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Introduction Psychologie nest pas psychothrapie ni psychanalyse. o Psychologie = tude du conscient. Mthode exprimentale ou qualitative contrle, vrifie.

o Psychanalyse = tude de linconscient. Interprtation des comportements, prise en compte de traumatismes infantiles dans lexplication de comportements problmatiques chez les adultes. I. Prsentation

Psychologie : Mot Grec Psyche (me) logie (= science de). Science labore, imagine pour la premire fois par lallemand Wolff affirme la possibilit dtudier lesprit. Va a lencontre de ce que la majorit des philosophes disaient : cad impossibilit dtudier lesprit. On parle de psychologie des enfants, exprimentale, etc quelle est la relation entre les diffrentes branches de la psychologie ? Psychologie par : o individus : enfants, personnes ages, etc o secteur / domaine dactivits : sport, entreprise o tude de la fonction dun organisme. Deux types de mthodes principales : o Exprimentale : mthode quantitative (mathmatiques) o Clinique : base prioritairement sur lobservation (clinique de klin = le lit). Autres mthodes influences gnralement par lobjet tudi : o Mthode diffrentielle : suppose que tous les individus se diffrentient des autres utilise dans la psychologie scolaire, lorientation, ou lorientation professionnelle. o Mthode comparative : individus dtermins par son groupe dappartenance utilise dans la psychologie culturelle. Les thories : o Behaviorisme, ou comportementalisme : la seule chose que lon peut tudier en psychologie est le comportement de lindividu seule chose observable objectivement. o Infrence : permet de tirer indirectement une conclusion dune observation lie une autre observation vrifie. o Cognitivisme : contraire du behaviorisme les seules choses tudiables sont les processus mentaux : la mmoire, lapprentissage lindividu est considr comme un ordinateur : on peut analyser les processus mentaux. o Gestaltisme (prononcer gaichtaltisme). Observation gnrale, de la totalit, puis analyse en dtail. Le gesta (= le tout) nest pas la somme des lments qui le composent. Etude principalement de la perception puis de lintelligence. II. Psychologie et philosophie

La psychologie universitaire nat au milieu du 18e sicle. Avant, tude de la psychologie par des philosophes. Certains philosophes pensaient impossible de crer la science de la psychologie. Ex : Kant. Descartes, des philosophes empiristes anglais pensaient que cela tait possible. o Peut-on connatre lme ?

Pour Descartes et les empiristes anglais, oui. Mais prdominance de la raison pour Descartes sur la passion Les hommes sont ns avec la raison. - Pour les empiristes, ltude de lme est possible, mais elle senrichit avec lge, et est vide la naissance. Lexprience dveloppe la connaissance. o Comment connat-on lme ? Par lautointrospection, cest--dire lobservation de soi-mme. John Locke : Psychologie empirique. psychologie lmentariste : Le nouveau-n a des sensations ds sa naissance, dites lmentaires , partir desquelles il produit des concepts plus complexes. Psychologie associationniste : proximit, ressemblance, causalit, rptition. Ex : un enfant qui apprend danser est perdu sil na pas son coffre de jouet ct de lui. Cartsiens : lexprience sensorielle, extrieure, rencontre avec le monde. Le nouveau-n na que de simples sensations (touch, la faim, etc). Bibliographie : Parot, Richelle, Introduction la psychologie, histoire et mthode . III. La psychologie scientifique.

Fechner : aprs avoir perdu la vue, il dprime, cesse de manger, et senferme dans une chambre durant 3 ans. Retrouve la vue aprs avoir savour des plats cuisins par sa tante et voit des fleurs. psychologie des plantes. Ecrit des ouvrages philosophiques. Thories : la terre est vivante Thorie du paralllisme psychophysique : des faits se produisent dans lenvironnement et provoquent des ractions chez lhomme. Donc, il est impossible dobserver le fonctionnement psychique de lindividu, mais on peut tirer des ides de son fonctionnement en fonction de caractristiques physiques paralllisme entre le monde physique et psychique. Mais relation indirecte et non proportionnelle.

Wundt : fondateur du premier laboratoire de psycho Leipzig en 1879. Il propose de rompre avec la mthode dintrospection des philosophes. Il invite des sujets dtude, leur fait passer des expriences sensorielles et demande leurs avis. Vers le 20e sicle, les nouvelles gnrations de scientifiques reprochent Wundt de ntudier que des faits psychiques simples et de morceler lindividu, de faire limpasse sur sa totalit. Lexprience sensorielle est en effet influence par le contexte, lhumeur dun individu un instant prcis. Nouveaux courants du behaviorisme , du cognitivisme , Watson : le seul fait observable est le comportement. Dfinition du comportement : raction dun individu un stimulus. un stimulus entrane presque toujours une raction. Il est gnralement physique, mesurable. Stimulus explicite : provenant de lextrieur. Stimulus implicite : provenant du corps humain. Parmi les ractions, il y a des ractions :

o Innes : qui ne sapprennent pas, machinale. Ex : contraction de la pupille la lumire. o Acquises : par lapprentissage. Watson remarque cependant que dans des situations complexes, il vaut mieux parler de situations sociales que de stimulus . Influence de Thomas sur Watson. Courrant du Gestaltisme : Von Ehrenfled Actuellement, deux thories dominantes en psycho :

Introduction la socialisation et lattachement


I. Gnralits Socialisation = processus au cours duquel lindividu devient une personne sociable. Surtout pendant lenfance et ladolescence. Peut cependant se prolonger. Ex : A lage adulte : changement de vies, de professions, de relations, etc. A chaque fois que lindividu change, nouvelle socialisation ncessaire en partie donc la socialisation dure toute la vie, daprs certains sociologues. Certains sociologues pensent que le ftus, partir de la fin du 2 e mois, peut communiquer avec lextrieur. A partir de plusieurs mois, apparition de la peau, qui est le tissu des sens le plus important on peut vivre sans voir ni entendre, mais pas sans toucher. La peau permet donc au ftus dentrer en communication avec lextrieur dbut de la socialisation pour certains. La socialisation est tudie dans toutes les sciences sociales, mais chacune de ces sciences tudient un aspect diffrent et prcis de la socialisation. la socialisation consiste dans lacquisition dun ensemble de connaissances et de models de conduite permettant lindividu de sinsrer dans le rseau conflictuel des institutions sociales. Pb de cette dfinition : suppose que les connaissances apprendre existent au pralable de lindividu lindividu est passif et prend ce que la socit lui propose. Nouvelles thories critiques vis--vis de cette proposition : chaque individu doit construire ses propres models de connaissance et de conduite. On suppose donc qu la naissance na aucune connaissance sur le monde. Il ne peut diffrencier le Moi et le non-Moi. Il ne peut diffrencier son corps et celui de lautre (= sa mre). Lenfant qui ne sait pas se diffrencier de sa mre = adualisme. Comment lindividu sort-il de cet tat ? - thorie de Spitz - thorie de Bowlby sur le comportement dattachement. - Thorie franaise pointant sur la relation des pairs. II. Ltablissement de la relation objectale Spitz tait un mdecin psychiatre et analyste.Il tudie de nombreuses socialisations denfants dans des pays cultures et pays diffrents. Ide de lAttachement : provient de Freud, qui disait que les 6 premires annes sont les plus importantes dans la socialisation dun individu la personnalit est en grande partie forge lge de 6 ans. Ide reprise par Smith, qui accentue le rle des 3 premires annes. Au dpart, adualisme (lenfant ne connat rien) puis interaction enfant-mre. Lenfant diffrentie sa mre de lui-mme. La mre devient lobjet (objet damour, des investissements de sentiments) relation objectale.

En psycho, on considre lobjet comme ce qui peut tre pens, reprsent, dsir tout ce qui est peru par lindividu. Spitz diffrentie la relation objectale : primitive, avec la mre, la plus importante. La relation objectale primitive se dveloppe par de phases, appeles ontogense : thorie de lvolution par phases. Chaque phase se base sur lacquisition des phases prcdentes et suscite lapparition dune nouvelle phase. Ncessit de passer par toutes les phases, ne pas les viter. Evolution de ltre humain a une finalit. 1re phase : de la naissance 3 mois : phase non-objectale. Lobjet nexiste pas, le nouveau-n vie en symbiose avec sa mre. 2nde phase : de 3 8 mois, stade pr-objectale. 3me phase : 8 mois, phase objectale, dans laquelle lenfant comprend que la mre est une autre personne que lui. Chaque changement de phase est marque par un vnement que Spitz appel lorganisation du Moi . - 1er cap : 3 mois, le bb souris intentionnellement en voyant un visage de face il reconnat un visage humain. Pr-objet, flou dans lesprit du bb. - 2nde tape : lenfant a peur des trangers - A 2-3 ans : utilisation du non signifie sa personne, il existe part entire. III. Lattachement Pour Spitz : Angoisse de lenfant cause de la relation inexistante avec la mre puis il dpasse son angoisse. Lenfant a deux tapes : soit il pleure pour manifester un problme, un manque, soit il est silencieux. Lenfant ne ressent pas de bonheur, mais une quitude . Lenfant entre en relation avec la mre, une fois quil ralise quil nest pas sa mre, vers 8 mois. Pour Bowlby : Thorie de lattachement : lenfant est n avec un comportement dattachement la mre. Entre 6 mois et 4-5 ans, il est toujours angoiss lorsque la mre est absente. Dfinition du comportement dattachement = tout comportement du nouveau-n qui a pour consquence et pour fonction dinduire et de maintenir la proximit et le contact avec la mre. Cest un phnomne primaire spcifique (besoin vital). Bowlby propose une thorie sur la sparation avec la mre : Ds 6 mois et jusqu environ 4 ans, lenfant spar de sa mre est traumatis. Dtresse de lenfant = deuil de ladulte qui perd un tre cher. Un enfant spar de sa mre de faon prolonge passe successivement dans trois phases : - la protestation - le dsespoir - et le dtachement. Processus dangereux : la protestation est manifeste, mais le dtachement peut tre mal interprt, peut afficher un faux bien-tre. affecte le dveloppement ultrieur de lenfant. Ethologues = spcialistes du comportement animal (thologie) : - Phnomne de lempreinte filiale, par lthologue Autrichien Konrad Lorenz, trouv dabord chez les oiseaux nidifuges (fuient rapidement le nid) 2 priodes critiques : poursuite de la mre puis priode dapprentissage du comportement de la mre. Exprience : les canetons suivent une cane en bois. donc, le comportement dattachement trs rpandu de faon inne chez de nombreuses espces. - Instinct de cramponnement - dagrippement, de Hermann. Rle partiel de la fourrure des animaux. Dmontre que dans les cas de forts changes tactiles entre le nourrisson et la mre donnes des facilits lenfant pour acqurir des connaissances et apprendre le langage.

Lthologue Harlow a dmontr scientifiquement linstinct de cramponnement : il a fabriqu 4 mres artificielles pour des bbs singes, chacune sachant faire une chose particulire. - Singe 1 = manation de chaleur - Singe 2 = quipement en biberon - Singe 3 = un berceau - Singe 4 = douillet, facilitant le cramponnement. la mre artificielle choisie au final tait toujours la 4e mre. IV. Limportance des pairs = enfants de la mme gnration. Hubert Montagner a fait des recherches sur le rle des enfants de mme ge au cours de la socialisation des premires annes. Observation denfants diffrents dans des crches, coles, parcs, etcGrille dobservation de 90 catgories, en filmant les activits des enfants pour en noter un maximum. Jusquaux 60s, beaucoup de psychologues pensaient que les relations entre enfants napparaissaient que dans la 3e ou 4e anne. Fin des annes 60 : nouvelle hypothse suggrant une relation avant mme le premier anniversaire. Au final, Montagner conclu que des bbs de 8 mois placs ensemble communiquent avec le regard, sourient La 1re anne apporte des interactions simples puis complexes. Interaction simple : lenfant prend ou donne quelque chose, suivit dun regard avec lautre. Interactions complexes : partir de la deuxime anne. A partir de la troisime anne, apparition du phnomne dimitation i mmdiate, mis en vidence par Nadel. Lenfant fait le mme geste immdiatement aprs lautre. Lautre est considr par lenfant comme un modle. Il reproduit le modle pour saffirmer.

Lapproche psychanalytique
I. Gnralits La psychologie tudie lindividu conscient, qui se matrise, qui planifie des projets Utilisation de mthodes scientifiques le plus possible : entretient, observation, questionnaires La psychanalyse tudie linconscient, lindividu soumis des forces incontrlables. Il est lui-mme inconscient de ces forces. Interprtation : on observe les comportements dindividus adultes. On analyse les symptmes des comportements en se rfrant au pass des individus, aux traumatismes infantiles II. vnements prcurseurs Freud = dcouvreur de la psychanalyse, de linconscient, de la sexualit infantile Il a galement remis au got du jour des thories : exemple, il reprend des thories de 2 philosophes sur linconscient : Nietzsche et Schopenhauer. A partir des annes 60 et 70, on pouvait dire dans le milieu psychanalyste quune bonne partie de lesprit est inconscient. Au 19e sicle, on considre que certaines maladies nerveuses sexpliquent par la psycho. Messmer suppose que dans lorganisme animal, comme lhumain, contient des fluides qui doivent tres correctement rpartis pour tre en bonne sant. Il compare ce fluide avec un aimant magntisme animal. Il met ses patients dans un tat de somnambulisme, tat inconscient permettant au patient de faire des mouvements coordonns. Il pense pouvoir dplacer ce fluide et gurir des maladies nerveuses.

Puis, Hypnose. Fin 19e, utilis couramment pour accder linconscient, notamment utilis par le Pr Charcot, puis par Bernheim Nancy. Deux visions, deux coles lgrement diffrentes. Freud, qui avait commenc travailler sur linconscient, a fait un stage chez Charcot. Mais ses efforts dhypnose sont vains. Il fonde donc une nouvelle discipline : la psychanalyse. III. La thorie et la pratique A) La thorie Deux concepts de base : 1- Inconscient on suppose quune partie de notre vie psychique se trouve sous linfluence de forces irrationnelles incontrlables et inconnues par lindividu lui-mme. comment connat-on lexistence de linconscient ? elle se manifeste dans certains tats. Ex : relaxation, les rves, etc. Situations dactes manqus, les lapsus Situations de dfense : mcanismes de dfense quand on se sent menac. Principalement le refoulement. Forces inconscientes = pulsions (instincts plutt pour les animaux). Premier livre psychanalytique de Freud publi en 1900, linterprtation des rves . Il meurt en 1939.Il identifie deux types de pulsions : - les pulsions du Moi : pulsions dautoconservation (manger, dormir,). Gouverns par le principe de la ralit : prise en compte de la ralit et des conditions dexistence. Empche lindividu de se dtruire. - Les pulsions sexuelles. Gouverne par le plaisir. Aprs la 1e GM, il revoie sa thorie en considrant les pulsions de vie (qui regroupent les pulsions sexuelles) et les pulsions de mort (lindividu considre la vie trop douloureuse suicide = dsir de ltat organique de devenir inorganique). La pulsion du monde se manifeste via lagressivit explique les conflits, les guerres 2- La sexualit infantile Freud se plaignait que la sexualit de lenfant ntait pas prise en compte. Faux lEnfant et la vie familiale sous lancien rgime de Ph Aris, publi en 1860. 1re thorie de la sexualit infantile : il suppose que les adultes abusent systmatiquement les enfants pense quil sagit dun phnomne trs rpandu. Puis 2nde thorie, de la scne primitive : les actes sexuels ne se produisent pas rellement mais sont imagins , fabriqus par lenfant fantasmes de lenfant. Depuis quelques annes, on reparle beaucoup des abus sexuels. Certains psychologues pensent que la premire thorie de Freud tait assez juste. La sexualit infantile est trs diffrente de celle des adultes : cest une sexualit qui volue en phases, et dont certaines zones rognes sont privilgies par rapport dautres. Terme rogne propos par le psychiatre Pierre Mondetour. - phase 1 : bouche, qui lui permet aussi de dcouvrir le monde extrieur (dur, mou, ). Pendant cette phase, lenfant apprend diriger son affection vers des objets. - phase 2 : lanus, il se nettoie lui-mme (jusqu 3-4 ans). - phase 3 : complexe dOedipe, dans lequel lenfant souhaite pouser le parent de sexe oppos rle du parent de mme sexe de simposer. premire loi de la socit : interdiction de linceste. Le sur Moi : reprsente les rgles, les normes de la socit qui simposent lindividu. A lge de 6 ans, lenfant a un psychisme rgul.

Freud comparait le psychisme un appareil ayant plusieurs compartiments diffrents. Topique (de topos , lieu en Grec) Freud voulait prsenter le psychisme dans lespace. Dans Linterprtation des rves , il propose la premire thorie sur le psychisme. Il modifie sa thorie de la vie psychique aprs la 2nde guerre mondiale. Comparaison des deux thories : Premire thorie Il y a un systme conscient et un autre inconscient
conscient

Seconde thorie 3 instances : - le a (= inconscient) - le Moi - le sur-Moi (la loi)


Moi

Monde extrieur

censure

Pulsions inconscient Sur Moi (loi, ce qui fait que je contient mes pulsions)

B) La pratique Nvrose & psychose : troubles psychologiques Mais les nvross gardent leur autonomie (capables de travailler). Psychose : lindividu perd son autonomie cause de ses perturbations psychologiques. Il ne les gre plus hospitalisation. Association libre : le patient est sur le divan, ne voit pas le psychanalyste, et doit dire tout ce qui lui passe par la tte. Le psychanalyste peut intervenir de faon limite, pour poser des questions, orienter lexpression. IV. La psychanalyse aprs Freud Elle commence dans la vie de Freud. Avant la Premire guerre mondiale, deux psychanalystes rompent avec Freud et fondent leur propre cole. - Jung a suppos un inconscient collectif en plus de linconscient individuel. Linconscient individuel est interprt par linconscient collectif. Il pense possible de reconstruire linconscient collectif en analysant des mythes, comptes, lgendes Il voit dans les psychoses des origines de linconscient collective. - Adler mdecin du travail, qui soigne des ouvriers dans les quartier pauvres de Vienne. Il pense que dans chaque organisme, un organe est plus faible que chez lautre. Cet organe faible correspond un sentiment dinfriorit lindividu doit dpasser ce sentiment dinfriorit vis--vis de lautre. Les deux reprochent Freud daccorder trop dimportance la sexualit. - Troisime cole voulant associer le Marxisme la psychanalyse : Ecole de Francfort, Freudo-Marxiste . Un des fondateurs : Adomo. Il voulait expliquer la discrimination sociale et publie La personnalit autoritaire . - Autre courant : la psychologie de lEgo. Freud donne trop dimportance linconscient : le Moi a une certaine autonomie par rapport au Ca.

- Jacques Lacan : linconscient fonctionne comme un langage. Aujourdhui, la majorit des psychanalyste sont Lacaniens.

Le dveloppement intellectuel de lenfant


I. Gnralits Piaget : Wallon : Lien chez lenfant entre le dveloppement intellectuel et affectif. Un bon dveloppement affectif favorise un bon dveloppement intellectuel. Naissance aux Etats-Unis de branche de la psychologie ddie la psychologie des enfants. Baldwin a t lun des premiers psychologues chercher retracer les diffrents stades de dveloppement de lenfant. Il a influenc Piaget et Wallon. Il fonde le principe de ladualisme : aprs sa naissance, le nouveau-n ne connat pas de frontire entre le Moi et le non Moi, entre son corps et celui de sa mre. II. La conception de Piaget Piaget tait un enfant prcoce. Il publie son premier article 10 ans. Il sest intress lhistoire naturelle et compare les mollusques de diffrentes parties de la plante. On le destine donc la biologie. Mais lge de 15 ans, il sintresse la psychologie et recommence ses tudes dans ce domaine. Jeunesse trs active. Puis il rentre la Sorbonne en 52. Meurt 84 ans en 1960. Entre 1923 et 1932, il publie 5 livres sur la pense, le jugement, le raisonnement, le langage, la reprsentation physique du monde chez lenfant, la causalit. Il publie des livres sur les processus mentaux de lenfant. Il emploie la mthode clinique (qui vient de la mdecine, Klin) : dune part lobservation (des symptmes par le mdecin) et lentretien, et ventuellement des tests. A. Lhomme et son uvre Dans les annes 30, il sintresse lintelligence de lenfant avant lapparition du langage. Il pensait que les enfants pouvaient prsenter des signes dintelligence vers 1 ans. Il travaille galement sur lpistmologie, la science des sciences . Lintelligence = forme dadaptation des conditions de milieu changeantes. Ce processus dadaptation a deux modalits : - Assimilation : apprentissage de connaissances extrieures laide de schmas de comprhension. Si les informations ne correspondent pas au schma, on modifie les connaissances pour les faire rentrer dans le schma. - Accommodation : les schmas changent pour sadapter aux informations. Intelligence = quilibre entre assimilation et accommodation. Piaget pense que tout quilibre est permis par les dsquilibres : les perturbations sont les sources des problmes de structures de connaissances. Cependant, lenfant est goste ce qui lui rend difficile de dvelopper son intelligence. Dautres psychologues se sont indigns face cette thorie Piaget prcise son ide en disant que lenfant des difficults adopter le point de vue de lautre. Ex : si lon demande un enfant sil a un frre et quil rpond oui, il rpondra non si on lui demande si son frre a un frre. B. Les stades 4 stades pour le dveloppement de lintelligence :

sensori-moteur (0 14 mois). Lenfant apprend construire le rel : objet, la causalit, le temps et lespace. Objet : Ex : en montrant un objet, lenfant veut lattraper. Mais en le cachant dans le dos, il semble avoir oubli son existence ce qui napparat pas nexiste pas. A 7 ou 8 mois, lenfant commence vouloir chercher lobjet. A 10 mois, lenfant cherche lobjet dans la main, alors que la personne la lch. Vers 14 mois, il comprend comment les objets existent dans le monde. Causalit : lenfant ne comprend pas immdiatement quil y a une relation de causalit entre ses pleurs et la venue de sa mre. Temps : il apprend la nuance entre la journe et la nuit, puis les tapes de la journe (repas, absence / prsence des parents). A la fin de cette premire priode, lenfant commence parler. Dj 8 mois, lenfant essaye de parler en formant des sons. pr-opratoire (2 ans 7/8 ans). Stade de lintelligence symbolique. Apparition des phrases deux mots. Priode dans laquelle lenfant apprend le plus, plusieurs mots par jours. Un enfant de 2,5 ans, lenfant connat environ 12 mots. A 3 ans, il en connat environ 300. A 3,5 ans, il passe son temps apprendre impossible dnombrer. A 5/6 ans, lenfant connat 6000 mots (couramment, on utilise 20000 mots). Lenfant commence composer des phrases, sans copier celles des adultes : il prend quelques informations dans les phrases des adultes et reformule avec ses propres mots. Ce processus dapprentissage est appel assimilation gnralisatrice. Imitation diffre : il se trouve dans une situation puis rejoue la scne aprs coup, dans un autre lieu. A la fin de la phase, il commence employer un langage plus volu. Ex : Piaget place devant des enfants un crayon court et gros, et un autre long et mince. A deux ans dcart , lenfant parle dun crayon gros et petit , puis plus court que lautre . Ex 2 : avec des cartes de diffrentes formes et couleurs il demande aux enfants de regrouper les cartons. Il classe dabord les formes, puis drange son tri en classant les couleurs. Plus tard, il comprend le problme. Vers 7/8 ans, il apprend le concept de la quantit. Exprience : il met devant des enfants deux verres de mme taille, remplis de mme quantit. Il prend un 3e verre plus haut et plus troit et verse le contenu du 2e verre dans le 3e 7 / 8 ans, lenfant comprend quil y a la mme quantit dans les deux vers. A 9 / 10 ans, il comprend le concept du poids, quun petit objet peut tre plus lourd quun grand. Il comprend le volume vers 11 ans. oprations concrtes (7/8 ans 11 ans). Conception de labstrait. Il est capable de rsumer un Roman dans le re-raconter, en tudiant la structure. Lenfant a la mme intelligence que ladulte en terme de conceptualit. oprations formelles ( partir de 11 ans). III. La conception de Wallon Ribot sintressait lenfant dficient mental et psychotique. Il a ensuite tudi la psychologie des enfants normaux. Aprs la 2nde GM, il sintresse la Psycho Sociale et la pdagogie (ducation). A. Lhomme et son uvre Baldwin, comme beaucoup de psychologues Amricains, considrait quon ne pouvait tudier la psycho sans tudier la sociologie. Lindividu se projette sur les sujets qui lentourent, puis se retourne sur lui-mme. le Moi et lautre apparaissent ensemble au cours du dveloppement. B. Les stades Moi = sensibilit interne Monde extrieur : sensibilit du monde extrieur. 5 stades :

- impulsif et motionnel (0-1 an) Moi - sensori-moteur et projectif (1-3 ans) Monde extrieur - personnalisme (3-4 ans) : priode du non il affirme sa personnalit face au monde Moi - catgoriel (4-11 ans) : stade de lapprentissage. Matrise du langage oprations concrtes et intellectuelles de plus en plus complexes. Monde extrieur - adolescence (+ de 11 ans)

Psychologie des groupes : Notions de groupes


I. Gnralits Etymologie : le mot groupe est assez rcent : il nexistait pas au MA, puisque tout le monde vivait, dormait, travaillait dans la mme pice et dans le mme lieu groupe = naturel. Groppo, ou Gruppo : ensemble dobjets ou de personnes formant un tout pour un sculpteur. Au cours du 18e : souvent sens : grupo : gr de personne avec un but commun. Priode de forte croissance conomique et dmographique. Massification sociale : apparition des foules et des masses. groupe : par rapport aux masses. Le groupe protge lindividu face la massification que le menace. Quest-ce quun groupe : pour certains psychologues, la complaisance est suffisante. Pour dautres, ce nest pas un critre suffisant. Ces sociologues se rfrent Jean-Paul Sartre La critique de la raison dialectique critres dfinissant un groupe. Ex : arrt de bus avec plusieurs personnes. Le bus passe sans sarrter, et le suivant les gens commencent ragir et se parler. Processus dintgration dynamisante et fraternisant. Le groupe ne se constitue que lorsque les individus ragissent. Sherif propose le terme de but comme crateur de groupe. Lewin propose interdpendance . Moreno propose affectivit (amour, haine). Hermans et Bales : les individus doivent avoir une conscience dappartenir un mme groupe. Ce sentiment de nous , didentit collective, doit tre reconnu lextrieur. Nous = ensemble de personnes en interaction qui se reconnaissent et sont reconnues par les autres en tant que membres du mme groupe. 2 personnes ne forment pas un groupe : cest un couple. Seul trois personnes offrent une complexit assez pousse. Mais dans certains cas, deux personnes peuvent tres considres comme un groupe. Jusqu 12 personnes : groupe restreint, pas de problmes de communication. De 12 25 personnes : groupe tendu. Chances que des sous-groupes apparaissent. De 25 50 : groupe large. Toujours des sous-groupes. Sentiment dinscurit vis-vis des groupes voisins inconnus. A partir de 50 personnes : on ne parle plus dun groupe, mais dun assemblage. Les interactions disparaissent dans la foule. II. Le groupe et lindividu Triplett 1898 : exprience avec les cyclistes (cf chap avant). conclusion que le groupe est plus performant, suprieur lindividu. thorie de la facilitation sociale. E. Mayo, psychologue qui a lanc le mvt des relations humaines. Etude dans une entreprise : il dmontre que lorganisation primaire est plus importante, y compris du point de vue du rendement, que lorganisation tayloriste. Phnomne de freinage : certains groupes forte de cohsions, ont utilis le groupe pour baisser le

rendement. On dcouvre que les groupes ont une cohsion plus ou moins forte : esprit de groupe dans certains : maintient de bonnes relation, ngligence des rapports avec lenvironnement peu efficace pour juger de lentourage. Groupe et individus sont 2 entits diffrentes et non comparables.

III. Leadership Dans le langage courant, le leader : le chef politique. La personne la plus coute, la plus responsable ambigit du terme leader. Leader : celui qui a de linfluence dans le groupe. - influence effective : les personnes peuvent convaincre les autres. - influence perue : on peroit des influences, mais elles nexistent pas forcment dans les faits. Alfred Binet : premier crer un test de lintelligence rellement efficace. Pour prparer ce test, il a travaill avec des pradolescents en leur posant des quelques de mmoires avec des objets. les enfants traduisent ce dont ils se souviennent tantt individuellement, tantt en groupe le groupe rpond moins souvent vrai. il se rend compte quil y a en gnral un enfant leader qui influence la rponse des autres. Il a mis en vidence linfluence effective dans les groupes. Bales : linfluence peru est souvent aussi puissante que linfluence effective : certains croit tre sous linfluence dun autre et accepte cette influence. Quels attributs pour tre leader ? diffrentes thories - conception personnologique : le leader a des aptitudes, qualits personnelles. Ex : la taille, ge (les sages ). - conception fonctionnaliste : la fonction fait le leader. Ex : lections, imposition au pouvoir mme autorit ? Q secondaire pour les psychologues car la personne obtient automatiquement les qualits lies la fonction. - conception transactionnelle : il y a toujours une transaction entre le chef et le groupe : le chef doit rpondre aux attentes du groupe le chef est soumis au groupe. - conception interactionniste Exprience de Merei : dans un groupe, certains enfants donnent des ordres (Leaders), dautres acceptent nimporte quel ordre (Suiveurs), dautre un peu des deux. Puis les 2 derniers groupes sont mis ensemble et se constituent. Puis on introduit un leader du premier groupe : celui-ci observe dabord la logique des jeux puis donne des ordres en rapport avec ces jeux. Dans certains cas, le chef arrive mme transformer le groupe chef charismatique. Facteurs situationnels et personnels : Dans des activits attirantes, hirarchisation pacifique. Mais dans des activits comptitives : chamboulement de la hirarchie. - conception cognitiviste : croyances de prjugs sur les autres. Certaines personnes sont envisageables comme leader. Les leaders correspondent aux croyances et prjugs implicites dun groupe. Comment doit tre un bon leader ? Pendant longtemps, on considrait quun bon leader tait capable dorganiser lactivit de groupe. Annes 40, nouvelle conception : cest celui qui gre les relations interpersonnelles dans les groupes. Le leader peut soit se centrer sur la tche du groupe soit se centrer sur les relations humaines. Leadership participatif : le chef fait en sorte dintgrer chacun dans lactivit.

Rcemment, 3e conception : le Leadership adaptatif. Le leader doit tre centr tantt sur la tche et tantt sur les personnes. IV. La communication dans les groupes A) Rseaux de com Communication : changes verbaux et non verbaux dans un groupe. Au dpart, les psychologues pensaient que la communication se limitait lchange dinformations. Rseaux de communication : les psychologues pensaient que les lorganisations de lespace du groupe influence la communication entre les membres. Les membres des groupes occupent des postes qui ont des relations dterminantes entre eux. La forme des rseaux dtermine la communication. Psychologue Amricain : Bavelas. Il propose en 51 cette dfinition : Rseau de communication = ensemble de postes occups par les diffrents membres du groupe et permettant linformation dans un ordre dtermin. Il identifie 4 modles de rseaux :

Le meilleur rseau : toile car permet centralisation. Mais si trop dinfos, saturations. Socialement, le rseau le plus satisfaisant : le cerclce. Permet la circulation dans diffrents sens. Dune point de vue de crativit : les rsultats sont mitigs dpend dautres choses (climat social du groupe). B) Processus psycho en cours de comm Pendant longtemps (->60s), les psychologues pensaient que le groupe dclenche des processus de convergence, de normalisation . 20s, Allport (psycho US) appel ses tudiants dans son labo et demande individuellement de faire des valuations, comme gouter un plat et classer son got amer sur une chelle. Il fait ce test avec de nombreux plats. Puis il refait les mmes valuations, mais en groupe en groupe, opinions plus mesures. Le groupe rend ses membres modestes : peur dtre ridicule et de sortir trop de lopinion gnrale. Plus tard, il retient plutt lide que les individus ont le souhait davoir une interaction avec les autres ncessit de garder un point de vue modeste. Nouveau concept : polarisation. Les groupes se dirigent vers lun ou lautre des ples. Aptitude de groupe : nie la possibilit de conflit interne Normalisation. Groupe o les conflits sont accepts polarisation. Les groupes ne laissant pas se manifester les points de vue particuliers Normalisation.

De faon gnral : dans les groupes menant des projets, les groupes forte polarisation fonctionnent mieux.

Lindividu dans le groupe


I. Gnralits a. Le groupe et sa perception Il existe dune part le groupe affectif, dautre part le groupe peru. Ex de groupes perus : classes sociales, communauts ethniques, etc Anzieu & Marin : psychologues qui a publi un ouvrage la dynamique des groupes restreints , PUF, 1968. propose de ne parler de groupe seulement pour les groupes de type restreints , et non pour les groupes perus. pas retenu. Milieu des 90s : propose de parler dune part des individus dans les groupes (groupes restreints) et des groupes dans lindividu (perus). b. La dynamique des groupes Dynamique des groupes : utilis pour la premire fois par Lewin dans les annes 40. dynamique : Terme venant de la physique = force, mouvement, vibrant voir explosif utilis dabord dans le domaine de llectricit. Aprs la seconde guerre mondiale, Lewin lance ses recherches mais meurt rapidement. Dfinition par ses disciples : la dynamique de groupe est une branche de la psychologie sociale qui sintresse aux fonctionnement des groupes, aux relations lintrieur des groupes, aux rapports des groupes avec dautres groupes, et de faon gnrale tous les facteurs qui influencent de prs ou de loin la vie des groupes. Le groupe se caractrise par linterdpendance entre ses lments sil y a un seul changement, cela peut induire des changements sur dautres points. Aujourdhui : contestation de cette dfinition de Lewin elle omet laction dans le groupe. c. La double structure La dynamique des groupes suppose une structure complexe dans le groupe : souvent une structure visible, officielle, et une organisation invisible, informelle. Sociologue Allemand Tnnies (fin 19e dbut 20e, ) : Communauts et socits . Peu connu. Mais 25 ans plus tard, il devient un classique. nous vivons dune part dans la communaut, dans des relations chaudes, naturelles, spontanes, avec des intrts communs, fort sentiment dappartenance la communaut. de lautre dans la socit : relations froides bases sur des rapports comptitifs, calculs ; les intrts individuels lemportent sur les intrts collectifs. Peu dgard sur les autres. Tnnies tudie ces deux vies dans lhistoire fluctuations entre ces deux types de relations. Mme dans la socit actuelle (fin 19e), ces deux types de relations coexistent chez les femmes et les enfants, il y a davantage de relations communautaires. coexistence et superposition des deux types de relations. Sociologue Amricain Colley : ide similaire Tnnies. Il parle de

groupes primaires : entits sociales de petites taille, relations informelles, chaleureuses, affectives, motionnelles. Priorit du langage oral sur le langage crit. Prototype de ce type de groupe = la famille. Le groupes secondaire : plus important, hirarchis, organis, relations souvent virtualises. Communication orale remplace par la communication crite. Prototype : administration bureaucratique.

Moreno, sociologue Roumain ayant fait ses tudes Viennes vers la 1re guerre mondiale. Sintresse aux arts, au thtre. Entre aux Etats-Unis comme psychiatre. Fonde la thorie de la sociomtrie , ainsi que crateur du psychodrame . Sociomtrie : pense que les groupes ont une structure visible (cre pour raliser des tches, distribution des rles) et invisible (base sur laffectivit, positive ou ngative). Principaux problmes de lhumanit lis un dcalage entre ces deux structures ncessit dharmoniser les deux structures. Il a invent une mthode pour dceler la structure invisible : on pose des questions un groupes production dune sociogramme partir des relations reprsentation graphique reprsentant les relations affective dans le groupe. II. La dcouverte de la dynamique des groupes On attribut souvent Mayo, tors, la dcouverte de groupe en ralit, dcouverte simultanment par Lewin et Bion. a. Mayo Sociologue qui a travaill dans la consultation, dans une entreprise de filature Philadelphie. Ce type dusine tait trs instable, avec des problmes sociaux diagnostique de Mayo : ennuie et fatigue du travail. Il introduit des pauses de 10 minutes pour 1/3 du personnel. Le rendement sest immdiatement amlior, pour lensemble du personnel (pas seulement les 1/3). Mayo conclu que la dtente des ouvrire dtint sur les autres. 20 ans plus tard, il affirme que grce lorganisation de lusine, des groupes se forment. Exprience Hawthorne avec la lumire changement des relations humaines plus importantes que lOST de Taylor. il lance le mouvement des relations humaines qui prpare la dynamique de groupe. b. Lewin Juif allemand qui quitte lAllemagne avant les nazis. Gestaltiste : il travail sur la perception. Mais il dit que la perception est possible non seulement par les organes de perceptions, mais galement par des facteurs extrieurs thorie du champ psychologique : champs daction comprenant la fois des objets matriels et symboliques (projets, motivations de lindividu, obstacles, etc.). Il utilise une mthode issue de la physique pour dcrire les champs psychologiques. Il ajoute ensuite que la pense psychologique ne suffit pas ncessit de prendre en considration le contexte social.

thorie 2 du champ social. Il rejoint Lippit, tudiant en psychologie. Il travail avec Lewin et le philosophe White sur le groupe Les 3 produisent une exprimentation sur le commandement des groupes. Lewin fait ensuite dautres expriences pendant la guerre : faire accepter la population de manger des abats de buf : - groupe 1 : un ditticien fait une confrence sur les bienfaits du buf - groupe 2 : confrence de faon interactive, puis vote pour donner son opinion par la suite, sondage = 3% dans le premier groupe, 30% dans le second achtent des abats de buf donc importance de la dynamique de groupe. 2 laboratoires : 1 Boston et 1 Bethel (petite ville trs isole). Lewin pensait quil tait favorable de travailler sur les groupes dans une ville isole peu de parasites. Il cr des groupes et les dsignes par des lettres correspondant aux objectifs du groupe. groupe de formation des animateurs de groupes entranement pour crer des groupes = T comme training . groupe galement utilis pour tudier les processus de groupes qui se mettent marche. c. Bion Mre Indienne, pre membre de ladministration coloniale. A 8 ans, Bion est renvoy en Angleterre dans un internat exprience traumatisante. Devient professeur de lettre. A 27 ans, il dmissionne et fait des tudes de mdecine. devient psychiatre. Il travail Londres dans une clinique psychiatrique moderne. Il rencontre son premier passient : Becket, qui deviendra clbre plus tard. 2nde guerre mondiale : nombreux patients traumatiss, peu de soignants. Bion et son collaborateur propose de former des groupes ayant chacun une activit prcise. Chaque patient peut entrer et quitter un groupe, condition dargumenter leur choix de dpart. les patients se sont soigns eux-mme par les groupes. exprience similaire en France la 2nde GM Bion cr laspect psychanalytique de la dynamique des groupes (et non psychologique). Il suppose galement les doubles structures : - un groupe de travail : centr sur lactivit du groupe ; processus psychologiques considrs comme secondaire par la psychanalyse (la mmoire, la vision processus conscients). - un groupe de base : marqu par une croyance collective appele esprit de groupe (ou idologie, mystique de groupe) qui produit leur union (guid par un leader, fuite dun danger). Ces processus de base sont des mcanismes de dfense. Processus inconscients. III. Quelques domaines dapplication a. Lintervention psychosociologique en entreprise (ou consultation en entreprise) Depuis les 50s, les psychologues propose des consultations en entreprises aux salaris qui ont des problmes.

Mtode du changement psychosociologique = changement planifi : les salaris ne sont pas assez efficaces au got des chefs mise en place de runions, entretients avec les psychologues. Mais chec, car mfiance des salaris puisque les psychologues sont appele par les patrons. Nouvelle mthode : dveloppement des organisations : pour que les salaris changent, il faut changer lorganisation entire, commencer par lattitude des dirigeants.

Psychosociologie des organisations de Petit chapitre consacr cette dernire mthode dorganisation. Mis jour avec Dubois. En Angleterre, cration dune version de lintervention psychosociologique avec la psychanalyse, par Jacques. contrairement Bion, qui une structure de groupe de travail et un groupe de base, Jacques pense que linconscient et les mcanismes de dfense se manifestent dans le groupe de travail. b. Autres exemples Utilisation de la dynamique de groupes en psychothrapie. re dans laquelle on considre notre socit comme nvrose. Pdagogie institutionnelle : utilise la dynamique des groupes. Utilise galement dans la formation continue, dans la fonction professionnelle des adultes Cercles dexpression : droit aux salaris dentreprise de discuter de leurs conditions de travail dans lentreprise,. Cercle de qualit : issu du Toyotisme, avec un contrle de la qualit par le personnel chacun est donc responsable de la qualit du produit, de lamlioration de la qualit Mais au Japon, non comptabilis comme temps de travail. IV. Crativit et dynamique des groupes Crativit = sujet privilgi de la psychologie, surtout depuis 50s. Guildford : psychologue qui fait une confrence dans les 50s, dans laquelle il fait 2 constats - La crativit existe chez tout le monde, bien quen proportions diffrentes. - Aptitude que lon peu dvelopper pas inn. Ds cette date, vague dtudes sur la crativit. Dfinitions peu claires de la crativits (dpend ou non de lintelligence). La crativit ncessite un certain type de pense appel pense divergente qui recherche de multiples solutions pour un problme unique (inverse : pense convergente, qui recherche la solution unique). Recherche dune chose indite . dautres corrigent : combinaison indite de choses existantes. de nombreux dsaccords. Brainstorming : cration en groupe. Concept plus ancien 30s. groupes de 12 personnes : 6 spcialistes + 6 cratifs.

Le groupe dans lindividu


I. Gnralits Capozza : psychologue Social Italien, a propose en 1994 dans un article la distinction entre : - lindividu dans les groupes (interaction effective) : Ensemble de personnes qui ont des liens sociaux, des interactions entre elles.

le groupe dans lindividu (appartenance). Ce sont des entits concrtes : groupe dappartenance de quelquun. les individus ne sont pas considrs comme des personnes mais comme membres de groupes. Ex : achat dune paire de chaussure dans un magasin : on considre la vendeuse dans la catgorie vendeuse , alors quelle est plein dautres choses. diffrent avec les personnes proches, dont on connat tous les aspects. Clivage entre mes groupes dappartenance et les groupes des autres . In groups ou Endogroupe ( groupe dappartenance) out group ou Exogroupe (hors groupe, groupe des autres). Mon groupe : diversit des membres. Les exogroupes : tous pareils, ils ont tous la mme apparence distance sociale entre lendogroupe et lexogroupe parat souvent plus distante quelle ne lait rellement. li la question de la discrimination sociale. II. Le groupe de rfrence A partir des annes 40, le bureau dtude de larme Amricaine dcouvre quen plus des groupes dappartenance, il y a aussi des groupes de rfrence. les chefs darmes voulaient connatre les ractions des soldats aux dcisions prises. Nombreuses tudes (enqutes, entretiens). dcouvert par Hyman, 1942. Condition de vie entre les soldats au front et larrire pays trs diffrentes tude pour savoir si les soldats au front sindignaient de cette situation ltude rvle que les soldats au front ne trouvent pas leur situation anormale par rapport aux soldats dans larrire pays. Par contre, ils critiquent ceux qui ont chapp lenrlement dans larme (ceux qui sont rests aux Etats-Unis). Hyman en dduit lexistence des groupes de rfrence, en plus des groupes dappartenance ici, les soldats au front expriment leur opinion en fonction dun autre groupe de soldats. Ex 2 : des stagiaires dans un hpital se rfrencent au groupe dinfirmires. les groupes de rfrence fonctionnent comme des groupes dappartenance virtuels . III. La perception des processus de groupe Dans les groupes, il y a des tendances des consensus, des convergences. Ce processus gnral peut-tre dcompos en des sous-processus, comme : la normalisation : tendance former une norme acceptable par tous le groupe produit sa propre norme. exprience de Sherif sur leffet autocintique (1935) dmontrant la production de la norme. le conformisme : Le groupe exerce une influence sur ses membres processus dhomognisation et duniformisation. exprimentation de Asch avec les lignes et le sujet naf (1946). thorie de la comparaison sociale de Festinger : dans la vie courante, nous voulons connatre nos propres valeurs, nos propres aptitudes. Nous voulons galement connatre la valeur de nos opinions. Il existe parfois des preuves physiques videntes (ex : on sait que lon est capable de soulever des objets lgers). Mais dautres opinions plus ambigus -

comparer ses ides avec celles des autres, mais ceux-ci doivent rflchir sur les mmes bases pour pouvoir comparer. cela explique la recherche de lindividu de compagnie de personnes semblables il entre dans des groupes de personnes lui ressemblant. En intgrant ces groupes, les individus suniformisent encore plus. processus de convergence cohsion sociale. A partir des annes 70, on dcouvre que cette tendance la convergence peut avoir des effets ngatifs. - Formation de la pense groupale : elle empche des prises de dcisions rflchies, de qualit, - Phnomne de soumission, incompatible avec lordre moral. Sociologue Amricain Jamis, il a publi en 72 les livres pense groupale . il analyse les prises de dcisions de dirigeants amricains dans ladministration et larme. Ex : Pearl Harbor : alors que larme savait que les avions Japonais approchaient, les dirigeants refusent de prendre des dcisions et affirment que le port est inatteignable. Jamais dfinit la pense groupale : - Les membres cartent systmatiquement toutes les solutions possibles mais diffrentes de celles qui taient pralablement prfres par les membres du groupe. - Les membres du groupe nmettent pas de commentaires ngatifs portant atteinte lun ou lautre membre du groupe. - On ncoute les avis extrieurs que slectivement. Soumission : Exprience de Milgram (ouvrage lobissance lautorit ) : il recrute des sujets pour une tude sur lapprentissage. A chaque tirage, il y a un professeur (sujet naf) et une lve (comdienne). llve est immobilise avec des lectrodes. Le professeur doit faire apprendre des choses de plus en plus dures, et administre des lectrochocs de plus en plus forts en cas de mauvaise rponse. derrire le sujet naf, le psychologue dit vous navez pas le choix . 50% des sujets nafs vont jusqu mortel . Plus le psychologue est reconnu et imposant , plus le taux de collaboration est important. donc le conformisme peut amener la soumission. La soumission est perue comme lacceptation des rgles du groupe. Autre processus de groupe : la polarisation. conflit dans un groupe : les membres du groupe se sparent en deux directions le conflit permet daccrotre la performance de groupe. Ex : jury de la cour dassise, en dsaccord le dsaccord favorise une prise de dcision plus mesure, plus rflchie. A linverse, un groupe ayant un consensus ne se retient pas. mais le conflit est peru comme un dcomposition du groupe (parat incompatible avec le groupe). Les groupes consensus sont gnralement hirarchiss, contrairement aux groupes en conflit dans lesquels des minorits crasent les autres. IV. La discrimination sociale

A) Le vocabulaire Strotypes : - lorigine, page de caractre permettant la reproduction en grande quantit. - Lippmann a t le premier utiliser ce terme pour qualifier les images dans nos ttes formes sur les individus partir de leur groupe dappartena nce = image figes, cre partir dinformations insuffisantes. Prjug : Jugement favorable ou dfavorable sous forme dattitude ou dopinion sur un individu en fonction de son appartenance un groupe. certains strotypes peuvent devenir un prjug Attitude : prdisposition mentale ragir dune certaine manire vis--vis dun objet. Elle est intrieure. Ex : face quelquun qui jette des papiers dans la rue, on peu soit ne rien faire, soit le demander poliment de les ramasser, soit devenir brutal attitudes diffrentes. Opinion : manifestation observable de lattitude. Ce nest pas une action, ceux sont des mots. Discrimination : conduite dirige contre un individu considr comme membre dun groupe que lon veut maltraiter ou liminer. Aujourdhui, on considre que certains mots peuvent tres considrs comme des actions. Ex : injures par son groupe dappartenance. elle affecte la relation entre les deux personnes valeur dacte. B) Les thories Pourquoi la discrimination existe-t-elle ? La recherche commence dans les annes 20 aux USA, aprs la premire guerre mondiale. On pense alors un lien direct entre les prjugs et la discrimination. Techniques de recherche pour dtecter des prjugs. La Piere fait une tude dans les annes 20 sur la discrimination des anglais et amricains vis--vis des noirs. Il dmontre une relation entre prjugs et discrimination. Dans les annes 30, il faut une tude par observation participante : il faut un voyage aux USA avec un couple Chinois il ne constate aucune discrimination, mais la moiti des htels et restaurants dclarent par ailleurs ne pas accepter les client Chinois par une test envoy par courrier. la relation entre prjug et discrimination est plus complexe. La discrimination nest pas forcment lie aux prsugs. 2e explication : types, structure psychologique de la personnalit expliquant un comportement discriminatoire. par groupe de travail dAdorno la personnalit autoritaire . (philosophe, psychologue lcole de Francfort, cole qui prend ses sources dans le Marxisme et la psychanalyse). Parmi des milliers de sujets, ils font une centaine dentretiens approfondis de plusieurs heures. Etablissent une structure psychologique d une ducation particulire : la personne autoritaire a t leve dans une famille o les enfants devaient trs soumis aux parents autoritaires. Divinisation des parents. Tabous frustration des enfants : agressivit qui se traduit par une agressivit face aux minorits, lge adulte. tablissement de corrlations entre les diffrents racismes. Ex : les racistes envers les noirs taient gnralement antismites.

Mais rsultats critiquables. Les questions taient orientes sur les aspects ngatifs seulement de lentourage des sujets. Importance trop leve accord lautoritarisme de droite sous-estiment lexistence dun autoritarisme de gauche. Il y a galement des gens autoritaires non racistes. 3e explication de Sheriff : la comptition sociale qui suscite des comportements discriminatoires. Cercle vicieux lorsque quelquun a des sentiments ngatifs suscite de nouveaux sentiments ngatifs et discriminatif. Evolution : un moment, ces sentiments nont plus rien voir avec ceux dorigine. 4e explication de Tajfel : exprience sur le comportement discriminatoire : condition minimale de la discrimination. Chacun doit dire quels tableaux prfrent-ils. Les chercheurs classent (de faon alatoire) les gens dans les 2 groupes : Klee (peintre abstrait) et Kandisky. ils dclenchent ainsi le sentiment du favoritisme, dappartenance, alors que ces groupes sont constitus arbitraires. La cause est donc imaginative, et non relle. La discrimination est le produit naturel dun processus mental appel catgorisation sociale . Processus que lon fait en permanence, inconsciemment. La catgorisation sociale est un processus psychique spontan, implicite (pratique en permanence). Cest une opration mentale qui consiste structurer, ordonner, systmatiser lenvironnement social, en plaant ces diffrents lments dans des catgories.

Catgorisation sociale et identit sociale.


I. Gnralits

La catgorisation sociale suppose que la ralit nest pas ordonne. Nous percevons de nombreuses choses trs diffrentes. Ce nest pas notre regard et notre langage seulement que nous ordonnons la ralit, tablissons des relations Donc, la catgorisation sociale nous permet de nous orienter dans le monde : donne des rfrences. Mais deuxime fonction de la catgorisation sociale : nous permettre daffirmer une identit sociale positive. Cette catgorisation sociale - accentue les diffrences entre le groupe dappartenance (in group, endogroupe) et le hors -groupe (out group, exogroupe). Les autres groupes sont tous pareils . - Accentue les ressemblances au sein du groupe dappartenance, mais on garde les diffrences, nuances. Tendance valoriser notre groupe et dvaloriser les autres. Permet de crer une identit sociale positive. Identit galement personnelle. Pour une thorie, opposition insurmontable entre identit sociale et identit personnelle. Puis on a inclus lidentit perso dans la catgorisation sociale.

II.

Catgorisation sociale et non-sociale

La catgorisation sociale = organisation du monde accept lpoque. Whorf, hypothse de la relativit linguistique . Il pense que le monde se prsente nous comme un flux kalidoscopique que notre esprit doit organiser en structures par le langage en nommant les choses. Mais il faut que tout le monde soit daccord pour lusage des mots.

III. IV.

Les tudes sur le sujet Larticulation de lidentit sociale et identit personnelle

lments pour lhistoire de la psychologie sociale


I. Gnralits 1) Dfinition La psycho tudie lhomme conscient qui sait ce qui se passe avec lui, qui contrle sa vie psychique. La psychanalyse tudie lhomme inconscient cad les forces irrationnelles quil ne peut contrler. La psycho sociale, cest ltude par un homme des autres individus. Elle tudie donc les individus en interaction avec dautres individus. Cest un mlange entre la psycho & la sociologie mais la psycho sociale est une science autonome avec ses propres problmes & objets. Elle est plus complexe que les autres sciences sociales car dans ces dernires, on peut trouver un objet face un sujet. Alors quen psycho sociale, on trouve 3 lments : lindividu, lautrui & lenvironnement(groupe, institutions, villes) Environnement

Ego

autrui

Ncessit dinteraction entre ces lments. Terme prsence peut tre insuffisant, mais sous-entend gnralement une interaction. Ex dexprience : deux personnes dans une pice se forcent signorer mutuellement ils finissent puiss cause de lnergie que cela demande. 2) Histoire Naissance au 19e sicle. Deux courants : - Courant allemand de Wundt. Caractrologie des peuples. - Courant franais, bas sur la psychologie des foules de plus en plus considr comme la source de la psychologie sociale. II. La psychologie des foules Courant Franais par : Hyppolite Taine Etudes de la Rvolution Franaise, de laction des foules (meutes) et meurtres collectifs explication par la psychopathologie. Pensait que les gens peu instruits changent de comportement dans la foule manipulation facile. Les hommes sont capables dun comportement animalier. Gustave Le Bon Reprend la mme ide, mais leffacement de la personnalit dans la foule concerne tout le monde, pas seulement les gens peu instruits. Thorie de Thodule Ribot explique psychiquement ces comportements par la dcomposition progressive des fonctions suprieures en cas de la suppression du contrle individuel. Il considre que par ltude des maladies psychiques, on peut comprendre le fonctionnement de la vie psychique. Lindividu doit en permanence se contrler pour que les fonctions suprieures fonctionnent. Fonctions suprieures = conscience et analyse pousse, matrise de linstinct En cas de maladie mentale, dcomposition progressive des fonctions suprieures, puis simple. thorie de lhypnose : on considre quon peut accder certaines parties psychiques inaccessibles autrement, domines par des instincts de pulsion partie animale de lindividu Les fonctions suprieures disparaissent. thories reprises par Le Bon.

Rle de Charcot dans lhypnose. Tarde Sintresse aux statistiques criminelles chef des stats criminelles. Ecrit Essai de psychologie sociale (1898). Il y a les foules spontanes : elles se constituent spontanment (autour dun accident). organises : prvues Mais dans les deux cas, lments semblables propagation des comportements. Troisime type de foule : la foule publique : elle est influence par une mme chose mais sans contact physique. Ex : les lecteurs dun journal pas de possibilit de contact direct des uns avec les autres. do la cration dune nouvelle branche de psychologie sociale : la communication. Identifie deux types de comportement : ceux qui imitent (y compris chez les criminels) ceux qui innovent Avec ces deux comportements, Tarde affirme pouvoir expliquer les processus sociaux partir des individus. Opposition avec Durkheim : les faits sociaux doivent toujours tres expliqus par dautres faits sociaux, et non par des faits individuels.

III. La psychologie sociale Amricaine Dans les pays anglo-saxons, trois courants de psychosociologie : 1) Courant biologique Tentative dexplication des phnomnes sociaux et psychologiques sur la base de facteurs biologiques. McDougall, qui a publi en 1908 Psychologie Sociale trs grand succs aux USA o il sinstalle. La socit sexplique par les instincts des individus. Il identifie les instincts par les excitations et prfrences dun individu, et les manifestations primaires qui se manifestent par linstinct. scientifiquement observables. Dans la socit, possibilit dobserver des tendances gnrales (tendances aux jeux) les instincts sont lorigine de la formation de la socit et de ses institutions (la famille, lEtat). A partir des annes 20, thorie remise en cause par le Behaviorisme seule chose observable = comportement des individus. Or, par lobservation du comportement (ex : personne agressive) nest pas lobservation des instincts. Aujourdhui, retour du courant biologique, mais de faon plus complexe, par la gntique. 2) Courant sociologique, ou interactionniste Courant toujours dactualit aux Etats-Unis. William James : connu pour son travail philosophique. Ecrit le livre les Emotions en 1890. Concept du Self : Dans lesprit, il y a deux aspects :

le moi , en tant quobjet tout ce quune personne peut appeler siens ; Un individu a autant de mois sociaux quil existe dindividus qui le reconnaissent. affirmer le moi est assez facile, car extrieur. le Je , en tant que sujet. identification difficile car cest le courant de la conscience . Le conscient est en perptuel mouvement, il sactualise en permanence. Baldwin, considr comme le fondateur de la psychologie du dveloppement. A enseign en France aprs la seconde guerre mondiale. Il tudie le dveloppement du nouveau-n : sa naissance, le nouveau-n a une faible conscience. Il ne peut faire la diffrence entre lui et sa mre, ni diffrencier lintrieur et lextrieur. concept de ladualisme. Puis, lenfant tente dimiter et sidentifie avec les adultes introjection des autres en lui-mme : cest le processus dapprentissage. Et enfin, il se tourne vers les autres pour apprendre se connatre lui-mme. donc, la conception de lego ne peut se faire quau travers des autres. Cooley : le groupe a une importance primordiale dans le dveloppement de lindividu peu accept lpoque. Deux types de groupes : groupes primaires : bass sur des relations affectives, dont la Famille est le meilleur exemple. groupes secondaires, formels : lindividu est surtout influenc par ce type de groupe avec lage importance de la hirarchie, du langage crit sur le langage parl. Il dcouvre que le reflet de lindividu dans le miroir a un rle important dans le dveloppement de lindividu. Pour Mead, le Soit = une conversation entre le Moi et le Je. Le Je = partie profonde et imprvisible du soit, qui existe en premier. Cest une pousse instinctive . Le Moi se dveloppe, grce aux jeux et par des aptitudes empruntes aux autres.

3) Courant psychologique des groupes Pour certains philosophes, il suffit quil y ait une coprsence pour former un groupe. Pour dautres, mme la coaction ne suffit pas pour former un groupe. ncessit de liens sociaux. Ltude de la psycho de groupe commence fin 19e. Triplett fait des expriences sur des cyclistes dans trois conditions diffrentes : - mesure des performances dun cycliste isol - mme chose mais avec un chronomtre la main dun cycliste - troisime condition : plusieurs cyclistes en comptition. trs peu de diffrences avec ou non le chronomtre, mais grande diffrence de performances en groupe. Donc, la coprsence augmente les performances le groupe facilite la performance.

Successeurs Triplett : Allport, sociologue amricain qui a propos la thorie de la facilitation sociale. thorie vite rfute. - un groupe est comparable avec un autre groupe.

Sherif, premire exprimentation en laboratoire de psychologie sociale en 1935. Il a utilis leffet auto-cintique = illusion optique qui consiste voir un point lumineux bouger dans une chambre noir, alors que celui-ci ne bouge pas. Il fait une exprience sur trois hommes : la norme nexistant pas, chacun copie sur lautre, ce qui aboutit la cration dun consensus et dune norme. Exprimentation de Asch, en 1946 Il dessine des lignes et demande 6 amis de pointer une ligne de mme longueur quune autre. Les 6 amis pointent une ligne de longueur diffrente linconnu, qui ne connat pas lexprience, hsite sur son choix initial sous linfluence du choix des autres. Sujet naf = personne trompe par lexprience. 4) La dynamique des groupes E Mayo Dans une usine, il fait une exprience sur 6 ouvrires contrles par des psychologues mais travaillant dans de bonnes conditions. Il monte lclairage : hausse du rendement. Puis il baisse lclairage, et le rendement continue augmenter. conclusion : li un changement de relations entre les ouvrires et entre celles-ci et lentreprise. dcouverte de limportance des relations humaines dans la productivit, par opposition lautomatisation du Taylorisme. Les deux scientifiques qui ont dcouvert la dynamique de groupe : - K. Lewin : sociologue dorigine Allemande qui sinstalle aux US (gestaltisme). Il a cr la thorie du champ psychologique = situation de lindividu puis du champs social, dans lequel lindividu sinsre. - Bion : psychiatre anglais. Lewin a fait des exprimentations avec Lippit et White. 1 autoritaire, 1 dmocratique et 1 laissez-faire . Lippit : animateur de scouts. Il impose chaque jour un rle diffrent. Dans le groupe autoritaire, on travail souvent de faon trs productive. Mais cette productivit est suprieure dans le groupe autoritaire. Dans le groupe dmocratique et laissez-faire , cependant, des enfants taient frustrs par le flou des normes. Apparition du phnomne de bouc missaire. Autre courant : Dans une entreprise, on fait appel des consultants pour faire de la psychologie de groupe. IV. La psychologie sociale Europenne Existe toujours, mais de moindre importance. Pas de grands travaux mais quelques questions spcifiques. Ex : Halbwachs, en 1925, entre-deux guerre, question sur la mmoire sociale. Il crit les cadres sociaux de la mmoire , dans lequel il critique la thorie de son ancien professeur Bergson. Il suppose quil existe une mmoire pure rcuprer notre pense par notre pense. Pour Bergson, passe par une reconstruction, une rcupration de notre mmoire les souvenirs sont reconstruit en fonction du prsent et ne reprsentent pas fidlement le pass. Janet : La mmoire est linstrument de lhomme pour lutter contre lenvironnement hostile. Permet de citer, de traiter des objets qui ne sont pas immdiatement

prsents. Permet de planifier, de se projeter dans le futur, Permet aussi de se reprsenter des objets disparus. Bartlett, crit Mmoire . La mmoire est un processus de reconstitution. Lindividu a des schmas de pense qui permettent cette reconstitution. thse prdominante aujourdhui : on comprend un homme par les schmas au travers desquels il considre la socit. Ex : en entrant dans un restaurant, un schma nous indique spontanment lattitude adopter, mme si nous allons dans ce restaurant pour la premire fois. John Stoetzel, premier psychologue social qui enseigne luniversit. 1936 : premier institut de sondage, de Gallup, psychologue amricain. 2 ans plus tard, Stoetzel fonde son propre institut. Fait une thse sur lopinion publique quil publie en 43. Il obtient la premire chaire en France. J. Maisonneuve et S. Moscovici. Universit de Bristol, cre par Tajfel Ecole des reprsentations sociales cre par Moscovici en France. La catgorie sociale processus qui structure, systmatise la perception de notre environnement. Suppose que le monde est chaotique. Lindividu, par sa pense et son imagination, met de lordre dans son environnement. Fonction dorientation de la catgorisation sociale : Catgorisation dans notre groupe et dans leur groupe. Tendance valoriser notre propre groupe dappartenance affirmation de notre identit sociale positive. La catgorisation sociale dforme la ralit, puisque suppose que lon classe des choses en dsordre forcment subjectif. Fonction identitaire de la catgorisation sociale Les individus ont des reprsentations sociales du monde : penses, croyances, que lon possde collectivement. interprtation du monde pour classifier les choses Les psychologues travaillant sur la catgorisation sociale sont proche du courant cognitiviste.