UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO RESPONSABLE: LICDA.

LILIAN LEMUS MARTINEZ

Analizar las etapas del desarrollo cognitivo y sus implicaciones en el proceso educativo.

La cognicin es el acto por el cual avanzamos en el conocimiento de nuestro mundo, que engloba los procesos de pensar, aprender, percibir, recordar y comprender.
El desarrollo cognoscitivo se refiere al crecimiento y refinamiento de esta capacidad intelectual.

JEAN PIAGET
Consideraba a los humanos seres activos, alertas y creativos, dueos de las estructuras mentales, llamadas esquemas, para procesar la informacin que con el tiempo se convertan en estructuras mas complejas. Propone que el desarrollo se produce en estadios de desarrollo, cuatro etapas secuenciales y cualitativamente diferentes.

La naturaleza y los componentes en la inteligencia cambian significativamente con el tiempo.

Cognicin para Piaget es el pensamiento o procesamiento racional , el cual es activo e interactivo. Flavell: la cognicin es un proceso constante, un ir y venir entre la persona y el ambiente

Al nacer, genticamente el nio trae consigo actos de reflejos (succin, aprensin, etc.) y ser a partir de estos actos reflejos que el sujeto comenzar a percibir que el mundo que lo circunda es ajeno a l, o que por lo menos los objetos le ofrecen resistencia.-

La accin del sujeto sobre los objetos lo har consiente de su diferenciacin con aquellos, en ese acto radica el punto de partida, el reconocer lo ajeno le posibilitar internalizarlo y por consecuencia conocerlo.
Una accin es una transformacin de un objeto que es percibida por el individuo como externa.

La teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en nios es la de Jean Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Etapa sensoriomotora.
Tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Los nios llegan al mundo preparados para responder al medio con la capacidad motora y perceptual.

Los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos.

Adaptacin
Los esquemas infantiles se elaboran, modifican y desarrollan gracias a la adaptacin. Con cada nuevo objeto, los nios efectan cambios menores en sus patrones de accin, en sus esquemas, la mano y la boca deben acomodar al nuevo objeto.

Mediante asimilacin y acomodacin, los esquemas sensorio motores bsicos progresan hasta convertirse en habilidades cognoscitivas, mas complejas.

ETAPA

EDAD

CARACTERISTICA

PRIMERA

0-1 MES

Ejercicio de los reflejos: succionar, asir, mirar, escuchar

SEGUNDA 1-4 MESES

Adaptacin de los patrones bsicos sensoriales y motores, (Por Ej. Succionar, diferentes objetos) Desarrollo de estrategias para que se alarguen las vistas interesantes. Las acciones se hacen mas deliberadas bsqueda s breves de objetos ocultos. Exploracin activa mediante ensayo y error (el pequeo cientfico) Pensar antes de hacer, combinaciones mentales

TERCERA

4-8 MESES

CUARTA

8-12 MESES

QUINTA

12-18 MESES

SEXTA

18-24 MESES

EDAD PROMEDIO
12 SEMANAS 16 SEMANAS 20 SEMANAS 6 MESES 8 MESES 12 MESES 18 MESES 24 MSES 30 MESES 36 MESES 48 MESES

LINGSTICA DEL NIO

Sonre cuando se le habla; hace arrullos. Gira la cabeza en respuesta a la voz humana Emite sonidos voclicos u consonnticos cuando se arrulla. Los arrullos cambian por balbuceos que contienen todos los sonidos del habla. Repite ciertas silabas (ma-ma) Entiende algunas palabras, quiz diga pocas Pronuncia hasta 50 palabras Tiene un vocabulario de mas de 50 palabras, emplea frases de dos trminos Su vocabulario aumenta a varios cientos de palabras, utiliza frases de tres a cinco trminos Su vocabulario es de 1000 palabras. Quedan establecidos los aspectos mas bsicos del lenguaje

Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete aos.

Aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales

El egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o ella creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
es debido a la incapacidad de los nios de entender la reversibilidad y debido a que se centran en slo un aspecto del estmulo,

Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estmulo

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos perros
Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos)

Etapa de las operaciones formales

Etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal.

Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto.

La capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema.

Capacidad para razonar en contra de los hechos. En la adolescencia pueden desarrollar sus propias teoras sobre el mundo.

Resultados de recientes investigaciones:

Se mantiene el orden en la secuencia de etapas propuestas por Piaget Los estudios transculturales confirman la secuencia de etapas, aunque la edad a la que se alcanza cada estadio puede variar. Los periodos de transicin que existen entre los estadios son mas amplios, mas flexibles y menos abruptos de lo que predeca Piaget.

 Cada estadio posee un esquema de pensamiento que le caracteriza, pero al mismo tiempo coexisten en el formas de pensamiento mas evolucionadas y mas primitivas.

Implicaciones educativas de la teora de Piaget

INTELIGENCIA Y ACTIVIDAD:

El desarrollo de cada etapa depende de la actividad.

Para aprender los nios tienen que implicarse en actividades apropiadas. La actividad produce el desarrollo cognoscitivo.

Patricia Arlin investigadora de la Universidad de Columbia.

Critica la teora de Piaget.

En la ultima etapa del desarrollo, las operaciones formales son limitadas.

Al centrarse solo en el razonamiento lgico puede excluir el estudio del pensamiento en otras reas, como por ejemplo la creatividad.

Puede existir otro estadio mas avanzado del pensamiento el de las operaciones posformales la cual se caracteriza por una capacidad para desarrollar soluciones nuevas, inventar programas basados en una visin muy amplia de la situacin y formular preguntas productivas que hagan aumentar el conocimiento y la obtencin de nuevas respuestas.

1. Complementariedad

2. Deteccin de la asimetra
3. Apertura ante los cambios 4. Redefinicin de los limites del problema

5. Intuicin y gusto por los niveles de significacin 6. Preferencia por la originalidad.