Gua de anlisis de EL ORIGEN DEL UNIVERSO Ficha tcnica Ttulo de captulo: El origen del universo.

Serie documental: Viaje a travs del universo. Serie temtica: Fuera de serie temtica Produccin: Pacific Media Associates. Distribuidora: The Learning Channel. Ao de produccin: 1993. Gnero: documental de divulgacin cientfica. Duracin: 22 minutos. Correspondencia con nivel y rea: Polimodal, Fsica y Astronoma; Fsica II. Sntesis temtica Dnde se origina el universo? Cundo empez a correr el tiempo? Hay espacio fuera del universo o slo existe dentro del universo? stas son algunas de las preguntas que la humanidad se ha formulado a lo largo de la historia, cuntas veces, a partir de la simple observacin de un cielo estrellado. Este material audiovisual propone una aproximacin al estado actual del conocimiento desarrollado por la cosmologa (rama de la astronoma que estudia las leyes generales, el origen y la evolucin del universo). Mediante una gil narracin, el presentador nos ofrece, desde el observatorio Keck de Hawaii, un panorama general sobre las investigaciones astronmicas y sus herramientas de trabajo. Este material audiovisual tiene el mrito de plantear de manera clara algunos temas fundamentales y demuestra cmo gracias al desarrollo constante de la ciencia y la tecnologa los cientficos avanzan en la comprensin del universo. PROPUESTA PEDAGGICA Fundamentacin Comprender el mundo en que vivimos es sin duda uno de los objetivos de la investigacin cientfica. Esta actividad ha sido realizada por la humanidad
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desde la Antigedad, mediante las herramientas con las que cont en cada poca. Pero las ideas y los interrogantes han ido evolucionando a lo largo de la historia y, con ellos, la comprensin de los fenmenos en estudio. La cosmologa, por ejemplo, es un caso paradigmtico que combina ideas (teoras, modelos) y tecnologa (comprobacin emprica y mtodos de trabajo) para avanzar en la compresin del universo. Como en cualquier otra ciencia, la formulacin de preguntas es el punto de partida de su investigacin. Contenidos Modelos cosmolgicos: anlisis de las hiptesis actuales. Anlisis comparativo de los diferentes modelos y contextos en que fueron formulados. Evolucin de las estrellas. Herramientas de la astronoma: recursos tecnolgicos, observatorios astronmicos, telescopios pticos, radiotelescopios. Procesos de produccin del conocimiento cientfico. Papel de las teoras en la observacin, formulacin de modelos. Introduccin a la teora de la relatividad especial. Notacin cientfica. Espectro electromagntico. Objetivos Contextualizar, analizar y valorar las actuales hiptesis sobre la naturaleza y dinmica del universo. Aproximarse a la utilizacin de modelos para predecir fenmenos o resultados y para elaborar y analizar conclusiones de investigaciones. Conocer procedimientos y recursos empleados por la investigacin astronmica. Observar el planteo de problemas, hiptesis y explicaciones provisorias acerca del origen del universo.
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Actividades 1. Unos das antes de asistir a la proyeccin del video, observen el cielo durante una noche estrellada. Luego, escriban algunas de las ideas o pensamientos que hayan surgido a partir de la observacin. Aunque es una actividad sencilla no es por ello poco importante. Piensen que la observacin es un procedimiento bsico de la astronoma. Otro da, en horario de clase, intercambien sus anotaciones con el resto del curso. (Si lo desean, pueden disponer sus bancos en crculo para facilitar la lectura de las observaciones e intentar responder a las preguntas que se presenten.) 2.1. Para repasar algunos conceptos respecto de la notacin cientfica y sobre algunas unidades empleadas para medir magnitudes muy grandes o muy pequeas, les proponemos las siguientes actividades. La edad del Universo se estima aproximadamente en nueve mil o diez mil millones de aos,1 representen dicho valor empleando notacin cientfica. Un microsegundo es la millonsima parte de un segundo, representen dicho valor empleando notacin cientfica. Un nanosegundo es la milsima parte de un microsegundo. A cuntos segundos equivale un nanosegundo? 2.2. En la actualidad, varios grupos de investigadores de diferentes disciplinas, fsicos, bilogos, qumicos, etc., trabajan en el desarrollo de sensores, nanotubos y otros dispositivos con interesantes perspectivas tecnolgicas. A esta nueva rama del conocimiento se la llama nanotecnologa. Qu les parece que sugiere este nombre respecto de las dimensiones de los dispositivos en desarrollo? (Les ofrecemos una pequea ayuda: el prefijo nano se emplea en notacin cientfica para indicar 10-9 . Por ejemplo: 1 nanometro = 1. 10-9 m.)
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2.3. La velocidad de la luz en el vaco (simbolizada con la letra c) es aproximadamente de 300.000 km/seg. Un ao luz es la distancia recorrida por la luz en un ao. Cunto vale esta distancia expresada en metros? Expresen el resultado empleando notacin cientfica. 3. Investiguen cules son los conceptos bsicos de la teora de la relatividad especial enunciada, en 1905, por Albert Einstein. Para ello, se recomienda la lectura del libro Fsica conceptual de P. Hewitt. Tomen notas sobre la informacin solicitada y luego redacten un informe sobre el tema. 4. En este material audiovisual observarn cmo funcionan dos herramientas bsicas de la investigacin cientfica: el planteo de hiptesis y la formulacin de preguntas. Antes de comenzar la proyeccin del video, organicen un debate en torno al tema: Qu se entiende por ciencia? El siguiente cuadro aporta elementos para el debate.
Ciencia Comienza con un problema sin resolver. Sometida a un proceso de comparacin de hiptesis. Realizacin de experimentos que pueden ser reproducidos. Resultados considerados provisionales, que pueden ser modificados en el futuro. Propone hiptesis verificables. Pseudociencia Comienza con una cuestin que a veces no tiene solucin. Enunciados no sometidos a comparacin. Experiencias en condiciones no reproducibles en general. Suposiciones inmutables.

Enunciados no verificables, basados en creencias, valoraciones o reglas propias.

(Tomado de Del Carmen (coord.), La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educacin secundaria, ICEHorsori, 1997.)

5. Asistan a la proyeccin del video. Durante la proyeccin, tomen nota de los trminos que consideren relevantes o difciles de comprender. Luego, durante la actividad 9, elaborarn un glosario. Soliciten ayuda a sus docentes para buscar datos sobre los siguientes conceptos: a) espectro electromagntico; b) relacin entre frecuencia, longitud de onda y energa; c) tipos de radiacin. Estos conceptos les servirn para comprender los distintos tipos de seales que buscan los instrumentos astronmicos. Intercambien oralmente los datos obtenidos. 6. Tomen nota de las preguntas que formula el presentador e identifiquen a lo largo del video si se obtienen respuestas. Registren esas respuestas. 7. Observen cules son las herramientas empleadas por los astrnomos que aparecen en el video. Indiquen qu funcin cumple cada instrumento y qu informacin permite obtener. 8.1 Identifiquen en el video cules son las escenas (frases, imgenes o ambos recursos) que se vinculan con la teora de la relatividad. Les presentamos un ejemplo: el movimiento a travs del espacio es la esencia del tiempo (dos imgenes ilustran este hecho: las manecillas del reloj girando en el cuadrante, la tierra girando alrededor del sol). Hagan un listado de los casos hallados. 8.2 Busquen qu imagen del video acompaa el siguiente comentario vinculado a la teora de la relatividad: al principio todo era energa, no materia condensada. Conviertan esa imagen en una explicacin. 9. Cuando terminen de mirar el video, elaboren un
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glosario con los trminos registrados durante la actividad 5. Pueden buscar las definiciones en el video y en la bibliografa (libros de texto, diccionario enciclopdico, pginas web). 10. Averigen datos sobre la evolucin de las herramientas empleadas en la astronoma a lo largo del tiempo (busquen fuentes de informacin). 11. Para poder apreciar la evolucin de los modelos cosmolgicos a lo largo de la historia, realicen una breve cronologa que incluya los descubrimientos, los modelos y los investigadores que hicieron aportes fundamentales a la astronoma. 12. Investiguen algunas biografas sobre los cientficos que propusieron teoras que contribuyeron significativamente a la comprensin del universo: Isaac Newton, Albert Einstein, Steven Hopkin. En qu poca realizaron sus investigaciones?, qu mviles los impulsaron en sus bsquedas?, cul fue el aporte ms importante de cada uno de ellos?, cmo podran describir cada perfil de investigador? 13. En relacin con la teora de la relatividad, busquen datos sobre la experiencia de Michelson para medir la velocidad de la luz (mediante un interfermetro). Este experimento le vali el premio Nobel de fsica en 1907. Consulten bibliografa y pidan ayuda a sus profesores. Algunas sugerencias Puede resultar interesante buscar datos sobre cules fueron los conceptos que se desarrollaron a lo largo de la historia sobre la naturaleza de la luz. Tambin sera interesante que procuraran informacin sobre el efecto Doppler, que produce desplazamientos hacia el rojo (menores frecuencias) o hacia el azul (mayores frecuencias) y que los astrnomos
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emplean, por ejemplo, para estimar la velocidad con que las estrellas se alejan de la Tierra. Para abordar estos conceptos se recomienda la lectura del libro Fsica conceptual, de P. Hewitt, indicado en la Bibliografa de consulta. Bibliografa de consulta Brito, H. y Murgio, L., El proyecto Microsat: primer satlite argentino en rbita, Ciencia Hoy, ao 8, N 43 (1998), pg. 46. Del Carmen, L. (coord.), La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educacin secundaria, ICE/Horsori, 1997. Einsenstaedt, J., La demostracin sudamericana de las teoras de Einstein, Ciencia Hoy, ao 8, N 44 (1988) , pg. 50. P. Hewitt, Fsica conceptual, Pearson Educacin, 3era edicin, 1999. La nueva era de los telescopios gigantes, Ciencia Hoy, ao 8, N 46 (1998), pg. 49. Romero, G. y Combi, J., Los rayos csmicos galcticos, Ciencia Hoy, ao 8, N 48 (1998), pg. 22. Saizar, P., Gua prctica para comprar su primer telescopio, Ciencia Hoy, ao 8, N 44 (1998), pg. 12. Weissmann, H. (coord.), Didctica de la ciencias naturales. Aportes y reflexiones, captulo 3, Bs. As., Paids, 1997. Pginas web http://www.cienci-hoy.retina.ar (Revista Ciencia hoy) www.gemini.edu (Proyecto Gminis) www2.keck.hawaii.edu:3636 (Observatorio Keck)
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www.hq.eso.edu (Observatorio europeo austral) www.as.utexas.edu/mcdonald/mcdonald.html (Observatorio Mc Donald) medusa.as.arizona.edu (Monte Graham) chain.mtk.nao.ac.jp (Proyecto Subaru) www.gtc.iac.es/home es.html (Observatorio Roque de los Muchachos) http://newproducts.jpl.nasa.gov/comet (Jet Propulsion Laboratory de Pasadena) Relaciones entre los contenidos y los recursos audiovisuales Una ptica diferente para el tratamiento en clase La estructura narrativa responde a un documental. Es de tipo lineal y est dividida en bloques no explcitos. La progresin narrativa se basa en el desarrollo del tema mediante un presentador, cuya funcin es enunciar las diferentes partes tratadas. Esto significa que el presentador no representa un saber experto sino que slo introduce los tem. El saber experto est representado por testimonios tres cientficos que realizan investigaciones y por la gran cantidad de informacin que aporta la locucin en off. Esta ltima subordina el discurso de la imagen visual, cuya funcin es ilustrar la progresin informativa pero sin adquirir jerarqua propia. El modo de ilustracin tiene caractersticas sencillas, generalmente recurre a animaciones 2D (dos dimensiones), que reproducen algunos fenmenos observados o probables. Un ejemplo de este tipo de construccin es la secuencia que especula acerca de la eterna expansin o la probable implosin del universo (se ubica sobre el cierre).
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Acerca de la superioridad de la informacin verbal sobre el tratamiento visual se pueden mencionar otros ejemplos ubicados en las secuencias que abren el desarrollo del tema: la explicacin del tiempo a partir del cambio y el movimiento; la conversin de energa en materia. En ambos casos, el nfasis es mayor en el encadenamiento de los testimonios y en la actuacin del presentador que en el desarrollo o la complejidad de las animaciones. El montaje, por su parte, se limita a no desaprovechar las posibilidades que le otorgan los recursos utilizados. Glosario Animacin: es un procedimiento que mediante el dibujo procesado en forma analgica o digital, permite la construccin virtual de objetos (escenarios, personajes, etc.), bidimensionales (2D) o tridimensionales (3D) en la pantalla de dos dimensiones. Este proceso genera la ilusin de movimiento, profundidad y volumen caracterstica del medio audiovisual. Montaje: constituye la seleccin y combinacin de los registros de cmara que se obtienen durante la filmacin o grabacin con video. Este ordenamiento tiene por objetivo la construccin de sentido mediante la puesta en secuencia. En todos los casos implica el ensamblado final de la imagen visual y sonora. Voz en off: es una voz, identificada previamente o no, cuyo emisor no est presente en la pantalla.

1 Aclaracin: en este video (producido en 1993) se indica la cifra de 15.000 millones de aos. Sin embargo, este valor se ha estimado con mayor precisin a partir de 1994. Adems, se deber tener en cuenta que estos valores tienen un margen de error de aproximadamente un 30%.
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