TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS 8 Bsico

Tema: Situaciones problemticas en las relaciones interpersonales Qu problemas tengo? Objetivos: - Aprender a identificar todas aquellas situaciones que generan conflicto en el entorno escolar y analizar de forma objetiva todos los intereses personales de los implicados y las consecuencias sufridas por los mismos en dichas situaciones. Materiales: - Gua de trabajo (Anexo n1) Desarrollo: - Se realiza una introduccin en la que se expone brevemente la importancia de mantener un buen clima escolar, mencionando los actores educativos responsables de esto, y a la vez, la importancia de identificar un problema, de buscar soluciones y las maneras ms simples de hacerlo para evitar que se generen conflictos que daen el clima escolar. - Se realiza una dinmica rompe hielos. (La movida) Se pide a todos los alumnos que formen un crculo con las sillas, y se les explica que debern pararse cada vez que escuchen una cualidad que los identifique, y luego de esto, cambiarse a cualquier asiento que haya quedado libre. Se inicia con la frase Meto en la movida a o Los que usan lentes. o Los que usan aros. o Los que tienen moo. o Los que son altos, etc. Para luego mencionar cualidades tales como, Meto en la movida a o Los que creen que son inteligentes. o Los que creen que son capaces de terminar cuarto medio. o Los que creen que son lindos. o Los que creen que son buenos compaeros, etc. - Se reflexiona acerca de la importancia de reconocer nuestras cualidades y tener la suficiente humildad y sinceridad para expresarlas sin miedo, y sin ofender a los dems. Se debe distinguir el respeto y la admiracin, del MIEDO. - Se entrega a los alumnos la gua de trabajo. En ella se encuentran varios apartados que deben rellenarse a nivel individual de la forma ms sincera posible. - Primero se rellena el apartado definicin de mi problema. Los alumnos deben recordar aquellas situaciones en las que se pueden haber dado enfrentamientos verbales o fsicos, describindolos brevemente en forma de historias. Se dejan diez minutos para que rellenen el primer apartado. - Posteriormente trabajarn en pequeos grupos intentando establecer una lista comn de las situaciones conflictivas ms frecuentes en su entorno escolar. - A continuacin, tras leer un integrante de cada grupo sus listas, se proceder a seleccionar entre todos, aquellas situaciones ms interesantes para trabajarlas en gran grupo. - Se lee en voz alta una de las situaciones seleccionadas. Los alumnos procedern a la definicin y formulacin del conflicto. Dado que la historia ha sido aportada por uno de los alumnos, este podr ofrecer informacin adicional si es necesario. - Se pide la colaboracin del nmero de alumnos que sean necesarios para escenificar la historia, pidiendo al final de la misma que expliquen las expectativas, atribuciones y sentimientos experimentados durante la representacin de su papel. - Posteriormente, los alumnos deben aclarar todos los detalles de la situacin-problema, guindose por preguntas como: cmo ha sido mi conducta?, estaba nerviosos o tranquilo?, qu pensaba?, y cmo ha sido la conducta de otros?, cmo creo que se sentan los otros?, qu deban pensar los otros en funcin de los acontecimientos? - Como tarea para la casa, se propondr a los alumnos que piensen en posibles soluciones al conflicto que sern analizadas en la prxima tutora. Esta actividad estimula y ayuda a mejorar los recursos intelectuales y emotivos de los participantes, aspecto prioritario para conocer e interiorizar las pautas de resolucin de conflictos.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS (ANEXO N1): QU PROBLEMAS TENGO? Nombre: 1. Definicin del problema. Curso:

2. Elaboracin de soluciones alternativas. SOLUCIONES Consecuencia Positiva

Consecuencia Negativa

3. Toma de decisiones.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS 7 Bsico

Tema: Aprender a defender los propios derechos. Objetivos: Saber decir que NO ante peticiones de los otros de manera asertiva. Expresar quejas y peticiones asertivamente. Pedir cambio de conductas.

Materiales: Pizarra, plumones, guas de trabajo (anexo n 2).

Desarrollo: Se realizar un entrenamiento: A nivel de grupo completo, se les presentar la habilidad a trabajar (decir que NO, expresar quejas y peticiones, y pedir cambio de conductas). En este caso se darn las pautas conductuales especficas de cmo actuar para desarrollar esa habilidad social. Los alumnos se dividirn en grupos de 4 a 5 personas, e intentarn representar una situacin en la que sean cuestionados los propios derechos y tengan que poner en prctica las habilidades entrenadas. Todos los espectadores debern proporcionar feedback y refuerzo ante la conducta de los alumnos. Se pone nfasis en la necesidad de aprender a comunicarnos de manera efectiva, ya que muchas veces nos resulta ms fcil emitir crticas sin una finalidad constructiva, que realizar una crtica que pueda enriquecernos como personas y como grupo. Una vez acabado el entrenamiento se establecern tareas para la casa. En este caso, el alumno deber seleccionar dos situaciones en las que se compromete a poner en prctica la habilidad de defender los derechos personales. El alumno deber llenar el documento entregado (anexo n2), indicando en qu situacin y con qu personas pretende poner en prctica la nueva habilidad, comentando los que podra obtener de la misma.

Evaluacin: Se realizar una breve gua para evaluar los conocimientos adquiridos durante la sesin. Adems, 2 das despus, se recoger el la gua entregada en el taller (anexo n2) completa, incluyendo los resultados reales obtenidos con la aplicacin de las habilidades adquiridas.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS (ANEXO N2): Aprender a defender los propios derechos. Nombre: Situacin problema Escuela Personas implicadas Habilidad practicada Curso: Resultados esperados Resultados obtenidos

Familia

Amigos

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS 6 Bsico

Tema: Comunicacin y conocimiento de s mismo. Objetivos: Aprender la importancia de las relaciones sociales y el rol que las normas sociales tienen en la vida diaria. Entender que cada persona es nica, con su propia identidad, por lo que debemos trabajar para conocer las diferencias y las cosas que nos unen, de tal forma de lograr la integracin, una comunicacin efectiva, y el respeto a la diversidad.

Materiales: - Pizarra, plumones, cartulina. Desarrollo: Se realiza una breve introduccin al concepto de comunicacin efectiva, en el que se exponen los tipos de comunicacin (verbal, no verbal), y los errores que se pueden generar en la comunicacin. Se solicita al curso que de manera voluntaria de ejemplos de situaciones en los que un error en la comunicacin podra generar un problema innecesario. Brevemente se explica la importancia de utilizar la empata, escucha activa y asertividad al comunicarnos, para evitar que nuestras emociones pueden interferir en la resolucin de un conflicto, llevndonos en ocasiones a buscar la salida ms fcil para acabar con ste, pudiendo agravar el problema inicial.

Edad, tiempo y materiales: - Una sala que permita el desplazamiento de los asistentes. 30 minutos.

Procedimiento: Se le pide al curso que realice la formacin de grupos sucesivos definiendo ciertos criterios, para lo cual se llama a que todos los alumnos se pongan de pie acercndose al centro de la sala, solicitando por ejemplo, que se ubiquen a su lado derecho los que les gusta la playa, y a su lado izquierdo aquellos que prefieren el campo, formando dos grupos segn sus gustos, teniendo un breve momento para compartir impresiones, despus de lo cual se les pide que deshagan los grupos acercndose nuevamente a su lado, y pidiendo ahora que se junten delante de l aquellos que les gusta lo salado y detrs de l a quienes les gusta lo dulce, rutina que se mantiene por un tiempo que permita formar alrededor de unos diez grupos, que en lo posible debern tener caractersticas divertidas, para mantener la motivacin en la dinmica. Se dividirn por ejemplo por criterios como: - Hincha de la U, hincha del Colo-Colo, o Ninguno de los dos. - Viajar por mar o aire. - Torta o helado. - Caf o t. - Ver televisin o leer. - Dirigir o ser dirigido. - Carnes rojas o pescado. - Fideos o arroz. - Sur o Norte - Pelo liso o crespo - Bailar o cantar. Evaluacin Preguntar que les ha parecido la dinmica, que fue lo que ms les llam la atencin respecto de los gustos de algn compaero o compaera, y que se siente saber que se tienen cosas en comn con otra persona que no es de tu grupo, y que sintieron cuando vieron que sus amigos conformaban otro grupo por tener diferencias de gustos. (Anexo n3) Posteriormente se examina el concepto de respeto, y la importancia de este para la convivencia en la unidad educativa. Se pone nfasis en que cada persona merece ser llamado por su nombre, esto reconoce la identidad personal, al mismo tiempo que refuerza la valoracin de uno mismo en el intercambio con los dems. En la segunda parte del anexo n 3, los estudiantes escriben que es lo que ellos hacen para que en la sala de clases exista respeto hacia todos. Luego se les pide de manera aleatoria que compartan sus respuestas con el curso.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

Discusin Cmo te sentiras al permanecer en una comunidad respetuosa?, Porqu la cortesa es importante en la sala de clases?, Qu sucede si nadie tiene respeto?

Finalmente se realiza una actividad como grupo curso, en la que debern definir cules son las cosas que no les gusta que les hagan, dicindolo a viva voz, y siendo registrado por la monitora del taller. Se elaborar un mural con las reglas del curso, las que sern creadas en base a lo que ellos mismos plantearon como conductas negativas para el clima en el aula y se pega en el mural.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS (ANEXO N3): Diversidad y respeto.

1 parte: Qu fue lo que ms te llam la atencin de la dinmica respecto a los gustos de tus compaeros y compaeras?

Qu se siente saber que tienes cosas en comn con personas del curso que no son de tu grupo?

Qu sentiste cuando viste a tus amigos formar parte de otro grupo porque tienen diferentes gustos?

2 parte Qu es lo que haces t para que en la sala exista respeto?

Ps. Natalia Gascn Barcaza

Taller de Resolucin de Conflictos: 5 Bsico

Tema: Conociendo a mis compaeros. Objetivos: Aprender la importancia de las relaciones sociales y el rol que las normas sociales tienen en la vida diaria. Ensear a los nios y nias que las percepciones que tenemos de los otros pueden diferir mucho de la realidad, y suelen provocar conflictos si no nos preocupamos de escuchar y entender a los dems.

Tiempo y materiales: - 60 minutos. Ningn material. Procedimiento: - Se realiza una breve introduccin, donde se seala la importancia de tomar en cuenta las diversas opiniones y personalidades de las personas que nos rodean para poder entenderlos y que nos entiendan. - Se solicita al curso que se formen en grupos de no ms de cinco alumnos y mnimo cuatro, adems - Breve dinmica rompehielos. (Sigue la historia) El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar una historia. A continuacin, el siguiente participante seguir contando la historia desde el punto en el que el anterior compaero la dej. As, sucesivamente, hasta que todos los miembros del grupo cuenten su parte de la historia. Se expone de manera simplificada el concepto de comunicacin efectiva, explicando la importancia de practicar la escucha activa, la empata, y la asertividad al comunicarnos. Se realiza la introduccin a la actividad central, exponiendo lo siguiente:

La gente siempre ha intentado entender su mundo y el de los dems desde su perspectiva, lo que obviamente no es fcil, ya que las cosas no siempre se ven tal como son, e incluso cada cual puede verlas de distinta manera. Se entrega a cada grupo un texto con la siguiente historia. Se les pide que lean en conjunto el texto, e identifiquen las causas del mal entendido. Haba una vez, seis sabios que vivan juntos en un pueblo. Todos estaban ciegos. Un da, un elefante fue trado al pueblo. Los seis queran verlo, pero cmo poder hacerlo? Yo s, dijo el primer sabio, nosotros lo tocaremos!, Buena idea. Entonces sabremos cmo es el elefante. Entonces los seis sabios se fueron a tocar al elefante: El primero toc la oreja grande y plana del elefante. Lo sinti moverse lentamente hacia delante y hacia atrs - El elefante es como un ventilador- dijo. El segundo toc las piernas del elefante -Es como un rbol- dijo. El tercer sabio dijo -Los dos estn equivocados, es como un lazoporque l estaba tocando la cola. Justo entonces, el cuarto toc la punta del colmillo del elefante El elefante es como una lanza- dijo. -No, no, grit el quinto- Es como una pared muy alta, porque l estaba tocando el costado de su cuerpo. El sexto estaba tocando la trompa del elefante -Todos ustedes estn equivocados, el elefante es como una serpiente- dijo No, no, no es como un lazo, ni una serpiente, ni una pared, todos ustedes estn equivocados, Yo tengo la razn. Se gritaron los seis sabios entre s por una hora y nunca pudieron llegar a descubrir cmo era el elefante. - Posteriormente cada grupo deber responder las siguientes preguntas: a. Cul fue el problema en este cuento? b. Por qu estaban tan seguros los sabios que la informacin que tenan era la correcta y que los dems estaban equivocados? c. Cmo se llev a cabo la comunicacin entre ellos? d. Busc cada uno de los sabios escuchar al otro o se cerr en su propia opinin? e. Qu pasa cuando pensamos que las ideas que tenemos nosotros es la nica correcta y verdadera? f. Buscaban conocer al elefante o defender cada uno su idea? g. Cmo pudieron finalmente determinar cmo es un elefante? h. Conocen ustedes ejemplos similares?, Cules? Un grupo, preferentemente en forma voluntaria expone sus conclusiones. Discusin y aportes: los dems grupos refutan o aportan nuevas ideas a la exposicin del grupo piloto. Se cierra la sesin realizando conclusiones relacionadas con las temticas tratadas en la sesin. Evaluacin: Se entrega un breve cuestionario para evaluar los conocimientos aprendidos respecto a la comunicacin efectiva, y cmo sta puede ayudarnos a resolver problemas cotidianos.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

TALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS (ANEXO N4): Respeto y comunicacin efectiva.

Nombre: 1. Qu es comunicacin efectiva? a. Cuando hablamos de los afectos. b. Cuando dos o ms personas hablan y logran comprenderse. c. Cuando dos o ms personas hablan y luego pelean.

Curso:

Fecha:

2. Qu significa escuchar activamente? a. Escuchar a una persona sin poner atencin a lo que nos quiere decir. b. Escuchar a una persona y poner atencin para comprender el mensaje que nos quiere entregar c. Escuchar a una persona y luego realizar una actividad fsica.

3. Cundo soy emptico? a. Cuando una persona me cuenta su problema, y yo me voy y la dejo hablando sola. b. Cuando una persona me cuenta su problema y yo trato de entender lo que le sucede, y cmo se siente. c. Cuando una persona me cuenta su problema y yo le cuento un chiste.

4. Cundo puedo ser Asertivo al hablar? a. Cuando le acierto a los nmeros del loto. b. Cuando digo lo correcto en el momento correcto. c. Cuando digo algo que haga sentir mal a alguien.

5. De qu manera nos ayuda ser respetuosos a lograr una comunicacin efectiva? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Ps. Natalia Gascn Barcaza

Taller de Resolucin de Conflictos: 4 Bsico

Objetivos: Identificar cules son las estrategias de resolucin de conflictos que utilizamos ms seguido. Conocer cmo podemos enfrentar nuestras emociones para mejorar las relaciones con los dems. Aprender la importancia de la cooperacin en los grupos. Concienciar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto. Examinar los mtodos usados para resolver los conflictos. Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociacin.

El refugio Se marcan en el piso dos sectores en los que debern sentarse en fila todos los alumnos divididos en dos grupos, uno en cada sector, a los que llamaremos el refugio. El ancho debe ser de unos 20 cm. Nadie puede salirse del refugio o de las lneas mientras la monitora del taller diga que hay alerta roja (se simula que hay lava fuera del refugio o alguna otra situacin de riesgo), deben cuidar como grupo, que ningn miembro salga, pues si uno muere, todos lo dems morirn, y entonces el grupo contrario gana, quienes sern presentados como el grupo enemigo. Se invita a los miembros de ambos grupos a pararse en el refugio, y una vez que estn todos parados, se achica el espacio del refugio, hasta que se haga imposible seguir manteniendo a todo el grupo dentro. Se revisa cmo hemos logrado desplazarnos sin caernos, cmo se ha sentido el apoyo del grupo, su proximidad, etc. Se trata el concepto de enemigo (qu es, y cmo se forman), y luego se les cuenta un cuento para reflexionar sobre la posibilidad de que esta situacin se invierta y un enemigo se convierta en amigo. Imaginera Se invita a los participantes a hacer un ejercicio de fantasa, con el objetivo de examinar su estrategia en la solucin de conflictos individuales, Durante aproximadamente cinco minutos, se conducir al grupo a travs de la fantasa siguiente. Se les pide a los alumnos que tomen una postura confortable, cierren los ojos, desligndose del resto, relajndose completamente. Se inicia as: Todos estn ahora caminando por la calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se acerca una persona que les resulta familiar. La reconocen. Es una persona con la cual estn peleados. Todos sienten que deben decidir rpidamente cmo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima, una infinidad de alternativas pasa por la mente de todos. Decidan ahora mismo lo que harn y lo que pasar. Se detiene un poco la fantasa, se espera un poco. "La persona pas. Cmo se sienten? Cul es el nivel de satisfaccin que siente ahora? Se les pide a los alumnos que vuelvan a la posicin normal y abran los ojos. Apenas el grupo retorna de la fantasa, durante cinco minutos, todos los miembros debern responder por escrito las preguntas del anexo n5. Cada participante deber comentar con los compaeros las respuestas y las preguntas anteriores en grupos de 4 a 5 personas. Se realiza una sntesis, donde se expondrn las respuestas ms repetidas, poniendo nfasis en las estrategias orientadas a evitar, postergar y enfrentar los conflictos. Por ltimo, cada participante que desee hacerlo, expone sus reacciones al ejercicio realizado, y el problema de los conflictos.

Ps. Natalia Gascn Barcaza

(ANEXO N5): Respeto y comunicacin efectiva.

Nombre:

Curso:

Fecha:

1. Qu decimos normalmente sobre los enemigos? Por qu lo decimos?

2. Tienes enemigos ahora?

3. Cmo podras convertir a un enemigo en un amigo?

4. Cundo imaginaste el encuentro con tu enemigo En qu alternativas pensaste?

5. Cul es alternativa que elegiste para enfrentar a tu enemigo?

6. Te gust el resultado que obtuviste con la alternativa que escogiste?

Ps. Natalia Gascn Barcaza

APRENDER A DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS. Nombre:

Situacin problema
Escuela

Curso:
Personas implicadas Qu haces ante ese problema? Qu esperas que suceda? Qu sucede realmente?

Familia

Amigos

Ps. Natalia Gascn Barcaza