FORMATO: GUAS DE APRENDIZAJE CODIGO: F006-08 - Versin: 02; Fecha: Junio 6 de 2012

SISTEMA INTEGRADO DE MEJORA CONTNUA INSTITUCIONAL

PROCESO: EJECUCIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL PROCEDIMIENTO: GESTIN DE PROYECTOS FORMATIVOS

Instructora: Dadilde Milln 1. IDENTIFICACIN MATEMATICAS 1.1 NORMA DE COMPETENCIA: Replantear los diseos de acuerdo a normas planos y especificaciones 1.2 ELEMENTO DE COMPETENCIA: 1.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Realizar clculos matemticos topogrficos y de construccin, segn manuales y procedimiento establecido. Realizar clculos matemticos, planimtricos y altimtricos segn datos a entregar. 1.4 MODALIDAD DE FORMACIN: Presencial 1.5 DURACIN: 2. INTRODUCCIN La presente gua te orienta paso a paso en el desarrollo de los ejercicios de habilidad matemtica en el tema de Proporcionalidad, con el fin de que tengas la oportunidad de reordenar y reforzar tus conocimientos y habilidades que desarrollaste en tu bachillerato. Identificars los temas que debes estudiar, investigar, repasar, retroalimentar y aplicar, por lo que podrs acudir a tus libros de secundaria ya que las habilidades que se evaluarn son las que desarrollaste en secundaria pero aplicadas al programa de tu formacin. Los temas a estudiar son: - Concepto de Proporcionalidad - Proporcionalidad Directa - Proporcionalidad Inversa - Constante de Proporcionalidad directa e inversa - Regla de tres Simple y Compuesta - Manejo de la informacin

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En cada tema encontrars una breve introduccin, un ejemplo desarrollado y algunos ejercicios sugeridos, con respuestas. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De qu manera la aplicacin de la Proporcionalidad como herramienta matemtica aporta en el proceso de formacin de un aprendiz como tecnlogo en construccin y da sentido a la importancia de este tema en la realizacin de sus prcticas? 4. JUSTIFICACIN El Proceso de Formacin en Tecnologa de Construccin en el SENA tiene como finalidad que sus aprendices puedan alcanzar los estndares de calidad y las competencias necesarias que permitan a los egresados competir en el aspecto laboral dentro del rea de su desempeo y a la vez adquirir conocimientos bsicos necesarios para continuar en su proceso acadmico profesional. El SENA considera al estudiante como agente central de su propia preparacin, favoreciendo el auto aprendizaje y el trabajo en equipo haciendo uso de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC). Este enfoque educativo basado en competencias considera el aprendizaje como un proceso integral basado en criterios de conocimiento, desempeo y producto. Esto hace la diferencia entre la manera en cmo aprende y qu necesita aprender cada aprendiz, por lo que la tarea fundamental de la institucin es orientar y facilitar ambientes de aprendizaje, para que el alumno sea capaz de construir su propio conocimiento con base en sus intereses. La habilidad y destreza en la resolucin de problemas donde interviene el anlisis de una situacin y la solucin mediante mtodos analticos como las matemticas, es inherente en todas las actividades propias de la formacin integral del aprendiz. 5. OBJETIVOS Relacionar las ideas geomtricas de semejanza con el concepto numrico de razn. Incrementar la capacidad de racionamiento y operativa de los aprendices Reconocer los conceptos y trminos en una razn y en una proporcin Explicar particularidades y propiedades de las razones y proporciones Proporcionar al aprendiz una idea de los tipos de variables proporcionales que intervienen en el desarrollo de una o varias actividades en un proyecto de construccin. Determinar magnitudes directa e inversamente proporcionales. Solucionar situaciones problemticas de la vida cotidiana empleando las razones y proporciones para calcular inters y porcentaje Reconocer y representar situaciones empleando razones y proporciones, mediante grficos. Resolver situaciones problemticas empleando la regla de tres simple y compuesta Proporcionar una amplia variedad de tareas sobre razones y proporciones en diversos contextos que pongan en juego relaciones multiplicativas entre distintas magnitudes. 6. ACTIVIDAD DE ENSEANZA Las razones y proporciones son una manera de encontrar relaciones entre cantidades que aumentan o disminuyen.

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Una razn es una comparacin entre dos cantidades por medio del cociente entre ellas

a/b = k

o tambin

a:b

se lee a es a b

a se denomina antecedente y b se llama consecuente.

Ejemplos: Expresar mediante una razn las siguientes situaciones: a. En una obra trabajan 12 mujeres por cada 36 personas. b. En el pas, 2 de cada 50 trabajadores mueren por accidentes laborales. c. En una mezcla se utilizaron 4 partes de un material A por cada 500 gramos de un material B. Solucin: a. 12 / 36 b. 2 / 50 c. 4 / 500

SERIE DE RAZONES IGUALES

Se denomina serie de razones iguales a la igualdad de dos o ms razones. En smbolos:

a / b = c / d = e / f . Es una serie de razones iguales

Por ejemplo: razones iguales 2/3 = 4 / 6 = 8 / 12 = 20 / 30. . . 0,14 / 2 = 14 / 200 = 21 / 300 = 35 / 50 . . . son series de

Ejemplo 1

En la siguiente tabla se relaciona la superficie de una valla a pintar y la pintura empleada. m2 de valla a pintar Litros de pintura empleados

1 0'33

1'5 0'495

2 0'66

4 1'32

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Desde que un conductor ve un obstculo, reacciona, pisa el freno y el coche realmente se detiene, se recorre una distancia que depende de la velocidad:

Velocidad que lleva (Km/h) Distancia total de detencin (m)

Ejemplo 3

2 8 10 40 60 0 0 0 7 20 39 6 95 '5 '5 4

Observa el dibujo y construye una tabla que relacione la altura de cada rectngulo con su base.

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Ejemplo 4 El precio de un parqueadero es: Tiempo hasta 1 hora hasta 2 horas .................. Precio $1800 $3600 .............

En todos estos ejemplos existe una relacin entre dos magnitudes. Adems, cuando una vara provoca que vare la otra. Podemos precisar an ms: En el ejemplo 1: - Al doble de m2 de valla corresponde doble cantidad de litros de pintura. - Al triple de m2 de valla corresponde triple cantidad de litros de pintura. - A la mitad de m2 de valla corresponde la mitad cantidad de litros de pintura. En el ejemplo 3: - A doble base corresponde doble altura. - A triple base corresponde triple altura. - A cudruple base corresponde .... altura. Cuando podemos utilizar este tipo de expresiones: a doble .............. doble, a mitad.............. mitad, a triple ............. triple, a un tercio.....un tercio, etc ......................... decimos que las dos magnitudes son directamente

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proporcionales.

"La superficie de valla a pintar es directamente proporcional al volumen de litros de pintura". "Las longitudes de las bases son directamente proporcionales a las longitudes de las alturas".

En el ejemplo 4 es conveniente observar que si existe proporcionalidad: Tiempo 30 minutos 40 minutos 70 minutos Precio $900 $1200 $2100

En este caso diremos que el precio del estacionamiento es directamente proporcional al tiempo aparcado. Y el ejemplo 2 ? Avergualo.

Proporcionalidad y tablas. Regla de tres

Cmo reconocer una proporcionalidad directa con tablas? Esta tabla es de proporcionalidad directa.

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Observa: Al multiplicar un valor de la 1 serie por un nmero, el valor de la 2 serie queda multiplicado por dicho nmero (o al revs), en consecuencia: El cociente entre dos nmeros correspondientes de cada serie es constante:

A esta constante ( en el caso anterior 0'25) lo llamaremos razn de proporcionalidad.

Actividades

1. De las siguientes tablas de valores, di cules corresponden a una proporcionalidad directa:

Completa la serie de dibujos sabiendo que la razn de proporcionalidad es 2/3.

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Cul es la razn de proporcionalidad ?

2. Dibuja los segmentos correspondientes sabiendo que la razn de proporcionalidad es 3/4. 3.

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4. Completa la serie de dibujos sabiendo que la razn de proporcionalidad es 2/3.

5. Cul es la razn de proporcionalidad ?

6. Un estudiante pesa algunas bolas de acero. He aqu los resultados: Dimetro 8 mm 11 mm 16 21 25

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Peso

2'1 g

5'5 g

17

38'4

64'9

7. Son directamente proporcionales las magnitudes dimetro y peso? 8. Vertemos diferentes cantidades de agua en un vaso cnico. En cada vertido medimos la altura del agua y su volumen:

Es el volumen directamente proporcional a la altura ? Regla de tres directa Las situaciones de proporcionalidad han dado lugar al aprendizaje de recetas conocidas con el nombre de reglas de tres: Si 5 Kg. de patatas cuestan 2'4 euros. Cunto cuestan 7 Kg.?

Resolviendo:

Por qu efectuamos as esta regla ? Son magnitudes directamente proporcionales y por lo tanto, los cocientes son iguales: Regla de tres directa Las situaciones de proporcionalidad han dado lugar al aprendizaje de recetas conocidas con el nombre de reglas de tres: Si 5 Kg. de patatas cuestan 2'4 euros.Cunto cuestan 7 Kg.?

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Resolviendo:

Por qu efectuamos as esta regla ? Son magnitudes directamente proporcionales y por lo tanto, los cocientes son iguales:

En general, podemos hacer un esquema para dos magnitudes que sean directamente proporcionales: Son magnitudes directamente proporcionales y por lo tanto, los cocientes son iguales:

En general, podemos hacer un esquema para dos magnitudes que sean directamente proporcionales:

No siempre merece la pena aplicar una regla de tres: Si con 10 litros de gasolina recorro 60 Km, con 80 l (8 veces 10 l) recorrer 8 veces ms, es decir 8.60=240 Km. Actividades Completa la siguiente tabla de proporcionalidad:

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2 3

4 9 6

2+5

5+4

5-2

2+5+6+4

Demuestra las siguientes propiedades de las proporciones: a) Esta propiedad la utilizars ms tarde para resolver problemas de repartos. Si la tabla: a a' b b' c c'

es una tabla de proporcionalidad directa (es decir, si se cumple que entonces la tabla a a' b b' c c' a+b+c a'+b'+c'

),

tambin es de proporcionalidad directa ( y entonces tambin se cumple que

b) Si los nmeros a, b, a', b' son tales que c) Probar que:

, entonces

Proporcionalidad y grficas

Cmo reconocer una proporcionalidad directa a partir de una grfica? Para comenzar realiza estas actividades: a)
b)

Traza los ejes cartesianos y dibuja una grfica con los datos del ejemplo 1.
Haz lo mismo con el ejemplo 3.Observa la grfica:

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La altura del agua en la probeta es directamente proporcional al tiempo que permanece abierto el grifo.

9. La densidad del cobre es de 8'94 gr/cm3. Expresa la relacin entre la masa del metal y el volumen que ocupa mediante una grfica. Son stas magnitudes directamente proporcionales?

Dos magnitudes M y M directamente proporcionales dan lugar a una grfica de este tipo:

Si la grfica de dos variables es una lnea recta que pasa por el origen de coordenadas, entonces una variable es directamente proporcional a la otra.

En el ejemplo 2 comprobaste que no existe proporcionalidad. Dibuja su grfica y observars que no se corresponde con una lnea recta que pase por el origen de coordenadas.

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En situaciones reales, relaciones de proporcionalidad directa pueden quedar desvirtuadas por inexactitudes en la medida: Se cuelgan diferentes masas de una muelle y se mide el alargamiento en cada momento. Aqu tienes los resultados (m representa la masa en gramos y a el alargamiento en mm): m a 50 80 100 180 150 250 200 350 250 435 300 500

Cuando dibujas los puntos correspondientes, stos no se ajustan estrictamente con una lnea recta que pase por (0,0). Sin embargo, los puntos s se ajustan bastante a la lnea dibujada en la siguiente figura:

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Si analizas los puntos de la grficas obtienes:

La razn de proporcionalidad es k = 1'7, es decir a 1'7 m

Proporcionalidad inversa
Actividades de introduccin

Se quieren transportar 1.200.000 Kg. de patatas de un almacn a distintas tiendas. En un determinado tipo de camin caben 8.000 Kg. Cuntos viajes tendr que hacer para transportar las patatas?. Y si tuviramos 3 camiones? Observa que: a doble n de camiones, la mitad de viajes. a triple n de camiones, la tercera parte de viajes. Completa la tabla: N de camiones N de viajes 1 150 2 75 3 50 5 8

Cmo son los productos correspondientes? Representa estos datos a unos ejes: en el eje horizontal N de camiones, y en el vertical N de viajes.

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A 0 de temperatura, el volumen en litros, y la presin de un gas, medida en atmsferas, determinan la siguiente tabla: Volumen (en litros) Presin (en atmsferas) 10 2'24 44'8 0'5 5 1

Cmo son los productos correspondientes? Lleva estos datos a una grfica.

Dos magnitudes A y B que toman como valores: A B a a b b c c ....... ........ z z

son inversamente proporcionales cuando se verifica que a a= b b= c c = ....... = z z. El valor comn de estos productos se llama razn de proporcionalidad y lo representaremos con la letra k. Adems si dos magnitudes son inversamente proporcionales dan lugar a una grfica del tipo llamada hiprbola.

Regla de Tres Inversa

" Si 2 robots tardan 7 das en hacer un trabajo, cunto tardarn 4 robots?" Robots Das

Son magnitudes inversamente proporcionales, por lo tanto los productos han de ser iguales: das En general:

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Proporcionalidad Compuesta
La proporcionalidad compuesta nos permite resolver problemas en los que intervienen ms de dos magnitudes que mantienen entre s relaciones de proporcionalidad.

Actividades resueltas a) Un crucero por el Mediterrneo para 200 personas durante 15 das necesita, para gastos de alojamiento y comida, 54.000 . Cunto se gastar para alojar y alimentar a 250 personas durante 10 das? G = Gastos 54000 x P = N de personas 200 personas 250 personas D = N de das 15 das 10 das

Veamos qu relacin de proporcionalidad, directa o inversa, mantiene la magnitud G de la incgnita con las otras dos magnitudes. Es fcil observar que si P es constante entonces "a doble nmero de das ,doble gasto; o que a triple nmero de das triple gasto ; o que si reducimos las vacaciones a la tercera parte, el gasto se reducir a la tercera parte;........ Resumiendo G es directamente proporcional a D. De igual manera, si D es constante entonces G es directamente proporcional a P. En la siguiente tabla intentaremos reducir el estudio de las magnitudes conocidas (en este caso personas y das) a uno. Gastos () 54000 Personas 200 Das 15

15

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10

250

10

Por lo tanto: Escrito de otra forma:

b) Si18 mquinas mueven 1200 m3 de tierra en 12 das, cuntos das necesitarn 24 mquinas para mover 1600 m3 de tierra? Con un mismo n de mquinas, para mover doble o triple cantidad de tierra, se necesitarn el doble o el triple nmero de das, respectivamente. Por lo tanto la relacin de proporcionalidad es directa. Para una misma cantidad de m3 de tierra, doble o triple cantidad de mquinas tardarn la mitad o la tercera parte, respectivamente. Por tanto, esta relacin de proporcionalidad es inversa:

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y despejando, x = 12. Actividades En un mes , un equipo de 22 obreros ha realizado una calle de 16 m. Cuntos metros realizarn 15 hombres en 22 das? Una cuadrilla de 1.800 trabajadores tiene vveres para tres meses con raciones de 800 gr/da. Cul debera ser la racin si hubiese 2.100 trabajadores y los vveres tuvieran que durar 4 meses?

Inters simple
Si Juan presta a Pedro $30 durante un cierto tiempo, ste tendra motivos para estarle agradecido. En las operaciones de comercio la gratitud no se espera; tales favores se pagan y el pago constituye el llamado inters del capital. As, si Pedro devuelve $33 , $3 es el inters de los $30 prestados. El inters i es directamente proporcional al capital C y al tiempo t transcurrido: suponemos que un mismo capital producir doble o triple inters en el doble o el triple de tiempo y que en un mismo tiempo doble o triple capital producir doble o triple inters.
Actividad resuelta

Calcula el inters i que produce un capital C = $7.600 durante t = 40 das al 6 % anual (llamado rdito, tasa o tanto por ciento).

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Un capital de $100 genera un inters de $6 en un ao de 360 das. Recordando la proporcionalidad compuesta:

Si en lugar de 7.600 utilizamos un capital C cualquiera; en lugar del 6 % utilizamos un rdito r y en lugar de 40 das utilizamos un tiempo t cualquiera obtenemos las frmulas del inters:

(t en das).

(t en meses).

(t en aos).

De estas frmulas pueden deducirse otras que den el capital en funcin del inters, rdito y tiempo; el tiempo en funcin del capital, inters y rdito; y el rdito en funcin del tiempo, capital e inters. Actividades Qu inters produce un capital de $10.000 en 10 aos con un rdito del 5'25%. Calcular el capital que debe imponerse 3 aos al 5 % para que los intereses sean de $60.000 Un capital de $10.000 impuesto al 3 % produce $3.960 . Calcular el tiempo de imposicin.

Repartos Proporcionales
Actividad resuelta de repartos directamente proporcionales Un padre regala a sus dos hijos $1000 . para que se las repartan de forma directamente proporcional a sus edad que son 8 y 12 aos Cunto corresponde a cada uno?. Si llamamos x a la cantidad que corresponde al pequeo e y al mayor, x + y = 1.000. Edad Cantidad 8 x 12 y

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Es una tabla de proporcionalidad directa por lo que se cumple: que x + y = 1.000.

con la condicin de

Se puede resolver utilizando la propiedad

En este caso:

Por lo tanto: El pequeo recibe 400 y el mayor 600.

Juegas a la lotera con un dcimo de $20 . para el que t pusiste 7 y tu amigo 13. Si te corresponde un premio de $180000 . Cunto debera de corresponder a cada uno? Actividad resuelta de repartos inversamente proporcionales Reparte $24.000 en partes inversamente proporcionales a 2 y 3. La tabla: a.... ...le corresponde 2 x 3 y

es de proporcionalidad inversa por lo que sus productos son iguales: 2 x = 3 y es decir, , y como x + y = 24.000, resolviendo, se obtiene que x = 14.400 e y = 9.600. Las dos aplicaciones ms importantes de los repartos proporcionales son las llamadas reglas de compaa y reglas de aligacin: Reglas de Aligacin: Mezclas y Aleaciones Mezclas Actividad resuelta Si mezclamos 20 Kg de una sustancia cuyo precio es de 50 /Kg. con 30 Kg. de otra cuyo precio sea de 30 /Kg. Obtenemos una mezcla .Cul es el precio del Kg de mezcla?

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Evidentemente, el precio de la mezcla ha de ser proporcional a la cantidad de mezcla y, por tanto, (20+30) Kg de mezcla costaran 20.500+30.300 . Cantidad de mezcla Precio de la mezcla 20+30 20500+30300 1 x

Resolviendo:

Tambin se puede plantear el problema inverso: Se desean 150 Kg de mezcla de las sustancias anteriores que resulte a 45 . el kilogramo. Cunto deber ponerse de una y de otra ?. Llamemos C a la cantidad de la de 50 el Kg. Por lo tanto, 150 - C ser la cantidad de sustancia de 30

Por (1):

y resolviendo, C = 112'5.

C = 112'5 Kg de sustancia de 50 /kg y 150 - C = 47'5 Kg de sustancia a 30 /Kg. Aleaciones Para mejorar ciertas cualidades de los metales se suelen "alear" con otros, es decir, se funden con stos hasta constituir masas homogneas, llamadas aleaciones. Para fijar la proporcin en que entran los metales fundidos se suele dar la cantidad de cada metal contenida en cada unidad, o cien o mil unidades, de peso de la aleacin, es decir se fijan los tantos por uno, por cien o por mil de cada metal. As, por ejemplo, si nos dicen que un bronce tiene el 83% de cobre, el 9% de estao, el 5% de cinc y el 3% de plomo, significa que: En cada 100 Kg de aleacin hay 83 Kg de cobre, 9 Kg de estao, 5 de cinc y 3 Kg de plomo.

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Actividades resueltas a) Calcular el peso de cada uno de los metales que debemos tomar para fundir una pieza de bronce de 400 kg de peso y con la composicin indicada.

El problema se reduce a repartir proporcionalmente 400 entre las cantidades 83, 9, 5 y 3. 83 x 9 y 5 z 3 t

Por lo tanto x = 4'83, y = 4'9, z = 4'5, t = 4'3. b) Se han fundido 300 Kg. de una aleacin de cobre y cinc que tiene 0'92 por uno de cobre (0'08 de cinc) con 200 Kg. de otra aleacin con los mismos materiales con 0'85 por uno de cobre (0'15 de cinc). Calcular los tantos por uno de cobre y cinc de la aleacin resultante: Cantidad de cobre en la 1 aleacin:.... 0'92 300 = 276 Kg Cantidad de cobre en la 2 aleacin:.... 0'85 200 = 170 Kg Cantidad total de cobre........................:................= 446 Kg Tanto por uno de cobre:............ 446 : (300 + 200) = 0'892 Tanto por uno de cinc :............................1 - 0'892 = 0'108 Actividades

Un almacenista tiene aceites de 120, 9n ef0, 60 y 50 ptas. el litro y desea mezclarlo para venderlo al precio medio de 77 ptas. En qu proporciectuar la mezcla? (27,17,13,43)

Mezclamos 6 kg. de caf de 4'2 el kg con cierta cantidad de caf de 3 . y queremos que la mezcla resulte a 3'8 el kg. Qu cantidad debemos tomar de la 2 clase?

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Se mezclan dos lquidos de densidades 1'2 y 0'8 Qu cantidad hay que tomar de cada clase para tener una mezcla de 3 litros y densidad 0'9?

TALLER DE COMPETENCIAS 1. Las medidas de los ngulos de un tringulo son proporcionales a 2, 3 y 5. Calcula la medida de estos ngulos. 2. Determina la escala utilizada segn los datos de la tabla:

Longitu d real Longitu d en el dibujo Escala

30 cm 15 mm

2.4 cm 6 cm

4 cm 0.5 cm

10 m 0.25 cm

1 km 1 cm

3. En un plano a escala 1 / 175 el largo y el ancho de una piscina estn representados por o cm y 7.2 cm respectivamente. Cules son las medidas reales de la piscina? 4. Encuentra el valor de los antecedentes en la proporcin X / 12 = y / 18 sabiendo que y + 18 =24 5. Dada la proporcin a / b = 25 / 5, encuentra el valor de a b si a + b = 18 6. Un trozo de alambre de 56 cm se divide en una razn de 3 a 5. Encontrar la longitud de los dos segmentos de alambre. 7. Un profesor gasta 4 marcadores de tablero para realizar 18 horas de clase. Cuantos marcadores se deben comprar para 9 profesores si realizan en total 126 horas de clase? 8. Una empresa constructora estima que son necesarios 30 obreros, trabajando 8 horas diarias, para terminar una obra en 3 meses. Cuantos

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obreros necesitaran para terminar la obra en 2 meses, trabajando 6 horas diarias 9. Tres obreros pintan en 2 dias 400 m. Cuanto tiempo gastan 4 obreros en hacer el mismo trabajo? Si el nmero de obreros aumenta en uno y se quiere pintar 600 m, qu tiempo gastan? 10. Tres obreros recibieron $520.000, al terminar un trabajo. Si uno de ellos trabaj 15 das, otro 12 das y el tercero 5 das, Cuanto le corresponde a cada uno?

6.1 TIEMPO HORAS: 4 horas 6.2 CONCIENTIZACIN: En la prctica la aplicacin de las proporciones se hace indispensable, pues estn presentes en muchas situaciones cotidianas y pasan desapercibidas: en la culinaria cuando preparamos recetas en donde se mezclan varios ingredientes, en la construccin, cuando preparamos mezclas de acuerdo a especificaciones tcnicas, al realizar el dibujo de un plano a escala, representando por una unidad de medida, la longitud real en campo, cuando se va a establecer una comparacin entre reas de un terreno, o volmenes de un determinado material etc. 6.3 CONCEPTUALIZACIN: Razn: comparacin entre dos magnitudes homogneas ( de la misma especie) Proporcin: es la igualdad de dos o ms razones. Variacin Directa: sucede cuando el cociente entre dos magnitudes es constante. Magnitudes directamente proporcionales: son las parejas correspondientes a valores que estn ubicados en una recta que pasa por el origen de los ejes coordenados. Magnitudes inversamente proporcionales: son las parejas correspondientes a valores que estn ubicados en una curva decreciente en el plano cartesiano. Variacin Inversa: sucede cuando el producto entre dos magnitudes es constante Constante de proporcionalidad directa: es el cociente entre cualquier par de valores correspondientes. Se representa por k. Constante de proporcionalidad inversa: es el producto entre cualquier par de valores correspondientes. Se representa por k.

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Regla de tres simple directa: cuando intervienen dos magnitudes que son directamente proporcionales. Regla de tres simple inversa: cuando intervienen dos magnitudes que son inversamente proporcionales Regla de tres compuesta: cuando se relacionan tres o ms magnitudes proporcionales Reparto proporcional directo: construir proporciones entre partes de una cantidad, de tal forma que la razn es el cociente entre la cantidad a repartir y la suma de los nmeros. Reparto proporcional inverso: construir proporciones entre partes de una cantidad, de tal forma que la razn es el cociente entre la cantidad a repartir y la suma de los inversos de los nmeros.

6.4 CONTEXTUALIZACIN:

Las aplicaciones matemticas tienen una fuerte presencia en nuestro entorno. Es importante que usted valore el papel y la importancia de la proporcionalidad en los procesos constructivos y para ello, encontrar ejemplos y situaciones en la clase y en los problemas propuestos que le harn ver, de la forma ms completa posible, el amplio campo de aplicaciones que las matemticas permiten organizar. 7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Aula de clase. 8. EVALUACIN
Tcnica: Pruebas de habilidad y ejercicios prcticos Instrumentos: Gua de la prueba prctica o caso para resolver.

De conocimiento: Aplicacin de los conceptos en la resolucin de ejercicios y problemas propuestos. Respuestas acertadas de los ejercicios y problemas propuestos

De Desempeo: Realizacin de los talleres propuestos en la gua de aprendizaje Trabajo en grupo durante la sesin de clase Trabajo individual

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Actitud hacia la asignatura De Producto: Entrega oportuna del taller propuesto en la gua de Aprendizaje. 10. BIBLIOGRAFA Aritmtica y Geometra II- Editorial Santillana, grado 7 Aventura Matemticas 7 Grupo editorial Norma Nuevo Alfa 7 Serie de Matemticas con nfasis en competencias, Grupo editorial Norma.