas o grficos de acuerdo a la herramienta seleccionada, que cada integrante ha socializado, con las fortalezas que como tutor o tutora tiene. (pginas 3 a la 5) Contenido, anlisis del caso de acuerdo con lo que determine el grupo se presentar la sntesis argumentada con que el grupo responde a cada interrogante y, los aportes de cada uno de sus integrantes. a) Respuestas: Las respuestas del grupo a las preguntas (pginas 6 a la 7). b) Argumentacin del punto de vista de cada integrante sobre la discusin generada alrededor del caso, no es tomar copia de cada mensaje publicado sino la sntesis presentada de forma argumentada. Si el participante no la hace y entrega no se incluir. La argumentacin generada en la discusin se presentar en mximo media pgina por integrante y firmada con su nombre al final de la misma (pginas 8 a la 10).
NOTA: Esta sintesis argumentada de cada uno solamente la compartir al final de la discusin, no durante sta. Cada integrante hace su sntesis y la comparte escribindo en un mensaje para que el encargado la incluya en el documento a entregar.
Nota: Si un participante no trabaja en la consolidacin del documento final, no se incluye ni tampoco le sern valorados los tems relacionados en la rbrica de evaluacin.
Si se diera el caso que uno o ms participantes no trabajan con el grupo o entrega su tema o cuadro(s) sin participar en la discusin, no se tendrn en cuenta sus aportes relacionados con ese aspecto. No se revisar las pginas que no respete la asignacin de productos por pgina o sobrepasen el mximo de pginas. Por ejemplo, para un grupo de 5 personas el mximo de pginas ser 10. Si se sobrepasa esa cantidad no se revisar informacin alguna despus de esa pgina.
Producto a entregar Para la entrega del producto final, el lder o integrante encargado escribir un mensaje cuyo asunto sea Rol del tutor en EaD en AVA, informando que sta es la entrega del producto del grupo y adjuntar el archivo PDF con el documento obtenido en la actividad colaborativa. Deber ser entregado bajo el nombre: Tutor_nmerodelgrupo Nota: si se hacen varias entregas por uno o varios integrantes del grupo se tomar para calificar la primera entrega que hace el lder del grupo o integrante encargado para tal fin.
Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo. Aristteles
ANEXO Ejemplos de mensajes donde se aplica la rbrica TIGRE, (tomado del foro de un ejercicio acadmico en un curso de diseo en la red de tutores virtuales del MEN) muestra el mensaje donde se aplica la rbrica TIGRE, y en donde se identifican Gemas (aportes o comentarios que los compaeros han hecho en el foro y que se resaltan sombreando con negrita) Nota: el siguiente es solamente un ejemplo, lo cual no quiere decir que todos los mensajes deban ser de igual extensin. Al final hay otros ejemplos.
Asunto (Ttulo): Metarreflexin de Mara del Socorro Gmez Cordial saludo para todos Cuando he hecho el ejercicio de revisar lo que cada uno de los compaeros ha escrito en esta semana me complace encontrar que comparten conmigo una grata sensacin de lo que hasta ahora se ha adelantado en el curso, porque nos ha permitido reforzar, reconocer, conocer, resignificar y compartir nuevas temticas y propuestas que han enriquecido el panorama de cada uno; bien para poner al servicio de nuestros propios entornos profesionales o bien para enriquecer las propuestas que hemos hecho al interior de este curso y proyectarlas para iniciativas futuras. Es relevante sentir que ya se tiene ms confianza para la participacin, y ms bases para contribuir a la dinmica de manera pertinente y oportuna Me pareci muy ilustrativo lo que comparti Marlon cuando dijo: definitivamente es todo un reto romper todo el paradigma que encierra la educacin tradicional ya que aunque cambie la forma, el fondo puede seguir siendo el mismo. Aprendices o estudiantes aburridos. Como hacer para llegar hasta el fondo de sus seres a sembrar la semilla de la duda, deseo de aprender y sobre todo a valorar el conocimientoPorque es realmente importante repensar los escenarios tradicionales y repensarnos en los escenarios virtuales y dar en cada uno la mejor competencia para evitar la desercin de los estudiantes. Abdnago tambin se pronunci al respecto termino diciendo que las dificultades en cada paso dado, le permiten a las personas probarse para saber cmo obtener resultados bajo presin y su vez entender que la experiencia es el fruto de tantos intentos, de tantos fracasos y de resultados apropiados, al tenor de las exigencias y de la rigurosidad de los procesos, siempre con la exhortacin al aprendizaje en toda circunstancia y hora, y con la actitud siempre de aprender de los posible errores o fallas que se vayan presentando en el proceso. Zoraida manifiesta su desazn (que por momentos cualquiera llega a sentir en la red) por las dificultades en el camino que da el manejo de algunas herramientas: En muchas ocasiones la tecnologa se nos convierte en la piedra en el zapato que dificulta un avance significativo en el proceso,
sin que esto signifique que el estudiante no se encuentre interesado o no pueda asumir el proceso de formacin. Y si de herramientas y recursos se y trata, el curso nos ha hecho navegar por muchas de ellas y salir airosos de esta aventura. Para m fue muy interesante lo de slideshare, por ejemplo. Dentro de las actividades, comparto el beneficio de algunas de estas herramientas como el perfilador. Ya Eva Liliana tambin lo expresa: El perfilador de la RVT es una herramienta interesante que use hace algn tiempo y que pude emplear nuevamente, recordando la utilidad que tiene para establecer contactos con otros miembros de la RVT. Ahora bien en cuanto al ejercicio realizado sobre las propuestas para Foros, que personalmente me pareci muy interesante. Me satisface que algunos de los compaeros hayan apoyado mis iniciativas. As lo manifest John Ariel : El tema ms llamativo fue Evaluacin del aprendizaje en ambientes virtuales, un tema muy interesante que apunta directamente a la retroalimentacin de un ambiente virtual, permitiendo conocer si se hace de una forma adecuada cmo estamos llegando a los estudiantes y cunto estn aprendiendo.Por otra parte encuentro que hay compaeros que encontraron en este ejercicio alguna incertidumbre , como Abdnago La seleccin del tema para el foro me dej muchas inquietudes, porque siento que no pude profundizar mucho sobre el estado del arte y mi preocupacin por argumentar y soportar muy bien la informacin, me dej algn grado de insatisfaccin; porque adems por razn de tiempo, cort procesos importantes para dar mejor contenido en mis construcciones..., pero todo esto son aprendizajes y ajustes en la marcha a los que nos vemos avocados cuando se trabaja dentro de Agendas apretadas y tareas dentro de sta exigencia. Finalmente todo lo tratado sobre Comunidades , ya lo manifieste en mis anteriores reflexiones, sin embargo, me llaman la atencin los aportes de Belarmino sobre el particular cuando manifiesta que al interior de las Comunidades: Se debe leer ms all de la forma de expresin verbal y ese enfoque argumentativo modelarlo e irlo transformando en pragmtico y productivo, con el fin que realmente aporte en la "construccin colectiva, de comunidad "pero sobre todo la confianza que se est generando entre los participantes para adentrarse en esta cultura de la virtualidad, aplicar aprendizajes y orientaciones, para hacer de nuestra comunidad una de las ms saludables En cuanto a la calidad y cantidad de la informacin que se maneja al interior de un foro y de una comunidad, es un tema que siempre encontrar puntos para anlisis y discusin. Ya lo dijo Maritza La discusin sobre calidad y cantidad de aportes me hizo crear una bitcora de seguimiento para poder hilar conceptos a partir de la reflexin y conclu que definitivamente la conceptualizacin es colectiva, el hecho de abordar como nuevo indicador de comunidad saludable la tica, me lleno de satisfaccin
porque valorar la construccin de las personas desde el sentido tico es muy importante en estos espacios que a veces se llenan de tecnicismo y sigo considerando la necesidad de profundizar en la competencia ticosocial de los tutores como de los estudiantes. Particularmente para m fueron reveladores los aportes que sobre este punto se hicieron y sobre lo que corresponde a la tica tratar En fin, hasta ahora slo puedo decir que el trabajo recorrido ha sido muy importante. Me ha parecido muy satisfactorio que las dos propuestas que present se hayan tomado en cuenta para los Macrodiseos de Foros. Sigo con las expectativas muy altas y con una alta valoracin del trabajo tanto de todos los facilitadores como de cada uno de los compaeros, que desde su particular disciplina, trayectoria y motivacin han dado aportes en todos los temas muy valiosos. Fraternalmente Mara del Socorro
Otros ejemplos:
Cuando se propone el nombre del grupo "Me gusta el nombre de Prospestos 777 Compaeros del Grupo G777, Para el nombre del grupo me adhiero al propuesto por Rosalinda "Propongo que nuestro grupo se llame Prospectos 777, ya que el tema de la Conferencia es Prospecta 2013". Por mi parte considero que no solo por el tema de la conferencia que estamos tratando sino porque este nombre nos puede identificar muy bien como grupo. Como Prospecta viene de "Prospectiva que hace alusin a ciencia del futuro como visin estratgica"*, y nosotros en este curso estamos aportando a nuestra formacin como estrategas para el aprendizaje, nos podemos identificar con este nombre, Prospectos 777. De todas formas no es el nico nombre posible, y los dems compaeros pueden proponer otros o unirse a esta propuesta de Rosalinda escribiendo las razones por las cuales estn de acuerdo con ste nombre. Atentamente Ramiro." * Javier Medina y Edgar Ortegn (2006). Manual de Prospectiva y Decisin Estratgica: Bases Terica e
instrumentos para Amrica Latina y el Caribe-CEPAL
En este ejemplo se ve que: T: tiene ttulo relacionado con lo que trata el mensaje. I: la ilacin se hace al unirse y citar lo que su compaera propuso. G: genera ms discusin porque invita a los dems integrantes a que propongan un nombre o que si estn de acuerdo con el propuesto escriban el por qu. R: la redaccin u la ortografa son buenas. E: enriquece la discusin por su respaldo argumentado y la explicacin que hace de las razones de la conveniencia de ese nombre para el grupo.
Cuando se hace un aporte adjuntando un archivo o compartiendo un enlace Esta es la direccin de mi webquest (no es por nada, pero les va a encantar) Hola buen da compaeros Javier, Natalia, Rubn y Gerardo. Es muy grato compartir con ustedes la direccin de la webquest que cree. La hice sobre un tema que me apasiona y que estoy tratando con los estudiantes de mi semillero. Es sobre La importancia de la parfrasis para la comprensin y discusin de temas y como tal lo trat en esta webquest que busca no tanto informar sobre el tema sino interrogar, por ello encontrarn una parte incial con nociones, luego presento unas preguntas que buscan reconocer presaberes, hay dos ejercicios sencillos con ejemplos claros de la forma como se hace parfrasis, el cuestionario para ver la apropiacin y las conclusiones donde se resalta los beneficios de su uso. La direccin es.... (se incluye la direccin electrnica con link o enlace, preferiblemente que abra en nueva ventana o nueva pgina) Agradezco la visiten y estar atenta a sus comentarios ya que desde el perfil de cada uno de ustedes se enriquecera mucho ms el logro de este recurso. Gerardo y Javier como Ingenieros de sistemas e industrial seguro encontrarn qu tan buena es la navegabilidad y si se requiere mejorarla o ideas para mejorarla. Rubn como docente, seguro nos dar las mejores luces en cuanto a lo pedaggico y didctico como est presentado el recurso; agradezco los comentarios respecto a si el tema tiene total claridad, si las actividades se describen bien y, Natalia, es maravilloso contar en el grupo con una comunicadora social y periodista especializada en semntica de la imagen, seguro que toda opinin que nos des harn que esta webquest logre transmitir sentido en su presentacin y diseo. Desde ya, gracias compaeros. Un abrazo y sigo en atenta comunicacin. Rosalinda." En este ejemplo se ve que: T: tiene ttulo relacionado con lo que trata el mensaje y le agreda entre parntesis un comentario que despierta el inters. I: la ilacin se hace al hacer un aporte que se est solicitando y que se requiere compartir. Tambin al citar el perfil de sus compaeros. G: genera ms discusin porque describe en algo lo que invita a revisar y motiva a que cada uno desde su perfil de formacin profesional responda. R: la redaccin u la ortografa son buenas. E: enriquece la discusin al mostrar aspectos del diseo de su webquest y sobre todo con la identificacin de los perfiles de sus compaeros.

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Cada integrante compartir sus fortalezas, herramientas:

en una de las siguientes

Para disminuir tamao de imagen http://www.slideshare.net/SelenitaZul/paradisminuir-o-aumentar-tamano-de-una-imagen

Si requiere revisar la rbrica TIGRE, puede consultar

Consolidacin del producto final

Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo. Aristteles

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