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MATEMÁT ICAS
P.C.A.
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(2006-2007.)
1º) INTRODUCCIÓN
El bachillerato proporcionará a los alumnos/as una madurez intelectual, humana y unos conocimientos y habilidades que les
permitirán desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitará para acceder a la
Formación Profesional de grado superior y a los Estudios Universitarios.
Las materias comunes de Bachillerato contribuyen a la formación general del alumnado mientras que las materias propias de
cada modalidad y las materias optativas les proporcionan una formación más especializada, preparándoles y orientándoles
hacia estudios posteriores o hacia la actividad profesional.
Las Matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos, agrupados en varias áreas pero, ampliamente interrelacionados.
Un repaso de su proceso histórico de construcción nos señala como, la necesidad de resolver determinados problemas
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relacionados con otras ciencias, ha ido posibilitando la ampliación de sus contenidos. Es, por todo esto, por lo que
presentan un carácter abierto y dinámico, favoreciendo su evolución.
Su enseñanza en el Bachillerato, deberá cumplir un triple papel contemplando diferentes aspectos: Formativo, potenciando
la creación de estructuras mentales, a través de esquemas permanentes de pensamiento, Instrumental, unido a sus
aplicaciones y conexiones con otras áreas, el mundo tecnológico, profesional, etc.; y Teórico intrínseco a las propias
Matemáticas, especialmente, en el desarrollo del razonamiento matemático y su expresión mediante un lenguaje específico.
Este triple papel formativo, instrumental y teórico, se relaciona coherentemente con el carácter orientador que ha de tener el
Bachillerato.
La educación matemática en la enseñanza secundaria debe presentar experiencias que animen y capaciten a las alumnas y
los alumnos a valorar las matemáticas, adquirir confianza en su propia capacidad, ser capaces de resolver problemas,
comunicarse y razonar matemáticamente. De acuerdo con esto, aun cuando los contenidos conceptuales están presentes en la
actividad matemática, no son los únicos elementos que actúan en su desarrollo. Con este propósito podemos establecer cinco
fines generales:
I) La Expresión Matemática: Se pretende que los alumnos y alumnas aprendan a comunicarse mediante los diversos
lenguajes matemáticos.
II) El Razonamiento Matemático: Se pretende que las alumnas y alumnos aprendan a razonar matemáticamente.
III) Las Conexiones Matemáticas: Se trata de que las alumnas y los alumnos aprendan a aplicar las Matemáticas a
situaciones prácticas del entorno o cotidianas.
IV) Aspectos Actitudinales: Se trata de que las alumnas y los alumnos se sientan seguros de su propia capacidad para hacer
Matemáticas, y valoren las Matemáticas como herramienta aplicable en diferentes situaciones.
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V) Resolución de Problemas: Se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de resolver diversos problemas
aplicando diversas estrategias de resolución, y utilizando diversas herramientas
En la etapa obligatoria de la enseñanza secundaria, se ha hecho un estudio de las Matemáticas que podríamos llamar “poco
formal”. Es ahora en la secundaria post-obligatoria cuando conviene formalizar y desarrollar todas esas intuiciones que los
alumnos y alumnas adquirieron en etapas precedentes de su educación. En primer término, esa formalización debe crear en
el estudiante habilidades para ofrecer explicaciones claras y razonadas de sus propios argumentos, debe hacer que relacione
todos los contenidos matemáticos aprendidos hasta ahora, le debe dotar de un lenguaje universalmente aceptado, etc. Y, en
segundo lugar, debe preparar a aquellos alumnos y alumnas que deseen seguir estudios técnicos y científicos superiores,
para que lleven a buen término sus proyectos futuros.
2º OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades específicas:
1. Comprender los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas que les permitan avanzar en la propia Matemática
en sus conexiones y aplicaciones en otras materias, para poder acceder a estudios científicos y tecnológicos específicos.
2. Aplicar sus conocimientos matemáticos a situaciones diversas, en particular las relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza y de la Salud y la Tecnología, utilizándolos con autonomía, perseverancia, eficacia y creatividad para abordar
situaciones problema abiertas y contrastando diferentes estrategias de resolución de problemas.
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3. Relacionar las Matemáticas con la realidad, reconociendo aspectos de ella que pueden ser tratados, mediante modelos
teóricos, utilizando contenidos numéricos, lógicos, geométricos, gráficos o aleatorios, reconociendo, así mismo, el
proceso cambiante y dinámico de la propia Matemática.
4. Incorporar el lenguaje matemático de forma natural, pero con el rigor y la precisión necesaria, formulando conjeturas,
hipótesis, etc..., que posibiliten una interpretación fiable y faciliten el proceso de comunicación de ideas.
5. Analizar datos y resultados de una información o problema, interpretándolos críticamente, formulando conclusiones
sobre su validez, tanto cuantitativa como cualitativa, así como analizar el proceso seguido en su obtención viendo la
influencia de los diversos factores durante el proceso, para sus posibles modificaciones.
7. Comprender y valorar la importancia y utilidad de los conocimientos matemáticos como herramienta de aplicación en
otras materias, en especial las relacionadas con la ciencia y la tecnología; como ciencia en sí misma y como elemento
formativo, no sólo en aspectos conceptuales y procedimentales sino también en actitudes como visión crítica, necesidad
de argumentaciones y justificaciones rigurosas, cuestionamiento de apreciaciones intuitivas apertura a nuevas ideas...
8. Valorar el trabajo en grupo como elemento base de interacción personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
Matemáticas, comprendiendo la importancia de las ideas y opiniones diversas, de las estrategias y métodos personales de
planteo y resolución ajenos, etc., como fuente de mejora y enriquecimiento del pensamiento propio.
9. Adquirir y utilizar actitudes propias del trabajo científico y tecnológico como, investigación sistemática,
comprobación y contraste de resultados, valoración de la precisión, comparaciones y analogías, análisis crítico,
plantear ideas novedosas, etc.
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3-1 Listado por Unidades didácticas de los contenidos conceptuales, procedí mentales, actitudinales y sus
correspondientes objetivos:
1. Aprecio y valoración crítica de la economía potencia y elegancia del lenguaje matemático (numérico, algebraico,
geométrico, gráfico, estadístico,...) para describir y estudiar la realidad, y disposición favorable para su uso.
2. Confianza en las propias capacidades y conocimientos matemáticos para enfrentarse a situaciones nuevas.
3. Disposición favorable para la utilización de métodos matemáticos con tenacidad, flexibilidad y creatividad para la
búsqueda de soluciones o la mejora de las ya obtenidas o en la toma de decisiones.
4. Reconocimiento y valoración crítica de las posibilidades que aporta el uso de las nuevas tecnologías (calculadora y
ordenador) para el tratamiento de la información de tipo matemático y la resolución de problemas.
5. Curiosidad para abordar matemáticamente problemas y situaciones relacionados con las Ciencias de la Naturaleza y de la
Salud y la Tecnología.
6. Reconocimiento de la necesidad del orden, claridad y rigor, en los razonamientos, demostraciones y argumentaciones
matemáticas
7. Perseverancia y tenacidad al enfrentarse a la resolución de problemas, buscando soluciones creativas, contrastando los
resultados y el proceso seguido.
8. Aprecio de la importancia y la necesidad de conocer los adecuados contenidos matemáticos, para resolver determinados
problemas.
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Contenidos Procedimentales:
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ARITMÉTICA Y ALGEBRA
U.D.1 COMBINATORIA
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Objetivos didácticos
Contenidos
Conceptos
• Números factoriales.
• Números combinatorios.
• Propiedades de los números combinatorios.
• Binomio de Newton.
• Variaciones ordinarias.
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Procedimientos
• Utilización de las propiedades de los números factoriales y combinatorios.
• Desarrollo de la potencia enésima de la suma o la resta de un binomio mediante el binomio de Newton.
• Cálculo del número de variaciones ordinarias de n elementos tomados de k en k.
• Cálculo del número de variaciones con repetición de n elementos tomados de k en k.
• Cálculo del número de permutaciones ordinarias de n elementos tomados de k en k.
• Cálculo del número de permutaciones con repetición de n elementos tomados de k en k.
• Cálculo del número de combinaciones ordinarias de n elementos tomados de k en k.
• Cálculo del número de combinaciones con repetición de n elementos tomados de k en k.
• Identificación del tipo de configuración correspondiente a un determinado problema.
• Resolución de problemas de combinatoria simples y compuestos.
• Valoración de la importancia que tienen los métodos de recuento cuando se aplican a la estadística.
• Revisión de los resultados de un recuento.
Objetivos didácticos
• Ser consciente de la importancia de acotar el error cometido al trabajar con aproximaciones de números reales.
Contenidos
Conceptos
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• Radicales equivalentes.
• Operaciones con radicales.
• Extracción de factores de un radical.
• Adición de radicales.
• Racionalización.
Procedimientos
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• Uso de la calculadora para la realización de operaciones con números expresados en notación científica y para el
cálculo de raíces.
Objetivos didácticos
• Resolver problemas utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones, y analizar la validez de las soluciones en el
contexto del problema.
• Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para plantear y resolver problemas en diferentes ámbitos, y reconocer su
precisión y simplicidad.
Contenidos
Conceptos
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Procedimientos
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Objetivos didácticos
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
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• Valoración de los diferentes métodos empleados para solucionar, mediante inecuaciones, problemas sencillos.
• Valoración de los esquemas gráficos para representar las soluciones de las inecuaciones.
Objetivos didácticos
• Comprender la necesidad de ampliar el conjunto de los números reales, R, para efectuar operaciones algebraicas como
la radicación.
• Conocer la unidad imaginaria y el conjunto de los números complejos.
• Identificar las partes real e imaginaria de un número complejo expresado en forma binómica.
• Reconocer los números reales y los números imaginarios como subconjuntos del conjunto de los números complejos.
• Conocer la condición de igualdad de los números complejos.
• Obtener el opuesto y el conjugado de un número complejo.
• Efectuar la adición, sustracción, multiplicación y división de números complejos.
• Hallar potencias y raíces cuadradas de números complejos.
• Representar gráficamente un número complejo mediante un punto del plano.
• Resolver ecuaciones con soluciones complejas.
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Contenidos
Conceptos
• Unidad imaginaria.
• El conjunto de los números complejos.
• Parte real y parte imaginaria de un número complejo.
• Forma binómica de un número complejo.
• Números imaginarios y números reales.
• Igualdad de números complejos.
• Opuesto de un número complejo.
• Conjugado de un número complejo.
• Operaciones (adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación) con números complejos.
• Afijo de un número complejo.
Procedimientos
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• Descubrimiento del método creativo matemático utilizado para la solución de problemas no solubles dentro de un
ámbito de axiomas.
• Valoración de la relatividad de los criterios de validez dependiendo del ámbito numérico en que se desarrolla una
teoría.
GEOMETRIA
U.D.6 TRIGONOMETRÍA I
Objetivos didácticos
• Conocer las unidades de medida de ángulos más usuales y las equivalencias entre ellas.
• Pasar la medida de un ángulo de grados a radianes, y viceversa.
• Definir las razones trigonométricas de un ángulo agudo.
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• Conocer y deducir los valores del seno, el coseno y la tangente de los ángulos de 30º, 45º y 60º.
• Usar correctamente la calculadora para obtener las razones trigonométricas de un ángulo y para hallar el valor del
ángulo conocida una de sus razones.
• Resolver triángulos rectángulos.
• Interpretar y resolver problemas de medida en los que sea preciso aplicar cálculos con razones trigonométricas.
• Entender el concepto de ángulo como giro y representar ángulos en un sistema de coordenadas cartesianas.
• Definir y calcular las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
• Conocer las propiedades de las razones trigonométricas de un ángulo y las relaciones que existen entre ellas.
• Conocer las relaciones que existen entre las razones trigonométricas de diferentes ángulos.
• Valorar la utilidad de la trigonometría para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de otros campos
del conocimiento científico y técnico.
Contenidos
Conceptos
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Procedimientos
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• Valoración de la trigonometría empleada para resolver situaciones problemáticas en muy diversos ámbitos.
U.D.7 TRIGONOMETRÍA II
Objetivos didácticos
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Contenidos
Conceptos
• Teorema del seno.
• Teorema del coseno.
• Razones trigonométricas del ángulo suma.
• Razones trigonométricas del ángulo diferencia.
• Razones trigonométricas del ángulo doble.
• Razones trigonométricas del ángulo mitad.Transformaciones de sumas y diferencias de senos y cosenos en productos.
• Ecuaciones trigonométricas.
• Números complejos en forma polar.
• Operaciones con números complejos en forma polar: multiplicación, división, potencia, radicación.
Procedimientos
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• Valoración de la trigonometría como herramienta para resolver numerosos problemas, tanto cotidianos como del
ámbito científico y técnico.
• Descubrimiento de la utilidad de la trigonometría para el cálculo de números complejos.
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Objetivos didácticos
• Entender los conceptos de vector fijo, módulo, dirección, sentido, equipolencia de vectores y vector libre del plano.
• Sumar, restar y multiplicar por un escalar vectores libres por procedimientos gráficos.
• Entender el concepto de combinación lineal, base (ortogonal y normal) y componentes de un vector en una base.
• Operar analíticamente con vectores mediante sus componentes.
• Entender el concepto de producto escalar, su interpretación geométrica.
• Efectuar el producto escalar utilizando las componentes.
• Calcular mediante el producto escalar el módulo de un vector y el ángulo formado por dos vectores.
• Entender el concepto de coordenadas de un punto del plano mediante lenguaje vectorial.
• Obtener las componentes de un vector determinado por dos puntos del plano.
• Calcular las coordenadas del punto medio de un segmento determinado por dos puntos de coordenadas conocidas.
• Obtener, en sus diferentes formas, la ecuación de una recta del plano: Ecuación vectorial, Ecuaciones paramétricas,
Ecuación continua, Ecuación punto pendiente y Ecuación general.
• Determinar la posición relativa de dos rectas del plano a partir de sus ecuaciones.
• Entender y utilizar en problemas la condición de paralelismo.
• Entender el concepto de haz de rectas y obtener las ecuaciones de haz de rectas secantes y haz de rectas paralelas.
• Hallar el ángulo que forman dos rectas.
• Entender y utilizar en problemas la condición de perpendicularidad entre rectas.
• Calcular la distancia entre dos puntos, entre un punto y una recta, y entre dos rectas del plano.
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• Aplicar el cálculo vectorial para resolver problemas geométricos sencillos: punto medio de un segmento, división de
un segmento en partes iguales...
• Valorar la utilidad de la geometría para resolver problemas del ámbito científico y del tecnológico.
• Desarrollar la adecuada flexibilidad para enfrentarse a situaciones geométricas desde puntos de vista distintos.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
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• Valoración de la utilidad de la geometría para resolver problemas del ámbito científico y del tecnológico.
• Flexibilidad a la hora de resolver problemas geométricos.
Objetivos didácticos
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Contenidos
Conceptos
• Lugar geométrico.
• Ecuación de un lugar geométrico.
• Cónicas.
• Circunferencia.
• Elementos característicos de la circunferencia.
• Ecuación general de la circunferencia.
• Elipse.
• Elementos característicos de la elipse.
• Relación métrica principal de la elipse.
• Excentricidad.
• Ecuación reducida de la elipse.
• Hipérbola.
• Elementos característicos de la hipérbola.
• Relación métrica principal de la hipérbola.
• Ecuación reducida de la hipérbola.
• Hipérbola equilátera y ecuación reducida de la hipérbola equilátera.
• Parábola.
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Procedimientos
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FUNCIONES Y GRÁFICAS
U.D. 10 SUCESIONES
Objetivos didácticos
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Contenidos
Conceptos
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• Progresión geométrica, término general de una progresión geométrica, suma y producto de n primeros términos de
una progresión geométrica e interpolación en progresiones geométricas.
• Suma de todos los términos de una progresión geométrica de razón comprendida entre -1 y 1.
Procedimientos
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• Valoración de la importancia de poder obtener mediante razonamientos matemáticos el resultado de procesos infinitos
irrealizables mediante rutina.
Objetivos didácticos
• Entender el concepto de función y escribir la expresión analítica de una función, conocida la relación de dependencia
entre sus variables.
• Calcular imágenes y antiimágenes a partir de la expresión analítica de una función.
• Hallar el dominio y el recorrido de una función.
• Representar una función a partir de una tabla de valores y determinar gráficamente su dominio y su recorrido.
• Conocer el concepto de función inyectiva, función exhaustiva y función biyectiva, y determinar gráficamente la
inyectividad, exhaustividad y biyectividad de una función.
• Reconocer funciones periódicas, funciones acotadas y funciones simétricas.
• Determinar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función, así como sus máximos y mínimos.
• Identificar los distintos tipos de funciones algebraicas (racionales e irracionales) y calcular su dominio.
• Representar gráficamente funciones definidas a trozos.
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Contenidos
Conceptos
• Función.
• Conjunto de salida y conjunto de llegada.
• Imagen y antiimagen por una función.
• Función real de variable real.
• Expresión analítica de una función.
• Dominio y recorrido de una función.
• Gráfica de una función.
• Funciones inyectivas, exhaustivas y biyectivas.
• Funciones periódicas.
• Funciones acotadas.
• Funciones pares e impares.
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Procedimientos
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• Valoración de la importancia del lenguaje de las funciones y de las gráficas para representar e interpretar distintas
situaciones.
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Objetivos didácticos
• Adquirir el concepto intuitivo de límite de una función en un punto, así como conocer su definición.
• Calcular de manera sistemática límites de funciones polinómicas y racionales.
• Adquirir el concepto intuitivo de límite lateral de una función en un punto, así como conocer su definición.
• Conocer la relación que existe entre el límite y los límites laterales de una función en un punto.
• Calcular límites de funciones definidas a trozos.
• Adquirir el concepto intuitivo de límite infinito de una función en un punto, así como conocer su definición.
• Calcular límites infinitos de funciones racionales en un punto.
• Adquirir el concepto intuitivo de límite de una función en el infinito y de límite infinito de una función en el infinito,
así como conocer sus definiciones.
• Calcular límites de funciones polinómicas y racionales en el infinito.
• Reconocer gráficamente asíntotas verticales y horizontales, así como calcular sus ecuaciones.
• Conocer el concepto de continuidad de una función en un punto.
• Estudiar la continuidad de una función y clasificar sus discontinuidades.
• Valorar la importancia del cálculo de límites como herramienta para el estudio de funciones.
Contenidos
Conceptos
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Procedimientos
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• Valoración de la utilidad del análisis matemático en el estudio de situaciones diversas susceptibles de ser tratadas
mediante funciones.
Objetivos didácticos
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Contenidos
Conceptos
• Función exponencial.
• Gráfica de las funciones exponenciales.
• Propiedades de las funciones exponenciales.
• Logaritmo de un número.
• Propiedades de los logaritmos.
• Logaritmos decimales y logaritmos neperianos.
• Funciones logarítmicas.
• Gráfica de las funciones logarítmicas.
• Propiedades de las funciones logarítmicas.
• Ecuaciones exponenciales.
• Ecuaciones logarítmicas.
• Funciones trigonométricas.
• Función seno: gráfica y propiedades.
• Función coseno: gráfica y propiedades.
• Función tangente: gráfica y propiedades.
• Funciones trigonométricas inversas.
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Procedimientos
• Actitud favorable a utilizar las técnicas propias del análisis matemático para el estudio de fenómenos reales
susceptibles de ser representados por funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.
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Objetivos didácticos
• Entender el significado de la tasa de variación media de una función en un intervalo y saber calcularla.
• Interpretar geométrica y físicamente la tasa de variación media.
• Conocer el concepto de derivada de una función en un punto.
• Interpretar geométrica y físicamente la derivada de una función en un punto.
• Obtener la ecuación de la recta tangente a la gráfica de una función en un punto.
• Conocer el concepto de función derivada y cómo se comporta con las diferentes operaciones (suma, resta, producto,
cociente y composición).
• Conocer la función derivada de las funciones elementales y calcular la derivada de funciones sencillas.
• Utilizar la derivada para estudiar la monotonía de una función derivable.
• Conocer los conceptos de primitiva e integral indefinida de una función y calcular la integral indefinida de funciones
sencillas.
• Conocer el concepto de integral definida y su relación con el área bajo una curva.
• Obtener áreas de superficies sencillas mediante el cálculo integral.
• Valorar la importancia de la derivada en el estudio de la variación de una función y su aplicación en diferentes
contextos: física, economía.
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Contenidos
Conceptos
Procedimientos
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La matemática requiere para su desarrollo una gran lógica interna. El primero de los bloques que se imparten es el correspondiente
a la aritmética y al algebra, en él se fijan los fundamentos del lenguaje matemático y se establece lo que se puede o no hacer con
los números.
Al ser un bachillerato tecnológico, los futuros estudios serán científico –técnicos, por lo que se empieza a asentar las bases de otros
campos de la matemática, se empieza a estudiar de forma más rigurosa que en ocasiones anteriores, el campo de los números
reales, se ahonda en la trigonometría y en el estudio de funciones, se formaliza la geometría.
La secuenciación y distribución de las unidades didácticas dependerán de la evaluación inicial de la asignatura, la distribución real
para cada curso académico se especificará en la programación abreviada.
Una secuenciación bastante aproximada seria la siguiente: (ver la distribución real de este curso en la programación
abreviada.
1º Evaluación: 40 días
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1. Combinatoria 8 H
2. Números reales 15 H
3. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones 16 H
4. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones 5 H
2º Evaluación:40 días
5. Números complejos
6. Trigonometría I 11 H
7. Trigonometría II 10 H
8. Geometría analítica 14 H
3º Evaluación: 41 días
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FORMACIÓN
BACHILLERATO COMUNES
PROFESIONAL
ACTITUDINALES
Respeto y Tolerancia PARTICIPACIÓN
Respeto y Tolerancia
Atención RESPETUOSA
PROCEDIMENTALES
Planificación Planificación PLANIFICACIÓN
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
La empresa VALORA:
• Que los trabajadores sepan relacionarse con respeto en la comunicación vertical y
horizontal (antes ascendente y descendente)
• Que los trabajadores sepan trabajar en equipo
• Que sus trabajadores tengan actitudes que propicien la promoción
• Que sus trabajadores sean respetuosos y tolerantes porque mejora el clima de trabajo
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ACTITUDINALES: MATERIALES
• Disposición del material necesario para el desarrollo de las actividades de cada día
• Uso adecuado tanto de los materiales propios como de los del centro
• Respeto de los materiales de compañeros y del centro
• Mantenimiento del material en condiciones de uso posterior
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ACTITUDINALES: RESPONSABILIDAD
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Evaluación
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
• COOPERACIÓN: Escuchar con respeto, opinar aportando ideas, llegar a acuerdos ...,
respetar las opiniones de los demás (con los miembros de su equipo).
• ORGANIZACIÓN: Planificar la tarea con orden y claridad por escrito, distribuir
tareas equilibradamente por escrito, realizar los partes que le corresponde...
• IMPLICACIÓN: Cumplir la tarea acordada en los plazos y formatos consensuados,
dinamizar, animar, promover mejoras en las reuniones de equipo.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
PROCEDIMENTALES: PLANIFICACIÓN
Que implica: organización, temporalización y trabajo diario
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
• Precisión en el vocabulario
• Sintaxis correcta (concordancia verbal, etc.)
• Utilización de términos técnicos correctos.
• Riqueza de vocabulario.
• Corrección ortográfica y signos de puntuación.
• Capacidad de realizar y utilizar esquemas, resúmenes: eficacia.
5º CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Los criterios de evaluación siguientes son una orientación como forma de comprobar
el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos/as tras un periodo de enseñanza.
Habrá que revisar y reformular estos criterios teniendo en cuenta el nivel real del
alumnado así como el desarrollo posterior del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Se busca comprobar las destrezas adquiridas por las alumnas y los alumnos
en la utilización de los diversos tipos de números en sus diferentes
representaciones y con distintos propósitos.
Utilizar los números racionales y los irracionales y su representación
geométrica.
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6º METODOLOGÍA
.
En una preparación básica para un alumno de ciencias o ingeniería:
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-Se comienza la U.D. con una evaluación de los conocimientos previos de los
alumnos/as, que sirve para ver los niveles de partida, orientar al alumnado que pueda
necesitar refuerzo y también para motivar y animar en el nuevo tema que se va a
trabajar.
-Los procedimientos son claros, se trabaja con actividades cercanas al alumno/a con
un lenguaje directo y comunicativo próximo al alumnado, intentando la reflexión
crítica y el establecimiento de la relaciones entre sus propias ideas y lo que van
aprendiendo.
-Se realiza una gran cantidad de ejercicios secuenciados de diferente complejidad. Las
dificultades se encadenan cuidadosamente procurando partir de lo que el alumno/a ya
sabe.
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Las valoraciones relativas a las alumnas y los alumnos efectuadas durante el proceso
de evaluación han de servir para la determinación del punto de partida para abordar un
nuevo bloque de contenido (evaluación inicial); determinar el avance durante el
proceso de aprendizaje (evaluación continua) y conocer el grado de adquisición de
los objetivos perseguidos (evaluación final). Las valoraciones hechas en cada
momento han de servir de base a la reorientación y posibles modificaciones del
proceso educativo y han de ser individualizadas en el sentido que tiene en cuenta la
situación de partida, las características de cada individuo o del grupo, las condiciones
y limitaciones, etc.
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Todos los alumnos ven su examen corregido y comentado con el profesor, se les
comunica oralmente su valoración en el resto de los items que el profesor anota en
clase.
-En procedimientos y actitudes generales se valora:
• Traer materiales a clase ( libro, cuaderno ,calculadora ...)
• Entregar el material de trabajo limpio, corregido, completo e
identificado.
• Cumplir plazos de entrega de trabajos, deberes, cuaderno etc.
• Llevar el trabajo al día.
• Aprovechamiento de las sesiones de clase.
• Orden en el material de trabajo.
• Respuestas destacadas./ subrayadas.
• Mostrar iniciativa, participación e implicación.
• Mostar atención.
• Respeto, tolerancia, crítica positiva.
• Colaboración con los compañeros y con el profesorado
CONCEPTOS y
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
PROCEDIMIENT 80% 10% 10%
GENERALES GENERALES
OS ESPECIFÍCOS
-Refuerzo educativo
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-Desdoble en el aula:los más autónomos, las pegas las van solucionando con
ejercicios resueltos en la mesa del profesor e indicaciones cortas, los que
tienen más dificultades las resuelven con el profesor y con ayuda de otros
compañeros. Se crea una doble dinámica en clase.
-En cuanto hay una mínima duda se resuelve en la pizarra todos los ejercicios
(Retraso ritmo)
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Recuperación:
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9º MATERIALES Y RECURSOS
• Calculadora
• Cañón
• Retroproyector.
• Libro de 1º bachillerato de la editorial Edebé
• Libros de diversas editoriales de Matemáticas de 1º Bachillerato (Anaya, Bruño,
Mc Graw Hill, S.M…..)
• Fotocopias de ejercicios añadidos.
• Apuntes del profesor/a.
• Cuaderno de actividades de Mc Graw Hill
• DCB Matemáticas de 1º Bachillerato.
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2006 CONTENIDOS TRANSVERSALES
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