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Apostila para uso do currculo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos

*adaptado da UNIDADE DE INICIAO LEITURA. Um laboratrio para o Desenvolvimento de Currculo para Ensinar Leitura e seus Requisitos Imediatos

2 O currculo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos est dividido em diferentes mdulos de ensino, de acordo com o conjunto de habilidades que os aprendizes j dominam e aquelas que ainda precisam ser ensinadas: Mdulo 1: Ensino individual e informatizado de palavras com slabas simples (consoante-vogal). Mdulo 2: Ensino individual e informatizado de palavras com slabas complexas (dificuldades da lngua). Mdulo 3: Ensino individual monitorado por um instrutor de leitura de livros infantis.

MDULO 1 ENSINO DE PALAVRAS SIMPLES O programa Leit1e ensina 51 palavras simples e divido em quatro Unidades. Essas Unidades so formadas por passos e cada passo ensina 3 palavras. So ensinadas palavras como: Vac,a mala, bico, Cavalo
pato e figo. Alm das palavras de ensino, o currculo conta tambm com avaliaes com palavras formadas pelas unidades menores de palavras ensinadas (por exemplo, se for ensinada boca, pode-se avaliar se o aprendiz consegue ler cabo, o mesmo para bolo e lobo e assim por diante). O programa de ensino conta com tarefas de leitura e de escrita (ditado). Exemplos de tarefas que compe o currculo

Escreva bico.

Aponte bico.

Escreva igual.

Escreva o nome dessa figura.

Aponte bi.

MDULO 2 ENSINO DAS DIFICULDADES DA LNGUA O Mdulo 2 ensina palavras de slabas complexas, ou dgrafos, os quais so considerados dificuldades da Lngua Portuguesa.O programa usado no Mdulo 2 composto por unidades de ensino,

3 sendo que cada unidade tem como objetivo ensinar uma dificuldade especfica da Lngua Portuguesa (Tabela 1).
Tabela 1. Dificuldades-alvo de todo o Programa 2 e exemplos de palavras de treino e generalizao. Exemplos de palavras de Exemplos de palavras de Dificuldades-alvo generalizao treino Cedilha () Nh R brando /r/ Ge-gi Lh Erre duplo /rr/ Encontro consonantal: r precede outra consoante /rc/ MOA BANHA ARANHA GEADA-GIRAFA CABEALHO TERRA PORTA PESCADOR PINTURA AO TAMANHO GORILA GELIA-MUGIDO ATALHO CARROA TORTA ESPADA INVERNO

Encontro: s precede outra consoante /sc/ Encontro: n precede outra consoante /nc/ Encontro: l precede outra consoante /lc/ Ch Encontro: r entre consoante e vogal /crv/ Encontro: l entre consoante e vogal /clv/ Ce-ci Gue-gui Que-qui

FILME LANCHE BRAO FLAUTISTA CEGONHA-CIDADE FOGUEIRA-GUITARRA CHEQUE-QUIBE

TALCO BOLICHE ESTRADA CLORO CESTA-PACIENTE NOGUEIRA-GUINDASTE BREQUE-EQUIPE

Cada unidade dividida em cinco passos: quatro passos de treino e um de teste. Os passos de treino ensinam quatro palavras cada um e testam outras quatro com a mesma dificuldade-alvo do passo, para medida de generalizao. Alm dessas, o passo tambm inclui 12 palavras de slabas simples

MDULO 3 O aluno comea a participar do Mdulo 3 quando est mais ou menos na metade do Programa 2 (passo 40). Esse mdulo consiste na leitura monitorada de livros infantis. Os livros so divididos em trs categorias conforme sua dificuldade:

Para a criana que est comeando a aprender a ler. Palavras constitudas de slabas simples (vogal ou vogal + consoante) em frases curtas e repetitivas, que facilitam a leitura. O Pato e o Sapo, O Macaco e a Mola, O Galo Maluco, O Peru de Peruca, A Foca Famosa. Livro para a criana que, no processo de aprendizagem da leitura, j domina tanto as slabas simples quanto as complexas. O Caracol Viajante, A Arara Cantora, O Macaco Medroso, O Menino e o Muro, O Sonho da Vaca;

Para o treino da leitura da criana recm alfabetizada. Predomnio de frases em ordem direta e de perodos simples, embora algumas vezes ocorra coordenao o subordinao. O Barulho Fantasma, O Peixe Pixote, Um Palhao Diferente, O Mistrio da Lua, A Festa Encrencada, O Susto do Periquito. Todos esses livros so da coleo Estrelinha da autora Snia Junqueira. A diviso por grau de dificuldade da autora. O procedimento para monitoramento da leitura da criana consiste em trs fases: 1) LEITURA: O monitor solicita a criana que leia o primeiro livro da srie com uma estrelinha ( ) e registra no protocolo adequado quando a criana acerta (C), se auto-corrige (AC), erra (E) ou no consegue ler (AE). Quando a criana erra, o monitor deve dar modelo para a criana, pronunciando a palavra correta. Se a criana faz uma pausa demonstrando dificuldade em ler alguma das palavras, o experimentador pode antecipar a palavra ( o ltimo caso: antecipao do experimentador). A sesso deve durar 10 minutos. Passados os minutos, o monitor pode interromper o aluno. O aluno deve ler o mesmo livro at l-lo sem errar e sem a necessidade de antecipao pelo monitor. Se a criana erra em alguns momentos, mas se auto-corrige, ela j est apta para a prxima fase. So calculadas as porcentagens totais de cada uma dessas categorias: Acertos, Erros, Auto-correes e Antecipaes do Experimentador. 2) COMPREENSO DE TEXTO: O monitor deve perguntar a criana sobre a estria que ela aca bou de ler: Conte o que aconteceu nessa histria. Se a criana no conseguir responder, esperar 10 segundos e perguntar novamente: Conte o que voc lembra dessa histria. necessrio registrar tudo o que a criana disser. Os resultados dessa atividade no servem como critrio para a continuidade no programa, trata-se apenas de uma acompanhamento do desenvolvimento da leitura com compreenso. 3) DITADO: O monitor deve realizar o ditado de duas sentenas para a criana. Primeiro ele avisa o aluno que ler a sentena completa e ela deve apenas ouvi-la, depois ele ler mais devagar para que ela acompanhe. Com o objetivo de avaliar os resultados da leitura monitorada dos diversos livros, antes de iniciar essas atividades a criana l o livro chamado A Menina e o Pssaro Encantado de Rubem Alves (Edies Loyola), conta o que compreendeu e faz o ditado de trs sentenas. O mesmo procedimento repetido ao final do treino (depois do ltimo livro da estrelinha 3) e os resultados so comparados.

AVALIAO
DIAGNSTICO DE REPERTRIOS DE LEITURA E ESCRITA PARA LEITORES INICIANTES A partir do paradigma de equivalncia de estmulos, os repertrios de leitura e escrita so concebidos como uma rede de relaes comportamentais que poderiam ser funcionalmente independentes, mas que, no repertrio do leitor proficiente, encontram-se interligadas. O Diagnstico de Habilidades Componentes da Rede de Leitura e Escrita (DLE) um conjunto de 17 tarefas que foram formuladas para caracterizao do repertrio de leitura e escrita do aluno, isto , foi planejado para medir habilidades requeridas ou envolvidas nestes comportamentos. Assim, o resultado deste teste pode auxiliar o professor a decidir por estratgias de ensino que levem em conta, para cada aluno individualmente, relaes que deveriam ser ensinadas e fortalecidas, criando, assim, condies para que a rede de relaes fique completa e possa ser ampliada. Aponte a igual Aponte a igual

RELAES DE IDENTIDADE. a) Entre figuras (BB); b) Entre palavras (CC) O que est escrito? Que figura esta?

TAREFAS DE SELEO. a) Nomeao de palavra impressa ou comportamento textual (CD); b) Nomeao de figura (BD) Aponte lua Aponte menina

TAREFAS DE SELEO DIANTE DA PALAVRA DITADA (A) COMO MODELO. a) Seleo de palavra impressa (AC); b) Seleo de figura (AB)

Escreva menina

Escreva muleta.

TAREFAS DE DITADO. a) Por seleo das letras e composio das palavras; b) Por escrita usando papel e lpis Aponte a palavra Aponte a figura

TAREFAS DE SELEO ENTRE ESTMULOS ARBITRRIOS. a) Seleo de palavra condicionalmente figura-modelo (BC); b) Seleo de figura condicionalmente palavra-modelo (CB) Escreva igual Escreva igual

TAREFAS DE CPIA. a) Por composio (CE); b) com lpis e papel (CF) As tarefas do Diagnstico so compostas por 15 palavras: 10 palavras de treino e 5 palavras de generalizao. Alm das relaes citadas, os alunos devem ler as vogais em ordem, fora de ordem, agrupadas e isoladas. Devem tambm ler as consoantes e algumas slabas.

7 PREPARANDO A SESSO: As atividades da UniLei tem carter de pesquisa. Isso quer dizer que ocorre interveno e investigao dos problemas de aprendizagem de leitura atravs da anlise dos dados coletado diariamente durante as sesses. Sala de Espera As crianas ficam na sala de espera enquanto aguardam sua vez de fazer sesso. Nesse local, as atividades devem ser curtas (ocupar a criana por um certo tempo), produzir pouco rudo e apresentar um risco mnimo. sempre melhor preparar a sesso antes de chamar a criana, porque assim podemos nos assegurar de ter dado entrada nos dados da maneira adequada e estar com o material necessrio para a sesso. Preparando a sesso O Software de Ensino chama-se ProgLeit. Em sua tela inicial clique em Principal e Entrada de Dados. Nessa janela necessrio: digitar o nome do aluno; digitar o nome do monitor; selecionar o Programa de Ensino (conforme ficha do aluno); selecionar a Sesso (conforme ficha do aluno); escolher o instrumento de registro da sesso geralmente o mouse; nomear o arquivo de sada (conforme ficha); selecionar gravao de cpia da sesso no disquete da criana (em a: ).

8 FICHA DE CONTROLE DIRIO Nome do arquivo da sesso do dia composto pelas iniciais do nome da criana e a seqncia sucessiva de nmeros Nome do procedimento (programa) que a criana est fazendo

JANAINA RIZZO LABADESSA

LEIT 1E

Comp. 3 3 3 2 5

Data 03/10/05 03/10/05 03/10/05 05/10/05 06/10/05

Arq. sada JARL001 JARL002 JARL003 JARL004 JARL005 JARL006

Atividade Ptg 1-4 Ptg 5-8 Ptg 9-12 Leit 1e Passo 1a Passo 2 Passo 3

Prx. sesso Ptg 5-8 Ptg 9-12

Passo 2

Atendente
Renato

Renato Renato Fabiana Vera

Passo 3 Prximo passo indicado pelo computador na tarefa do dia

Nmero do computador em que a criana fez a sesso

Nome da tarefa que a criana far no dia

Nome da pessoa que fez a sesso com a criana