REGLAMENT..de Evaluaciòn 2013

Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de Educacin Bsica, Colegio Los Robles de Labranza; Fono: 045-312272 / 045- 242767
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION. COLEGIO LOS ROBLES
1INTRODUCCIN La reforma educativa se ha propuesto grandes desafos que van insertas dentro de la reforma educativa, donde uno de los objetivos principales es mejorar la calidad de la educacin, para lo cual ha implementado un conjunto de iniciativas, nuevos recursos, de proyectos y metodologas educativas. As como tambin programas de perfeccionamientos orientados a mejorar las prcticas educativas. En esta lgica la evaluacin de los aprendizajes se presenta como una herramienta poderosa en el mbito del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, donde se debiera hacer hincapi en el Qu? Cmo? y Para qu? evaluar. Siguiendo a Ahumada (2001) el sistema educativo debiera proporcionar, junto con el conocimiento tradicional aspectos fundamentales como son lo referidos a capacidades motrices, al equilibrio emocional, a su interaccin social, a las relaciones interpersonales. La evaluacin debe ser considerada un proceso y no un suceso, y por eso mismo debiera constituirse siempre en un medio y nunca en un fin. En esta lnea la evaluacin debe estar centrada en la continuidad y permanencia ms que en un momento, y que debe tener un carcter retroalimentador (Ahumada, 2001). En este sentido el reglamento de evaluacin interno debe estar sustentado sobre la base de un enfoque constructivista donde la evaluacin sea un medio que le permita al alumno/a construir sus aprendizajes. En suma se trata de ayudar al estudiante aprender a aprender (Ahumada, 2001). El presente reglamento de evaluacin se ha elaborado considerando los lineamientos otorgados en los Planes y Programas del Decreto 40 y sus respectivas modificaciones en el Decreto N 240 y N 232 el Decreto el de Educacin General Bsica y esta elaborado para los niveles: de NT1 a NB6 y el Decreto N 2169 Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar para Educacin Bsica de Adultos como as tambin las adecuaciones que cmo Comunidad Educativa hemos credo necesarias y coherentes con el Plan de Mejoramiento Educativo del Colegio. Este reglamento establece las normas, lineamientos y procedimientos para llevar acabo la evaluacin de los procesos de aprendizajes de los alumnos/as. Asimismo presenta las normas y procedimientos para las calificaciones y la promocin de los estudiantes. As como tambin, el reglamento de evaluacin queda abierto a evaluaciones que se realizarn peridicamente y anualmente con el objeto asegurar y garantizar una evaluacin centrada en los aprendizajes de los alumnos/as.
REGLAMENTO DE EVALUACIN TOMADO DEL DECRETO EXENTO 511/97-158/99107/03.

TITULO I. DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
Considerando: lo establecido en el Decreto Exento N 511/08-05-97 y 158/ del Ministerio de Educacin y al haberse puesto en vigencia el DECRETO SUPREMO DE EDUCACIN N 40 de 1996 y modificado en el DECRETO SUPREMO N 240/16-0699, modificado por el DECRETO SUPREMO N 240/1999 y modificado por el DECRETO SUPREMO 232/2002 y el Decreto Exento de Educacin N 2169, 2007, Aprueba Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar para Educacin Bsica y Media de Adultos. La direccin y el Consejo de Profesores del Colegio Los Robles de Labranza, establece su propio Reglamento Interno, de Evaluacin, el cual se sustenta en los decretos anteriormente sealados y concordantes con los nuevos lineamientos curriculares para la enseanza y el aprendizaje. Artculo N 1 Objetivo General Establecer normas, lineamientos y procedimientos para llevar acabo la evaluacin de los procesos de aprendizajes de los alumnos/as con el fin de orientar el proceso de evaluacin. Objetivos Especficos Orientar los procesos evaluativos en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes. Contribuir a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes. Disponer de un Informe Cualitativo de Conducta General de los estudiantes cada Semestre. 4
Artculo N 2 El reglamento se aplicar a partir del ao 2012 en NB1(1 a 2), NB2 (3 a 4) , NB3 (5) y NB4 (6), y en la Enseanza Bsica Regular, y Nivel 1 (1 a 4 bsico), Nivel 2 (5 y 6 bsico) y Nivel 3 (7 y 8 bsico), de acuerdo con lo establecido en el Decreto Supremo de Educacin N 240 de 1999 y N 232 de 2002. Asimismo se aplicar a la Educacin Bsica de Adultos en el Nivel 1 (1 a 4 bsico), Nivel 2 (5 y 6 bsico) y Nivel 3 (7 y 8 bsico) de acuerdo a lo establecido el Decreto Exento de Educacin N 2169 de 2007, del Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar para Educacin Bsica de Adultos. Para la Evaluacin de la Educacin Media de Adultos, Niveles I (1ro y 2do Medio) y Nivel II (3ro y b4to Medio) Este Reglamento tambin hace referencia al Marco de Evaluacin para los Estudiantes con Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias. (Decretos de Educacin 232, 1300, 170, 1, 511 con las adecuaciones de acuerdo al Decreto 1 de integracin y al Decreto 511 de evaluacin.) Este Reglamento seala el Proceso de Evaluacin de los aprendizajes para los Niveles de Transicin I y II. Se realizar anualmente una revisin, estudio y anlisis para determinar su posible modificacin, segn necesidades educativas de este establecimiento, las que se Informaran a la Secretara Provincial de Educacin, oportunamente. Artculo N 3 El presente reglamento ser comunicado a los alumnos/as, padres y/o apoderados en la Primera Reunin de Padres y en las instancias de Trabajo del Profesor jefe con sus Alumnos, al momento de matrcula.
TTULO II. DE LA EVALUACIN Artculo N 4 La evaluacin para los aprendizajes debe estar sustentada bajo un enfoque de competencias sobre la base de tres criterios: saber, saber hacer, y el saber ser. Saber: corresponde a los conocimientos tericos cientficos de tipo humansticos y de tipo tecnolgicos que asimilan y adquieren los alumnos conforme a su plan de estudios. Saber hacer: se identifica con el mtodo, a fin de desarrollar en los alumnos las capacidades de anlisis y de sntesis para la solucin y planteamiento de problemas.
Saber ser: se relaciona con el fomento de los valores culturales y se logra situando al estudiante ante la realidad social y econmica de su contexto. Artculo N 5 El establecimiento centrara la evaluacin en los aprendizajes de los estudiantes. Para ello se aplicar variados procedimientos e instrumentos de evaluacin diferenciados para medir adecuadamente la diversidad de los estilos de aprendizaje. Artculo N 6 Los estudiantes sern evaluados en forma continua en todos los niveles y asignaturas o actividades de aprendizaje contemplados en el Plan de Estudio del Ministerio de Educacin (Decreto 2960 EXENTO). Artculo N 7 De los tipos de evaluacin Respecto de los tipos de evaluacin, el establecimiento sustentar la evaluacin en cuatro instancias a) Diagnstica para la deteccin de conocimientos previos b) Proceso como instrumento de ayuda permanente c) Sumativa para la integracin de conocimientos d) Diferenciada, para la evaluacin de los distintos ritmos y estilos de aprendizajes. Dando nfasis a la evaluacin de proceso, con el objeto de la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos/as. As como tambin se emplear la autoevaluacin y coevaluacin como procesos organizados y sistemticos de metacognicin, reflexin crtica y autocrtica. Evaluacin Cualitativa de aspectos observables por el Equipo de Gestin del Colegio y su Profesor Jefe, denominado Informe de Conducta. Este ser presentado por el Profesor Jefe al Equipo de Gestin para su anlisis final. El Director, firma dicho Docto.
Artculo N 8 Se dar nfasis a la evaluacin de proceso, con el objeto de la mejora permanente de los aprendizajes de los estudiantes. La evaluacin debiera ser considerada un proceso y no un suceso, y por eso mismo se debiera constituirse siempre en un medio y nunca en un fin. En esta lnea la evaluacin debiera estar centrada en la continuidad y permanencia ms que en un momento, y que la evaluacin debiera tener un carcter retro alimentador (Ahumada, 2001).
Artculo N 9 De las tcnicas e instrumentos de evaluacin Referente a las tcnicas e instrumentos evaluacin el establecimiento tanto para los objetivos fundamentales verticales y transversales, se emplearn los siguientes: a) Observacin Observacin directa (instrumentos de registro): anecdotarios, notas de campo y escala de estimacin, escala de actitudes tipo Likert, lista de cotejo, rbrica, escala de apreciacin. Observacin Indirecta (instrumentos de registro): anlisis de trabajos, diarios de alumnos y relatos de experiencias. b) Encuestas: Cuestionarios. c) Tcnicas de intercambio oral: Entrevista: estructurada, semi estructurada, no estructurada. Debate, asamblea y puesta en comn. d) f) Tcnicas convencionales. Exmenes: de carcter oral y de carcter escrito. Pruebas de carcter oral y escrito. Pruebas objetivas. Prueba tipo de ensayo. Tcnicas de evaluacin cualitativa de valores y actitudes. Escala de actitudes tipo Likert. Tcnica del diferencial semntico. Puta de observacin. Listas de control. Registros anecdticos. Autoevaluacin. Coevaluacin. h) Tcnicas alternativas Los portafolios. Desarrollo de proyectos. Practicas reales.
Artculo N 10 La evaluacin centrada en los aprendizajes, debe estar sustentada en tres etapas: a) La planificacin b) La construccin o ejecucin c) El anlisis.
Artculo N 11 Los estudiantes sern evaluados y calificados en todos los sectores del Plan de estudio del Colegio, excepto en los sectores Orientacin y Consejo de Curso y en lo que se refiere a los Objetivos Fundamentales Transversales, en que sern evaluados, pero no calificados. Artculo N 12 Se evaluarn los objetivos actitudinales y valricos que estn comprendidos en los Objetivos Fundamentales Transversales y en el plan de Formacin del Colegio. Esta evaluacin se realizar con un instrumento de observacin directa, la que se constituir en la base del Informe Cualitativo de Conducta, que proporcionar informacin objetiva del desarrollo personal y social de los estudiantes. Este instrumento est confeccionado con indicadores que se establecen en las siguientes reas valorizadas en el Proceso de Convivencia Escolar y el reconocimiento de Alumnos destacados en el mbito valrico. Educacin Bsica: a) rea tica. b) rea crecimiento y formacin. c) rea de relaciones personales y su entorno. Artculo N 13 Los objetivos Fundamentales Transversales de Orientacin, no sern calificados, pero, sern evaluados y registrados en forma conceptual y dados a conocer al apoderado en un Informe de Desarrollo Personal y Social, segn indicadores establecidos por el colegio. La evaluacin de los Objetivos Fundamentales Transversales utilizar los conceptos Siempre(S), Generalmente (G), Ocasionalmente(O) y No Observado(N/O). Igualmente para la Asignatura de religin los aprendizajes no sern calificados, sino sern evaluados en forma conceptual, donde se utilizar los siguientes conceptos: Insuficiente (I), Bueno (B), y Muy Bueno (MB).
Articulo N 14 Respecto a los modelos de evaluacin, se utilizarn los: a) Cualitativos b) Cuantitativos
Privilegiando el modelo cualitativo, como una forma de obtener informacin ms rica y en profundidad referente a los aprendizajes de los alumnos/as. Articulo N 15 Formas de calificar y comunicar los resultados a los Alumnos y Apoderados. . Como concepto: Consideramos que las calificaciones no son de juicio de valor y que los instrumentos para calificar deben estar definidas en las planificaciones de cada asignatura. Los estudiantes del Colegio Los Robles de NB1 a NB6, sern calificados, con notas parciales, Semestrales, Finales y Promedio General en cada una de las Asignaturas. Para evaluar y/o calificar a los estudiantes de 1 a 7 ao se emplearan instrumentos evaluativos correspondientes a los siguientes procedimientos: a.) Prueba: Evaluacin oral o escrita que corresponde a aspectos parciales de cada una de las Unidades de cada una de las asignaturas correspondientes a las diferentes asignaturas. b).Controles: Evaluacin oral o escrita. Consiste en interrogaciones de contenidos de clase anterior y del da en curso, no requiere ser calendarizacin. Tiene carcter de evaluacin sumativa (de proceso) fraccionada y puede realizarse varias en un mismo da. c) Trabajo o disertacin individual o colectiva: Consiste en el desarrollo de actividades de ejercitacin, interrogacin, exposicin o creaciones realizadas en forma individual o colectiva. Tendr carcter de evaluacin sumativa o fraccionada. Este deber ser evaluado mediante una pauta de evaluacin conocida previamente por los estudiantes. d). De Observacin: Lista de Cotejo, escala de apreciacin. El porcentaje de exigencia para los procedimientos evaluativos mencionados anteriormente ser de un 60% para la nota 4,0. Articulo N 16 En caso de Inasistencia, el apoderado deber justificar en forma personal en inspectora general, posterior a sta, se aplicara la evaluacin en la clase siguiente con una exigencia de 60% para la nota mnima (4,0) de lo contrario se evaluara con la nota mnima (2,0). Aquellas inasistencias justificadas con certificado mdico o motivo de fuerza mayor Informadas personalmente por el apoderado y dentro de un rango razonable de tiempo,( Mximo una semana),el docente que realiza recalendarizar la evaluacin con una exigencia del 60%.
Si el alumno se encuentra suspendido el da de la Evaluacin, sta se realizar el mismo da, el Estudiante, deber asistir con uniforme escolar, slo a cumplir esta responsabilidad. e). Calificaciones Parciales: Correspondern a las notas obtenidas al trmino de la Unidad o tema en cada asignatura, cuyo proceso habr sido evaluado previamente de manera formativa y del que se llevar un registro. Estas calificaciones sern informadas a los estudiantes por el profesor respectivo, en un plazo de 15 das hbiles mximo, una vez efectuada la evaluacin y stas se registraran en el libro de clases. En el caso de los estudiantes que estn ausentes al momento de entregar los resultados, ellos debern acercarse al profesor de la asignatura para conocer su situacin, en forma oportuna. Si al aplicarse un procedimiento evaluativo en un curso, el nivel de notas deficientes de un instrumento evaluativo supera el 30% se deber ajustar el proceso de enseanza y evaluacin. El profesor deber repetir la evaluacin habiendo realizado un reforzamiento, debidamente Planificado en el contenido que presento debilidades.
Los estudiantes que no entreguen un trabajo en la fecha fijada, su apoderado deber justificar por escrito las razones ante el profesor, slo de esta forma el docente dar plazo para la entrega del trabajo en la clase siguiente para su evaluacin. De no existir justificacin se evaluar (criterio del profesor)n la nota mnima (2.0) Los profesores podrn cambiar, postergar o modificar las evaluaciones slo en casos de fuerza mayor, previa aprobacin de UTP. Se informar a los apoderados por escrito de esta modificacin. Los estudiantes que se niegan hacer evaluados, calificados en trabajos prcticos , escritos u orales, sin justificacin; el profesor tendr la facultad de evaluar con la nota mnima (2.0), registrar en la hoja de vida del libro e informar al apoderado para que firme y tome conocimiento de la situacin en Inspectora General. F. Calificaciones Semestrales. Corresponder al promedio aritmtico de las notas parciales y evaluaciones globales y/o estandarizadas obtenidas por los estudiantes en cada asignatura, durante el semestre. Los promedios semestrales por asignaturas se aproximan con un decimal.
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E. Calificaciones Finales: Corresponder al promedio aritmtico de las notas de ambos semestres obtenida por el estudiante en cada signatura. Este promedio ser aproximado con el mismo procedimiento de las calificaciones anteriores. F. Promedio General: Corresponde al promedio aritmtico de las calificaciones finales Obtenidas por el estudiante. Este se calcular con un solo decimal. Las calificaciones mnimas de aprobacin de las asignaturas es (4,0) La asignatura de Religin y orientacin usar los conceptos: MB (muy bueno), B (Bueno), S (Suficiente), I (Insuficiente) para registrar sus evaluaciones. Se aplicar una evaluacin cada semestre en los Talleres JEC, para medir el logro de los objetivos planteados en cada uno de ellos, estas calificaciones se anotaran en una escala del 2.0 a 7.0. El promedio semestral se le sumar como una nota ms a la asignatura ms acorde como: Talleres Didcticos de: Lenguaje: a la asignatura de Lenguaje y Comunicacin Matemtica: a la asignatura de Educacin Matemtica Gimnasia rtmica: a la asignatura de Educacin artstica Deporte: a la asignatura de Educacin Fsica Teatro: a la asignatura de Lenguaje y Comunicacin Ingls: a la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
Artculo N 17
En el caso de los alumnos integrados PIE.

Los contenidos y objetivos a trabajar sern basados en los decretos de educacin 232, 1300, 170, 1, 511 con adecuaciones correspondientes. METODOLOGAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Exposiciones orales Trabajos en grupos e individuales Desarrollo de guas de trabajo Lista de cotejo Pautas de observacin Entrevista personal con el (la) estudiante Pruebas de aplicacin Temtica.
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De la evaluacin cuantitativa o sumativa: Los estudiantes que presentan NEE, se les deber aplicar una evaluacin diferenciada para medir el nivel de alcance de logro del estudiante a travs de la adaptacin curricular realizada con anterioridad. Cuya particularidad puede ser temporal o permanente durante el ao lectivo, segn requerimiento de cada estudiante. Se establece que los procedimientos y estrategias de evaluacin diferenciada que se elaboren, debern ser realizados en conjunto con el docente de aula comn, en las asignaturas de Lenguaje y comunicacin, Matemtica, Ciencias Naturales y sociales para los alumnos integrados al Programa. Modalidad de Evaluacin Adecuaciones curriculares significativas (objetivos, contenidos) y/o significativas (metodologas, recursos, evaluacin) y evaluaciones diferenciadas de acuerdo al Decreto 1 de integracin y al Decreto 511 de evaluacin. La normativa de la evaluacin diferenciada se aplicara por medio de las siguientes modalidades. a) Nivel de exigencia promedio mnimo 50%, adaptando instrumento evaluativo para disminuir el nivel de complejidad en la comprensin y aplicacin de este sin bajar el nivel de objetivo o contenido propuesto. b) Modalidad de evaluacin oral con apoyo de registro de pauta de cotejo y/o escala de apreciacin para evidenciar niveles de logro. c) Flexibilizacin en relacin al tiempo de aplicacin para el desarrollo de la evaluacin segn necesidad y contenido a evaluar, considerando su ritmo de ejecucin. d) Referente a la suma de evaluaciones ser de acuerdo a la asignatura y de calendario provisto del grupo curso con un mnimo de 6 evaluaciones para los estudiantes con NEET y para estudiantes con diagnstico de NEP sern mnimo 4 notas. Las cuales debern ser entregadas al profesor jefe o de asignatura en un plazo mximo de 10 das. Formas de calificar, cotejar y comunicar los resultados obtenidos por los alumnos. a) Los resultados de las evaluaciones parciales y semestrales sern comunicados e informadas por escrito al Profesor Jefe y UTP respectivamente para su registro, de parte de los Docentes del Proyecto PIE, a los 07 das mximo, producida la Evaluacin. al Estudiante. b) El profesor de asignatura o profesor jefe, es el responsable de informar a los alumnos, padres y apoderados y sern registradas por estos en el libro de clases con un plazo mximo de 10 das, despus de la aplicacin de cada instrumento. c) Con lo debido tiempo establecido en esta norma el profesor jefe de cada curso ser el nico responsable de cotejar estas evaluaciones cuantitativas en los registros pertinentes. d) Se entrega informe parcial durante el primer semestre (Mayo y Septiembre) Obtenida por cada estudiante, informando estas evaluaciones en reuniones de padres y apoderados horario de atencin docente de profesor de aula comn y educadora
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diferencial, de los estudiantes integrados al programa, independiente del informe obligatorio Semestral. e) Los instrumentos de evaluacin de cada estudiante perteneciente al programa integracin, quedaran archivados en el aula de recursos junto a su carpeta individual, pudiendo ser revisada por cada uno de los profesores que atiendan la NEE de los estudiantes del programa, y por padres apoderados responsables del proceso educativo de cada estudiante. Dichos instrumentos quedaran archivados hasta el trmino de cada semestre siendo entregados al apoderado respectivo, con la finalidad de manejar evidencia de los alcances y niveles de logro de cada estudiante. Observacin. En caso se situaciones especiales con carcter pedaggico se realizarn las siguientes acciones: Comunicacin e informacin coordinadora PIE por parte del profesor de asignatura o Profesor Jefe, en la instancia semanal de Trabajo conjunto. Coordinadora con profesor jefe de asignatura o profesor jefe llegara a cuerdos para dar solucin a la problemtica. En relacin a la bsqueda de solucin la coordinacin y jefatura de UTP, sern los encargados de comunicar a la familia de la situacin existente.
Reglamento Interno de Evaluacin: Nivel Parvulario.

Articulo N 18. En Educacin Parvularia, la evaluacin se concibe como un proceso permanente y sistemtico, mediante el cual se obtienes y analiza informacin relevante del proceso de enseanza aprendizaje, formulando un juicio valrico que nos permita tomar decisiones adecuadas para retroalimentar y mejorar los procesos educativos (BCEP) 1. Artculos de Evaluacin. El Nivel parvulario consta de dos niveles, transicin I y II los cuales corresponden al segundo ciclo de educacin Parvularia. Los nios que asisten a transicin, deben tener una edad de: 4 a 5 aos para transicin I y de 5 a 6 aos para transicin II, en ambos casos, deben tener la edad cumplida al 31 de Marzo (segn la edad reglamentaria). Se ampla la posibilidad de extender esta edad al 31 de junio segn el Decreto Exento N 64 y previa autorizacin de la direccin del Colegio), para lo cual el nio (a) deber realizar una entrevista con mayor detalle pedaggico para conocer su nivel de madurez y asegurar el adecuado ingreso al nivel.
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Los indicadores de evaluacin en el nivel parvulario corresponden a los aprendizajes esperados y competencias establecidos en los programas pedaggicos, expresados en mbitos, ncleos, ejes y aprendizajes esperados.
2. De los instrumentos de evaluacin. a) Se aplicarn, a libre eleccin o criterio, durante cualquier momento del proceso educativo b) Se usarn los instrumentos de referencia que son considerados en el nivel de Educacin Parvulario a nivel nacional. c) El listado de instrumentos considerados en el nivel de educacin Parvularia - Escala de apreciacin - Lista de cotejo - Rubricas - Registro descriptivo - Registro anecdtico 3. De las estrategias de evaluacin. a) Se aplicaran, a libre eleccin o criterio, durante cualquier momento del proceso educativo b) Se usarn como estrategias, aquellas que correspondan al nivel o ritmo del grupo de nios, considerando sus caractersticas cognitivas, afectivas, sociales y /o motrices. c) Lista de estrategias: - Fichas individuales o pruebas de contenido al trmino de cada semestre - Auto y co evaluacin - Dinmicas grupales, juegos En las evaluaciones de proceso o semestral (informe al hogar), el rango o porcentaje de logro ser de: - Logrado de 80 a 100% - Semi - logrado de 60 a 79% - En proceso 59% o menos. 4. En las Evaluaciones finales o sumativas, el porcentaje de nivel de logro ser de: - Logrado de 90 a 100% - Semi- logrado de 70 a 89% - En Proceso de 69% o menos 5. Durante las evaluaciones de proceso y/o permanentes, segn lo estime la educadora, las siguientes categoras de rango. - Logrado autnomamente de 90 a 100%
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Logrado con mediacin de 79 a 89% Medianamente logrado de 65 a 75% En proceso de 64% o menos.
6. De los deberes para con los padres del nivel parvulario. - Cada Docente de esta institucin y curso debe retroalimentar e informar a los padres del resultado de los logros de su hijo (a) durante las tres ocasiones de evaluacin ( inicio, proceso y final) sealados en el punto 4 - La informacin, del nivel de logro de los nios (as) a los padres debe ser, a lo menos, en 2 entrevistas personales, durante el ao. - Cada padre debe justificar la inasistencias de su hijo (a), con certificado mdico. 7. De la promocin. - El nio (a) debe estar en condiciones de logro, respecto de la competencias requeridas para ingreso a 1 Bsico, segn requerimiento del perfil de ingreso de alumnos de nuestro colegio, y aprendizajes esperados en funcin de los Programas. - Asistencia de un 85% - Se establece que cuando un nio (a) de transicin II obtenga un porcentaje de logro inferior a 60% en la evaluacin inicial y en la Evaluacin del 1 Semestre, se requerir de la evaluacin de un especialista.
TITULO III. DE LA CALIFICACIN Artculo: N 19 Los estudiantes debern ser evaluados en todas las asignaturas del Plan de estudio en periodos semestral, con un nmero determinado de calificaciones: - Las asignaturas que tienen 8 horas con un mnimo de 6 notas. - Las asignaturas con menos de 8 Horas, con un mnimo de 4 notas. - Ambas adicionarn las Notas de los Talleres JEC. Los estudiantes del Colegio Los Robles sern evaluados en el periodo final del ao escolar a travs de un examen en cuatro asignaturas (Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemticas, Ciencias Naturales e Historia Geografa Ciencias Sociales) El examen final es obligatorio para todos los estudiantes de nuestro Colegio que tengan un promedio de nota inferior a 6.0 (seis coma cero) en cada una de las asignaturas antes mencionadas.
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Articulo N 20 Comunicacin de resultados. La informacin sobre el avance educacional de los alumnos/as ser entregada a los padres y apoderados, a travs de las siguientes modalidades: Informe parcial de calificaciones, se entregarn a los apoderados, con toma de conocimiento (firma), cada semestre, de 1 a 7 Bsico. (Mayo y Septiembre cada ao),en reunin de Padres Informe semestral de Desarrollo en mbitos de aprendizaje de NT1 y NT2. Informe semestral de calificaciones, al trmino de cada semestre. Informe semestral de Desarrollo Personal y Social de NT1 a NT2 y 1 a 7 bsico. Certificado de calificaciones finales e Informe final de Desarrollo Personal y Social, al trmino del ao escolar.
.TITULO IV. DE LA PROMOCIN Y REPITENCIA Respecto de la asistencia en la Educacin Bsica Regular Artculo N 21 (Decreto 107) Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 6 ao bsico, que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases. No obstante, el director del establecimiento y el profesor jefe podrn autorizar la promocin del alumno/a con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas, siempre y cuando el estudiante haya adquirido los aprendizajes correspondientes al nivel que cursa. Artculo N 22 La directora/a del respectivo establecimiento podr excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del profesor/a Jefe de curso de los estudiantes. afectados/as no promover de 1 a 2 o de 3 a 4 ao bsico a aquellos/as que presentan atrasos significativos de lectura, escritura y/o matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento, y que pueda afectar seriamente la continuidad de aprendizajes en el curso superior. Artculo N 23 El Director/a del establecimiento y el/la profesor/a jefe podrn autorizar la promocin de 1 a 4 de enseanza bsica, con porcentajes menores de asistencia. Para tal efecto el director y el profesor jefe tendr como referencia los principios fundamentales establece la Ley General de Educacin N 20.370 del 12 de septiembre de 2009.
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Artculo N 24 Respecto del logro de los Objetivos Fundamntales y Contenidos Mnimos Obligatorios En la Educacin Bsica de Regular Sern promovidos los alumnos/as que hubieren aprobados todos los subsectores o sectores de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. Sern promovidos los alumnos/as de los cursos de 1 a 4 ao y de 5 a 7 de enseanza bsica que no hubieren aprobado un subsector, sector o asignatura de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado. Sern promovidos los alumnos de los cursos 1 a 4 ao y de 5 a 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado 2 subsectores, sectores o asignaturas de aprendizaje, siempre que estos 2 sectores o subsectores no correspondan a los siguientes: Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemticas, y que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados.
Articulo N 25 Se repite en las siguientes situaciones. Sin perjuicio del artculo anterior, no sern promovidos aquellos alumnos/as de 1 a 4 y de 5 a 8 bsico que no hubieran aprobado 2 subsectores o sectores de mayor transcendencia: Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemticas, Comprensin del Medio Social Natural y Cultural. As como tambin los alumnos/as de 5 a 8 bsico que no hubieran aprobado 2 sectores de mayor transcendencia: Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales o Comprensin del Medio Social, Natural y Cultural. Lo anterior, se aplicar a los alumnos/as que tengan un promedio inferior e igual o superior a 5,0. Artculo N 26 Rangos de aprobacin para NT1 y NT2 Los rangos utilizados para designar la aprobacin o la constatacin de los aprendizajes para NT1 y NT2, en el proceso evaluativo son: a) L: Logrado de 90% a 100% de aprobacin. b) P/L: Parcialmente logrado de 60% a 89% de aprobacin. c) N/L: No logrado de 59% o menos.
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Artculo N 27
Reglamento de Evaluacin Educacin de adulto.

Fundamentacin. El presente Reglamento de Evaluacin y Promocin correspondiente al Colegio de Educacin de adultos y adultas Colegio Los Robles, pretende orientar y fijar los lineamientos a seguir respecto de la evaluacin y promocin de los niveles de Educacin Bsica y Media de Adultos, existentes en el Colegio. Aprubense, a partir del ao lectivo 2013, las siguientes disposiciones sobre evaluacin, calificacin y promocin escolar para el Centro de Educacin de Adultos Colegio Los Robles de Labranza, que contando con el debido reconocimiento oficial por parte del Ministerio de Educacin, imparte programas presenciales de Educacin Bsica y Educacin Media regular de Adultos, estructurados en niveles educacionales. Se denomina nivel educacional al tramo cronolgico en que, tanto por razones tcnicas como administrativas, ha sido dividido el proceso escolar. En la Enseanza Bsica se diferencia tres niveles educacionales: . Primer nivel: abocado a la alfabetizacin en lenguaje y Matemticas con aprendizajes equivalentes a los que se deben realizarse en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin y Matemticas entre 1 y el 4 ao de Educacin Bsica. . Segundo Nivel: que comprende los aprendizajes equivalentes al 5 y 6 ao de educacin bsica de adultos. . Tercer nivel: aborda los aprendizajes equivalentes al 7 y 8 ao de educacin Bsica de adultos. El segundo y tercer nivel de educacin bsica estn conformados por cuatro sectores de aprendizaje como lo plantea el Plan de estudio correspondiente. En la Educacin Media modalidad Humanstico- Cientfica se diferencia dos niveles. . Primer nivel: equivale a 1 y2 ao de educacin media. . Segundo Nivel: equivale a 3 y 4 ao de educacin media. Ambos niveles estn estructurados por tres mbitos de formacin de acuerdo a la naturaleza general de sus contenidos.
Formacin General: Competencias generales para desempear en forma efectiva, reflexiva y crtica a lo largo de la vida. Formacin Instrumental: Competencias prcticas para funcionar y operar en situaciones propias de la vida adulta y enfrentar exigencias y desafos relevantes en los mbitos familiares, comunitarios, laborales y sociales
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.Formacin Diferenciada: Atiende a las aptitudes e intereses personales y las disposiciones vocacionales de los estudiantes (optativo para los estudiantes). Artculo N28 Del Reglamento Interno de Evaluacin. . La Direccin del Colegio Los Robles, previo anlisis en el consejo de profesores y centro de alumnos, ha Establecido un Reglamento Interno de Evaluacin, sobre la base de las disposiciones del presente Decreto, el que deber ser comunicado oportunamente a todos los estudiantes cuando proceda, a ms tardar en el momento de la matricula o en las primeras clases del ao, a travs de los Profesores de curso o cuando sea requerido por algunos de los actores del proceso educativo. Artculo N 29 Estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. . El sistema de evaluacin del Colegio Los robles incorpora el proceso de evaluacin por competencias: Aqul que considera conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser) a travs del cual los jvenes y adultos estarn en condiciones de movilizar sus capacidades cognitivas permitiendo evocar, organizar, seleccionar y jerarquizar hechos especficos en contextos que recojan la diversidad regional y local, otorgndole significado y pertinencia a los aprendizajes. La planificacin del proceso evaluativo considera el qu y para qu evaluar referido a: Preguntas que nos permitan precisar el objetivo o sentido de la evaluacin (capacidades, destrezas, valores, actitudes, contenidos mtodos, diagnstica, proceso terminal), a fin de obtener informacin til para la toma de decisiones. Las metas referidas a los conocimientos que los jvenes y adultos deben alcanzar, estarn planteadas como invitacin al esfuerzo personal y al apoyo y trabajo colaborativo entre ellos. Cmo y cundo evaluar. La evaluacin ser prctica habitual y sistemtica, permitindole a los docentes disponer de retroinformacin oportuna, relevante y confiable para la toma de decisiones. Los estudiantes conocern los instrumentos con que sern evaluados, as, ellos tendrn plena conciencia y claridad respecto a qu se espera que logren, responsabilizndose de sus aprendizajes. A travs de observaciones sistemticas y registros en pautas de observacin y lista de cotejos, los profesores podrn retro informar con frecuencia y regularidad a los jvenes y adultos de sus estados de avances y dificultades; y en conjunto proponer alternativas para superar los estados deficitarios. Se utilizaran variados procedimientos de evaluacin, incluyendo la auto evaluacin y la coevaluacin en todas las asignaturas lo que permitir al profesor reconocer y
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legitimar los distintos estilos de aprendizaje que presentan los jvenes y adultos y, tambin favorecer el hecho de que los estudiantes desarrollen e internalicen criterios acerca de lo que espera que logren durante el proceso de enseanza aprendizaje. Los procedimientos de auto evaluacin y coevaluacin se realizarn mediante pautas diseadas por los profesores y en las cuales adems se incorporen aportes de los estudiantes. Algunos instrumentos y procedimientos de evaluacin que se utilizarn: Evaluacin Diagnstica. ( Detectar los saberes adquiridos) Anlisis de las producciones de los estudiantes: . Cuadernos de clase . Ejercicios de simulacin- dramatizacin . Producciones orales . Produccin de texto Interaccin de/con los estudiantes . Dilogo . Entrevista . Debates . Puestas en comn Instrumentos y Pruebas Especificas . Interrogacin oral . Exposicin de temas o trabajos . Resolucin de guas de ejercicios . Aplicacin de cuestionarios . Pruebas abiertas. a) El resultado de las evaluaciones ser registrado en el libro de clases e informado a todos los estudiantes en un plazo de una semana, despus de realizada la evaluacin. Adems en la clase siguiente a la de la evaluacin se proceder a revisar y corregir con los estudiantes- los instrumentos aplicados y reforzar los aprendizajes no logrados. Los profesores entregaran un informe Semestral de notas con el Estado de avance obtenido durante ese periodo, a los estudiantes. Artculo N 30 Momento en que se realiza la evaluacin. . Al comienzo de la accin educativa (Diagnstica). Esta se administra para lograr una pedagoga de la diversidad ya que ella permite determinar las habilidades y conocimientos especficos con que los jvenes y adultos inician su proceso de 20
aprendizaje. Ello adems posibilita la planificacin de las actividades pedaggicas, en funcin de las particulares necesidades de los estudiantes y sus caractersticas propias. . Durante el proceso de aprendizaje (formativa). Estar centrada en lo pedaggico y las actividades de produccin de los estudiantes. Ella permitir regular la accin para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. La auto evaluacin y coevaluacin constituyen de una manera significativa a este proceso. . Al finalizar la accin educativa (sumativa). Se aplicar al trmino de cada Unidad de aprendizaje a travs del proceso educativo. Para evaluar diferenciadamente a los jvenes y adultos que lo requieran, se considera y respetarn los siguientes aspectos: . Los niveles con que se inician los estudiantes . Sus ritmos y estilos de aprendizaje . Las distintas formas que tienen de expresar y comunicar sus aprendizajes. Por lo tanto, la evaluacin diferenciada favorece el hecho de que los jvenes y adultos desarrollen al mximo sus propias potencialidades cualquiera sea su punto de partida, ms aun, en jvenes y adultos que presenten limitaciones temporales o permanentes. Articulo N31 Situaciones especiales que presentan los estudiantes en el desarrollo del ao lectivo y las respectivas estrategias que el Colegio adoptar. Incorporacin tarda: Cuando la matricula se realice en una fecha posterior al inicio del ao escolar, cada profesor de las asignaturas entregar a l estudiante un calendario de evaluaciones pendientes con un plazo mximo de una semana para su realizacin. Durante este periodo el estudiante recibir apoyo pedaggico con material y actividades de aprendizaje. Situaciones especiales Se llama situacin especial aquellas que vive estudiante como por ejemplo: salir fuera de la ciudad, enfermedad El alumno deber presentar un certificado que acredite esta condicin especial junto a una solicitud presentada a la Direccin del Colegio, la que dictar una Resolucin Interna que le permita el trmino del ao escolar. Exigencia: Si algn estudiante no dispone de la Documentacin que acredite su nivel de estudio, se le solicitara que concurra al Direccin Provincial Temuco a solicitar dicha Documentacin. En caso de no obtener la documentacin pertinente, la Direccin del Colegio acoger la situacin y realizar un examen que permitir recoger el nivel Pedaggico en que se encuentra el estudiante, para ubicarlo en el Nivel correspondiente.
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De acuerdo al Artculo 7- 14- 15- 16 del Prrafo 2 del Decreto Exento de Educacin 2272/2007; Decreto Exento N21- 37/2008 en consideracin que el interesado (a) necesita validar sus estudios.
Artculo N32 Del proceso de Evaluacin. . Los estudiantes sern evaluados en todos las asignaturas de aprendizaje que correspondan a los mbitos de Formacin General, Instrumental y Diferenciada del Plan de Estudio, en perodos se semestrales, con el registro de una calificacin mensual en cada asignatura como mnimo, producto de una evaluacin sumativa, adems de talleres u otros instrumentos. . Esta calificacin mensual ser coeficiente 1 . En el caso de Formacin Instrumental de rgimen semestral, la calificacin final se registrar al trmino de cada semestre para cada uno de las asignaturas involucradas, dos notas finales y distintas. . Si el alumno ha adoptado por una asignatura de la formacin Diferenciada de rgimen anual deber ser evaluado en est, de la misma forma que en el resto de las asignaturas del Plan de Estudio. Artculo N32 Al termino del ao lectivo, los estudiantes estarn sujetos al Procedimiento de Evaluacin final o examen en las asignaturas de Formacin General si promedio anual, es decir, sumados el primer semestre ms el segundo semestre, es inferior a 4,5. La calificacin final de ambas asignaturas corresponder a la siguiente formula: 80% notas Primer y Segundo Semestre y un 20% nota correspondiente al examen. Los estudiantes que an mantengan un promedio deficiente, posterior al rendimiento del examen, podrn rendir una prueba especial, con las caractersticas establecidas al tema. Este examen contemplar evaluar dos unidades vistas durante el ao, a criterio del Profesor debidamente informada al estudiante. La calificacin Semestral: De los estudiantes en cada asignatura de aprendizaje, se obtendr del promedio aritmtico de las calificaciones parciales, sin aproximacin. La calificacin Anual o Final de los estudiantes se obtendr en caso de aquellos que se eximan de examen tanto en matemticas como en castellano del promedio aritmtico de la calificacin obtenida el 1 er. y 2 semestre, sin aproximacin.
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Articulo N33
De la Promocin.
. Para ser promovidos los estudiantes tanto de Educacin Bsica como de Educacin Media Humanstica Cientfica, debern reunir los requisitos de asistencia y rendimiento. En cuanto a la asistencia, debern registrar, a lo menos, el 80% en cada una de las asignaturas de aprendizaje. La Directora, a recomendacin del respectivo profesor podr eximir del porcentaje indicado a quienes acrediten razones de salud u otras debidamente justificadas.
Artculo N 34 Respecto del logro de los Objetivos Fundamntales y Contenidos Mnimos Obligatorios en la Educacin Bsica de Adultos sern promovidos: a) Sern promovidos los alumno/as que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje considerados en los respectivos planes y programas de estudio. b) Los estudiantes de 2 y 3 Nivel de Educacin Bsica de adultos que reprueben el oficio escogido o un subsector de aprendizajes, que no sea Lengua Castellana y Comunicacin o Educacin Matemtica, siempre que su promedio, incluido el subsector reprobado, sea igual o superior a 5.0. Si el subsector reprobado corresponde a Lengua Castellana y Comunicacin o Educacin Matemtica el promedio exigido ser igual o superior a 5,5, incluido el subsector reprobado. c) Los estudiantes de Educacin Media humanstico- Cientfico que hubieren reprobado una asignatura de aprendizajes que no sea Lengua Castellana y Comunicacin o Educacin Matemtica el promedio mnimo requerido ser de 5.0 incluido la asignatura reprobada.
Artculo N35 Tanto en Educacin Bsica y Media, la situacin final de los estudiantes que hubieren Reprobado un mximo de las asignaturas de aprendizajes se resolver despus de la aplicacin de un procedimiento evaluativo especial, que administrar al trmino de un proceso de apoyo complementario, que incluir los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de las asignaturas de aprendizajes reprobados. Este procedimiento evaluativo se
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aplicar en un plazo mximo de 15 das hbiles, contados desde el momento en que hayan sido informados de su situacin. La calificacin final obtenida en esta evaluacin especial reemplazar la calificacin final. En la eventualidad de que el estudiante no concurra en la fecha acordada, conservar la calificacin anterior. Articulo N 36 Reconocimiento Acadmico: El estudiante del Colegio Los Robles, que durante el Primer Semestre del ao escolar alcancen un rendimiento sobre un seis (6,0) en cada una de las asignatura (Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Ciencias Naturales e Historia Geografa y Ciencias Sociales, ser reconocido en su Rendimiento Acadmico. Al Finalizar el ao se determinar el grado de Excelencia Acadmica, para el mejor rendimiento del curso y su destacada accin en la Convivencia Escolar ,durante el ao, as mismo de determinarn el Segundo y Tercer lugar. Artculo N 37 De la Documentacin Final La situacin final de la promocin los alumnos/as deber quedar resuelta de cada ao escolar una vez finalizado el proceso, el Establecimiento Educacional entregar a todos los alumnos/as un Certificado anual de estudio que indique los subsectores o sectores o actividades de aprendizajes, con las calificaciones obtenidas y la calificacin final correspondiente. El certificado anual de estudio no podr ser retenido por ningn motivo. Artculo N 33 Las Actas del Registro de Calificaciones y promociones escolar consignarn en cada curso las calificaciones finales en cada subsector o sector de aprendizaje, la situacin, la situacin final de los alumnos/as, cedula nacional de identificacin de cada uno ellos. Las actas se confeccionarn en dos ejemplares idnticos, para archivo de la Direccin y UTP. Artculo N 34 Las situaciones no previstas en el presente Reglamento de Evaluacin, sern resueltas por la Directora del Establecimiento, previa consulta a los profesores, cuando sea necesario. Los casos que estn fuera de las atribuciones del Director del Establecimiento, sern remitidos a la Secretara Regional Ministerial de Educacin, para su resolucin.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Casas, L. (2006) Evaluacin de Capacidades y Valores, Chile. Arrayn Editor S. A. Casanova, M. (2007) Evaluacin: concepto, tipologa y objetivos; Espaa: La Muralla, 2007. Decreto Supremo de Educacin N 232 (2002) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica, de 17 de octubre de 2002. WEBGRAFIA Ahumada, P. (2001) La evaluacin en una Concepcin de Aprendizaje Significativo. Rev. Ediciones Universitarias de Valparaso de la Universidad de Valparaso. Consultado en: http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf Decreto Exento de Educacin N 2169, 2007, Aprueba Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar para Educacin Bsica y Media de Adultos. Consultado en: http://www.mineduc.cl/index2.php?id_contenido=12829&id_portal=19&id_seccion=3200
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Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de Educacin Bsica, Colegio Los Robles de Labranza; Fono: 045-312272 / 045- 242767

REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION. COLEGIO LOS ROBLES

REGLAMENTO DE EVALUACIN TOMADO DEL DECRETO EXENTO 511/97-158/99107/03.

Articulo N 14 Respecto a los modelos de evaluacin, se utilizarn los: a) Cualitativos b) Cuantitativos

En el caso de los alumnos integrados PIE.

Reglamento Interno de Evaluacin: Nivel Parvulario.

Reglamento de Evaluacin Educacin de adulto.

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