ESCUELA: _MIGUEL HIDALGO_____C.C.T.: 10DPR0598Z_ GRADO Y GRUPO: _____3.

B____ MAESTRA ENCARGADA DEL GRUPO:CARMEN OFELIA CONTRERAS AGUILERA

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr ambientar la lectura dramatizada con msica conveniente para el tema que se est tratando en ella.

REFERENCIAS

Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

El profesor llevar algunas lecturas para que los alumnos las dramaticen. Los nios se distribuyen los personajes para realizar lecturas dramatizadas. Los nios debern ensayar y memorizar los dilogos de los personajes. Entre compaeros tendrn que ayudarse para dar la entonacin pertinente a cada estrofa. Invitarn a los alumnos de otros grupos para que escuchen su lectura. Tener a la semana dos horas de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos.

Diferencias entre discursos directo e indirecto.

Que los alumnos: Utilicen signos de interrogacin y admiracin para expresar la intencin de los dilogos.

L.T. Pg. 140-143 MATERIAL DE APOYO

Cuentos clsicos diversos, para dramatizar.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos identifiquen la cantidad de nmeros en el cociente y si es posible la cantidad que ste representa antes de resolver de manera escrita la divisin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Encuadrar el resultado de divisiones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1 000.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJ ES ESPERADOS Que los alumnos: Anticipen lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumenta o disminuye.

REFERENCIAS

Significado y uso de las operacione s SUBTEMA

Los alumnos podrn identificar si el cociente de la divisin es de dos o tres cifras, por ejemplo cuando el dividendo de una divisin est entre el 10 y el 100, el cociente puede ser de dos cifras. Tambin aprendern a apreciar el tamao del posible cociente, por ejemplo, en el clculo: 3 100 28 Se podr determinar que el cociente tendr que estar comprendido entre 100 y 1 000 (en tanto 28 x 100 = 2 800 y 28 x 1 000 = 28 000) y, por lo tanto, tendr tres cifras. A parte se puede estimar que el cociente deber ser un nmero cercano a 100, ya que la diferencia entre 2 800 y 3 100 es pequea. Para eso se podr calcular 28 x 10 = 280 y sumarlo al 2 800 obteniendo 3 080. Como con la diferencia no se puede volver a dividir, el cociente ser 110 y el resto 20. Plantear ejercicios de lgica para agilizar el razonamiento matemtico en los alumnos, algunos ejemplos son: 4 corredores compiten en una carrera. Sabiendo que Carla lleg inmediatamente detrs de Jaime y Antonio en medio de ngel y Adrin. Deduce el orden en que llegaron los corredores. RESPUESTA: 1 Jaime 2Adrin 3 Antonio 4 ngel Un joyero tiene ahora 11 cadenas de plata de 10 eslabones cada una. Para formar con ellas una nica y larga cadena. Cuntos eslabones tendr que abrir y volver a soldar? RESPUESTA: Tendr que abrir los diez eslabones de una cadena entera para unir las 10 cadenas restantes; le sobra un eslabn que puede usar para cerrar la cadena en caso de que necesitara hacerlo.

L.T. Pg. 156158

MATERIAL DE APOYO WWW.THATQ UIZ.COM.ES

Multiplicac in y divisin

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MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos reflexionen en cmo las fases de la Luna fueron utilizadas por culturas antiguas para medir el tiempo. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

PROYECTO La importancia de la nutricin y de la salud.

ACTIVIDADES Los alumnos investigarn en diferentes documentos (libros, revistas, internet, monografas, etc.) cul es el aporte nutrimental de los alimentos tpicos de la localidad?, qu alimentos de la regin y de temporada se pueden aprovechar para elaborar diversas opciones en la dieta familiar? , cul es el aporte nutrimental de los alimentos que se venden en la cooperativa escolar? Para investigar la ltima pregunta los nios podrn revisar las envolturas de los alimentos que venden en la escuela. Los nios redactarn un informe con la informacin que han encontrado.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen informacin en diferentes documentos. Recurran a los conocimientos adquiridos durante el curso

EVALUACIN Verificar que la informacin que los alumnos muestren est completa, es decir, que tenga los datos suficientes para crear una campaa de nutricin y salud en la escuela.

REFERENCIAS L.T. Pg. 140-142 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1920 a nuestros das Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de la poblacin. Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Manejo de informacin histrica Comprensin de tiempo y espacio histrico Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La poblacin y sus principales actividades econmicas en la actualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Describan las principales actividades econmicas en la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. El profesor dar pie a una conversacin en la que los nios expresen, cules son las principales fuentes de trabajo en su comunidad, cada uno podr mencionar el oficio o profesin de sus padres o hermanos y en qu consiste. Al finalizar la charla redactarn un cuento o reportaje en el que hablen de las actividades econmicas de su entidad. Podrn acompaar su trabajo de imgenes, fotografas o dibujos.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO AGUERREBERE, Araceli, et al. (2005). Nios de Mxico: un viaje. Mxico. SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn) http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/e spanol/prensa/comunicados/igaebol.asp http://sepiensa.org.mx/inegi/contenidos/h_ mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Aprendamos a organizarnos y a resolver conflictos Que los alumnos identifiquen como causas de algunos conflictos a las diferencias de inters y puntos de vista opuestos, mismos que pueden solucionarse mediante el dilogo. Manejo y solucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Muestro disposicin a escuchar el punto de vista de las partes en conflicto y empleo diversas estrategias para favorecer una solucin no violenta ante situaciones de conflicto. TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico diferentes expresiones de la violencia, as como sus relaciones con la falta de respeto a los derechos de las personas.) Estudio de la entidad donde vivo. Testimonios Recabar ancdotas y relatos de la localidad relativos a conflictos que desencadenaron acciones violentas. Valorar crticamente las repercusiones de estas acciones en la vida de la localidad. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Buscando causas de conflictos

Los nios, por equipos, elaborarn descripciones de conflictos que hayan tenido durante alguna clase o en la escuela. Identificarn a las personas que generaron el conflicto y las causas del mismo, as como la diferencia de intereses entre una y otra.

Identifico protagonista e intereses que dan origen a un conflicto con la intencin de distinguir los motivos que dieron origen al problema.

Que los alumnos: Identifiquen causas y personajes que tuvieron que ver en algunos conflictos escolares. Hablen sobre situaciones de conflicto que se tienen entre los alumnos del grupo escolar y exponer ideas y puntos de vista para su solucin.

L.T Pg. 98 y 104 MATERIAL DE APOYO

CANNON, Janell (2006). Pindull. Mxico. SEP-Juventud (Libros del Rincn) VLAMAKIS, George (2005).Y yo qu? Lucas y su hermana. Mxico. SEP-Porra (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/secci ones/ninos/pruebaconvivenci as.htm Seleccionar El controvertido caso de los cristales rotos

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos durante el ao para que creen una danza colectiva. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

El profesor comentar con los alumnos a cerca de los montajes y la ejecucin de danzas en colectivo, poniendo algunos ejemplos de compaas de ballet o danza folklrica.

Que los alumnos: Participen en la creacin y ejecucin de una danza colectiva.

EXPRESIN

Por equipos, los nios crearn una secuencia de pasos que dure aproximadamente dos minutos, ya que cada equipo ha finalizado con esta parte de la actividad, entonces, todo el grupo integrar sus secuencias, y armar una danza colectiva o collage musical. Cada equipo tendr que proponer su msica. El profesor tendr que percatarse de que la danza colectiva no rebase los 8 minutos.

Observar el desempeo de los alumnos durante la creacin y ejecucin de secuencias de pasos para la creacin de una danza colectiva.

L.T. Pg. 78-79 MATERIAL DE APOYO ANHOLT, Laurence (2004). Degas y la pequea bailarina. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/abailar http://web.me.com/ddanza/Fotos/Fo tos.html http://www.mnsancarlos.com/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________