Manual Portafolio

Primer Ciclo Enseanza Bsica

Bienvenida
Estimado docente:1 Al recibir el Manual Portafolio, usted forma parte del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesin docente y mejorar la calidad de la educacin en Chile. Mediante esta evaluacin se espera conocer su prctica pedaggica, con el fin de retroalimentarlo segn el desempeo que demuestre en relacin a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseanza (MBE). Este Portafolio es una invitacin para que usted demuestre su mejor desempeo en tareas habituales como la realizacin de una clase, el desarrollo de unidades de aprendizaje, el diseo de evaluaciones y la reflexin sobre su propia prctica. El Portafolio est compuesto por dos mdulos de trabajo referidos a su quehacer docente en Primer Ciclo de Enseanza Bsica: El Mdulo 1 requiere que desarrolle una unidad de 8 horas pedaggicas de la asignatura Matemtica. Usted deber describir esta unidad y presentar una evaluacin asociada a ella. Adems, tendr que reflexionar sobre lo realizado en la unidad y sobre una clase implementada durante el segundo semestre de este ao. El Mdulo 2 requiere que realice una clase de 40 minutos de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, que ser grabada por un camargrafo acreditado por Docentems. Usted puede escoger el mismo curso para realizar ambos mdulos de trabajo, o bien, elegir cursos diferentes, en tanto correspondan a Primer Ciclo de Enseanza Bsica. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones ao a ao, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este ao y no se base en manuales anteriores.

1 En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

Manual Portafolio

2013
Recomendaciones para la elaboracin del Portafolio 2013
Lea este manual completo antes de comenzar a elaborar los mdulos de trabajo. Consulte el Glosario de este manual (pgina 35) cada vez que aparezca el cono despus de una palabra. En el Glosario se definen trminos centrales para elaborar el Portafolio, que en otros contextos pueden tener un significado distinto, por lo que es necesario que usted conozca la definicin que tienen para efectos de este manual. Lea los descriptores del MBE que aparecen asociados a cada una de las tareas que debe realizar, pues estos orientan su desempeo en este Portafolio. El MBE puede ser descargado en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Si luego de leer este manual completo tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentems ofrece para resolverlas: Sitio web www.docentemas.cl en el cual encontrar la seccin Preguntas Frecuentes, donde se publican las respuestas a las consultas ms comunes de los docentes que se evalan, y la seccin Contctenos, donde usted podr dirigir sus consultas ms especficas. Centro de Llamados del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, cuyo telfono es el 600-222-0011 y que funciona desde el 22 de julio hasta el 25 de octubre, de lunes a viernes, de 9:00 a 19:00 horas (valor de llamada local desde cualquier lugar del pas y acceso desde telfonos celulares). Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderacin de los instrumentos) u operativos (por ejemplo, entrega de materiales), puede comunicarse con el Coordinador Comunal de Evaluacin de su comuna (Jefe DAEM o Director de la Corporacin de Educacin Municipal, segn corresponda), cuyos datos de contacto se encuentran en la seccin Quin es mi Coordinador Comunal? del sitio web www.docentemas.cl. Junto a lo anterior, considere que el sitio web www.docentemas.cl cuenta con una pestaa especfica para docentes, en la que podr encontrar secciones orientadas a enriquecer su prctica pedaggica.

Primer Ciclo

Requisitos para la elaboracin del Portafolio 2013

A continuacin se indican los requisitos fundamentales que debe cumplir para elaborar su Portafolio. El cumplimiento de estos permitir que la informacin entregada por usted, y todos los docentes, sea corregida en igualdad de condiciones y que su evaluacin no se vea perjudicada por aspectos formales. Desarrolle todo lo que se le indica en este manual, pues la omisin de cualquier informacin solicitada afectar negativamente su evaluacin. Enve solo la informacin que se le pide en este manual, pues la informacin adicional no ser considerada en su evaluacin. Tenga en cuenta que nada de lo enviado ser devuelto, por lo cual no adjunte originales de libros, cuadernos, guas, etc. Complete la informacin que se le solicita en las Hojas de Respuesta de Primer Ciclo de Enseanza Bsica, que se encuentran en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Debe descargar las Hojas de Respuesta tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, guardar estas hojas en un computador y trabajar sobre esta versin guardada.

Al completar las Hojas de Respuesta: Utilice letra tipo Times New Roman, tamao 12, con interlineado sencillo (espacio simple). Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que enve (esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano). Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros de las Hojas de Respuesta, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en las Hojas de Respuesta. Imprima sus Hojas de Respuesta en papel tamao carta. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Antes de entregar su Portafolio, verifique que ha organizado el material siguiendo las Normas para la entrega del Portafolio 2013, que se encuentran en la pgina 33 de este manual.

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2013
Condiciones de veracidad de la informacin
La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente. Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin entregada corresponda efectivamente a las actividades que el mismo ha desarrollado, como parte de su funcin docente durante el ao 2013. Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo para una nueva revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del Portafolio. En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y tendrn como resultado final una evaluacin objetada, debiendo el docente repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan y modifican.

Primer Ciclo

Mdulo 1:

Unidad pedaggica
En este mdulo usted debe describir una unidad de 8 horas pedaggicas de la asignatura Matemtica y presentar una evaluacin asociada a esta unidad. Adems, debe analizar la unidad y la evaluacin realizada y reflexionar sobre una clase desarrollada durante el segundo semestre de este ao, que no forme parte de la unidad pedaggica que describa. A continuacin se muestra un esquema con los productos y subproductos que componen el Mdulo 1:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica Anlisis de las caractersticas de los alumnos Anlisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Subproducto 1.3

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin a partir de una clase

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2013
Instrucciones para la elaboracin del Mdulo 1
1. Escoja un curso de Primer Ciclo de Enseanza Bsica al que le realice clases en la asignatura Matemtica. Si usted es profesor multigrado , desarrolle la unidad pedaggica y su evaluacin en funcin de los estudiantes de un mismo grado, es decir, de 1, 2, 3 o 4 bsico.2

Primer Ciclo

2. Seleccione una de las dos opciones (A o B) de Objetivo de Aprendizaje (OA) , correspondiente al curso que usted escogi. Encontrar estas opciones en la pgina 7 de este manual. 3. Realice una unidad de 8 horas pedaggicas OA seleccionada, teniendo en cuenta que: de duracin, a partir de la opcin de

La duracin de las horas pedaggicas de su unidad puede ser de 40 o 45 minutos, segn como usted trabaje habitualmente. No es necesario que su unidad cubra por completo el OA seleccionado, por lo que podra abordarlo parcialmente. Si ya trabaj ese OA en lo que va corrido de este ao, realice una unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus alumnos. Al finalizar la unidad deber reflexionar respecto a lo ocurrido en ella. 4. Evale los aprendizajes de su unidad pedaggica, teniendo en cuenta que: Como parte de su Portafolio deber presentar solo una evaluacin, aun cuando haya realizado ms evaluaciones. La evaluacin que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad. Esta evaluacin puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vez finalizada esta. Luego de evaluar los aprendizajes de su unidad deber reflexionar respecto de los resultados de esta evaluacin.

2 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que la labor pedaggica de un docente multigrado es trabajar el currculum con los distintos grados que componen su curso. Sin embargo, para efectos de este mdulo, se le pedir mostrar su trabajo con uno de estos grados, a fin de homologar la exigencia de su evaluacin con la del resto de los docentes evaluados.

Opciones de OA para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2013

A continuacin se presentan las opciones de Objetivos de Aprendizaje (OA) de la asignatura Matemtica, que han sido seleccionadas para la elaboracin de los Productos 1 y 2 del Portafolio 2013. Estas opciones han sido extradas de las Bases Curriculares de la Educacin Bsica, correspondientes al Decreto N 439. Usted debe escoger solo una de las dos opciones de OA propuestas para el curso en que realizar su unidad pedaggica y respectiva evaluacin. Tenga en cuenta que no es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de OA seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente.

Asignatura: Matemtica
Curso Objetivo de Aprendizaje
A B A B Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo. Construir, leer e interpretar pictogramas. Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) con material concreto. Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto de la resolucin de problemas. Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1/4 , 1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4: explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta, pictrica, simblica, de forma manual y/o con software educativo, describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.* Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas, seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m), determinando y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos, construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m), para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea, usando software geomtrico. Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y comunicar sus conclusiones.

bsico

bsico

bsico
B

bsico
B

* Este OA ha sido transcrito de forma parcial respecto de su formulacin en las Bases Curriculares, para homologar, en esta evaluacin, la extensin de los objetivos entre los distintos cursos.

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2013
Unidad pedaggica
En este producto usted deber presentar la descripcin de una unidad de 8 horas pedaggicas realizada a partir de la opcin de OA seleccionada. Adems, deber analizar la adecuacin de su unidad a las caractersticas de sus alumnos y reflexionar sobre la efectividad de su unidad. El Producto 1 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin:

Primer Ciclo

Producto 1:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica Anlisis de las caractersticas de los alumnos Anlisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Subproducto 1.3

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin a partir de una clase

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

A partir de la descripcin de la unidad pedaggica que presente, se observar su capacidad para estructurar su unidad en una secuencia pedaggica coherente, que incluya inicio, desarrollo y cierre, formular objetivos de aprendizaje y realizar clases adecuadas a estos objetivos. En sus Hojas de Respuesta de Mdulo 1, describa la unidad pedaggica realizada dando cuenta de la siguiente informacin: a. Curso y letra: por ejemplo, 3 bsico B. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es multigrado, seale el grado con el cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras MG (por ejemplo, 4 bsico MG). b. Opcin de OA escogida: marque claramente con una equis (X) la opcin de OA que seleccion entre las presentadas en la pgina 7 de este manual para el curso en el que realiz la unidad.
Opcin

Opcin de OA
Opcin

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OA seleccionado. c. Objetivo de la unidad : registre el objetivo que fue abordado en la unidad, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus alumnos durante el desarrollo de esta. El objetivo debe desprenderse del OA seleccionado y refiere a un nivel ms general que los objetivos de una clase. Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes transversales , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras) y la descripcin de las clases de su unidad debe permitir que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre cmo lo abord con sus alumnos.

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2013
d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: describa cada una de las clases de su unidad de 8 horas pedaggicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de un mximo de ocho tablas para describir sus clases. Para describir clases de 1 hora pedaggica, utilice solo una tabla. Para describir clases de 2 horas pedaggicas, puede utilizar hasta dos tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Para describir clases de 3 horas pedaggicas, puede utilizar hasta tres tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Escriba la informacin solicitada en cada tabla de la siguiente forma:

Primer Ciclo

Fecha:

Registre la fecha de la clase.

Horas pedaggicas:

Registre cuntas horas pedaggicas dur la clase (1, 2 o 3).

Objetivos trabajados en la clase:

Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planific dos objetivos para una clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord).

Descripcin de actividades y recursos:

Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qu consista cada una de las actividades de aprendizaje , sealando el o los contenidos y las habilidades involucradas. Tambin mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para que los alumnos realizaran las actividades y si utiliz recursos de aprendizaje , descrbalos. Adems, recuerde que si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, debe describir cmo lo abord durante la clase. Tenga en cuenta que puede realizar la descripcin de la clase en tiempo presente o pasado y en primera o tercera persona, segn estime conveniente.

!
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IMPORTANTE!
Su unidad debe ser de 8 horas pedaggicas, pues si tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente. Es fundamental que la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo que realiz con sus alumnos. No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.1.3 A.1.5 A.3.1 A.3.2 A.3.3 A.4.1 A.4.3 C.2.1 C.2.2 C.3.2 C.3.3 C.5.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.

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2013
Subproducto 1.2

Primer Ciclo

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para reflexionar sobre cmo sus estrategias pedaggicas responden a las caractersticas de sus alumnos. Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

IMPORTANTE!
Su evaluacin de ninguna manera se ver perjudicada si usted responde que su unidad no se adecu a los intereses o conocimientos previos de sus alumnos, pues lo que se evaluar es la reflexin que haga al respecto. Al responder la pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de las caractersticas de los alumnos, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.3 A.4.2 B.2.1 C.2.1 C.3.3 D.1.2
Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizajes considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.

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Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para determinar la efectividad de la unidad pedaggica realizada, especficamente, la calidad de los argumentos que utilice para fundamentar las decisiones ms y menos efectivas. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras. b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva. c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

IMPORTANTE! IMPORTANTE!
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.3.4 A.4.2 B.2.1 C.2.4 C.3.3 D.1.1 D.1.2
Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.

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Manual Portafolio

2013
Evaluacin de la unidad pedaggica
En este producto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin. Esta evaluacin debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. Adems, deber reflexionar a partir de los resultados obtenidos por sus alumnos y presentar la retroalimentacin realizada a los padres o apoderados de uno de ellos. El Producto 2 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin:

Primer Ciclo

Producto 2:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica Anlisis de las caractersticas de los alumnos Anlisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Subproducto 1.3

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin a partir de una clase

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Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

A partir de la evaluacin y pauta de correccin que presente, se observar su capacidad para disear una evaluacin comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajes abordados en su unidad pedaggica. Adems, se observar su capacidad para determinar clara y correctamente las respuestas o desempeos esperados en esta evaluacin. En este subproducto usted deber presentar solo una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin. Esta debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica descrita en el Producto 1. Recuerde que esta evaluacin pudo ser aplicada durante la unidad (dentro de las 8 horas pedaggicas), o bien, una vez finalizada esta. Para saber qu debe presentar para la evaluacin de la unidad y su correspondiente pauta de correccin, considere lo siguiente: Si presenta una evaluacin de algn desempeo, ejecucin o producto, utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, debe guiarse por las instrucciones indicadas en la pgina 16 de este manual. Si presenta una evaluacin a travs de una gua o prueba escrita, debe seguir las instrucciones indicadas en la pgina 17 de este manual.

IMPORTANTE! IMPORTANTE ! Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado
ms de una durante su unidad. La evaluacin que presente NO debe corresponder a una autoevaluacin ni coevaluacin, ya que para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evale a sus alumnos. En las Hojas de Respuesta, debe completar solo los recuadros correspondientes al tipo de evaluacin que presente.

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Manual Portafolio

2013
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto3 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:
1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1: a. Escriba el o los objetivo(s) que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso

Primer Ciclo

en qu consisti la actividad, de modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que no son fotocopiables, descrbalos.

c. Transcriba todas las instrucciones que entreg a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un problema matemtico que contenga). Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del Subproducto 1.1, es necesario que usted reitere dicha informacin en este punto. 2. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingue. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.

3 Por ejemplo, construccin de un pictograma o grfico, presentacin de un proyecto, juegos de clasificacin, etc.

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Si usted evalu con una gua o prueba escrita:

1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba el o

los objetivo(s) que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.

2. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos,

sin responder. Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba en las Hojas de Respuesta todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin. Considere que la gua o prueba que presente puede tener un mximo de ocho planas de extensin.
3. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o

prueba escrita, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta: Seleccin mltiple: indique la opcin correcta. Completacin, trminos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta. Preguntas que tienen una nica forma de ser respondidas correctamente: escriba para cada una de ellas, las ideas o conceptos principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas. Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo, preguntas que solicitan una justificacin, que implican la expresin de juicios de valor o problemas que tienen ms de una solucin): para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. Si utiliz una rbrica, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que distingue. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted consider al evaluar a sus alumnos.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluacin de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.5.1 A.5.2 C.1.2 C.3.4 D.1.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Los criterios de evaluacin que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje. Las estrategias de evaluacin son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. Explicita a los estudiantes los criterios que los orientarn tanto para autoevaluarse como para ser evaluados. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.

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Manual Portafolio

2013
Subproducto 2.2

Primer Ciclo

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

A partir de la reflexin que presente, se observar su capacidad para analizar los factores que influyen en los aprendizajes ms y menos logrados por sus alumnos. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos y que present en el Subproducto 2.1: a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.2.4 A.3.1 A.3.3 A.3.4 A.5.4 C.2.3 C.6.1 D.1.1 D.1.2 D.3.1 D.3.2
Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Las estrategias de evaluacin ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico.

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Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

A partir de la retroalimentacin que presente, se observarn los aspectos que usted toma en cuenta para informar a los padres o apoderados sobre los resultados de la evaluacin de un alumno y la manera en que los gua para que orienten su aprendizaje. Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. b. Transcriba en las Hojas de Respuesta todo lo que dira a los padres o apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.4

IMPORTANTE!
Independiente de lo que presente para el Subproducto 2.1, en el IMPORTANTE! Subproducto 2.3 usted debe adjuntar la evaluacin corregida de un alumno. Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de correccin que debe adjuntar en el Subproducto 2.1. Usted debe escribir la retroalimentacin en el espacio destinado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. No adjunte informes ni documentos adicionales, ya que no sern considerados en su evaluacin.

4 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentacin a los apoderados se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que retroalimente a partir de solo una evaluacin.

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Manual Portafolio

2013
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentacin a partir de la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Primer Ciclo

Descriptores del MBE

A.1.1 A.2.3 C.5.3 C.6.2 C.6.3 D.1.1 D.3.1 D.3.2 D.3.3
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Reformula y adapta las actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico. Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.

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Reflexin a partir de una clase

En este producto usted deber reflexionar sobre su quehacer docente, a partir del anlisis de una clase que haya realizado en la asignatura Matemtica, en Primer Ciclo de Enseanza Bsica. A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se espera que usted cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a lo que sucedi en esa clase. Tenga en cuenta que usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre, excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present para el Subproducto 1.1 de este Portafolio.

Producto 3:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica Anlisis de las caractersticas de los alumnos Anlisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Subproducto 1.3

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Reflexin a partir de los evaluacin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2 resultados obtenidos en la

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin a partir de una clase

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Manual Portafolio

2013
Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional: a. Indique el curso con el que realiz la clase. b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase. c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.

Primer Ciclo

IMPORTANTE! IMPORTANTE!
Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase para identificar aprendizajes que como docente pueda incorporar en su prctica futura.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de una clase, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.1.3 A.1.4 A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.4 B.2.1 C.2.1 C.3.2 C.6.1 C.6.3 D.1.2 D.1.3
Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Reformula y adapta las actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de los estudiantes. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

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Mdulo 2:

Clase grabada
En este mdulo usted debe presentar la grabacin de una clase de 40 minutos, de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, realizada con un curso de Primer Ciclo de Enseanza Bsica. Adems, debe completar la ficha de esta clase y adjuntar las fotocopias de los recursos de aprendizaje que no se alcancen a ver claramente en la grabacin. La grabacin estar a cargo de un camargrafo acreditado y contratado por el Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente. Por lo tanto, usted no deber preocuparse de conseguir cmara u otros implementos. A continuacin se muestra un esquema con el producto y los subproductos que componen el Mdulo 2:

Subproducto 4.1

Grabacin de la clase

Producto 4

Subproducto 4.2 Ficha de la clase grabada

Clase grabada
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en Subproducto 4.3 la clase grabada (solo si los

utiliz)

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Manual Portafolio

2013
Clase grabada
A partir de la clase grabada que presente, se observar su capacidad para desarrollar un inicio, desarrollo y cierre apropiados. Adems, se observar la interaccin que promueve en sus alumnos (las preguntas que realiza, las actividades que propone y la forma en que retroalimenta) y su capacidad para mantener un ambiente de trabajo adecuado. Tambin se observar el tipo de explicaciones que desarrolla y la estrategia didctica que utiliza para abordar habilidades y contenidos propios de la asignatura Lenguaje y Comunicacin. Considere que es habitual que los alumnos puedan equivocarse o entregar respuestas imprecisas durante una clase, por lo que esta situacin de ninguna manera afectar negativamente su evaluacin. Asimismo, la cantidad de recursos y el tipo de tecnologa utilizada no influirn en su evaluacin.

Primer Ciclo

Producto 4:

IMPORTANTE!
Puede realizar su clase grabada con un curso distinto al de Mdulo 1.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la clase, ya que orientan su desempeo en esta tarea.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.1.3 A.1.4 A.1.5 A.2.3 A.3.2 A.4.3 B.1.1 B.1.2 B.1.4 B.2.1 B.2.2 B.3.4 B.4.1 C.2.1 C.2.2 C.2.4 C.3.1 C.3.2 C.3.3 C.4.1 C.4.2 C.5.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participacin. Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales, tnicas y socioeconmicas. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Transmite una motivacin positiva por el aprendizaje, la indagacin y la bsqueda. Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencia de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Utiliza el tiempo disponible para la enseanza en funcin de los objetivos de la clase. Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y fenmenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.

C.5.2 C.5.3 C.6.1 C.6.2 D.3.1

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Manual Portafolio

2013
Subproducto 4.1

Primer Ciclo

Grabacin de la clase
A continuacin se presentan los requisitos generales y especficos que usted debe cumplir en su clase grabada.

Requisitos generales de la clase grabada

Realice una clase que se desprenda de un OA de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, del curso en que est elaborando este mdulo, perteneciente a las Bases Curriculares de la Educacin Bsica. Este documento est disponible en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Antes de seleccionar el OA considere el requisito especfico para Lenguaje y Comunicacin, que se seala a continuacin. Tenga en cuenta que, dada la amplitud de algunos OA, usted puede abordar solo una parte del objetivo que escoja.

Requisito especfico para la asignatura Lenguaje y Comunicacin

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus alumnos desarrollen las competencias comunicativas necesarias para desenvolverse adecuadamente en situaciones reales de comunicacin, seleccionando uno de los ejes del currculum de la asignatura. Considere que la clase grabada debe durar 40 minutos, en los cuales se debe distinguir claramente el inicio, desarrollo y cierre de la clase. Actividades de rutina (por ejemplo, pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabacin para que no interfieran con el inicio de su clase. Muestre cmo entrega instrucciones a sus alumnos, cmo los retroalimenta y de qu manera acompaa pedaggicamente el trabajo que estos realizan. Con la finalidad de observar su capacidad para desarrollar explicaciones de calidad es imprescindible que: Ensee un concepto, habilidad o procedimiento que no haya trabajado previamente con sus alumnos. Se espera que en esta clase desarrolle al menos un aspecto distinto a los abordados anteriormente. Muestre cmo facilita que los alumnos se aproximen a este nuevo concepto, habilidad o procedimiento. La explicacin debe durar al menos 10 minutos (continuos o distribuidos durante la clase).

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 La grabacin de su clase debe comenzar una vez que los alumnos estn listos para iniciar las actividades (cuando se hayan cambiado de ropa, cuenten con todos los materiales o instrumentos, etc.). Desarrolle toda su clase en un mismo lugar para que el camargrafo no deba trasladar los equipos. Si usted habitualmente comienza dando instrucciones a los alumnos en la sala y luego realiza las actividades en otro lugar, para efectos de la grabacin, desarrolle toda la clase en un nico lugar, incluyendo las instrucciones. Desarrolle su clase en un espacio relativamente delimitado, donde el camargrafo pueda tener visin completa de sus alumnos (por ejemplo, no haga que los alumnos se dispersen dibujando en el patio del colegio). Tenga presente que es usted quien debe conducir la clase grabada, aun cuando trabaje con asistente u otro profesional en el aula. No haga comentarios o solicitudes al camargrafo durante el desarrollo de la clase, ya que este cuenta con un protocolo muy especfico para realizar la grabacin. Tenga en cuenta que el camargrafo tiene la instruccin de grabar en forma continua su clase.

Indicaciones particulares para profesores multigrado

Realice la clase con los alumnos de todos los grados que componen su curso, tal como ocurre habitualmente. En la clase grabada se debe distinguir con claridad a qu grado pertenece cada alumno de su curso (por ejemplo, usted puede poner un distintivo con el grado que corresponda en el banco de cada alumno). Usted puede utilizar un OA distinto para cada grado que conforma su curso, si lo estima necesario. Considere tambin que puede formular distintos objetivos de clase para cada grado, o bien, adaptar un mismo objetivo de clase para los distintos grados. Tenga en cuenta que en la grabacin se debe identificar la forma diferenciada de trabajar el o los objetivos de la clase.

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Manual Portafolio

2013
Pasos a seguir antes de la grabacin de la clase
Es recomendable que usted avise con anticipacin a sus alumnos que sern grabados, les describa en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa clase, procurando atender a sus inquietudes y preguntas. Pida a sus alumnos que durante la grabacin hablen con un volumen adecuado y eviten realizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas). Recuerde que los celulares deben permanecer apagados (no basta tenerlos en modo silencio), ya que interferirn en la grabacin si estn encendidos. Procure que el ruido externo sea mnimo (por ejemplo, puede acordar con su Director que la grabacin no se desarrolle mientras otros cursos estn en recreo). En lo posible, elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabacin (por ejemplo, un espacio que no sea ocupado por otros alumnos en recreo). Si esto no es posible, solicite colaboracin a sus colegas, al Inspector o al Director para que no haya alumnos de otros cursos en el lugar donde se realizar la grabacin de la clase. Antes de que llegue el camargrafo, disponga el espacio de trabajo tal como lo va a requerir para desarrollar las actividades con los alumnos. Cuando el camargrafo llegue, confirme con l que el lugar donde se desarrollar la clase tenga las condiciones adecuadas para realizar la grabacin: iluminacin necesaria, nivel de ruido aceptable, etc. Cuntele en qu zonas usted tiene considerado desplazarse durante la clase y verifique dnde se ubicar l para realizar la grabacin. Para identificar en forma inequvoca su grabacin, antes de comenzar la clase, usted debe escribir su RUT (no escriba su nombre) en una hoja de papel y entregrsela al camargrafo para que su grabacin comience con una toma de esta. Acuerde previamente con el camargrafo una seal (por ejemplo, un gesto) para que usted le indique cundo debe comenzar a grabar, ya que es un requisito que la grabacin muestre el inicio de su clase. Acuerde previamente con el camargrafo una seal (por ejemplo, un gesto) para que l le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin. Recuerde que l tiene la indicacin explcita de detener la grabacin a los 40 minutos, aun cuando usted no haya finalizado su clase.

Primer Ciclo

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Motivos por los que podra no realizar la grabacin en el da u hora acordados

Existen cuatro razones para solicitar no realizar la grabacin en el da u hora acordados: Ausencia superior al 40% de los alumnos. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o decidir grabarse con esa cantidad de alumnos, si considera que esto no afecta el desarrollo de su clase. El camargrafo lleg atrasado. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o grabarse cuando el camargrafo llegue, si considera que esto no afecta el desarrollo de su clase. El camargrafo no se present. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que acuerde una nueva fecha y hora para su grabacin. Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da.

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Manual Portafolio

2013
Pasos a seguir despus de la grabacin de la clase
El camargrafo tiene la obligacin de mostrarle en la cmara los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales de su grabacin, inmediatamente despus de finalizada su clase. Tenga en cuenta que el camargrafo solo est autorizado a mostrar estos minutos de la grabacin, por lo tanto, no solicite que se detenga a mostrarle otros momentos de la clase. Al observar los 2 minutos iniciales y finales de su clase grabada usted debe comprobar que la grabacin se ve y escucha con claridad. Si su grabacin se ve y escucha con claridad, debe firmar el Recibo de Grabacin que tiene el camargrafo. El camargrafo completar el Recibo de Grabacin con su nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin. Adems, completar con su RUT el autoadhesivo que debe ir adherido en la grabacin. Verifique que sus datos estn correctos en ambos materiales. Usted recibir la grabacin de su clase en un sobre acolchado y cerrado con un sello de seguridad. No abra el sobre acolchado ni intervenga la grabacin, ya que esto afectar negativamente su evaluacin. Conserve el sobre acolchado con la grabacin en su interior, pues deber entregarlo junto con el resto del Portafolio. Guarde la grabacin en un lugar fresco y seco, protegindola de factores que puedan daarla. Evite exponerla a los rayos del sol, fuentes de calor, humedad o a cualquier campo magntico (corriente alterna, imanes, transformadores, etc.).

Primer Ciclo

Motivos para rechazar y repetir la grabacin de la clase

Al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la clase grabada, usted detecta que: La grabacin no tiene sonido. La imagen es defectuosa, falta nitidez o est muy oscura. La grabacin registra cortes. La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa elctrica). El camargrafo se retir antes de terminar la clase por factores externos o de fuerza mayor. Si cualquiera de las situaciones aqu descritas ocurriera, no firme el Recibo de Grabacin y solicite inmediatamente al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabacin. Recuerde que si usted firma el recibo, est aceptando conforme la grabacin realizada.

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Subproducto 4.2

Ficha de la clase grabada

Complete la informacin de esta ficha, una vez finalizada la grabacin de la clase, dentro del espacio asignado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 2.

a. Curso y letra:
Escriba el curso con el que realiz su clase grabada y su letra, por ejemplo, 3 bsico B. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es multigrado, indique todos los grados presentes en la sala y, como letra, registre MG (por ejemplo: 3 y 4 bsico MG).

b. Cantidad de alumnos presentes en la clase:

Indique el nmero de alumnos que estaban presentes durante la grabacin de su clase.

c. Objetivo de Aprendizaje:
Transcriba el OA del cual se desprende(n) el o los objetivo(s) que abord en su clase grabada. Recuerde que, si usted es profesor multigrado, puede utilizar un OA distinto para cada grado que conforma su curso, registrando cada uno de ellos.

d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Seale el o los objetivos que contemplen las habilidades y contenidos que usted abord con sus alumnos en la clase grabada (por ejemplo, si usted planific dos objetivos para la clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord). Considere que si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en su clase se debe apreciar claramente cmo lo abord. Si usted es profesor multigrado, seale objetivos para cada grado, o bien, indique si trabaj un mismo objetivo de forma diferenciada con cada uno de los grados que conforman su curso.

e. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito especfico para la asignatura Lenguaje y Comunicacin, sealado en la pgina 26:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted realiz con el propsito de cumplir con el requisito especfico para su asignatura.

f. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor, mencinela:

IMPORTANTE! IMPORTANTE!
Esta ficha forma parte del material que debe enviar en el sobre de Mdulo 2.

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Manual Portafolio

2013
Subproducto 4.3

Primer Ciclo

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada

Si en la clase grabada utiliz recursos de aprendizaje que, por su tamao, no se alcancen a ver claramente en la grabacin (como guas, cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de ellos. Si su curso es multigrado y usted trabaj con diferentes recursos en cada grado, enve una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a qu grado pertenecen. Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un ejemplar del recurso, tal como lo present a sus alumnos. No enve originales, ya que estos no sern devueltos. Escriba su RUT en todas las fotocopias que enve. No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo, papelgrafos, material concreto, etc.). Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic recursos de aprendizaje fotocopiables y presente solo esa hoja como subproducto.

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Normas para la entrega del Portafolio 2013

Para organizar el envo de su Mdulo 1 y Mdulo 2, siga estos pasos: 1. Utilice el esquema de la pgina 34 de este manual para verificar que elabor cada producto solicitado. Verifique, adems, que escribi su RUT en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, y en las fotocopias que enviar. 2. Busque en su Carpeta Portafolio los materiales necesarios para enviar su evidencia: a. Un sobre de papel para Mdulo 1: Unidad pedaggica. b. Un sobre de papel para Mdulo 2: Clase grabada. c. Tres fundas plsticas transparentes, una para cada producto del Mdulo 1. 3. En el caso de Mdulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto, corchetelas e introdzcalas en una funda plstica. Luego, introduzca las tres fundas correspondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Mdulo 1 . 4. En el caso de Mdulo 2, introduzca el sobre acolchado con la grabacin, la ficha de la clase grabada y las fotocopias de los recursos de aprendizaje (si los utiliz) en el sobre de Mdulo 2. 5. Cierre los sobres y en cada uno registre su RUT y comuna. Esta informacin es crucial para el adecuado procesamiento del material que usted enva. 6. Entregue los sobres de Mdulo 1 y Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.

IMPORTANTE!
Mdulo 1 y las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 en el sobre de Mdulo 2. IMPORTANTE! Entregar la evidencia en un sobre incorrecto, podra afectar negativamente su evaluacin. Usted debe entregar las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 en el sobre de

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Manual Portafolio

2013
Verificacin del material a entregar
Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado todos los productos y subproductos solicitados.

Primer Ciclo

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica Funda plstica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y pauta de correccin Funda plstica

Subproducto 2.2

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin (Incluya la evaluacin

respondida por un alumno)

Funda plstica

Producto 3

Reflexin a partir de una clase

Subproducto 4.1

Grabacin de la clase
Subproducto 4.2

Ficha de la clase grabada

Subproducto 4.3

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (solo si los utiliz)

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GLOSARIO

G
Aunque en el mbito educacional existen diferentes definiciones para cada uno de los siguientes conceptos, aqu se presenta solo una, con el objetivo de unificar el significado de aquellos trminos que son centrales para la elaboracin del Portafolio. Actividad de aprendizaje: Accin o situacin planificada para lograr uno o ms aprendizajes. Una misma actividad de aprendizaje puede incluir ms de una tarea a desarrollar por parte de los alumnos y el docente.

Hora pedaggica: Periodo de 40 o 45 minutos en que se organizan las clases dirigidas a los alumnos en los establecimientos educativos.

Objetivos de Aprendizaje (OA): Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, evidenciando en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr (ref. Decreto N 439/12).

Objetivo de la unidad: Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponde a una operacionalizacin y/o desagregacin del OA que puede formular cada docente. Al mismo tiempo, refiere a un nivel ms general que los objetivos de aprendizaje de una clase.

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Manual Portafolio

2013
Objetivos relacionados con aprendizajes transversales: Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currculum, sin asociarse de manera especfica a una asignatura en particular (definicin elaborada a partir del Decreto N 439/12). Para los cursos de Primer Ciclo, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de las Bases Curriculares.

Primer Ciclo

Profesor multigrado: Docente que en una misma sala de clases ensea a estudiantes de ms de un nivel o grado educacional.

Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.

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