Vous êtes sur la page 1sur 5

COLGIO MUNICIPAL TAMBURI

SEQUNCIA DIDTICA:

SARAU DE POEMAS COM INDICAO LITERRIA

Tema: A funo social da poesia. Disciplina: Lngua Portuguesa. Pblico alvo: Alunos do Fundamental II (6 ao 9 ANO). Perodo: 30/07 A 14/08/ 2013. Professoras: Maria Cristina Oliveira, Jeana Kelly Santana e Zildinia Rodrigues.

Em convite, o poeta Jos Paulo Paes escreve: Poesia brincar com palavras como se brinca com bola, papagaio, pio S que bola, papagaio, pio de tanto brincar se gastam. as palavras no...

A LEITURA DE POEMAS NAS AULAS DE LNGUA PORTUGUESA. Os poemas convidam o leitor a jogar com os sons e sentidos das palavras. Para as crianas, assim como para muitas pessoas, a poesia rima, algo bonito, como uma brincadeira. Poema a poesia em palavras e costuma ser identificado por sua forma grfica com versos e estrofes. Porm, um de seus aspectos mais importantes a sua capacidade de chamar ateno sobre si mesmo, ou seja, sobre a sua linguagem. A poesia est quase sempre nos pequenos detalhes do mundo objetivo que nos colocam em contato com o nosso universo subjetivo. Os textos poticos na escola e a leitura de poemas podem proporcionar s crianas momentos de intenso prazer no contato com a linguagem. Aprende-se muito sobre a lngua lendo, ouvindo, recitando ou se deliciando com os sons e as rimas presentes em um poema. Fora da escola, os poemas ocupam espaos nos recitais, saraus, festas populares, nos lares das crianas. Na escola, ele ainda pouco trabalhado. Recentemente, diferentes autores tm mostrado que a relao entre o oral e o escrito presente nos textos poticos revela-se um aspecto importante para o aprendizado da lngua e do sistema de escrita pela criana. O trabalho com poemas , portanto, possvel e desejvel, pois favorece que se criem situaes didticas com o uso de textos significativos e contribui para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita na medida em que os aspectos sonoros, a linguagem usada, o aspecto formal, assim como a literalidade e a fixao desse tipo de texto, possibilitam que as crianas reflitam sobre as relaes entre o oral e o escrito. OBJETIVO GERAL: Despertar para o fazer potico no mundo atravs das habilidades de audio, leitura, compreenso, interpretao, declamao e produo de poemas. OBJETIVOSESPECFICOS: Estabelecer relao entre o ttulo e o contedo do texto; Ler poemas em voz alta; Interpretar poemas, levando em considerao os efeitos gerados pelas palavras; Identificar elementos constitutivos da organizao interna de um poema: estrofes e versos; Reconhecer a linguagem figurada e compreender os seus sentidos; Observar o funcionamento do ritmo e da rima; Relacionar o tratamento dado sonoridade aos efeitos de sentido que provoca; Reconhecer os recursos da linguagem potica, para fundamentar a interpretao do poema; Apresentar sarau de poemas; Dramatizar poemas com declamaes; Sugerir leituras literrias. CONTEDO: Leitura de poema (sarau).

TEMPO ESTIMADO: 08 Aulas. MATERIAL NECESSRIO: Livros de poemas; Data show; Computador; Folhas de ofcio, lpis de cor, pregadores, cpias dos poemas que sero trabalhados, papel metro, piloto. AVALIAO: Observar a participao e o interesse do aluno durante as atividades. Verificar se, durante a atividade de anlise, os alunos compreenderam o poema e perceberam as imagens criadas na poesia, por meio dos recursos como o ritmo e a sonoridade das palavras. Observar se, ao final das atividades, os alunos apresentaram melhor desempenho da expresso oral e corporal, ao declamarem os poemas. Descrio da atividade Antes da leitura: (aula de 50 minutos) : Conversar com os alunos sobre o objetivo da aula, sobre a importncia de aprender a reconhecer os recursos da linguagem potica para fundamentar as interpretaes de texto. Esclarecer que um poema no pode ser lido com a finalidade de se explorar apenas o contedo em busca de informaes, diferentemente de alguns gneros textuais. Por exemplo: poderemos ler uma reportagem ou uma notcia apenas para nos informarmos. claro que poderemos ler esses textos com outros objetivos. Contudo, h leitores que fazem a leitura simplesmente preocupados com a informao veiculada, ou melhor, no se preocupam com a forma e as intencionalidades de como veiculada. Depois dessa conversa inicial, perguntar aos alunos se acham que h temas que so mais adequados poesia. 7 ANO 1 MOMENTO (aula de 100 minutos): Neste momento distribuirei copias dos poemas De que cor ? da autora Luciana de Almeida e A bailarina de Ceclia Meireles pedir que eles em grupo faam a leitura. DE QUE COR ? (Luciana de Almeida) Abra os olhos ... olhe bem a sua volta... Quantas cores voc viu? Amarelo, alaranjado, verde, azul, anil... Tudo nesse mundo tem cor! A gema do ovo da ema amarela como o sol no cu.

A pena da cauda do pavo da cor de cada momento: VERMELHA, quando est com raiva; AZUL, quando est contente; AMARELA, quando est cansada; VIOLETA, quando est por um triz. MULTICOLORIDA, quando est feliz! Antes de discutir os poemas, escreverei no quadro trs questes para os alunos responderem no caderno:
1. Os textos que voc acabou de ler aborda um tema central? Explique sua resposta. 2. Voc acha que h alguma relao entre o ttulo e o contedo dos poemas? Justifique sua resposta. 3. O que mais chamou sua ateno na maneira como os autores organizou os versos do texto?

Depois de ler e discutir o poema de Luciana de Almeida, propor as questes abaixo. Pedir aos alunos para as responderem no caderno (em dupla). Depois dos alunos terminarem de responder, pedir a eles que leiam as respostas. Questes sugeridas:
1)- Estudando os textos: a)- Ttulo: b)- Autoras: 2)- A autora do 1 poema diz que cada momento tem a sua cor. Por qu? 3)- De que cor voc pintaria: a)- a saudade? b)- a dor? c)- o amor? d)- a tristeza? e)- a preguia? 3)- A menina do poema a tem um desejo. Qual este desejo? Como ele expresso no poema? 4) Qual aproximadamente a idade desta menina? Que palavras no poema sugerem que ela to pequenina? 5)H um momento em que a bailarina se compara a uma estrela. Em que versos isto ocorre? 6) Na ltima estrofe do poema A bailarina, a menina esquece as danas e quer dormir como todas as outras crianas. Como podemos interpretar o comportamento da menina? 7) Como so organizados os poemas: estrofes e versos. 8) Introduzir o conhecimento de rima, para mostrar a sonoridade/musicalidade do poema: a) H palavras que possuem no seu final o mesmo som: como menina/ pequenina/bailarina. Que outras palavras possuem sons semelhantes? b) Quais destes sons nos do a ideia do movimento da bailarina? c) No poema De que cor ? aparece alguma rima?

2 MOMENTO (aula de 150 minutos): Preparao de um pequeno sarau de poesias. 1- Os alunos em grupo se dirigem at a biblioteca para a escolha do poema que ser apresentado. 2- Diviso e organizao dos grupos para apresentao. 3- Ensaio dos grupos. 4- Montagem de mural com os autores dos poemas escolhidos. 3 MOMENTO (aula de 100 minutos): Declamao dos poemas para as outras turmas de anos diferentes.

REFERNCIAS: http://silviablogbom.blogspot.com.br/2012/04/lingua-portuguesasequencia-didatica-6.html https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&v ed=0CEQQFjAE&url=http%3A%2F%2Fcenfopportugues.files.wordpress.com %2F2012%2F04%2Fdicas-e-sugestc3b5es-de-sequc3aancias-didc3a1ticas-paraprofessores-2c2aa


http://amoeducar-marta.blogspot.com.br/2012/09/interpretacoes-de-textos.html http://www.santacecilia.com.br/ensino/ens-fundamental-6-9/varal-de-poesia