PREFEITURA MUNICIPAL DE TERESINA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO - SEMEC

Outubro/2009

SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAO E RECURSOS HUMANOS - SEMA

Concurso Pblico para provimento de cargos de

Professor, classe D, Nvel I Matemtica

Nome do Candidato No de Inscrio No do Caderno

Caderno de Prova B02, Tipo 001

MODELO
ASSINATURA DO CANDIDATO

MODELO1

No do Documento

0000000000000000
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PROVA
INSTRUES
- Verifique se este caderno: - corresponde a sua opo de cargo. - contm 60 questes, numeradas de 1 a 60.

Lngua Portuguesa Legislao Educacional Didtica Conhecimentos Especficos

Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno. No sero aceitas reclamaes posteriores. - Para cada questo existe apenas UMA resposta certa. - Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa. - Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que voc recebeu.

VOC DEVE
- Procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo. - Verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu. - Marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A
C D E

ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta. - Marque apenas uma letra para cada questo, mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo. - Responda a todas as questes. - No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora. - Voc ter o total de 3 horas e 30 minutos para responder a todas as questes e preencher a Folha de Respostas. - Ao trmino da prova, chame o fiscal da sala para devolver os Cadernos de Questes e a sua Folha de Respostas. - Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

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Lngua Portuguesa Ateno: As questes de nmeros 1 a 10 baseiam-se no texto apresentado a seguir. 1. A afirmativa correta, segundo o texto, : (A) A escola, por apresentar desde os anos 60 uma estrutura mais slida, que preserva os princpios da sociedade, passou a ser tambm a guardi dos valores familiares. A educao brasileira tem passado por um processo de mudanas a partir dos movimentos estudantis e com a participao dos pais, atentos ao desempenho dos filhos. A observao de especialistas tem comprovado que os valores transmitidos pela escola podem compensar certo desinteresse dos pais no desempenho escolar dos filhos. A atuao dos pais, como maior ateno no momento de os filhos fazerem suas lies de casa, constitui uma das maneiras de levar os estudantes ao sucesso escolar. Os pais brasileiros gostam de ajudar os filhos a resolver suas dificuldades, principalmente nos contedos considerados mais difceis, como matemtica ou fsica.

Uma das mais incmodas questes para pais de estudantes em todos os nveis de ensino como despertar nos filhos a curiosidade intelectual e faz-los cultivar o apreo pelo estudo. Para tarefa to complexa no existe uma frmula mgica que, aplicada risca pela famlia, resultar num aluno exemplar. A excelncia, afinal, produto de muitas variveis, tais como o talento individual e os estmulos providos pela prpria escola, e no apenas de um ambiente favorvel ao aprendizado em casa. O que j se sabe, no entanto, que a participao dos pais fundamental, se no decisiva, para um bom rendimento escolar. O conjunto de medidas que surtem resultado, uma vez adotadas com persistncia em casa, chama ateno pela simplicidade. Incentivar o filho a fazer lio de casa e ir escola todos os dias, providenciar um lugar tranquilo onde ele possa estudar e comparecer s reunies de pais tem o efeito de elevar as notas. As boas prticas no fogem muito do que sugere o senso comum. Tome-se o exemplo da lio de casa. Como no tm a menor ideia de como responder a dvidas de matemtica ou fsica, muitos pais se angustiam. Mesmo quando dominam um assunto, ficam na dvida: at que ponto prestar ajuda quando so requisitados? Na verdade, tudo o que necessrio incentivar uma leitura mais atenta do enunciado, indicar fontes de pesquisa ou estimular uma nova reflexo sobre o problema. Jamais dar a resposta certa, procedimento cuja repetio est associada queda no rendimento do aluno. Os especialistas concordam com a ideia de que no cabe aos pais agir como professores em casa confuso comum, e sem nenhum reflexo positivo. O que sempre ajuda demonstrar, desde cedo e de forma concreta, quanto se valoriza a educao. Da a relevncia de montar uma biblioteca em casa ou de manter o hbito de conversar com os filhos sobre o que se passa na escola. Isto se traduz numa srie de indicadores positivos, como mais vontade de ir s aulas, um comportamento melhor na escola e expectativas mais elevadas sobre o futuro. Os pais brasileiros esto longe de figurar entre os mais participativos na rotina escolar. Parte do desinteresse se deve baixa escolaridade de uma enorme parcela, que no permaneceu na escola tempo suficiente para aprender a ler, tampouco para consolidar o hbito do estudo para pass-lo adiante. Outra explicao para a distncia est numa ideia incrustada no pensamento do brasileiro: a de que a escola deve se encarregar, sozinha, do processo educativo. A esse caldo cultural somam-se ainda os efeitos do que se seguiu aos anos 60. A partir da inicia-se no Brasil um forte processo de contestao hierarquia, tendo como pano de fundo a escalada dos movimentos estudantis e a contracultura. Na relao entre pais e filhos, o conceito de liberdade passou a ser confundido com permissividade. "A inabilidade das famlias em estabelecer limites em casa faz com que elas deleguem escola tarefas que deveriam ser delas tambm", diz a educadora Tania Zagury.
(Adaptado de Monica Weinberg e Marana Borges. Veja, 5 de agosto de 2009, p. 123 a 126)

(B)

(C)

(D)

(E)

_________________________________________________________

2.

Em relao ao ltimo pargrafo, est correto o que se afirma em: (A) Os comentrios que nele aparecem justificam as razes da afirmativa de que os pais brasileiros esto longe de figurar entre os mais participativos na vida escolar dos filhos. A transcrio da opinio de uma educadora utilizada como defesa da atuao dos pais, apesar da inabilidade das famlias em estabelecer limites em casa. A noo de que a escola deve se encarregar, sozinha, do processo educativo vem a ser a ideia central do desenvolvimento do pargrafo. A referncia baixa escolaridade de uma enorme parcela de pais tenta esclarecer as razes de ser a escola a nica responsvel pelo processo educativo no Brasil. A imagem de um caldo cultural tem por objetivo assinalar os limites entre a liberdade no processo educativo e a permissividade que impera nas casas.

(B)

(C)

(D)

(E)

_________________________________________________________

3.

No texto as autoras (A) censuram a atitude desinteressada e despreparada de boa parte das famlias em relao ao que ocorre com seus filhos nas escolas. apontam resultados insatisfatrios do sistema escolar brasileiro, a partir do flagrante desinteresse dos jovens pelos contedos transmitidos. denunciam a m qualidade do ensino brasileiro, com alunos desinteressados e pouco estudiosos, consequncia da falta de autoridade paterna. defendem a ideia de que a escola a instituio capacitada a fornecer educao de qualidade, devendo ser, portanto, a nica responsvel por esse processo. relatam problemas comuns na relao entre escola e famlia, que comprometem o pleno desenvolvimento dos alunos.
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(B)

(C)

(D)

(E)

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4. Identifica-se relao mtua de causa e efeito nas afirmativas seguintes, EXCETO em: (A) Para tarefa to complexa no existe uma frmula mgica que, aplicada risca pela famlia, resultar num aluno exemplar. Incentivar o filho a fazer lio de casa e ir escola todos os dias, providenciar um lugar tranquilo onde ele possa estudar e comparecer s reunies de pais tem o efeito de elevar as notas. Como no tm a menor ideia de como responder a dvidas de matemtica ou fsica, muitos pais se angustiam. Os especialistas concordam com a ideia de que no cabe aos pais agir como professores em casa confuso comum, e sem nenhum reflexo positivo. A inabilidade das famlias em estabelecer limites em casa faz com que elas deleguem escola tarefas que deveriam ser delas tambm. Ateno: Para responder s questes de nmeros 6 e 7, considere o trecho abaixo.

Outra explicao para a distncia est numa ideia incrustada no pensamento do brasileiro: a de que a escola deve se encarregar, sozinha, do processo educativo. (ltimo pargrafo)

(B)

6.

O pronome grifado acima substitui, no texto, (A) a baixa escolaridade de uma enorme parcela de pais. a participao familiar na rotina escolar. uma ideia incrustada no pensamento do brasileiro. a distncia dos pais da vida escolar dos filhos. a escola deve se encarregar, sozinha, do processo educativo.

(C)

(B) (C) (D) (E)

(D)

(E)

_________________________________________________________ _________________________________________________________

7. 5. Os pais brasileiros esto longe de figurar entre os mais participativos na rotina escolar. Parte do desinteresse se deve baixa escolaridade de uma enorme parcela, que no permaneceu na escola tempo suficiente para aprender a ler, tampouco para consolidar o hbito do estudo para pass-lo adiante. O segmento acima est transcrito com outras palavras, com lgica, correo e clareza, sem alterao do sentido original, em: (A) A baixa escolaridade de uma enorme parcela cujos pais no ficaram um tempo suficiente para aprender a ler na escola, e tambm consolidar o hbito do estudo, esses pais brasileiros no de figurar entre os mais participativos na rotina escolar e do estudo para pass-lo adiante. O baixo nvel de escolaridade de grande parte dos pais, que no frequentaram a escola o suficiente para um real aprendizado de leitura nem para perceber o valor do estudo para transmiti-lo a seus filhos, resulta em desinteresse e pouca participao no processo de aprendizagem. Os pais brasileiros que esto longe de ser os mais participativos na rotina dos filhos na escola, cujo o desinteresse vem de uma baixa escolaridade, que no teve tempo suficiente para aprender a ler, ou de manter o hbito do estudo para passar os ensinamentos para a frente. Uma boa parte dos pais brasileiros que no permaneceu na escola tempo suficiente para aprender a ler, nem tampouco para manter o hbito do estudo e passar para os filhos, onde esto longe de ser os mais participativos na rotina escolar, sendo o desinteresse por causa da baixa escolaridade. O processo de aprendizagem dos filhos de uma enorme parcela, que no permaneceu na escola para aprender a ler com tempo suficiente, nem consolidaram o hbito do estudo pem os pais brasileiros longe de figurar entre os mais participativos na rotina escolar, parte por desinteresse. 8.

Os dois-pontos introduzem, considerando-se o contexto, (A) citao exata de opinio de especialista no assunto tratado. repetio de uma mesma ideia, desnecessria no pargrafo. frase caracterstica de um dilogo entre especialistas. sequncia enumerativa de alguns fatos especficos. segmento de sentido explicativo, por sua funo apositiva.
o

(B)

(C) (D) (E)

_________________________________________________________

Mesmo quando dominam um assunto ... (2 pargrafo) O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o grifado acima est na frase: (A) (B) (C) (D) (E) ... resultar num aluno exemplar. ... que a participao dos pais fundamental ... ... e ir escola todos os dias ... ... ou estimula uma nova reflexo sobre o problema ... ... ficam na dvida ...

(B)

(C)

_________________________________________________________

9.

"A inabilidade das famlias em estabelecer limites em casa faz com que elas deleguem escola tarefas que deveriam ser delas tambm", diz a educadora Tania Zagury. (final do texto) O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo em que se encontra o grifado acima est em: (A) (B) ... que surtem resultado ... ... onde ele possa estudar ... ... muitos pais se angustiam ... ... de que no cabe aos pais ... ... quanto se valoriza a educao. 3

(D)

(E)

(C) (D) (E)

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10. A concordncia verbal e nominal est inteiramente correta na frase: (A) J so comprovados os benefcios resultantes de haver em casa um local adequado para fazer as lies de casa e estudar, sendo possvel aos alunos maior concentrao. importante a relevncia das lies de casa e a seriedade com que deve ser feita, mas os pais devem apenas orientar os filhos, no corrigi-los, o que tarefa do professor. Agenda lotada, com muitas atividades fora da escola, podem prejudicar um aluno, pois o cansao provocado pelo excesso de atividades comprometem o rendimento escolar. O lazer essencial na vida das pessoas, e no podem ser suprimidos da rotina escolar, sob pena de prejudicarem a ateno necessria s explicaes do professor. A valorizao do desempenho escolar deve ser constante na vida familiar e os pais precisam passlo adiante para que os filhos entendam ser necessrio os estudos. Legislao Educacional 11. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB Lei no 9394/96), no seu artigo 10, ao definir formas de colaborao na oferta do Ensino Fundamental entre Estados e Municpios, as quais devem assegurar distribuio proporcional das responsabilidades, estabelece como critrios: (A) a populao a ser atendida e os recursos financeiros disponveis em cada uma dessas esferas do Poder Pblico. as notas obtidas na Prova Brasil e o cumprimento das metas do Indicador de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB). a comparao entre o nmero de alunos atendidos no Ensino Mdio e o da Educao Infantil. a existncia de critrios prprios de avaliao do desempenho escolar e a oferta de transporte para os alunos. a capacidade de endividamento dos municpios e o valor do custo-aluno estadual calculado pelo Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB). (E) 13. Assinale a alternativa que indica, corretamente, a orientao presente nos Parmetros Curriculares Nacionais. (A) A indicao da organizao por ciclos refere-se s sries iniciais do Ensino Fundamental pela sua especificidade e, principalmente, pela formao de professores para a atuao multidisciplinar. Os ciclos propiciam uma ordenao do tempo escolar em unidades maiores e mais flexveis, todavia desfavorecem o trabalho dos professores devido s dificuldades de aprendizagem dos alunos. Os ciclos propiciam uma ordenao do tempo escolar em unidades maiores e mais flexveis, de forma a favorecer o trabalho com as diferenas e estilos de aprendizagem dos alunos, sem que o professor e a escola deixem de ter em vista as exigncias de aprendizagem postas para cada perodo. A organizao e estrutura do Ensino Fundamental em ciclos so organizadas pela LDB no 9394/96, sendo que nos Parmetros Curriculares Nacionais a organizao curricular apresentada se baseia na seriao, pois a avaliao da aprendizagem proposta pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) organizada pela comprovao do conhecimento adquirido pelo aluno, ano a ano, a partir dos livros e apostilas distribudos pelo Ministrio da Educao. A opo de organizao da escolaridade em ciclos, tendncia predominante nas propostas mais atuais abordada mas no referendada pelos PCNs, como uma tentativa de superar a segmentao excessiva produzida pelo regime seriado.

(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

14.

(B)

No Plano Nacional de Educao (PNE Lei no 10.172/2001) apresenta-se como objetivo e prioridade, dentre outros, a garantia de ensino fundamental a todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria ou que no o concluram. Desta forma so diretrizes para a Educao de Jovens e Adultos:

I. A erradicao do analfabetismo, considerando-se a

alfabetizao de jovens e adultos como ponto de partida e parte intrnseca desse nvel de ensino.

(C) (D)

II. A necessidade de contnuo desenvolvimento de capacidades e competncias para enfrentar as transformaes do mundo contemporneo desenvolvendo-se o conceito de educao ao longo de toda a vida, que h de se iniciar com a alfabetizao.

(E)

III. O atendimento dessa clientela, numerosa e heterognea no que se refere a interesses e competncias adquiridas na prtica social, diversificando-se os programas de atendimento aos jovens e adultos com o envolvimento das organizaes da sociedade civil.

_________________________________________________________

12.

A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definiro a participao dos profissionais de educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes regulamentou (A) (B) (C) (D) (E) o currculo comum a todas as escolas. a existncia de projeto pedaggico em todas escolas. o direito de todos educao. o compromisso com a educao. a gesto democrtica.

IV. A especializao do corpo docente atravs da formao em cursos especficos de graduao de nvel superior em que a educao de jovens e adultos seja o foco principal. Esto corretas APENAS as alternativas (A) (B) (C) (D) (E)

I e II. III e IV. I, II e III. II, III e IV. II e III.

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15. Como os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) so uma referncia curricular nacional para o Ensino Fundamental de 5a a 8a sries, eles so abertos e flexveis, uma vez que por sua natureza exigem adaptaes para a construo do currculo propondo uma abordagem de questes sociais na forma de (A) (B) Estudos Sociais. (C) reconhecimento das diferenas de gnero, raa e origem. incluso dos alunos com deficincia. temas transversais. dilogo. 18. (E) (D) 17. No Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA Lei no 8.069/90) est previsto que direito dos pais ou responsveis (A) (B) garantir vagas no Ensino Fundamental para seus filhos no perodo que lhes for mais conveniente. participar do Conselho de Escola com direito a voz e voto. ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais. reivindicar bolsa de aprendizagem para seu filho adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, garantindo horrio de tempo integral para essas atividades. matricular seus filhos em programa social gratuito que tenha por base o trabalho educativo, uma vez que a remunerao que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado desfigura seu carter educativo.

(C) (D) (E) 16.

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Dentre as Diretrizes presentes no Plano Nacional de Educao (PNE) para a educao infantil, primeira etapa da Educao Bsica, consta que:

De acordo com o ECA, os dirigentes de estabelecimentos de ensino devero comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: (A) Maus tratos envolvendo crianas matriculadas na Educao Infantil; as faltas reiteradas e elevados nveis de repetncia dos alunos matriculados no Ensino Fundamental e Ensino Mdio regulares. Casos de abuso sexual envolvendo crianas matriculadas na Educao Infantil e as faltas reiteradas dos alunos do Ensino Fundamental, sendo que os casos de repetncia devero ser discutidos e resolvidos no mbito do Conselho de Escola. Maus tratos envolvendo seus alunos; reiteradas faltas injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos escolares e elevados nveis de repetncia. Trabalho de menores de quatorze anos, mesmo na condio de aprendiz e condio especial para o exerccio das atividades. Frequncia de crianas desacompanhadas, menores de dez anos, em locais de apresentao ou exibies de diverses e espetculos pblicos.

I. A educao infantil ter um papel cada vez maior

na formao integral da pessoa, no desenvolvimento de sua capacidade de aprendizagem e na elevao do nvel de inteligncia das pessoas, mesmo porque inteligncia no herdada geneticamente nem transmitida pelo ensino, mas construda pela criana, a partir do nascimento, na interao social mediante a ao sobre os objetos, as circunstncias e os fatos.

(B)

(C)

II. Devem ser tomadas medidas administrativas

conducentes melhoria da qualidade dos servios oferecidos, medidas de natureza poltica, tais como decises e compromissos polticos dos governantes em relao s crianas, medidas econmicas relativas aos recursos financeiros necessrios e medidas administrativas para articulao dos setores da poltica social envolvidos no atendimento dos direitos e das necessidades das crianas, como a Educao, a Assistncia Social, a Justia, o Trabalho, a Cultura, a Sade e as Comunicaes Sociais, alm das organizaes da sociedade civil. (D)

(E)

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19.

So fundamentos das Diretrizes Curriculares do Municpio de Teresina:

III. A partir de 2014, a criana estar obrigada a

frequentar uma instituio de educao infantil, mesmo que sua famlia no deseje ou necessite, devendo o Poder Pblico planejar a expanso da rede direta de atendimento.

I.

IV. A partir de 2010, o poder pblico poder deixar de

oferecer o atendimento direto em creches (zero a 3 anos de idade), s se responsabilizando pelas crianas de 4 e 5 anos de idade. Esto corretas APENAS as alternativas (A) (B) (C) (D) (E)

A formao do homem como um ser social, que interage com o meio, participante ativo da sua comunidade, exercendo sua funo de cidado de deveres e direitos para o engrandecimento de sua comunidade, sendo esperada, ainda, a sua insero no mundo do trabalho, o desenvolvimento social e a participao ativa no mundo globalizado. holstica.

II. Uma concepo de educao pautada numa viso III.

Uma concepo de escola, de currculo e de ensino aprendizagem amparados pela dialtica. os elementos de sua situao para intervir nela, transformando-a no sentido de uma ampliao da liberdade, da comunicao e colaborao entre os homens. Esto corretas as alternativas

IV. Tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer

I. II e IV. I, II e III. I e II. III e IV.

(A) (B) (C) (D) (E)

I, II, III e IV. I, apenas. II e III, apenas. I e IV, apenas. I, III e IV, apenas.
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20. Nas Diretrizes Curriculares do Municpio de Teresina, a concepo de currculo considera: 22. Se existe uma noo central teorizao educacional e curricular crtica a de poder. a viso de que a educao e o currculo so profundamente implicados em relaes de poder que d teorizao educacional crtica seu carter fundamentalmente poltico. Os tericos crticos compreendem que o currculo (A) um elemento inocente e neutro de transmisso desinteressada do conhecimento social. tem como propsito mais amplo planejar cientificamente as atividades pedaggicas. uma construo cientfica que objetiva desenvolver os aspectos cognitivos e psicolgicos dos sujeitos para sua insero no mercado de trabalho e ampliao de sua qualidade de vida. representa um conjunto de saberes historicamente acumulados pela humanidade. no um elemento transcendente e atemporal. Ele tem uma histria, vinculada a formas especficas e contingentes de organizao da sociedade e da educao.

I.

Uma unidade dialtica de processo e produto decisrio sobre a prtica educativa, abrangendo as dimenses filosficas (intencionalidades), poltica (relaes de poder), social (inter-relao escolasociedade) e pedaggica (concepo do processo ensinoaprendizagem), integrando a participao individual e coletiva dos sujeitos escolares.

II. Um conjunto de contedos, disciplinas, mtodos,

experincias e objetivos.

(B)

III. Resultado de uma reflexo contnua e conjunta de

todos que participam da escola, em funo das caractersticas, interesses e necessidades da instituio escolar e da comunidade. (C)

IV. Como indicador principal do sucesso ensinoaprendizagem o percentual de 5% de defasagem do nmero de alunos ingressantes e dos seus concluintes numa determinada srie histrica. Esto corretas APENAS as alternativas (E) (A) (D)

I e II. I e III. II e III. II e IV. III e IV.

Didtica

(B)

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23. (C)

Na avaliao da aprendizagem dos alunos considera-se, dentre outros fatores, um currculo libertador, visando provocar a crtica, de modo a libertar o sujeito de condicionamentos deterministas. Esta uma concepo de avaliao (A) (B) (C) (D) (E) de contedos. emancipatria. cientfica. de processo. de produto.

(D)

(E)

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21.

Considera-se o ensino e a aprendizagem como processo quando (A) ao ensinar, o professor transmite um conjunto de conhecimentos ao aluno que o apreende como saberes elaborados.

_________________________________________________________

(B)

ensinar no um esforo de transmisso do chamado conhecimento acumulado que faz uma gerao outra, e aprender no a pura recepo do objeto ou do contedo transferido.

24.

A crtica concepo da educao "bancria", realizada por Paulo Freire, tem como fundamento que nela os educandos (A) no desenvolvem plenamente suas habilidades e competncias. so meros objetos do processo educacional. definem os contedos curriculares. no respeitam os seus professores gerando uma crise de autoridade. so confundidos com os opressores, deixando sua condio de sujeitos.
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(C)

ensinar um ato de sabedoria do ensinante ao aprendente que pode ser constatado quando o sujeito escreve o que sabe, utilizando a forma culta. (B)

(D)

ao ensinar os contedos escolares, os professores preocupam-se em incorporar a realidade local dos alunos para que haja uma aprendizagem significativa e rpida.

(C) (D)

(E)

os saberes elaborados pelos alunos e suas experincias de vida cotidiana e de vida escolar geram novas habilidades e competncias que podem ser medidas quantitativamente.

(E)

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25. Para Paulo Freire, ensinar exige (A) improvisao do professor para aprender o saber popular. despreendimento social e dedicao. (B) (C) (D) conhecimento tcnico e amor s crianas. (C) conhecimentos das funes psicolgicas e sociais dos educandos. competncia tcnica e compromisso poltico. (D) (E) 29. dilogo e respeito s diferenas. discriminao e discernimento. dilogo e compaixo. aceitao e tolerncia. 28. Compreender a diversidade cultural, as contradies da sociedade, desmitificando e questionando possvel quando entre professores e alunos h (A) (B) responsabilidade e autoridade.

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(E)

26.

No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Portanto, (A) os cursos de formao de professores por no abordarem a pesquisa como um procedimento didtico-metodolgico geram nas escolas pblicas baixa qualidade de ensino. ensinar e aprender tem naturezas similares enquanto a pesquisa pertence natureza tcnico cientfica, nem sempre presente nas escolas de educao bsica. ensinar e aprender enquanto se ensina j em si um ato que exige o rigor dos procedimentos da pesquisa cientfica.

Em uma escola na periferia da cidade de Teresina, mais de 300 alunos gritam ao mesmo tempo porque querem ser dispensados para assistir a um jogo de futebol. No so atendidos e colocam fogo nas carteiras. O episdio revela um dos problemas de violncia urbana que as escolas vm enfrentando com frequncia. Para os tericos crticos da educao, uma das possibilidades ao enfrentamento destas dificuldades a escola (A) obrigar os alunos envolvidos no ato infracionrio a arcarem com o nus financeiro da reposio dos materiais. convocar o Conselho de Escola para discutir o Regimento Escolar, explicitando com rigor as normas e disciplinas. convocar o Conselho de Escola e em parceria com o Conselho Tutelar da Cidade definir as punies aos alunos que cometeram o ato infracionrio. organizar um projeto poltico pedaggico, discutindo as transformaes do mundo contemporneo e o cotidiano da escola. reorganizar os espaos internos e os seus horrios, evitando a concentrao de alunos adolescentes com as crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental.

(B)

(B) (C)

(C) (D) no processo de ensino e aprendizagem, a pesquisa objetiva orientar os alunos quanto ao ato de buscar informaes nos diferentes meios de comunicao, especialmente os da mdia eletrnica. o que h de pesquisador no professor no uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar que se acrescente de ensinar. Faz parte da natureza da prtica docente a indagao, a busca e a pesquisa.

(D)

(E)

(E)

_________________________________________________________

27.

O planejamento da ao pedaggica concebido pelos tericos crticos como (A) um ato processual e dialtico onde os aspectos educacionais e sociais no se do separadamente e em que educadores mantm-se coerentes entre o pensar e o agir. um ato de natureza tcnica que implica no conhecimento das etapas de desenvolvimento cognitivo e psicolgico dos alunos aos quais o planejamento se destina. um ato de organizao voltado aos objetivos propostos, com a necessria seleo crtica dos contedos, procedimentos e avaliao processual. um ato burocrtico que deveria ser abolido quando nas escolas predominar uma concepo progressista de educao. um ato poltico pedaggico necessrio nas escolas para se garantir a implementao das polticas governamentais.

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30.

A escola um espao pblico, lugar de debate e dilogo, fundado na reflexo coletiva. Por esta razo (A) a construo do Projeto Poltico-Pedaggico passa pela autonomia da escola e pela sua capacidade de delinear sua prpria identidade. a educao um direito de todos, devendo os alunos mais velhos ter prioridade na matrcula. os Conselhos de Escola tm carter consultivo, uma vez que a participao de todos os segmentos no pode ficar restrita s reunies regulares. recomenda-se que a avaliao dos alunos seja feita por critrios externos ao Projeto Poltico-Pedaggico escolar. as Secretarias de Educao precisam selecionar professores competentes e competitivos. 7

(B)

(B)

(C)

(C)

(D)

(D)

(E)

(E)

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33. CONHECIMENTOS ESPECFICOS 31. A figura indica uma caixa usada para embalar separadamente quatro peas de um equipamento, sendo que as trs divisrias da caixa so paralelas s faces A e B da caixa e tm espessura desprezvel.
Face A 1 2 3 Face B

Em um mapa rodovirio de escala 1:1000, a distncia entre as cidades A e B mede 12 milmetros. Com relao a esse mapa, um quadrado de diagonal representada pela distncia entre as cidades A e B tem, na realidade, lado de medida, em metros, igual a (A) (B) (C) (D) (E) 120 2 . 6 2. 12 2 . 60 2 . 3 2.

A tabela a seguir indica algumas das distncias entre as divisrias e as faces A e B.

Divisrias Distncia at a face A (em cm) Distncia at a face B (em cm) 1 3 12 2 x 8 3 13 y

_________________________________________________________

34.

Analisando a situao descrita, os nicos nmeros que podem ser colocados nos lugares das letras x e y, respectivamente, so (A) (B) (C) (D) (E) 32. 6 e 2. 6 e 3. 8 e 2. 7 e 3. 7 e 2.

Jlia tem que distribuir certo nmero de balas em 99 embalagens de forma que todas as embalagens fiquem com o mesmo nmero de balas. Sua remunerao para a tarefa ser o nmero de balas que sobrarem. Fazendo uso de uma calculadora, Jlia dividiu o total de balas por 99, obtendo como resultado no visor o nmero 9,86868686. Para descobrir qual ser sua remunerao, Jlia deve pegar o nmero indicado no visor da calculadora, (A) (B) (C) (D) (E) somar 9 e multiplicar o resultado por 99. somar 99 e dividir o resultado por 9. subtrair 9 e multiplicar o resultado por 86. subtrair 9 e multiplicar o resultado por 99. subtrair 9 e multiplicar o resultado por 986.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

35.

O instrumento indicado serve para medir o comprimento de uma linha e funciona conforme descrito ao lado da figura.
Passando o mecanismo ao longo da linha, o ponteiro indicado no mostrador circular gira em sentido horrio. Cada giro completo desse ponteiro corresponde a 10 cm de comprimento da linha. O mostrador est dividido em 25 partes iguais.

Com centros nos pontos que representam a casa, o lago, o pomar e a horta de um stio totalmente plano, marcamos circunferncias de raio 1 km, como indica a figura.

casa lago

pomar horta

Usando esse instrumento para medir o comprimento de uma linha, constatou-se que o ponteiro deu 3 voltas completas mais 8 partes do mostrador circular, o que indica que o comprimento da linha , em cm, (A) (B) (C) (D) (E) 34,15. 31,25. 30,20. 33,80. 33,20.

Considerando as representaes da casa, do lago, da horta e do pomar como sendo pontos em um mesmo plano, correto afirmar que (A) (B) a casa est a 1 km do pomar. existe apenas um ponto que est a 1 km da horta e do lago. no existe ponto que esteja a 1 km do lago, do pomar e da horta. o pomar est a 1 km da horta. existem trs pontos no stio que esto a 1 km da casa e da horta.
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(C)

(D) (E)

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36. A figura indica um piso plano formado pelo encaixe de ladrilhos pentagonais idnticos. 38. O grfico indica o nvel de gua em um reservatrio, em um dia, e o nvel de gua estimado para o mesmo horrio desse dia.
Em milhares 25 de litros 20 15

100

10 Nvel de gua 5 Estimativa do nvel de gua 8h 9h 10h 11h 12h 13h

Neste caso, x tem que ser (A) 80. 70. 100. 90. 60. (B)

(B)

De acordo com as informaes do grfico, correto afirmar que (A) a maior diferena entre o nvel de gua do reservatrio e a estimativa correspondente de nvel se deu s 11 h. as 10 h o nvel de gua do reservatrio era superior a 15 mil litros. depois das 9 h as estimativas do nvel de gua sempre aumentaram. entre 8 h e 13 h o nvel de gua se igualou s estimativas em dois instantes. em quatro instantes do dia o nvel de gua do reservatrio esteve em 10 mil litros.

(C)

(D)

(E) 37.

(C)

_________________________________________________________

Os ramais telefnicos de Alberto (A), Bernardo (B), Cludia (C) e Dinorah (D) esto conectados diretamente entre si, o que indica que existem 6 linhas telefnicas interligando os quatro funcionrios da empresa.

(D)

(E)

_________________________________________________________

39.

A figura indica uma fotografia de parte do cu, tirada em uma noite estrelada.
6 5 4 3 2 1

Se essa empresa contratar seis novos funcionrios, cada um tendo seu ramal prprio, o nmero de linhas telefnicas interligando entre si os dez funcionrios ter que ser igual a (A) 48.

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Uma estimativa razovel para o nmero de estrelas que aparecem nessa fotografia (A) 1000.

(B)

38. (B) 7000.

(C)

36. (C) 3000.

(D)

45. (D) 5000.

(E)

50. (E) 500.

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40. A caixa indicada na figura 1 possui base quadrada e foi feita a partir da colagem de cinco pedaos, que foram obtidos recortando-se uma cartolina retangular, como indica a figura 2.
figura 2 figura 1

42.

A partir do instante que foi identificado um vazamento em um tanque de gua, os tcnicos afirmaram que a quantidade total, em litros, de gua no tanque, indicada por Q(t), aps t horas de vazamento, seria dada pela funo
Q( t ) = t 2 24 t + 144 . Dividindo-se o total de gua no tan-

que no instante em que o vazamento foi identificado pelo total de horas que ele levou para esvaziar totalmente, pode-se concluir que o escoamento mdio nesse intervalo, em litros por hora, foi igual a (A) Se a altura da caixa 2 cm e seu volume 128 cm3, ento, o permetro da cartolina que deu origem a caixa, em cm, (A) 24. (B) (C) (D) (B) 36. 43. (E) 12. 14. 13. 13,5 12,5.

_________________________________________________________

(C)

64.

Uma loja vende um armrio para pagamento vista por R$ 1.600,00. Uma segunda opo de pagamento dar, de

(D)

56. entrada,
1 do preo vista, e financiar o restante para 4

(E) 41.

48. pagamento depois de 1 ms da compra. Sabendo-se que na segunda opo de pagamento o armrio sair por R$ 1.800,00 para o cliente, a taxa de juro mensal cobrada pela loja nessa venda est entre
a

_________________________________________________________

Todos os alunos da 6 srie de uma escola escolheram um (e apenas um) idioma para estudar, alm do portugus. As trs opes de escolha foram ingls, francs ou espanhol. O grfico indica a distribuio de escolhas dos alunos.

Francs 15%

(A)

18% e 20%.

(B)
Ingls 65% Espanhol 20%

9% e 11%.

(C)

6% e 8%.

(D)

15% e 17%.

Juntando-se os alunos que escolheram estudar francs e espanhol, o ngulo central correspondente no grfico de setores da figura tem a mesma medida que o ngulo interno de um tringulo issceles cujos ngulos da base medem, cada um, (A) 25. 32. 27. 31. 28.

(E) 44.

13% e 14%.

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Admitindo-se x 0, quando multiplicamos

x5 , x+ 1 x

1+

2 3 + , o produto ser um x x3

polinmio de grau (A) (B) (C) 2. 3. 6. 7. 8.

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(B)

(C)

(D)

(D) (E)

(E) 10

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45. O painel abaixo formado por 12 ladrilhos quadrados com 20 cm de lado em cada ladrilho. Cada tringulo de interior cinzento desse painel tem um vrtice no centro de cada ladrilho e outros dois vrtices coincidindo com 2 vrtices do ladrilho. A rea da parte branca desse painel , em cm2, de 49. Numa parede de 2 m de comprimento, por 2 m de altura e 0,3 m de espessura foi feito um buraco, como mostra a figura ao abaixo. Tanto a parede quanto o furo tm a forma de paraleleppedo reto retngulo. Se o espao ocupado pelo furo representa 20% do espao total da parede (parede sem o furo), podemos afirmar que x mede, em m, aproximadamente
x

(A) (B) (C) (D) (E) 46.

4800. 3600. 2800. 2400. 1200. (A) 1,2.

_________________________________________________________

Um jovem tinha 200 reais para comprar um par de sapatos e uma camisa. Gastou 90 reais no par de sapatos e comprou uma camisa. Assim, podemos afirmar que o preo p, pago pela camisa foi tal que (A) (B) (C) (D) (E) p 110 p < 110 p 110 p > 110 p = 110

(B)

0,9.

(C)

1,0.

(D)

0,8.

(E) 50.

1,5.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

47.

Se os nmeros naturais A e B so tais que: mmc(A,B) = 840, mdc(A,B) = 12, A = 2 . 15 e B = 2 . 21, com x > y,
x y

Uma torre foi fincada perpendicularmente ao solo e escorada por dois cabos de ao de 4 m cada um como mostra a figura.

ento, A + B igual a (A) (B) (C) (D) (E) 48. 204. 900. 490. 852. 432. A distncia entre os pontos de amarrao dos cabos de ao tambm de 4 m. A altura dessa torre, em m, de aproximadamente (A) 4,3.
solo

_________________________________________________________

No estoque de uma loja h 16 vestidos, 12 blusas e 4 saias. Em funo de uma grande compra realizada na loja, um cliente ganhou de brinde uma pea de roupa sorteada ao acaso, dentre as peas do estoque. A probabilidade desse cliente ter ganho de brinde um vestido ou uma saia (A) (B) (C) (D) (E) 62,5% 20% 56,5% 32% 84,2%

(B)

2,8.

(C)

3,2.

(D)

1,4.

(E)

3,4. 11

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51. Numa histria de terror, um homem foi condenado a encher de gua um aqurio, com a forma de paraleleppedo reto retngulo, com um conta-gotas.
5 4 3 2 1

O aqurio tinha dimenses de 52 cm por 25 cm por 30 cm e paredes de espessura desprezvel. Se a capacidade total do contagotas era de 5 mL, o menor nmero de vezes que ele teve de encher o conta-gotas para encher o aqurio foi (A) (B) (C) (D) (E) 7 78000 7800 78 780

52.

Um professor de Matemtica props a seus alunos o problema abaixo para avaliar se eles desenvolveram a habilidade de

Todos os tringulos da figura ao lado so equilteros. Se a rea do maior tringulo de 192 cm 2, ento quanto vale a rea da parte cinza dessa figura?

(A) (B) (C) (D) (E)

determinar a rea de uma figura plana a partir de seu permetro. identificar polgonos numa configurao triangular. associar a multiplicao ao nmero de elementos dispostos em configurao retangular. determinar a rea de uma figura plana pela composio e decomposio de figuras de rea conhecida. associar ngulos ao clculo da rea de tringulo.

53.

Vrios pacotes de papel sulfite foram empilhados como mostra a figura.

Para saber quantos pacotes tem esse empilhamento podemos proceder do seguinte modo: (A) (B) (C) (D) (E) 12 53+21 (5 4) + (3 3) + (2 2) + 3 (5 3 2 1) + (4 3 2 2) (5 + 4) + (3 + 3) + 2 + 2) + 3 (5 4) + (3 4) + (2 4) + 3
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54. Ao observar uma configurao formada por cubos idnticos, Marli desenhou numa folha as vistas frontal, superior e lateral dessa configurao.
Vista superior Vista frontal Vista lateral

Uma configurao possvel observada por Marli (A) (B) (C) (D)
Vista superior

(E)

(A)

Vista lateral

Vista frontal

Vista superior

(B)
Vista lateral

Vista frontal

Vista superior

(C)
Vista lateral

Vista frontal

(D)

Vista superior

Vista lateral

Vista frontal

Vista superior

(E)
Vista lateral

Vista frontal

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55. O grfico seguinte representa a variao da velocidade de dois carros, P e Q, durante alguns segundos em que foram observados.
P Velocidade (km/h) 100 70 40 30 0 0 10 15 40 70 Tempo (s) Q

Assim, podemos afirmar que durante o tempo em que foram observados (A) P e Q no apresentaram a mesma velocidade em qualquer instante. (B) P apresentou maior velocidade do que Q, em todos os instantes. (C) No 70o segundo de observao P e Q apresentavam a mesma velocidade. (D) No 40o segundo de observao, a velocidade de P era 150% maior do que a de Q. (E) A partir do 40o segundo de observao a velocidade de P passou a ser o dobro da velocidade de Q. 56. Para representar o nmero 2 por um ponto da reta numrica, um aluno procedeu da seguinte maneira:
-1 0 1 2 3

Construiu uma reta numrica,

Construiu um tringulo ABC, retngulo issceles, com um cateto sobre o segmento de extremidades em 0 e 1 e o outro perpendicular reta em 1.
A
-1 0

C
1 2 3

Com centro em A, traou uma circunferncia de raio AB e marcou sobre a

P

reta o ponto P que representa o nmero

2.

A
-1 0

C
1 2 3

Para fazer essa construo com compreenso, o aluno deve ter desenvolvido, previamente, algumas habilidades, dentre as quais podemos mencionar as seguintes: (A) identificar um tringulo retngulo, operar com nmeros reais na forma de radical e compreender que um nmero irracional no pode ser escrito na forma a/b, com a e b inteiros e b 0. (B) identificar tringulo retngulo issceles, estabelecer a relao pitagrica entre os lados de um tringulo retngulo e construir uma perpendicular a uma reta por um ponto da mesma. (C) identificar o tringulo como polgono de 3 lados, determinar o mmc de dois nmeros naturais, fazer construes geomtricas e compor e decompor figuras planas. (D) construir um tringulo issceles, identificar um nmero racional como aquele que pode ser escrito na forma a/b, com a e b inteiros e b 0 (E) multiplicar e dividir nmeros irracionais, construir um tringulo conhecidas as medidas de seus trs lados e determinar a rea de um tringulo retngulo por composio e decomposio de figuras planas. 57. A armao de uma pipa foi construda como na figura abaixo: quatro tringulos retngulos, sendo dois deles issceles. Se o lado menor da pipa mede 30 cm e o ngulo assinalado na figura mede 60 ento, o comprimento da maior vareta central dessa armao pode ser expresso, em cm, por

(A) (B) (C) (D) (E) 14

15( 2 + 30 6 . 30 2 . 15 8 . 30( 2 +

6 ).

6 ).
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58. Uma empresa teve igual lucro em cada um dos meses de janeiro e de fevereiro deste ano. Entretanto, nos trs meses seguintes ela teve o mesmo prejuzo em cada um deles, de modo que o balano total, ao final desses cinco meses, apresentou um lucro de 4 milhes de reais. Como a diferena entre o lucro de fevereiro e o prejuzo de maro, nessa ordem, foi de 7 milhes de reais, podemos afirmar que o lucro e o prejuzo, nos meses de janeiro e abril, foram respectivamente, em reais, de (A) (B) (C) (D) (E) 7 milhes e 4 milhes. 1 milho e 5 milhes. 5 milhes e 2 milhes. 3 milhes e 4 milhes. 4 milhes e 4 milhes.

59.

Na figura abaixo, as circunferncias so concntricas e o raio da maior o dobro do raio da menor. O quadrado ABCD inscrito na circunferncia maior e o quadrado PQRS circunscrito circunferncia menor.
A P Q B

S D

R C

Ento, a razo entre o comprimento do lado do quadrado maior e o do menor vale (A)
1 2

(B)

2 2

(C)

2 2 2

(D)

2 2

(E)

60.

Cada slido de madeira da figura foi identificado com um nmero.

II

III

IV

VI

Ao serem serrados com um serrote convencional, sempre numa mesma direo, os slidos que nunca apresentaro uma regio circular na regio do corte, por onde passa o serrote, so apenas (A) (B) (C) (D) (E)

I, III e VI. I, II e III. V e VI. II, IV e V. II e III.

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