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I.-DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA GRADO y SECCIN REA DURACIN TEMA FECHA DE EJECUCIN DOCENTES RESPONSABLES II.

-CONTENIDO TRANSVERSAL III.-Actitud de Comportamiento

SESION DE CLASE : : : : : : : : Mariscal Ramn Castilla Marquesado 2 A B C D COMUNICACIN 3 Horas : Gneros literarios Castilla, abril del 2013 Mara ngela Castillo Ch. y Mara Elisa Takamura A. Cultura ecolgica Acta con prudencia y responsablemente, asumiendo tareas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los gneros literarios en breves textos.

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS : CAPACIDAD CONTENIDOS DE REA COMPRENSIN Los gneros literarios : Lirico, Narrativo y dramtico LECTORA V.-SECUENCIA DIDCTICA: MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

RECURSOS EDUCATIVOS

Presentacin y observacin de fragmentos de lectura . INICI Formulacin de preguntas: O Quines son los dos personajes que aparecen en la ilustracin? De qu tratar el texto? Crees que sea una historia para nios o jvenes?.Da tus razones. Qu tipo de historias lees frecuentemente? Por qu los textos suelen estar divididos en gneros? Qu pasara si no lo estuvieran? Qu es un gnero literario? PRO Lee el texto y se responde de manera oral CESO En qu situacin se encontraba el protagonista? Qu estaba por sucederle?Cmo se senta? Quin es el protagonista de la historia? Quin narra la historia? Y JIm qu papel desempea Se enuncia el tema, aprendizaje esperado y los criterios de evaluacin. Desarrollan actividades grupales tales como: Se le pide al alumnos abran el texto de comunicacin en la pgina 57 Qu diferencias encuentras en la forma de los textos anteriores?. Establecer el tema del texto Sabes a qu gnero literario pertenecen? cules son ? Se toma nota de las respuestas en la pizarra; luego se confrontan con la informacin nueva contenida en el texto de comunicacin pgina 57 Lectura oral y silenciosa del la nota tcnica del libro con el propsito de que las alumnos(as) definan FINAL el tema indiquen los gneros y las caractersticas que presentan cada uno de ellos. Elaboracin de un organizador grfico con la informacin recibida y lo explican voluntariamente. Retoman los textos anteriores y corrigen sus posibles errores. Lectura de textos para que los alumnos identifiquen a que gnero pertenecen Retroalimentacin del aprendizaje esperado Resolucin de un texto breve practica en forma individual,. La docente gua la evaluacin formativa realizada por los estudiantes. Reflexin sobre sus avances y limitaciones del aprendizaje. Aplicacin de la ficha metacognitiva EVALUACIN: CRITERIO DE EVALUACIN Comprensin de texto Actitud ante el rea.

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INDICADORES Identifica los gneros literarios en fragmentos de textos literarios Escucha atenta las sugerencias y opiniones de sus compaeros(as).

INSTRUMENTOS - Prctica - Registro anecdtico

I.-DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA GRADO y SECCIN REA DURACIN TEMA FECHA DE EJECUCIN DOCENTES RESPONSABLES II.-CONTENIDO TRANSVERSAL III.-Actitud de Comportamiento

SESION DE CLASE : : : : : : : : Mariscal Ramn castilla marquesado 2 A-C COMUNICACIN 3 Horas


Teora literaria : versificacin y figuras literarias

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS : CAPACIDAD CONTENIDOS DE REA COMPRENSIN _ Teora literaria : versificacin y figuras LECTORA literarias

castilla, MAYO de 2013 Mara ngela castillo Ch. cultura ecolgica Acta con prudencia y responsablemente, asumiendo tareas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los elementos de la versificacin y las figuras literarias en textos poticos.

Emplea la rima y las figuras literarias para la creacin de versos sobre el cuidado del agua y residuos slidos. RECURSO S T EDUCATI VOS

V.-SECUENCIA DIDCTICA: MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Presentacin y lectura de una cumanana Los alumnos responden a las siguientes interrogantes : Cunto mide cada verso? Cmo te das cuenta de ello? Tienen rima los versos, y si lo tienen que versos riman? Cuntas slabas mtricas tienen cada verso? Qu figuras o recursos puedes identificar? Los alumnos (as) participan en forma voluntaria sobre las respuestas de las interrogantes Pizarra planteadas. La docente induce al tema a tratar PRO Tiza Se enuncia el tema, aprendizaje esperado y los criterios de evaluacin. CESO Se retoma el texto anterior y se formulan preguntas. Mota Qu es la mtrica? Qu es la rima? Qu son los recursos literarios? Los alumnos (as) participarn en forma voluntaria sobre las respuestas de las interrogantes Material planteadas. Se toma nota de las respuestas en la pizarra; luego se confrontan con la informacin nueva contenida en el impreso libro libro de comunicacin pg143 y material impreso(figuras literarias) Lectura oral y silenciosa de lo explicado en el libro del material impreso con el propsito de que los alumnos (as) definan el tema indiquen los tipos de ideas y las caractersticas que presentan cada uno de ellas. Elaboracin de un organizador grfico con la informacin recibida y lo explican voluntariamente. Retoman los textos anteriores y corrigen sus posibles errores .La docente propone unos ejercicios para ser resueltos por los alumnos (as) La docente gua la evaluacin formativa realizada por los estudiantes. Retroalimentacin del aprendizaje esperado. Reflexin sobre sus avances y limitaciones del aprendizaje. Se evala con una prctica dirigida Elabora pequeos versos relacionados con el tema del manejo de los residuos slidos y el FINAL cuidado del agua. Ficha metacognitiva oral Qu aprendiste? Cmo lo aprendiste Para qu te sirve lo aprendido? Se solicita que elaboren poemas relacionados sobre el cuidado del agua y residuos slidos para ser presentados en hoja aparte en la prxima clase. EVALUACIN: CRITERIO DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS INICI O Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea. Reconoce los elementos de la versificacin y algunos recursos - Prctica calificada en contextos literarios. .Elabora versos breves sobre el cuidado del agua y el manejo - Registro anecdtico de los residuos slidos. Escucha atenta las sugerencias y opiniones de sus compaeros(as).

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SESIN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA GRADO y SECCIN REA DURACIN TEMA FECHA DE EJECUCIN DOCENTES RESPONSABLES II.-CONTENIDO TRANSVERSAL : : : : : : : : MARISCAL RAMON CASTILLA tercero COMUCACION 4 Horas Las cumananas Castilla, mayo del 2011 Mara ngela Castillo Ch. y Mara Elisa Takamura Altuna. cultura ecolgica Demuestra respeto por las dems.

III.-Actitud de Comportamiento : IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDAD DE REA COMPRENSIN LECTORA y PRODUCCIN. :

CONOCIMIENTOS Las cumananas: definicin caractersticas, estructura.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de las cumananas . Elabora cumananas con el tema de la escasez del agua, ahorro de energa y contaminacin ambiental.

V.-SECUENCIA DIDCTICA:
MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS EDUCATIVOS T INICIO Presentacin y lectura de un texto de contrapunto de unas cumananas Formulacin de preguntas: De qu trata el texto ledo? Consideras que el texto tienen una intencin i? Cul es? Qu gnero literario pertenece estos textos? Consideras que el texto tienen una intencin i? Cul es? Cul es el nmero de slabas tiene cada uno de los versos? Qu valores regionales rescatas del texto? Cul es el tema del texto?

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PRO CESO

FINAL

Se enuncia el tema, aprendizaje esperado y los criterios de evaluacin. Se retoma el texto anterior y se formulan preguntas Qu significado tiene el trmino cumanana? Has escuchado una cumanana o sabes una? Luego se confrontan con la informacin nueva contenida en material impreso. Lectura oral y silenciosa del material impreso con el propsito de que los alumnos extraen lo ms importante de la nota tcnica . Elaboracin de un organizador grfico con la informacin recibida. Retoman lo expresado y corrigen sus posibles errores. Lectura del texto para que los alumnos definan sus caractersticas, estructura de las cumananas. Retroalimentacin del aprendizaje esperado Elaboracin de cumananas con el tema de la escasez del agua , la contaminacin ambiental, ahorro de energa,etc. La docente gua la evaluacin formativa realizada por los estudiantes. Reflexin sobre sus avances y limitaciones del aprendizaje. .

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EVALUACIN:
CRITERIO DE EVALUACIN Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el taller INDICADORES INSTRUMENTOS Analiza las caractersticas de la cumananas a partir de la lectura del texto de contrapunto presentada(M) Observacin Elabora cumanas con los temas de la escasez del agua,. - Registro Ahorro de energa y la contaminacin ambiental. anecdtico Escucha atento(a) las sugerencias y opiniones de sus compaeros(as)

LA CUMANANA La Cumanana es un improvisado cantar compuesto en cuartetas o dcimas que suele entonarse al son de arpas o guitarras propio de los pueblos mulatos y mestizos de Piura, Tumbes, Lambayeque y Saa en la costa norte del Per. Los temas suelen ser propuestos al cantor por los concurrentes a una fiesta o una chichera, y suelen expresar cierta maliciosa travesura o una intencin desafiante. Inclusive se traban duelos entre dos o ms cumananeros que despliegan su ingenio durante varias horas ante la expectacin de los circunstantes. La cumanana fue declarada patrimonio cultural de la nacin peruana el 26 de noviembre del 2004. Tipos Las cumananas pueden clasificarse segn su contenido en las siguientes categoras: Amorosas: A travs de ellas se expresan los sentimientos romnticos, sobre todo de enamoramiento; sentimientos que se expresan con cierta ternura. Despreciativas: Tienen relacin con el sentimiento amoroso, pero en una actitud de rechazo, de crtica y de desprecio. Mediante estas coplas se expresa el amor despechado, la burla o rechazo a un o una pretendiente que se considera inferior. Picarescas: A travs de las cuales se tratan diversos temas, pero con cierta picarda, con un tono sobre todo satrico. Sociales: Con ellas se manifiesta el descontento social ante abusos de las autoridades y patrones, as como respecto a las diferencias de clases sociales. Existenciales: Con las cumananas se expresan tambin actitudes de asombro, angustia y cierto descontento ante la vida, la muerte y situaciones que se consideran paradjicas y absurdas. Normativas y Sentenciosas: Con ellas se expresan ciertas verdades y normas de la sabidura popular respecto a diversos asuntos. De Optimismo y Autoafirmacin: Son cumanas que buscan incentivar el espritu positivo ante las adversidades. Muestra antolgica Amorosas -Dicen que lo negro es feo, yo digo que es falsedad; Porque tus ojos son negros y son mi felicidad. -Las estrellas en el cielo las cuento y no estn cabales; me faltan las de ojos que esas son las principales. -Despierta negrita, no duermas, que tu amor ya apareci, ponte la mano en el pecho que el que te quiere soy yo. -Mi amor no monta caballo porque le falta un estribo, yo no quiero amor forzado sino del alma nacido. -Bonitos ojos tienes, ojos de primavera, si quieres tener a otro, espera que yo muera. -Qu bonitos ojos tienes, los vendieras, los comprara, aunque plata no tuviera con mi corazn pagara. Despreciativas -Amapola chiquita tambin tienes tu desprecio, no he querido otros mejores por querer un adefesio. -Si te quise no lo s, si te am no s por qu, pero el amor que te tuve por donde vino se fue.

-Anda cholo palangana bragueta sin esperanza, cmo quieres que te quiera si la plata no te alcanza. -Me ro de esa fulana sentada en su comedor, averiguando vida ajena siendo la de ella ms peor Picarescas -Me aconsejan que me case con un moreno sin gracia, pero mi madre no quiere murcilagos en su casa. -Ya se muri mi marido, el diablo se lo llev, por all estar pagando las patadas que me dio. Sociales -Como campana de palo son las palabras del pobre, pues le niegan la justicia aunque la razn le sobre. -Cuando el pobre se enamora y el rico se le atraviesa, tiene que salir corriendo rascndose la cabeza -El pobre es una escalera donde el rico sube y baja, el rico bate barreras con lo que el pobre trabaja. -En la hacienda Yapatera no se puede hacer fortuna porque el malo de Nunura da dos tareyas por una Existenciales -Esta vida ya no es vida y si es vida no s cmo, yo el aguardiente lo tomo por no olvidar la bebida. -A gritos llamo a la muerte y la muerte no me responde, ella quiere jalarme por ms que uno se esconde. -Malaya el amor, malaya, el amor maldito sea, que por causa del amor aborrecido me vea. -Hasta cuando vivir la vida que estoy viviendo, la vida tambin se cansa tanto vivir padeciendo. Normativas -El anisau y el cigarro son amigos de San Ignacio, yo le digo que los deje pero l nunca me hace caso. -Una lgrima se seca, una sonrisa se apaga, una amistad verdadera ni en la tumba se acaba. -No cambies oro por plata ni mar por laguna, no te metas a querer sin esperanza ninguna. -Todo hombre de talento sabe por dnde camina, pues nadie siente la espina como el que la tiene adentro Optimistas -Soy pobre y eso me gusta porque amando la pobreza, me dan ganas de luchar para lograr mi grandeza. -Cuando hay voluntad se puede tumbar hasta las montaas, si con honor ay se quiere vivir todas las maanas. -Que le importa al chilalo que le hayan tumbao su nido, si l con su pico atrevido lo vuelve a parar de nuevo. -Cumanana cumanana yo me caso con tu hermana si no me caso hoy me casare maana. -Tengo que morir cantando porque llorando nac, que las penas de este mundo no son todas para mi.

LA HERMOSA CUMANANA DEL AGUA El agua es un elemento esencial Y lo encontramos esta necesidad en toda clase social Y tambin en un manantial. Las aguas contaminadas Son aguas servidas Pero a las Personas preferimos las aguas Hervidas. El agua cholita es un elemento universal El agua para todo el mundo es esencial Tan riquita y sabrosita como tu labial. Pero si de mi boca tomaras el agita No la dejara malgastar, porque sin ella No existira t, y tu burrita chandita De tu comadrita la chinita. Me quedo clarsimo como el agua Gracias por tu consejo, Porque Tengo orejas de conejo y ese mensaje lo dejo para mi manejo

AREA. COMUNICACIN

AHORRO DE ENERGA La mayor cantidad de ropa plancha Lo plancha la pancha Comiendo su cancha Y le dio tambin a su chancha

Si no ahorras energa no vas a tener Un sol para tu chancha, ni para pancha Por eso siempre por la maana plancha.

El estudio de los seres vivos Lo hace la ecologa Y a los humanos le gusta la tecnologa. Para esto debes ahorrar energa

AREA: COMUNICACION

CUMANANA DE CONTRAPUNTO: Cholo: No desperdicies el agua El ambiente estas matando Despus que no haya cura No te andes quejando. T que hablas , cholo Si tu pampa parece un ro Pues te amaneces regando Hasta cuando hace fro. Mira a esa chola Cree que es perfecta Siendo ella la ms inconsciente Pues daa su ambiente.

Chola:

Cholo:

Chola: En vez de botar el agua Debes reciclarla Usando la de lavar Para tu propia pampa regar. Cholo: Yo si cuido mi ambiente No sigo tu camino Pues amo la naturaleza Y no la contamino Chola: Si eso fuera verdad Bonito sera Pero talas rboles De a cien por da Cholo: No hables dems Mira primero tu vida Deja de quemar basura Y vive el da a da. Chola: Ya no quemo basura Clasifico los residuos slidos Pes s que esto me va a servir Para un poquito ms vivir. AREA : COMUNICACIN

CUMANANA Cuida tu naturaleza piensa antes de actuar y as evitaras un desastre a la humanidad Cllate t No me vengas aconsejar Si t eres la primera Que la vienes a daar En la naturaleza La fauna y la flora Aquellos son elementos De valiosa utilidad Acaso no te das cuenta De lo mal que ests actuando No destruyas tu naturaleza Para que despus no te andes lamentando As como aprecias tu vida Debes saber valorar el agua Ya que este es el momento De ayudar para ahorrarla. Se consciente de este gran problema Que nos acecha, Cambia ahora Para que ms tarde Vivas mejor Cuida el agua porque sin ella No hay vida en el planeta No la malgastes porque sin ella Te moriras hoy da Eres una mala persona Porque no cuidas tu habitad La tierra donde vives Debes de cuidarla.

Podemos afirmar que nuestros alumnos elaboran textos de modo competente, puede satisfacer sus necesidades comunicativas en la modalidad escrita, produciendo varios textos de gneros diversos y organizacin textual diferente. CAPACIDADES Planifica la produccin de sus texto: Argumentativo, ensayos, cumananas, teniendo en cuenta su estructura, nivel del lenguaje y dirigido al pblico en general y en especial a la comunidad Mariscalina .El tema de los textos son diversos: CUIDADO DEL AGUA, AHORRO DE ENERGA Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor. Para hacerlo nuestros alumnos necesitan: Conocer modelos textuales como el del argumentativo, lrico, etc. Emplear vocabulario adecuado, cada vez ms tcnico segn el tema desarrollado y su estructura textual. Mantener un hilo temtico, secuencia lgica y empleo de recursos de cohesin. Textualiza sus experiencias, sentimientos como integrante de esta sociedad inmersa ante la problemtica existente sobre la contaminacin ambiental, la escasez del lquido elemental como es el agua, el de ser un ente consumistas de la energa generada, con el empleo de recursos contaminantes como el petrleo y sus derivados. Se apropia del sistema de escritura, ajustando su produccin a las convenciones ortogrficas de puntuacin y tildacin.

Los textos argumentativos Son aquellos organizados con la pretensin de convencer (de influir en su pensamiento, e incluso, de hacer cambiar de actitud) al receptor, mediante una serie de razones o argumentos, de las opiniones o tesis sostenidas por el autor. Todo texto argumentativo tiene un carcter dialgico, es decir, presupone un dilogo del autor con el pensamiento del receptor del cual se pretende transformar su opinin (tesis y argumentos, por un lado; anttesis y contraargumentos, por el otro). Es evidente pues, la necesidad de tener en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer sus gustos y valores, prever su opinin...) para seleccionar los argumentos o premisas ms adecuados y eficaces, y para contraargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos previos). Las situaciones ms usuales en las cuales se suele emplear los textos argumentativos son: Situaciones de carcter interpersonal: vida cotidiana (discusin entre dos personas con diferente punto de vista), entrevista laboral, etc. Se caracterizan por la utilizacin de un discurso poco planificado. Situaciones de carcter social: cartas al director, artculos de opinin, manifiestos, anuncios publicitarios, debates, mesas redondas... Emplean un discurso ms planificado y estructurado, con una gramtica ms elaborada y precisa. Situaciones tcnicas: mbito cientfico, jurdico y administrativo... (artculos de investigacin, tratados, instancias, alegatos, sentencias, demandas...). Usan estructuras muy formalizadas, es un discurso tcnico. Situaciones acadmicas: los exmenes, informes, trabajos acadmicos...

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Caractersticas de los textos argumentativos a) Los temas son controvertidos y polmicos, es decir, tiene defensores y detractores con posturas enfrentadas. b) Como siempre existe una tesis que se quiere defender o rebatir, podemos encontrar en estos textos: Argumentacin positiva: el emisor - argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis (postura positiva o de prueba). Argumentacin negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos contrarios al propio punto de vista (postura negativa o de refutacin). Postura eclctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan argumentos propios. c) Son textos muy pragmticos, en los cuales se seleccionan aquellos argumentos que son ms eficaces para convencer al receptor y defender la tesis. d) El orden de los argumentos es jerrquico partiendo de los mas contundentes y convincentes a los menos. e) La estructura no slo presenta de una forma clara la tesis, sino que adems, pretende mostrar la defensa argumental. f) Los conectores argumentativos ms usuales son: por lo tnato, sin embargo, por el contrario, en consecuencia, con seguridad, a todas luces.... g) Frecuentemente estos textos incluyen fragmentos de textos expositivos (informes, estudios, datos, publicaciones,...) para reforzar la validez de la tesis. Estructura de los textos argumentativos Los textos argumentativos, como otros textos, basan una parte importante de su efectividad en la buena organizacin de las ideas con las que se pretende convencer o persuadir. La estructura ms habitual fue establecida ya en la Antigedad por la retrica clsica: 1. Presentacin o introduccin Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atencin del destinatario y despertar en l el inters y una actitud favorable.

2. Desarrollo de la tesis El ncleo de la argumentacin es la tesis, la cual puede aparecer al principio o al final del texto, y es la postura mantenida y defendida por el emisor. Hemos de tener presente que una tesis, puede ser tanto una hiptesis cientfica, como una opinin subjetiva. As mismo recordar que, argumentos vlidos son todos aquellos capaces, bien de demostrar la validez de la tesis, bien de convencer al receptor, ya sean: datos objetivos, afirmaciones cientficamente demostrables, o apelaciones a sentimientos, tradiciones... 3. Cuerpo argumentativo y anttesis Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin propiamente dicha, que consiste en aportar argumentos para probar o apoyar la tesis (argumentacin positiva), para refutar las tesis contrarias (argumentacin negativa), o admitir algn argumento contrario (concesin) para contraargumentar (postura eclctica). Con el objetivo de lograr persuadir al receptor, el emisor puede desplegar una serie de tcnicas o estrategias argumentativas, entre otras: a) Criterio de autoridad. Mencin o cita de las opiniones o argumentaciones de reputados y conocidos autores, estudiosos, o cientficos... (como afirma Aristteles, el propio presidente del gobierno dijo,...) b) Recurrir a los lugares comunes o tradicin (topos). Sera hacer referencia a verdades evidentes o establecidas como verdaderas, bien por el sentido comn, bien por demostraciones cientficas, bien por no haber sido refutada,... (como todo el mundo sabe, indiscutiblemente, evidentemente,...) c) Apelacin a la vivencia personal. Son aquellos argumentos extrados de la propia experiencia del emisor. d) Uso de datos objetivos. Aprovechar estudios, datos, cifras, informes, teoras,... que puedan reforzar nuestra tesis. e) Ejemplificaciones, comparaciones y analogas. Que permitan ilustrar, facilitar la compresin, y aproximar la tesis al receptor. f) Anticipacin a las posibles anttesis. Anticiparse a las posibles crticas o anttesis, y refutndolas para evitar o dificultar una contraargumentcin. 4. Conclusin Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes ms relevantes de lo expuesto y se insiste en la posicin argumentativa adoptada. En las argumentaciones, sobre todo en las escritas, podemos diferenciar tres tipos de estructuras: o Estructura deductiva. Presenta una orientacin demostrativa: se parte de la tesis, se sigue el desarrollo de los argumentos y se finaliza con la conclusin. o Estructura inductiva. Se parte de la presentacin de una serie de argumentos y, tras anlisis y razonamientos variados, se llega, a modo de conclusin, a la tesis que se infiere de dichos argumentos. o Estructura mixta. Contiene a la vez elementos de las anteriores: se formula al principio la tesis, se muestran hechos, casos o razonamientos que la confirmen y, al final, se repite la tesis, casi siempre con alguna variante a modo de conclusin.

EL ENSAYO
La palabra ensayo proviene del latn exagum. En primera instancia este concepto puede ser entendido como la accin de ensayar, es decir realizar pruebas o preparaciones para un espectculo. La segunda definicin que puede ser encontrada de la palabra ensayo se relaciona con un gnero literario. Este se reconoce por su carcter reflexivo y crtico, pero sin hacer uso del aparato erudito. Los ensayos literarios son escritos breves, generalmente en prosa. El autor intenta exponer un tema en particular y su forma personal de entenderlo. Hay autores que destacan la importancia de entender al ensayo como una reflexin y no una mera opinin. La temtica de los ensayos son diversas y su estructura abierta. Algunos ejemplos son los ensayos filosficos, los polticos, poticos, argumentativos, personales, etc. Normalmente al pblico al cual van dirigidos estos textos, es decir sus lectores, no deben ser expertos en el tema desarrollado. Incluso sus lectores suelen ser muy diversos. Hay quienes sugieren que la lgica juega un papel elemental en los ensayos. Esto se debe a que a partir de estos textos se intenta convencer o demostrar algo al lector. Para ello es muy importante la manera en que sern postuladas las ideas. Suelen ser utilizadas dos tipos de lgicas, por un lado la deductiva y por otro la inductiva. La primera requiere que el inicio del ensayo sea a partir de las afirmaciones generales. Las mismas sern sustentadas a lo largo del texto, gracias a la deduccin, con demostraciones concretas. A partir de ello se intentar desarrollar la tesis. En cambio la lgica inductiva tiene como punto de partida demostraciones concretas que luego permitirn inducir afirmaciones ms amplias o generales. Se considera que este tipo de lgica es ms eficaz para intentar convencer a alguien ya que el lector descubre y comprende con claridad cmo se alcanzan las conclusiones. Sin bien la estructura del ensayo no se caracteriza por su rigidez, como ya ha sido mencionado, ciertos autores recomiendan algunos pasos a seguir a la hora de escribir un ensayo. En primer lugar es necesario determinar el tema que ser tratado. Para ello se recomienda la eleccin de un tema que genere inters en el escritor. Adems se aconseja elegir un tpico del cual haya mucha informacin disponible. Luego es preciso fijar cual es la lnea que se seguir a lo largo del ensayo, es decir de qu forma se interpretar el tema. Debe plantearse una hiptesis, sustentada a partir de informacin vlida. Las fuentes de informacin pueden ser muy variadas, desde libros, revistas, diarios, inclusive internet. Una vez desarrollado el tema, es decir que se ha analizado y expuesto la idea principal, sustentada con ideas y datos externos, es necesario realizar una conclusin. En el mismos se plasman las reflexiones personales iniciales, tratando de sumar a la hiptesis nuevas ideas a partir de la investigacin. PARTES DE UN ENSAYO Las partes del ensayo pueden dividirse en las tres partes clsicas de todo texto: una introduccin, el contenido desarrollado, y una conclusin. Es importante resaltar que el ensayo no posee una estructura definida y formal de redaccin. Como bien seala el terico Jos Luis Gmez-Martnez "Al decir que el ensayo no posee una estructura rgida, se pretende establecer una distincin entre ste y aquellos escritos, destinados a la comunicacin depositaria, caracterizados precisamente por una rigurosa organizacin tanto formal como de contenido" Esto no quiere decir que no puedan seguir la estructura mencionada, sino ms bien resaltar que la caracterstica del ensayo es la libertad del escritor para organizar el contenido. 1.-Introduccin. En la primera parte se realiza una presentacin del tema a desarrollar. El autor, adems puede dar a conocer ya de antemano su opinin o tesis y que ms adelante intentar demostrar. 2.-Desarrollo. Aqu el ensayista presenta sus principales argumentos acerca del tema. Ya depende de l la forma y el estilo que en redactar sus tesis. Generalmente se emplea una gran cantidad de datos, ejemplos, comparaciones, y otros recursos. 3.-Conclusin. Se resume la idea o las ideas principales del ensayista. Condensa y reafirma su posicin de una manera clara. Por ejemplo, un ensayo que se exprese en contra de la eutanasia, en la parte conclusiva puede exponer un rpido repaso de los principales argumentos en contra de esa prctica.

Podemos decir que nuestros alumnos saben comunicarse de manera competente y satisfacer sus necesidades Comunicativas en la modalidad oral, tanto espontnea como planificada, produciendo oralmente variados textos de gneros (incluyendo las practicas orales) con formas de organizaciones textuales diferentes. Los estudiantes necesitan aprender a seleccionar y poner en accin estratgicamente aquellos recursos expresivos mas pertinentes a las situaciones comunicativas en las que participen, apoyados en un amplio repertorio de recursos para comunicarse oralmente.La coherencia entre lo que produce oralmente y la versatilidad de los recursos comunicativos que usan para logra el objetivo que buscan en la comunicacin, son los criterios para medir la validez y eficacia de este saber. CAPACIDADES Organiza sus cumananas , ensayos ,textos Argumentativo, Pancartas, afiches (carteles publicitarios) teniendo en cuenta su estructura, nivel del lenguaje y dirigido al pblico en general y en especial a la comunidad Mariscalina .El tema de los textos son diversos teniendo en cuenta nuestro proyecto institucional ECOLEGIOS: CUIDADO DEL AGUA, AHORRO DE ENERGA Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Por eso vale insistir una vez ms otorgarle valoraciones a los usos locales, regionales o sociales de nuestra lengua con las versaciones de nuestra cumananas creadas de manera espontnea por los alumnos y conforme esta capacidad va hacindose ms compleja, iremos acercndolos a la variedad estndar propia de los textos orales planificados y formalizados como el discurso de sus ensayos, debates de los textos argumentativos elaborados, exposiciones de afiche, carteles o pancartas, etc.

Aplica variados recursos expresivos segn sus distintas situaciones comunicativas y la principal con la que contamos es la voz donde pueda expresar sus opiniones sobre la problemtica que vivimos como es la contaminacin de nuestro ambiente, la escasez del agua y el ahorro de energa. Evala el proceso de produccin de su discurso para mejorar de forma continua. Mientras se versa, expone, debate , los alumnos pueden reflexionar sobre el contenido y la forma de lo que se est diciendo, sobre los roles de los interlocutores ,la adecuaciones de sus expresiones ,gestos , miradas, dominio del escenario, etc.

NOTA TCNICA A.- EL AFICHE.-conocido tambin como cartel , es un papel, pieza de tela o lmina de otro material , escrito que intenta comunicar ciertas ideas a travs de un mensaje persuasivo ; da a conocer una actividad , un producto , hace una invitacin , solicita la participacin de los dems en campaas de sensibilizacin y publicidad en general .Las imgenes suelen ser a colores y los textos breves ,precisos ,lo ms directos posible y en distintos tipos de letras . INFORMATIVO: Predominar el texto sobre la imagen .el texto ser corto y claro. FORMATIVO: Predominar la imagen que ser reforzada con un texto corto. 2.- Decdete por una sola idea. B.- ELABORACIN DE UN AFICHE 1.- Precisa lo que se pretende lograr. A veces lo mucho dice poco y, lo poco dice mucho .comunicar con fuerza, claridad y Simplicidad. 3.- Ten en cuenta a quien va dirigido. Un afiche que no es comprendido en un par de segundos no es un buen afiche. 4.- Crear la forma adecuada de expresar el mensaje. a). IMAGEN: No es un fin en s misma, sino un medio. Con fotos o recortes de revistas, dibujos o fotos y dibujo juntos. Una sola imagen o composicin o contraposicin de varias. No recargar. Que sea significativa. b). PALABRA: Que sea fcil de entender y retener. La frase debe ser contundente para que logre la finalidad del afiche. La frase del afiche generalmente es denominada eslogan. Ojito: El eslogan es una frmula publicitaria que consiste en una palabra o frase breve y concisa por la que se expresan las ventajas de un producto, evento, actividad, etc. La palabra debe reforzar la imagen visual y no repetirla exactamente. C.-DIAGRAMACIN FORMATO: Debe verse a distancia .el formato estndar es de 70 X 100 cm. 50 X 70 cm. Siempre rectangular y preferentemente vertical. COLOR: Elemento primordial para llamar la atencin. Colores fros o calientes y sus predominios, hablan del propsito y sensibilidad del espectador.

CO NTRASTE: Es otro factor importante para captar la atencin .contrastes mximos; negro sobre blanco, negro sobre amarillo, rojo sobre blanco, blanco sobre negro, azul sobre blanco, negro sobre rojo LETRAS: Tipo, tamao, forma de hacerlas legibles a distancia .Muchas veces su colocacin y originalidad hacen al afiche interesante. PROPORCIN: Debe de haber un equilibrio y conjuncin entre la imagen, letra y espacios en blanco. DISPOSICIN: Tener en cuenta la lgica de la comprensin del afiche ya que la lectura generalmente se realiza de izquierda a derecha, y de arriba hacia abajo .Generar un punto o centro donde la vista se fije con mayor facilidad.

D.- UBICACIN DEL AFICHE Va de acuerdo con su tamao en un lugar suficientemente iluminado. Los elementos externo no deben distraer la atencin .si hay ms de un afiche, debern espaciarse .es importante la altura en que estn ubicados, por la visibilidad y entendimiento. Los textos de los afiches suelen ser breves y se proponen impactar y atraer al lector, es por eso que en su elaboracin, los especialistas utilizan una serie de de recursos para que sean fcilmente recordables por los receptores: COCA COLA, LA CHISPA DE LA VIDA. Una parte del texto est constituido por el eslogan formado por: _ Frases breves: Donofrio, cerca de ti. _ Frases sencillas: Frumana el delicioso sabor del norte. _Frases imperativas: Apresrate, tienes 14 das para resucitar tu celular. _Rimas: Colgate el mal aliento combate. _ Repeticiones: Pan bimbo siempre rico , siempre fresco. _ Juego de palabras: Amasa como masilla y endurece como metal: Moldimix. _ Vulgarismos: Aaao que rico pescao.

LOS CARTELES PUBLICITARIOS El periodismo, la radio y la televisin no son los nicos medios de comunicacin que utilizan las empresas para llegar con sus productos al pblico consumidor. En esta poca moderna, los carteles publicitarios se han constituido en eficientes medios para cumplir una funcin comercial o informativa. Los carteles estn colocados en lugares estratgicos de la ciudad fcilmente visible por el pblico. Los ms usados son: 1.-EL PANEL: Es un cartel de gran dimensin o tamao que sirve para hacer propaganda a un producto, un establecimiento o un evento pblico. En la mayora de los casos, el panel es luminoso y de estructura metlica o madera consistente. Los lugares preferidos para su ubicacin son las carreteras, las paredes altas de los edificios y los paraderos de transporte pblico. En este tipo de cartel la imagen es impactante y el texto es breve. La efectividad del mensaje radica en la armona que hay entre el lenguaje icnico y el lingstico. 2.-EL AFICHE. Es un cartel de papel en el que se anuncia o publica algo con fines informativos, comerciales, culturales, polticos, sociales o religiosos. Su tamao es ms pequeo que el del panel y puede ser impreso o manuscrito. Los afiches se utilizan mucho en las campaas cvicas o de salud. Puede ser colocados en las paredes de las calles o en los interiores de establecimientos pblicos. Ministerios, hospitales, clnicas, colegios, bibliotecas, centros de trabajo, etc. En este tipo de cartel el texto(Lenguaje lingstico) es muy importantes por que orienta y persuade al lector hacia un determinada actitud. La imagen o cono es un buen complemento para tal fin.

3.-LA PANCARTA: Es un cartel grande elaborado sobre la tela o cartn que se exhibe en pblico y contiene lemas, deseos o peticiones que se desean comunicar. Las letras siempre son grandes, para que puedan leerse desde lejos. Generalmente, se emplea letras autoadhesivas. Puede contener imgenes o solo el lema o mensaje que se quiere transmitir.