Calidad de vida

Calidad de vida es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades por s mismas, es decir, informalmente la calidad de vida es el grado en que los individuos o sociedades tienen altos valores en los ndices de bienestar social. La Organizacin Mundial de la Salud en su grupo estudio de Calidad de Vida (WHOQOL Group) la ha definido como "la percepcin de un individuo de su situacin de vida, puesto en su contexto de su cultura y sistemas de valores, en relacin a sus objetivos, expectativas, estndares y preocupaciones El trmino se utiliza en una generalidad de contextos, tales como Sociologa, Ciencias Polticas, Medicina, estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto de estndar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos. Los indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo sino tambin de entorno fsico y arquitectnico, salud fsica y mental, educacin, ocio y pertenencia a grupos, pero hay muchas veces que en la calidad de vida influyen enfermedades que no son habituales. INDICADOR DE DESARROLLO HUMANO La produccin industrial y el crecimiento econmico eran, en el pasado, los nicos elementos considerados en el nivel de desarrollo de un pas. Aunque esta perspectiva dejaba de lado otros aspectos no tan directamente materiales, que el IDH s considera. Si bien el IDH, se considera ms adecuado para medir el desarrollo, este indicador no incorpora algunos aspectos considerados importantes para la medicin del desarrollo, como el acceso a la vivienda, a una buena alimentacin y a la cultura y las artes; entre otros. Un indicador comnmente usado para medir la calidad de vida es el ndice de Desarrollo Humano (IDH), establecido por las Naciones Unidas para medir el grado de desarrollo de los pases a travs del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo clculo se realiza a partir de las siguientes variables: 1. Esperanza de vida. 2. Educacin, (en todos los niveles). 3. PBN per Capita. Los pases con el IDH ms alto son Nueva Zelanda, Noruega, Australia, Suecia, Canad y Japn. La evaluacin del concepto presenta una situacin parecida. Para Dennis, Williams, Giangreco y Cloninger (1993), los enfoques de investigacin de este concepto son variados, pero podran englobarse en dos tipos: Enfoques cuantitativos, cuyo propsito es operacionalizar la Calidad de Vida. Para ello, han estudiado diferentes indicadores: Sociales (se refieren a condiciones externas relacionadas con el entorno como la salud, el bienestar social, la amistad, el estndar de vida, la educacin, la seguridad pblica, el ocio, el vecindario, la vivienda, etc); Psicolgicos (miden las reacciones subjetivas del individuo a la presencia o ausencia de determinadas experiencias vitales); y Ecolgicos (miden el ajuste entre los recursos del sujeto y las demandas del ambiente) y, Enfoques cualitativos que adoptan una postura de escucha a la persona mientras relata sus experiencias, desafos y problemas y cmo los servicios sociales pueden apoyarles eficazmente. A pesar de esta aparente falta de acuerdo entre los investigadores sobre la definicin de calidad de vida y la metodologa utilizada para su estudio, el concepto ha tenido un impacto significativo en la evaluacin y planificacin de servicios durante los ltimos aos.

EDUCACION Y CALIDAD DE VIDA Entender este nos lleva a evaluar la percepcin de nios y jvenes sobre los efectos de la educacin en su Calidad de Vida. En este sentido, comienzan a desarrollarse estudios sobre los factores asociados a la efectividad de la escuela poniendo especial atencin en aquellos que ejercen un efecto sobre el alumno, comienzan a tener cabida en el currculum nuevas reas con un carcter menos acadmico que las tradicionales y ms vinculado con la formacin integral de la persona y la mejora de su calidad de vida, la tecnologa de la rehabilitacin pasa a formar parte del continuo de apoyos y servicios de que el sistema educativo dispone para hacer realidad la inclusin en el medio escolar de alumnos con discapacidad y, desde el servicio educativo se adopta un enfoque de mejora de la calidad en el que la satisfaccin del usuario, en este caso, el alumno, pasa a convertirse en un criterio de mxima relevancia.

Las necesidades, aspiraciones e ideales relacionados con una vida de Calidad varan en funcin de la etapa evolutiva, es decir que la percepcin de satisfaccin se ve influida por variables ligadas al factor edad. Ello ha dado lugar al anlisis de los diferentes momentos del ciclo evolutivo: la infancia, la adolescencia y la vejez. En la infancia y la adolescencia los estudios consideran, en funcin de la edad, cmo repercuten situaciones especiales (la enfermedad crnica particularmente: asma, diabetes, por ejemplo) en la satisfaccin percibida con la vida. Se ha puesto el acento en la perspectiva de evaluacin centrada en el propio nio, contrastando con la tendencia a efectuar la evaluacin slo a travs de informantes adultos, como pueden ser padres, maestros o cuidadores. En tercera edad los estudios han prestado especial atencin a la influencia que tiene sobre la Calidad de Vida, las actividades de ocio y tiempo libre, el estado de salud fsica, y los servicios que reciben las personas mayores.

La investigacin de la felicidad, proveniente de la tradicin psicolgica, definida en 1953 (Jones) como un constructo psicolgico posible de ser investigado. La primera investigacin en los EE.UU. en 1960 (Gurin y cols.) mostr que la "felicidad y el bienestar" no podan reducirse solamente al grado de humor positivo experimentado. Estudios posteriores evidenciaron la independencia de los afectos positivos y negativos relacionados con el bienestar. Estudios como los de Costa y Mc Crae (1980) y Abbey y Andrewes (1985) mostraron La investigacin en indicadores sociales, proveniente de las ciencias sociales, que se centr en los determinantes sociales y econmicos del bienestar. En 1930 se realiza la primera evaluacin de bienestar material (King) y en los aos 50 aparece por primera vez el trmino calidad de vida (Ordway, 1953), siendo utilizado por influyentes polticos de la poca. Los estudios posteriores comenzaron a mostrar la escasa o nula relacin entre indicadores objetivos de satisfaccin con la vida y las apreciaciones subjetivas. A partir de entonces, las lneas de investigacin en el campo social divergen, desde las que continan centrndose en indicadores objetivos a las que se concentran en indicadores subjetivos. Dentro de esta lnea, diversos investigadores siguen discutiendo si la satisfaccin debe medirse globalmente o en relacin a distintos mbitos de la vida especficos (Feist, G.J.; Bodner, T.E.; Jacobs, J.F.; Miles, M. & Tan, V., 1995). Los distintos modelos tericos sobre necesidades humanas, desarrollados por filsofos, antroplogos, cientficos sociales y polticos, incluyen, a pesar de sus diferencias tericas las siguientes categoras de necesidades (Angermeyer y Killian, 2000):

CALIDAD DE VIDA Y NECESIDADES 1 Necesidades fisiolgicas (alimentacin, agua, aire, cobijo de las fuerzas de la naturaleza, etc.). 2. Necesidad de relacin emocional con otras personas. 3. Necesidad de aceptacin social. 4. Necesidad de realizacin y de sentido. En el rea de la salud, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) fue pionera en el futuro desarrollo de la Calidad de Vida Relacionada con la Salud, al definirla, ya en 1948, como "... un estado de completo bienestar fsico, psquico y social y no meramente la ausencia de enfermedad". Sin embargo, esta definicin de avanzada no pas de ser una expresin de deseos y la prctica mdica as como las evaluaciones poblacionales de salud fueron alejndose cada vez ms de este concepto.

AFECTO Y CALIDAD DE VIDA La relacin del afecto positivo con el control interno, la tendencia a la accin, el apoyo social y la extraversin, La relacin de los afectos negativos muestran mayor asociacin con el estrs, la depresin y la neurosis. La demostracin por parte de los psiclogos de que las respuesta subjetivas (sentimientos, deseos) podan evaluarse de modo confiable y vlido, a travs de tests, contribuy a jerarquizar este campo del conocimiento y llev al desarrollo importante de la psicometra como soporte tcnico de las evaluaciones (Barge-Schaapveld DQCM, Nicolson N.A., Deslepaul PAEG. & De Vries MW., 2000).