GUIA DE CORREO PROVA DE MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

Guia de Correo

MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

PROVA DA CIDADE - 2010

SO PAULO - SP 1 SEMESTRE 2010

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Prefeito do Municpio de So Paulo Gilberto Kassab Secretrio de Educao Alexandre Alves Schneider Secretria Adjunta de Educao e Chefe de Gabinete Clia Regina Guidon Faltico Chefe de Assessoria Tcnica e de Planejamento Ftima Elisabete Pereira Thimteo Coordenadora do Ncleo de Avaliao Educacional Rosana Aparecida Argento Diretora de Orientao Tcnica DOT Regina Clia Lico Suzuki Organizao da base de dados e tratamento estatstico Fernando Gonsales Elaborao dos cadernos de prova Ailton Carlos Santos Supervisor Tcnico II em Lngua Portuguesa Cleuza Pel Consultora em Lngua Portuguesa Edda Curi Consultora em Matemtica rica Maria Toledo Catalani Supervisor Tcnico II em Matemtica Marcela Cristina Evaristo Assessora Tcnica em Lngua Portuguesa Colaborao Em Lngua Portuguesa Cristhiane de Souza DOT Leila de Cssia Jose Mendes da Silva DOT Em Matemtica Leika Watabe DOT Humberto Luis de Jesus DOT Sidoni Chamoun Centro de Multimeios

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Prezado educador, prezada educadora:

Este o Guia de Correo da Prova da Cidade 2010 Matemtica 3 ano do Ciclo I. Pretende-se oferecer com ele: as habilidades que nortearam a construo dos itens da Prova da Cidade 2010; os itens de mltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e a indicao das respostas corretas; os itens de resposta construda (abertos), com as grades de correo organizadas em grupos. Para a construo dos itens dessa prova foram consideradas habilidades que deveriam ter sido desenvolvidas at o primeiro semestre do ano de escolaridade da turma avaliada. Para isso, verificaram-se as habilidades presentes nas Matrizes de Referncia para Avaliao do Rendimento Escolar e o disposto nos documentos de Orientao Curricular da SME. Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino fundamental de oito anos: 2 e 4 anos dos Ciclos I e II. Para as demais turmas avaliadas (1 anos do Ciclo II e 3 anos do Ciclo I e II), os cadernos foram tambm replicados da seguinte forma: a prova elaborada para o 2 ano do Ciclo I foi aplicada tambm no 3 ano do Ciclo I e no 3 ano do Ciclo I PIC; a prova elaborada para o 4 ano do Ciclo I foi aplicada tambm no 1 ano do Ciclo II e no 4 ano do Ciclo I PIC; a prova elaborada para o 2 ano do Ciclo II foi aplicada tambm no 3 ano do Ciclo II. A Prova da Cidade, assim como outras avaliaes em forma de testes de mltipla escolha, tem limitaes. Uma delas caracteriza-se por no permitir a avaliao de todos os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes

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Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informaes muito teis para as equipes escolares, porque: 1. permite avaliar a realizao de tarefas que exigem habilidades cognitivas que podem ser reveladas por meio de lpis e papel; 2. possibilita critrios comuns para avaliao de conhecimentos desenvolvidos por turmas e classes diferentes. Desse modo, os resultados da Prova da Cidade 2010 oferecem um diagnstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas e atividades para o segundo semestre letivo. Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilizao, inclusive articuladamente a outras modalidades de avaliao, importantes e complementares para o sucesso das aprendizagens. Em breve, ser apresentado o Relatrio Pedaggico dos resultados da Prova da Cidade 2010, contendo dados estatsticos das respostas de mltipla escolha da Rede e anlise das questes. Ncleo de Avaliao Educacional SME

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As habilidades avaliadas nesta prova

Para elaborao de provas padronizadas, como o caso da Prova da Cidade, o ponto de partida deve ser a seleo das habilidades da rea de conhecimento, consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade. A Prova da Cidade 2010 um instrumento padronizado que apresenta: durao delimitada, questes de mltipla escolha, reduo do nmero de questes para no tornar o teste muito extenso, controle da mediao do professor/aplicador, entre outros aspectos. Por isso, foi necessrio selecionar habilidades para construir as questes. As habilidades consideradas nas questes da prova foram obtidas dos seguintes documentos: a Matriz de Escolar1; as Orientaes Curriculares e Proposio de Expectativas de Aprendizagem para o Ciclo I2, considerando, os cinco blocos temticos: nmeros, operaes, espao e forma, grandezas e medidas e tratamento da informao. As habilidades consistem em descries de tarefas cognitivas que orientam a elaborao das questes, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades exigidas para sua elaborao. Este guia apresenta, para cada item da prova, a indicao da habilidade que norteou sua elaborao. Referncia para a Avaliao do Rendimento

SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Matrizes de referncia para a Avaliao do Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educao So Paulo: SME, 2007. SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Diretoria de Orientao Tcnica . Orientaes curriculares e proposio de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental : ciclo I. Secretaria Municipal de Educao So Paulo : SME / DOT, 2007.

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O item Itens so questes elaboradas para provas padronizadas, segundo certas normas tcnicas. Existem inmeros tipos de itens. Nessa avaliao, foram utilizados dois deles: o de mltipla escolha e o de resposta construda. Tanto um como o outro so compostos por um texto base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser complementada ou uma pergunta e, somente no caso do item de mltipla escolha, tambm por alternativas. O texto base e o enunciado de um item precisam ser claros e mnimos, envolvendo contextos integrados situao matemtica envolvida. Somente podem ser utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados necessrios para a resoluo do mesmo. Os textos base de Matemtica podem envolver: grficos, tabelas, imagens ou textos na linguagem natural ou serem mais diretos, com textos breves do tipo calcule, ou ento, o resultado de ... . Outra norma na elaborao de um item a de no conter qualquer referncia discriminadora quanto a etnia, religio ou gnero. Considerando o item como a proposio de uma tarefa a ser realizada por aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resoluo no pode ser obtida apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um conhecimento escolar especfico. Por isso, o texto base e o enunciado devem conter todas as informaes necessrias para a soluo do item. No item de mltipla escolha, a alternativa correta chamada de gabarito e as demais so denominadas distratores. O gabarito a alternativa considerada a resposta adequada para o item e deve ser nico. Os distratores so alternativas que focalizam erros comuns na etapa de escolarizao em anlise e devem ser capazes de dar informaes acerca do raciocnio desenvolvido pelo estudante na busca da soluo para a tarefa proposta. Para tanto, no devem ser eliminveis de imediato por um aluno que tenha pouca proficincia em relao quela requerida para acertar o item. Os distratores no so pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que

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no dominam o contedo, dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o item. Veja a seguir um exemplo de item de mltipla escolha.

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Exemplo de item de mltipla escolha HABILIDADE: Identificar a lei de formao de uma sequncia numrica simples e saber complet-la. A TURMA DE JUCA EST BRINCANDO DE

FORMAR UMA SEQUNCIA DE NMEROS. CADA CRIANA DIZ UM NMERO E A PRXIMA DIZ O NMERO SEGUINTE DA SEQUNCIA.

25
TEXTO BASE

27

29

33

ENUNCIADO

QUAL NMERO A CRIANA QUE EST PULANDO CORDA DEVE DIZER?

(A) 301 ALTERNATIVAS (B) 32 (C) 31 (D) 30

DISTRATOR DISTRATOR GABARITO DISTRATOR

Fonte: Prova da Cidade 2009 2 ano do Ciclo I.

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Este Guia apresenta justificativas para cada alternativa que revelam as hipteses dos alunos ao errarem o item, sendo assim, importantes como indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades de interveno pedaggica para avanos. Na sequncia, voc encontra os itens de mltipla escolha da Prova da Cidade 2010 do 3 ano do Ciclo I, juntamente com as habilidades que os geraram, as justificativas das alternativas e a indicao da resposta adequada (gabarito). Para os itens de resposta construda, so apresentadas as habilidades que os geraram e as grades de correo.

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HABILIDADE DO ITEM 1: Identificar a lei de formao de uma sequncia numrica simples e saber complet-la. ITEM 1.OLVIA DESAFIOU SUA PRIMA A ADIVINHAR DOIS NMEROS DA SEGUINTE SEQUNCIA: 185, 183, _______, ______, 177. NESSA SEQUNCIA FALTAM OS NMEROS ALTERNATIVAS (A) 184 E 185. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno no identifica a lei de formao da sequncia dada e, considerando somente o nmero 183, valor que antecede os termos desconhecidos da sequncia, supe uma lei que adiciona um ao nmero anterior. Resposta adequada, pois o aluno identifica a lei de formao da sequncia dada. Resposta inadequada, pois o aluno no identifica a lei de formao da sequncia dada e, considerando somente o nmero 183, valor que antecede os termos desconhecidos da sequncia, supe uma lei que subtrai um do nmero anterior. Resposta inadequada, pois o aluno no identifica a lei de formao da sequncia dada e, considerando somente o nmero 177, ltimo valor da sequncia, supe uma lei que subtrai um do nmero anterior.

(B) 181 E 179. (C) 182 E 181.

(D) 179 E 178.

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HABILIDADE DO ITEM 2: Reconhecer a decomposio e a composio de nmeros naturais (de at 3 dgitos), nas suas diversas ordens. ITEM 2. MRCIA RECEBEU O CONJUNTO DE CARTELAS A SEGUIR:

COM ESSAS CARTELAS ELA FORMOU ALGUNS NMEROS. O MAIOR NMERO QUE MRCIA FORMOU, COM DUAS CARTELAS DIFERENTES (A) ALTERNATIVAS 19. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno considera a necessidade de usar a ltima cartela (dgito 9) na formao do maior nmero, contudo desconsidera o valor posicional. Resposta inadequada, pois o aluno considera a necessidade de usar as cartelas com maiores dgitos (8 e 9) na formao do maior nmero, contudo desconsidera a importncia de posicionar o maior deles na ordem das dezenas. Resposta inadequada, pois o aluno considera a necessidade de usar a ltima cartela (dgito 9) na ordem das dezenas, interpretando ser suficiente para formar o maior nmero. Resposta adequada, pois o aluno reconhece a decomposio e a composio de nmeros naturais (de at 3 dgitos), nas suas diversas ordens.

(B)

89.

(C)

91.

(D)

98.

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HABILIDADE DO ITEM 3: Resolver problema do Campo Aditivo (adio ou subtrao) com nmeros naturais, envolvendo o significado de composio. ITEM 3. A ME DE LUCAS FEZ 54 BRIGADEIROS BRANCOS E 235 BRIGADEIROS DE CHOCOLATE. QUANTOS BRIGADEIROS ELA FEZ AO TODO? ALTERNATIVAS 181 JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno no identifica o significado de composio e realiza 235 54, obtendo 181. Resposta inadequada, pois o aluno no identifica o significado de composio e realiza a subtrao possvel dos algarismos: (5 4= 1), (50 30 = 20) e (200 0 = 200), obtendo 1 + 20 + 200, podendo realizar:

(A)

(B)

221

(C)

289

(D)

775

Resposta adequada, pois o aluno resolve problema do campo aditivo com nmeros naturais, envolvendo o significado de composio e realiza o clculo corretamente. Resposta inadequada, pois o aluno identifica o significado de composio, mas realiza a adio dos valores sem considerar o valor posicional dos dgitos, conforme segue:

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HABILIDADE DO ITEM 4: Identificar dados e informaes em calendrios (dias da semana, meses do ano). ITEM 4. NAS ESCOLAS MUNICIPAIS, AS AULAS INICIAM-SE NO MS DE FEVEREIRO. SEGUINDO A ORDEM DO CALENDRIO, FEVEREIRO QUAL MS DO ANO?

(A)

ALTERNATIVAS O PRIMEIRO.

(B)

O SEGUNDO.

(C)

O TERCEIRO.

(D)

O QUARTO.

JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno desconsidera a informao temporal do ms de fevereiro no calendrio. Resposta adequada, pois o aluno identifica meses do ano em calendrios. Resposta inadequada, pois o aluno desconsidera a informao temporal do ms de fevereiro no calendrio. Resposta inadequada, pois o aluno desconsidera a informao temporal do ms de fevereiro no calendrio.

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HABILIDADE DO ITEM 5: Identificar possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores. ITEM 5. O CAIXA DO SUPERMERCADO TINHA VRIAS MOEDAS DE 10 CENTAVOS E DE 1 REAL. PARA DAR UM TROCO NO VALOR DE R$ 2,60 ELE PODE TER USADO ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS 2 MOEDAS DE 1 REAL E Resposta adequada, pois o 6 MOEDAS DE 10 aluno identifica possveis trocas entre cdulas e moedas em CENTAVOS. funo de seus valores. 2 MOEDAS DE 10 Resposta inadequada, pois o CENTAVOS E 6 MOEDAS aluno identifica a quantidade de moedas, mas no os valores das DE 1 REAL. mesmas. 2 MOEDAS DE 10 Resposta inadequada, pois o CENTAVOS E 60 MOEDAS aluno identifica as quantidades de moedas expressas na alternativa: DE 1 REAL. duas e sessenta. 2 MOEDAS DE 1 REAL E Resposta inadequada, pois o identifica somente a 26 MOEDAS DE 10 aluno quantidade referente aos dois CENTAVOS. reais.

(A)

(B)

(C)

(D)

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HABILIDADE DO ITEM 6: Identificar o valor de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro. ITEM 6. SIMONE PAGOU A CONTA DO SUPERMERCADO COM AS SEGUINTES NOTAS E MOEDAS:

NO RECEBEU TROCO, PORTANTO, O VALOR DA CONTA FOI ALTERNATIVAS R$ 108,00. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno considera o valor de cinquenta reais para as notas de vinte reais; o valor de dois reais para as notas de cinco e o valor de cinquenta centavos todas as moedas. Resposta inadequada, pois o aluno considera adequadamente os valores das cdulas, mas atribui o valor de um real para todas as moedas. Resposta adequada, pois o aluno identifica os valores de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro. Resposta inadequada, pois o aluno considera o valor de dois reais para as notas de vinte reais.

(A)

(B)

R$ 59,00.

(C)

R$ 58,50.

(D)

R$ 22,50.

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HABILIDADE DO ITEM 7: Resolver situaes que envolvam relaes entre nmeros, tais como: ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois, ser o dobro, ser a metade. ITEM 7. QUAL O NMERO QUE EST ENTRE 80 E 91, MAIOR QUE O DOBRO DE 44 E TERMINA COM UM NMERO DIFERENTE DE ZERO? ALTERNATIVAS 84 JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno identifica apenas a relao: estar entre o 80 e o 91. Resposta inadequada, pois o aluno identifica apenas as relaes: est entre 80 e 91 e o dobro de 44. Resposta adequada, pois o aluno resolve situaes que envolvam relaes entre nmeros, tais como: ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois, ser o dobro, ser a metade. Resposta inadequada, pois o aluno identifica apenas as relaes: est entre 80 e 91 e maior que o dobro de 44.

(A)

(B)

88

(C)

89

(D)

90

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HABILIDADE DO ITEM 8: Resolver problema do Campo Aditivo (adio ou subtrao) com nmeros naturais, envolvendo o significado de transformao. ITEM 8. JOO GOSTA DE JOGAR BAFO COM FIGURINHAS. ELE TINHA 139 FIGURINHAS, PERDEU ALGUMAS E FICOU COM 116. QUANTAS FIGURINHAS ELE PERDEU? ALTERNATIVAS 13 JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno identifica o significado de transformao ao encontrar a diferena entre os valores 139 e 116, mas erra na subtrao das dezenas (30 10 = 10), podendo realizar:

(A)

(B)

23

(C)

123

Resposta adequada, pois o aluno resolve problema do Campo aditivo (adio ou subtrao) com nmeros naturais, envolvendo o significado de transformao e resolve a operao corretamente. Resposta inadequada, pois o aluno identifica o significado de transformao ao encontrar a diferena entre os valores 139 e 116, mas erra na subtrao das centenas (100 100 = 100), podendo realizar:

(D)

255

Resposta inadequada, pois o aluno no identifica o significado da transformao e realiza a adio dos valores 139 e 116.

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HABILIDADE DO ITEM 9: Identificar dados e informaes, apresentados em grficos de colunas. ITEM 9. A PROFESSORA DE ANA FEZ UMA PESQUISA SOBRE A PREFERNCIA DE FRUTAS DOS ALUNOS DA SALA E APRESENTOU OS RESULTADOS NO GRFICO A SEGUIR: PREFERNCIA POR FRUTAS
N DE ALUNOS

16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 MA LARANJA PERA BANANA

FRUTAS FONTE: DADOS HIPOTTICOS.

DE ACORDO COM O GRFICO, QUANTOS ALUNOS PREFEREM LARANJA? (A) (B) ALTERNATIVAS 10 12 JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno identifica o valor da coluna referente preferncia por pera. Resposta adequada, pois o aluno identifica o valor da coluna referente preferncia por ma. Resposta adequada, pois o aluno identifica dados e informaes, apresentados em grficos de colunas. Resposta inadequada, pois o aluno identifica o valor da coluna referente preferncia por banana.

(C)

14

(D)

15

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HABILIDADE DO ITEM 10: Identificar dados e informaes, apresentados em tabelas simples. ITEM 10. NA FESTA JUNINA DA ESCOLA FORAM VENDIDOS MUITOS DOCES E A DIRETORA APRESENTOU A QUANTIDADE DE CADA UM EM UMA TABELA:

QUANTIDADE DE DOCES VENDIDOS NA FESTA JUNINA DA ESCOLA DOCES P DE MOLEQUE DOCE DE LEITE PAOCA COCADA VENDIDOS 235 258 215 209

FONTE: DADOS HIPOTTICOS

CONFORME ESSA TABELA, O DOCE MAIS VENDIDO FOI ALTERNATIVAS P DE MOLEQUE. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno identifica o primeiro dado da tabela, por considerar que os valores esto dispostos do maior para o menor. Resposta adequada, pois o aluno identifica dados e informaes, apresentados em tabelas simples. Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece o maior valor numrico para o doce mais vendido. Resposta inadequada, pois o aluno identifica o ltimo valor numrico da tabela como maior, por considerar a presena do maior dgito (9) na ordem das unidades.

(A)

(B)

DOCE DE LEITE.

(C)

PAOCA.

(D)

COCADA.

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HABILIDADE DO ITEM 11: Reconhecer a relao entre figuras tridimensionais, como: cubos, paraleleppedos, esferas, cones, cilindros e pirmides e os elementos naturais ou objetos conhecidos na faixa etria. ITEM 11. RAFAEL OBSERVOU O TRANSPORTE DE MALAS PARA OS AVIES NO AEROPORTO E VIU A MALA DA FIGURA A SEGUIR:

FONTE: DISPONVEL EM <HTTP://HYPEDESIRE.BLOGTV.COM.PT/2007/11/23/ BAGAGENS-DE-OURO> ACESSO EM 03/05/2010.

ESSA MALA SE PARECE COM QUAL FORMA GEOMTRICA? ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno identifica somente o mesmo nmero de faces, mas no observa o formato das faces. Resposta inadequada, pois o aluno reconhece somente a aparncia retangular da viso da face obtida nessa representao. Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece formas geomtricas.

(A)

(B)

(C) Resposta adequada, pois o aluno reconhece a relao entre figuras tridimensionais, como: cubos, paraleleppedos, esferas, cones, cilindros e pirmides e os elementos naturais ou objetos conhecidos na faixa etria.

(D)

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HABILIDADE DO ITEM 12: Identificar a movimentao de objetos ou pessoas representadas em cenas simples, reconhecendo terminologia adequada, como: esquerda, direita, em cima, embaixo, na frente, atrs. ITEM 12. DONA SLVIA DESCEU NA ESTAO DO METR, SEGUIU DIREITA NA RUA DA VIDA AT A ESQUINA COM A RUA DO CADERNO

DESTE PONTO, PARA IR AT A ESCOLA APRENDER ELA DEVE

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ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS (A) VIRAR DIREITA E Resposta inadequada, pois o aluno identifica SEGUIR NA RUA DA o sentido do movimento necessrio para chegar escola, mas no o trajeto dessa MATA. movimentao. (B) VIRAR Resposta inadequada, pois o aluno no ESQUERDA E identifica tanto o sentido do movimento SEGUIR NA RUA DA necessrio para chegar escola quanto o trajeto dessa movimentao. MATA. (C) VIRAR DIREITA E Resposta adequada, pois o aluno SEGUIR NA RUA identifica a movimentao de objetos ou pessoas representadas em cenas DO CADERNO. simples, reconhecendo terminologia adequada, como: esquerda, direita, em cima, embaixo, na frente, atrs. (D) VIRAR Resposta inadequada, pois o aluno identifica ESQUERDA E o trajeto da movimentao, mas no o SEGUIR NA RUA sentido do movimento. DO CADERNO.

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HABILIDADE DO ITEM 13: Calcular o resultado da multiplicao de nmeros naturais (com fator na ordem das unidades). ITEM 13. O RESULTADO DA OPERAO 32 X 4 ALTERNATIVAS (A)128. JUSTIFICATIVAS Resposta adequada, pois o aluno calcula o resultado da multiplicao de nmeros naturais (com fator na ordem das unidades. Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece a operao solicitada e realiza uma adio, na qual o dgito quatro tanto adicionado s unidades quanto s dezenas, podendo fazer:

(B) 76

(C) 72.

Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece a operao solicitada e realiza uma adio sem observar o valor posicional, podendo fazer:

(D) 36.

Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece a operao solicitada e realiza uma adio, podendo fazer:

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HABILIDADE DO ITEM 14: Resolver problema do Campo Aditivo (adio ou subtrao) com nmeros naturais, envolvendo o significado de comparao. ITEM 14. NA SALA DE AULA DE MARCOS H 35 ALUNOS PRESENTES, DOIS A MENOS DO QUE HAVIA ONTEM. QUANTOS ALUNOS HAVIA ONTEM? ALTERNATIVAS 37 JUSTIFICATIVAS Resposta adequada, pois o aluno resolve problemas do Campo Aditivo (adio ou subtrao) com nmeros naturais, envolvendo o significado de comparao. Resposta inadequada, pois o aluno identifica o significado de comparao: (quantidade de alunos ontem) 2 = 35 E encontra o nmero que, subtraindo dois, resulta em 35, mas faz: 37 2 = 35, marcando o resultado dessa operao. Resposta inadequada, pois o aluno realiza a subtrao dos valores numricos do enunciado: 35 2 = 33. Resposta inadequada, pois o aluno realiza a subtrao, sem observar o valor posicional, podendo fazer:

(A)

(B)

35

(C) (D)

33 15

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HABILIDADE DO ITEM 15: Identificar a localizao de objetos ou pessoas representadas em cenas simples, reconhecendo terminologia adequada, como: esquerda, direita, em cima, embaixo, na frente, atrs. ITEM 15. OBSERVE A FIGURA A SEGUIR, ELA REPRESENTA JANANA NA ESCOLA:

JANANA VAI PARA A SALA DE LEITURA. ELA DEVE SE DIRIGIR PARA A JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno no localiza tanto o sentido quanto o trajeto para a sala de leitura. ESCADA, SUA DIREITA. Resposta inadequada, pois o aluno localiza o trajeto para a sala de leitura, mas no o sentido. PORTA, SUA Resposta inadequada, pois o aluno localiza o sentido, mas no ESQUERDA. o trajeto para a sala de leitura. ESCADA, SUA Resposta adequada, pois o aluno identifica a localizao de ESQUERDA. objetos ou pessoas representados em cenas simples, reconhecendo terminologia adequada, como: esquerda, direita, em cima, embaixo, na frente, atrs. ALTERNATIVAS PORTA, SUA DIREITA.

(A)

(B) (C)

(D)

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HABILIDADE DO ITEM 16: Calcular o resultado da diviso de nmeros naturais (com termo na ordem das unidades). ITEM 16. O RESULTADO DA OPERAO 84 2 ALTERNATIVAS 82. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece a operao solicitada, e realiza a subtrao (84 2 = 82). Resposta adequada, pois o aluno calcula o resultado da diviso de nmeros naturais (com termo na ordem das unidades). Resposta inadequada, pois o aluno reconhece a operao, mas realiza a diviso por dois somente de oito dezenas (80), podendo realizar:

(A)

(B)

42.

(C)

40.

(D)

4.

Resposta inadequada, pois o aluno reconhece a operao, mas realiza a diviso da seguinte forma:

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HABILIDADE DO ITEM 17: Calcular o resultado da subtrao de nmeros naturais (sem exigir recurso ordem superior). ITEM 17. O RESULTADO DA SUBTRAO 165 14 k (A) ALTERNATIVAS 25. JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno calcula o resultado da subtrao sem observar o valor posicional, podendo realizar:

(B)

51.

Resposta inadequada, pois o aluno realiza a subtrao, mas erra na ordem das centenas (100 0 = 0), podendo realizar:

(C)

151.

(D)

179.

Resposta adequada, pois o aluno calcula o resultado da subtrao de nmeros naturais (sem exigir recurso ordem superior). Resposta inadequada, pois o aluno no reconhece a operao e realiza a adio, 165 + 14 = 179.

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HABILIDADE DO ITEM 18: Reconhecer uma sequncia numrica ordenada (crescente ou decrescente). ITEM 18. PAULO MOSTROU A BRUNO AS CARTELAS NUMERADAS A SEGUIR:

16

24

53

39

61

ESSAS CARTELAS FORAM COLOCADAS EM ORDEM CRESCENTE. QUAL A SEQUNCIA DESSAS CARTELAS NA ORDEM CRESCENTE? ALTERNATIVAS (A) JUSTIFICATIVAS inadequada, pois o aluno no identifica a ordem crescente das cartelas e reproduz a ordenao do enunciado. adequada, 61 Resposta pois o aluno reconhece uma sequncia numrica ordenada (crescente ou decrescente). 53 Resposta inadequada, pois o aluno identifica a ordem crescente apenas para as trs primeiras cartelas. 61 Resposta inadequada, pois o aluno identifica a ordem crescente apenas para a primeira e a ltima cartelas.

16

24

53

39

61 Resposta

(B)

16

24

39

53

(C)

16

24

39

61

(D)

16

39

53

24

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GUIA DE CORREO PROVA DE MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

HABILIDADE DO ITEM 19: Resolver problemas do Campo Multiplicativo com o significado de multiplicao comparativa. ITEM 19. DANIEL TEM UMA COLEO COM 12 CONCHINHAS. A COLEO DE JOO TEM TRS VEZES MAIS CONCHINHAS DO QUE A DE DANIEL. QUANTAS CONCHINHAS TEM JOO? ALTERNATIVAS 45 JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno no identifica o significado de multiplicao comparativa e realiza uma adio, na qual o dgito trs tanto adicionado s unidades quanto s dezenas, podendo fazer:

(A)

(B)

36

(C)

15

(D)

12

Resposta adequada, pois o aluno resolve problemas do Campo Multiplicativo com o significado de multiplicao comparativa. Resposta inadequada, pois o aluno no identifica o significado de multiplicao comparativa e realiza a adio: 12 + 3 = 15. Resposta inadequada, pois o aluno no identifica a comparao proposta na situao problema e aponta o valor numrico expresso em algarismos no enunciado.

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GUIA DE CORREO PROVA DE MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

HABILIDADE DO ITEM 20: Calcular o resultado da adio de nmeros naturais (que exijam ou no o recurso ordem superior). ITEM 20. O RESULTADO DA OPERAO NA LOUSA

426 + 165 =

(A)

ALTERNATIVAS 581.

JUSTIFICATIVAS Resposta inadequada, pois o aluno realiza a adio, mas no considera a dezena obtida da adio das unidades (6 + 5 = 11), podendo realizar:

(B)

590.

(C)

591.

(D)

5 811.

Resposta inadequada, pois o aluno realiza a adio usando a contagem como estratgia. Resposta adequada, pois o aluno calcula o resultado da adio de nmeros naturais (que exijam ou no o recurso ordem superior). Resposta inadequada, pois o aluno realiza a adio das unidades (6 + 5 = 11), das dezenas (20 + 60 = 80), sem considerar a dezena obtida na adio das unidades e das centenas (400 + 100 = 500) e obtm um nmero que resulta da justaposio do 5 (de 500), 8 (de 80) e 11, podendo realizar:

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GUIA DE CORREO PROVA DE MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

HABILIDADE DO ITEM 21: Expressar, por registros escritos, os procedimentos de resoluo de problemas com nmeros naturais do Campo Aditivo (significado de composio). ITEM 21. NO NIBUS QUE VAI FAZER UMA EXCURSO H 37 CRIANAS, SENDO 19 MENINOS E ALGUMAS MENINAS. QUANTAS SO AS MENINAS? GRADE DE CORREO DO ITEM 21 CATEGORIAS TIPOS DE RESPOSTA Reconhece o significado de composio de partes de um todo e realiza: 19 + 18 = 37, identificando o 18 como resposta do problema ou 37 19 = 18. Pode tambm realizar esse raciocnio e operar decompondo os nmeros em dezenas e unidades e reagrupando posteriormente. Reconhece o significado de composio de partes de um todo e realiza desenhos para encontrar a resposta, por exemplo,

Grupo I

Grupo II

Grupo III

Reconhece o significado de composio de partes de um todo e realiza operaes ou desenhos para encontrar a resposta, mas erra na contagem e encontra como resposta 17 ou 19. Reconhece o significado de composio de partes de um todo e erra no clculo, podendo realizar:

Grupo IV ou No identifica o significado de composio de partes um todo e realiza a adio dos valores numricos problema: 37 + 19 = 56. No identifica o significado de composio de partes um todo e realiza a adio dos valores numricos problema, podendo realizar:

Grupo V

de do de do

Grupo VI

Grupo VII

ou Ausncia de respostas.

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GUIA DE CORREO PROVA DE MATEMTICA 3 ANO DO CICLO I

HABILIDADE DO ITEM 22: Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional (para nmeros naturais de at 4 dgitos). ITEM 22. PRESTE ATENO NOS NMEROS QUE SERO DITADOS E ESCREVA-OS NOS QUADRINHOS. Esta questo pretende avaliar se o aluno produz escritas numricas, demonstrando compreender regras do sistema de numerao decimal. Foram ditados os nmeros: 23, 58, 30, 203, 377, 2010, 2485. GRADE DE CORREO DO ITEM 22 CATEGORIAS Grupo I TIPOS DE RESPOSTA Escreve convencionalmente os 7 nmeros ditados. Escreve convencionalmente os 3 nmeros menores que 100 e deixa em branco os demais ou escreve de forma no convencional, por exemplo, 2003, 300707, 200010 (2010 pode ser escrito convencionalmente por corresponder ao ano letivo) e 2000400805. Escreve convencionalmente somente os nmeros 23 e 30 e os demais, no convencionalmente, por exemplo: Para 58 produz 58 ou 08; Para 203 produz 2003; Para 377 produz 300707 ou 30077; Para 2010 produz 200010; Para 2485 produz 2000400805 ou 200040085 ou 2000485. Escreve corretamente somente os nmeros 23 e 30 e deixa em branco os demais. No escreve convencionalmente nenhum nmero, mas escreve 2 a 3 deles com pelo menos um dgito coincidindo com os dgitos do nmero ditado. Escreve todos os nmeros usando dgitos sem qualquer relao com os dgitos dos nmeros ditados. Escreve os nmeros sem usar smbolos numricos. No realizou a escrita de nenhum ou a maioria dos nmeros ditados.

Grupo II

Grupo III

Grupo IV Grupo V Grupo VI Grupo VII Grupo VIII

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