Comprensin o Memorizacin: Estamos haciendo lo correcto?

Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010 Bogot, Colombia, 27 julio 2010

Mi mensaje

Cambie el enfoque de ensear por ayudar a aprender

Plan

Educacin

Plan

Educacin

Instruccin entre Pares (Peer Instruction)

Plan

Educacin

Instruccin entre Pares (Peer Instruction)

Resultados

Educacin

Educacin

las clases se centran en entregar informacin

Educacin
la educacin no es solo la transferencia de informacin

25 20

1990 FCI pretest

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Educacin
la educacin no es solo la transferencia de informacin

25 20

1990 FCI posttest

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Educacin
la educacin no es solo la transferencia de informacin

25 20

1990 combined

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Educacin

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0 20 40 60 80 100
1990 combined

initial score, Si (%)

Educacin

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0 20 40 60 80 100
1990 combined

initial score, Si (%)

Educacin

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0 20 40 60 80 100
pe rfe ct sc

or e

initial score, Si (%)

Educacin

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0 20 40 60 80 100
pe rfe ct sc

or e

initial score, Si (%)

R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)

Educacin
solo se obtuvo un cuarto de la ganancia mxima

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0

1.

00 pe rfe

g=
ct

Sf Si 1 Si

sc

or e

0.23

20

40

60

80

100

initial score, Si (%)

R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)

Educacin

no la transferencia sino la asimilacin de la informacin es la clave

Educacin
problemas convencionales engaosos

12 V

4 Q

P 6 8V

Educacin
problemas convencionales engaosos

Calcule: (a) la corriente en el resistor 2 (b) la diferencia de potencial entre P y Q

8V P 6 12 V 4 Q

Educacin
se comprenden los principios bsicos?

Educacin
se comprenden los principios bsicos?

Cuando se cierra S, qu pasa con: (a) las intensidades de A y B? (b) la intensidad de C? (c) la corriente a travs de la batera? (d) la diferencia de potencial entre A, B, y C? (e) la potencia total disipada?
H S A B

Educacin

convencional
80 count 60 40 20 0 0 2 4 6 score 8 10 80 count 60 40 20 0 0

conceptual

4 6 score

10

Educacin

convencional
80 count 60 40 20 0 0 2 4 6 score 8 10 average 6.9 80 count 60 40 20 0 0

conceptual
average 4.9

4 6 score

10

Educacin

100

conceptual problem

80 60 40 20 0 0 20 40 60 80 100

conventional problem

Educacin

100

conceptual problem

80 60 40 20 0 0

9% 52% 39%

20

40

60

80

100

conventional problem

entonces qu deberamos hacer?

Instruccin entre Pares

Asigne a los estudiantes mayor responsabilidad en la recopilacin de informacin

Instruccin entre Pares

Asigne a los estudiantes mayor responsabilidad en la bsqueda de informacin para poder ayudarles mejor a asimilarla

Instruccin entre Pares

Principales caractersticas: lectura previa a la clase en clase: profundidad, no cobertura pruebas conceptuales (ConcepTests)

Instruccin entre Pares

ConcepTest (pruebas conceptuales): 1. Pregunta 2. Razonamiento 3. Respuesta individual 4. Discusin entre pares 5. Revisin/respuesta grupal 6. Explicacin

Instruccin entre Pares

breve presentacin

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker > 70% correcto

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker > 70% correcto

explicacin

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker 3070% correcto > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker 3070% correcto discusin entre pares > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker 3070% correcto discusin entre pares encuesta 2 con clicker > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker < 30 % correcto 3070% correcto discusin entre pares encuesta 2 con clicker > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker < 30 % correcto revisar el concepto 3070% correcto discusin entre pares encuesta 2 con clicker > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Instruccin entre Pares

breve presentacin prueba conceptual encuesta 1 con clicker < 30 % correcto revisar el concepto 3070% correcto discusin entre pares encuesta 2 con clicker > 70% correcto

explicacin

repetir desde el inicio

Vamos a intentarlo!
Considere una placa rectangular de metal con un agujero circular.

Vamos a intentarlo!
Considere una placa rectangular de metal con un agujero circular. Cuando la placa se calienta de manera uniforme, el dimetro del agujero 1. aumenta. 2. se mantiene igual. 3. reduce.

Vamos a intentarlo!
considere los tomos en el borde del agujero

Vamos a intentarlo!
considere los tomos en el borde del agujero

Vamos a intentarlo!
considere los tomos en el borde del agujero

Vamos a intentarlo!
considere los tomos en el borde del agujero

Vamos a intentarlo!
Imagnese una cuerda que se ajusta perfectamente a lo largo del ecuador. Supongamos que la cuerda se corta y 1 m de cuerda se inserta entre los extremos cortados.

Vamos a intentarlo!
Imagnese una cuerda que se ajusta perfectamente a lo largo del ecuador. Supongamos que la cuerda se corta y 1 m de cuerda se inserta entre los extremos cortados. Si la cuerda mantuviese la forma circular, qu tan lejos de la supercie de la Tierra otara? 1. el ancho de unos pocos tomos 2. el ancho de unos pocos cabellos 3. mas o menos 0.15 m 4. mas o menos 1 m 5. ms de 1 m

Vamos a intentarlo!
circunferencia en el ecuador:

2RE

Vamos a intentarlo!
circunferencia en el ecuador:

2RE
nueva circunferencia:

2RE + 1 m

Vamos a intentarlo!
circunferencia en el ecuador:

2RE
nueva circunferencia:

2RE + 1 m
radio del crculo con la nueva circunferencia:

2R = 2RE + 1 m,

and so

R = RE + 1 m . 2

Vamos a intentarlo!
Cul de las siguientes aerolneas intentan ahorrar combustible sugiriendo a sus pasajeros que usen el bao antes de embarcar? 1. Delta Airlines 2. Lufthansa 3. All Nippon Airways 4. British Midland Airways 5. Air France 6. JAL 7. Aboriginal Air Services 8. Aeroot 9. Estas bromeando? Ninguna de las anteriores.

Vamos a intentarlo!
Cul de las siguientes aerolneas intentan ahorrar combustible sugiriendo a sus pasajeros que usen el bao antes de embarcar? 1. Delta Airlines 2. Lufthansa 3. All Nippon Airways 4. British Midland Airways 5. Air France 6. JAL 7. Aboriginal Air Services 8. Aeroot 9. Estas bromeando? Ninguna de las anteriores.

Vamos a intentarlo!

agujero en la placa circunferencia aerolnea

modelo modelo hecho

Vamos a intentarlo!

agujero en la placa circunferencia aerolnea

modelo modelo hecho

necesidad de probar el modelo mental

Resultados

qu tan bueno es?

Resultados
primer ao de implementacin de Instruccin entre Pares

25 20

1991 FCI pretest

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Resultados
primer ao de implementacin de Instruccin entre Pares

25 20

1991 FCI posttest

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Resultados
primer ao de implementacin de Instruccin entre Pares

25 20

1991 combined

count

15 10 5 0 0 5 10 15 20 25

score

Resultados

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0

1.

00 pe rfe

g=
ct

Sf Si 1 Si

sc

or e

0.23

20

40

60

80

100

initial score, Si (%)

Resultados

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0

1.

00 pe rfe

g=
ct

Sf Si 1 Si

sc

or e

0.23

20

40

60

80

100

initial score, Si (%)

Resultados

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0

1.

00 pe rfe

g=
ct

Sf Si 1 Si

sc

or e

0.23

20

40

60

80

100

initial score, Si (%)

R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)

Resultados

change in score, Sf Si (%)

100 80 60 40 20 0 0

1.

00 pe rfe

g=
ct

Sf Si 1 Si

0.48

sc

or e

0.23

20

40

60

80

100

initial score, Si (%)

R.R. Hake, Am. J. Phys. 66, 64 (1998)

Resultados

y qu sucede con la resolucin de problemas?

Resultados

25 20

1985 exam scores

count

15 10 5 0 0 20 40 60 80 100

exam score (%)

Resultados

25 20

1991 exam scores

count

15 10 5 0 0 20 40 60 80 100

exam score (%)

Resultados

25 20

1985/91 exam scores

count

15 10 5 0 0 20 40 60 80 100

exam score (%)

Resumen

As una mejor comprensin conduce a una mejor habilidad de resolucin de problemas!

Resumen

As una mejor comprensin conduce a una mejor habilidad de resolucin de problemas!

(pero una buena habilidad de resolucin de problemas no siempre indica comprensin!)

Resumen

los indicadores tradicionales de xito son engaosos

educacin ya no se trata solo de informacin

Financiado por: National Science Foundation Especial agradecimiento al Ministerio de Educacin de Colombia por esta invitacin

Para obtener una copia de esta presentacin:

http://mazur-www.harvard.edu
Sigame en Twitter! eric_mazur

Financiado por: National Science Foundation Especial agradecimiento al Ministerio de Educacin de Colombia por esta invitacin

Para obtener una copia de esta presentacin:

http://mazur-www.harvard.edu
Sigame en Twitter! eric_mazur

LASPAU: Academic and Professional Programs for the Americas

Iniciativa para el Desarrollo de la Innovacin Acadmica

http://laspau.harvard.edu/idia