Pedagoga y tica docente

Historia En 1998 muere uno de los pedagogos ms relevantes del siglo xx Vctor Garca Hoz, este publico varias obras como: la primera edicin de educacin personalizada y su ltima obra es el tratado sobre Educacin personalizada que hablaremos ms adelante. Adems elabora la prctica sobre la educacin personalizada e introduccin general de la pedagoga de la persona, donde Garca Hoz presenta las caractersticas de la obra antes mencionada educacin personalizada, obra fundamentada en el concepto de persona como referente de toda perfeccin. La realidad personal de la vida humana Desde el punto de vista genrico todos somos iguales porque somos humanos y tenemos las mismas necesidades, facultades y realizamos operaciones propias de la misma naturaleza y a la vez todos somos distintos porque cada individuo participa de manera diferente de la misma naturaleza humana. Dicho esto Garca Hoz caracterizo en su obra Educacin personalizada a las personas con los siguientes rasgos: Singularidad Autonoma Apertura

Debido a sus investigaciones sobre las igualdades y peculiaridades del hombre destaca los siguientes rasgos existenciales de la persona: Primer Rasgo de la Persona Es principio consistente de toda actividad intencional creativa y unificadora: Este es el rasgo que diversifica las personas, caracterizados por la accin que el individuo realice, ya que la actividad humana es intencional porque las operaciones de inteligencia, voluntad y conocimientos estn orientados hacia un fin, siendo el individuo la causa y el responsable de sus actividades y de su obrar, que encuentra en el origen o motivo de sus acciones. Segundo Rasgo de la Persona Posee la dignidad moral que se manifiesta a travs de la conciencia y la libertad; Garca Hoz primero afirmo que la autonoma confera especial dignidad al hombre, luego que la dignidad la capacidad de ser el ejecutor responsable de la ley de su conciencia y por ltimo que la dignidad tenia superioridad sobre la autonoma de la persona, definiendo la dignidad como criterio fundamental que garantiza las manifestaciones de la conciencia y la libertad, definiendo conciencia psicolgica como la reflexin sobre s mismo con el fin de saber que el individuo sabe y conciencia moral como la capacidad de enunciar juicios sobre la maldad y bondad; tambin definiendo la otra manifestacin de la dignidad que es la libertad como un atributo propio de la voluntad humana

Tercer rasgo de la Persona La singularidad y la creatividad. La singularidad implica distincin numrica y cualitativa, por lo que cada hombre es distinto de los dems. Por su singularidad el hombre es una entidad irrepetible, y la singularidad tiene como manifestacin a la originalidad, y Qu es la originalidad? La originalidad es la cualidad que hace que alguien sea origen de algo, por lo que si algo es singular es original y la originalidad en s, es sinnimo de creatividad. La creatividad se manifiesta como: -Descubrimiento de algo(a modo de un arquelogo) -Como iluminacin repentina que capta belleza o verdad (artista, investigador) -Resultado de un proceso de produccin que no es creatividad ni iluminacin, sino fruto del trabajo. La enseanza debe orientarse hacia nuevos planteamientos evitando lo convencional, siendo la creatividad la cualidad que propone soluciones novedosas utilizando experiencias y conocimientos previos en el individuo. Cuarto rasgo de la persona Relacin y apertura interactiva con el mundo, las personas y con Dios; implicando tres cualidades en particular la apertura, la comunicacin y la solidaridad La singularidad del individuo no implica aislamiento ya que la persona se comunica y se abre con todo lo que lo rodea; el hombre es un ser individual y a la vez social, que necesita de la ayuda de otros para vivir, siendo la relacin con los dems una necesidad fundamental de la existencia humana. La comunicacin es un fenmeno interpersonal en donde los receptores actan como receptores o transmisores utilizando el lenguaje como medio. La tercera caracterstica es la solidaridad, por el vnculo que tienen entre si nosotros los seres humanos, con una tendencia a la ayuda de los dems en situacin de necesidades espirituales o materiales. Quinto Rasgo de la Persona Posee la autonoma para elegir entre distintas posibilidades dirigir la propia vida y construir su peculiar personalidad, formulando y realizando un proyecto de vida fecundo, en todos los mbitos: Interior, exterior y trascendente. En funcin de este rasgo la educacin es un estmulo y ayuda con la finalidad de que las personas sean capaces de autogobernarse, de gobernarse y de decidir responsablemente su existencia.

Captulo 8. La relacin con los compaeros, con los compaeros y con la comunidad local
Actitudes del profesor ante los colegas y otros profesionales En las relaciones con los colegas y otros profesionales, el profesor sabe que estas relaciones han de situarse en el horizonte tico de avanzar cuanto sea posible con colaboracin de todos por el bien interno de la enseanza, y si se pierde dicho horizonte aparecer la corrupcin en forma de corporativismo, venta de favores y favoritismos. Frmulas de cooperacin entre profesionales: Apoyo mutuo para la mejora de la enseanza Un modo sencillo y barato es invitar a otro profesor a que observe las actividades en las que uno ensea a sus alumnos, una vez dada una o varias sesiones el observador puede dar a profesor observado sus dudas, criticas, sugerencias y puntos positivos que noto durante las clases. Esta prctica se puede invertir, para beneficios de ambos profesores, Primero porque los estudiantes podran ser beneficiados con una elevacin de la calidad de la enseanza. Segundo, porque el clima de la confianza, de cooperacin y de apoyo entre ambos profesores proyectara sobre sus alumnos una imagen positiva de cmo es posible llevar a cabo las tareas de enseanza superando los esquemas individuales de cada profesor. Este tipo de prcticas deben ser habituales tanto entre profesores jvenes, como en profesores de mayor experiencia facilitando la trasferencia de conocimientos tanto del profesor experimentado al joven, como la innovacin del profesor joven al experimentado, logrando un mutuo beneficio y un mejoramiento de la enseanza. Trabajo en equipo a favor de la mejora de la enseanza El trabajo colectivo entre profesores que comparten el mismo centro como ensear juntos determinados contenidos del currculo, ocupando a cada profesor en el rea que ms se destaque con el fin de mejorar la calidad de enseanza; tambin se pueden presentar actividades ms dinmicas gracias a la colaboracin entre colegas, u otros profesionales no docentes, sin dejar atrs las relaciones que existen con docentes de otros colegios para facilitar la programacin de salidas al museo, al campo, plantas industriales, competencias intercolegiales, etc., llamando la atencin y curiosidad del alumno por el tema que se est enseando, toda esta cooperacin adems de aumentar la calidad de la enseanza y el aumento del inters de los alumnos por la clase, mostrara un ejemplo de cooperacin entre individuos y una enseanza personal y moral dentro de la conciencia de los alumnos de que el trabajo en equipo de forma organizada y enrgica puede facilitar la mejora de actividades, la superacin de obstculos y el logro de metas a lo largo de su vida.

Actitudes ticas en las relaciones con los directivos, las autoridades acadmicas y el carcter propio del centro Acerca de las relaciones con los directivos del centro educativo el profesor que estos son sus mejores aliados para hacer bien su trabajo, por lo que el equipo directivo debe tener como tarea principal la coordinacin eficaz y eficiente del personal y de los recursos materiales del centro, con objeto de proporcionar al alumnado la mejor formacin posible. Ya que los directivos estn en sus puestos para organizar la institucin de tal modo que proporcione un excelente servicio al pblico, y en caso de corrupcin como hemos dicho antes, denunciar la situacin y tratar de corregirla, pero en condiciones de ausencia de corrupcin lo correcto es colaborar al mximo con el equipo directivo del centro. Esa colaboracin mutua entre profesores y directivos es el servicio a los alumnos, el servicio a la mejor formacin posible de los mismos y se pierde de vista este objeto se corre un grave riesgo de desmoralizacin y de corrupcin. Por ello la actitud bsica ha de ser la leal colaboracin para el correcto funcionamiento del centro en consonancia con los bienes internos de la docencia. El organismo que contrata al profesor no puede exigir moralmente que abrace el ideario del centro pero si puede exigirle esa lealtad bsica que consiste en no daar con sus actitudes y comportamientos el estilo pedaggico adoptado por los responsables de la institucin. Actitudes ticas del profesor en relacin con los padres Los padres son los primeros responsables de la educacin de sus hijos. Esto as por el reconocimiento universal de la existencia de un derecho y un deber que tienen los padres con respecto a sus hijos, pero ellos no son los nicos responsables, ya que partidarios de la educacin de sus hijos son los mismos profesores, en consecuencia el docente adquiere el compromiso tico de tener en cuenta el tipo de educacin que los padres desean para sus hijos, pero al mismo tiempo adquiere el compromiso de educar a sus alumnos de acuerdo a las direcciones estatales y con el carcter propio del centro educativo donde se ejerce. Este triple compromiso no siempre es fcil de cumplir debido a que suelen existir discrepancias entre los padres, el estado y el plantel, por lo que el docente solo le queda apelar a su propia conciencia tratando de alcanzar un equilibrio basndose principalmente en el bienestar de los alumnos. El profesor debe dialogar con los padres y conocer la opinin de los padres con respecto a la educacin de sus hijos. De ah que muchos centros educativos se pongan en marcha las llamadas Escuelas de Padres Actitudes ticas del profesor en relacin con la comunidad En relacin con la comunidad al igual que con los padres es necesario que el profesor adopte una actitud de dilogo y colaboracin critica, ya que existe una estrecha relacin entre la comunidad, los padres y el centro, por lo que la necesidad de comunicacin es imprescindible, la comunidad ejerce una influencia muy fuerte sobre la educacin de los alumnos, ya que es el ambiente donde se desenvuelven adoptando posiciones ya sean positivas o negativas que pueden facilitar o dificultar la enseanza del profesor, como el respeto a la libertad de cultura, que promueve la igualdad de todos como seres humanos o el mal hbito de tirar basura en las calles, por lo que dificultara los programas ecolgicos impartidos por el profesor y el centro educativo

Captulo 7. El profesor como miembro de un centro educativo

Una profesin institucionalizada Para ser profesor es necesario, ser reconocido como tal, la preparacin adecuada, y una relacin pedaggica con otras personas. Hay dos aspectos que caben destacar en la minima institucionalizacin de la figura del profesor: el reconocimiento y el ejercicio, si falta alguna de estas dos condiciones no hablaramos de un profesor en todo el sentido de la palabra, En nuestra poca esta mnima institucionalizacin de los profesores es minoritaria ya que hay pocos profesores que ensean por cuenta propia, y la gran mayora pertenecen a centros de enseanza. Ser profesor en un centro educativo Generalmente se ejerce la enseanza en un centro educativo con un grupo de alumnos, un horario semanal de clases y otras tareas docentes, en unas materias en las que normalmente es especialista y un calendario. El centro escolar puede ser estatal, concertado-privado es decir semiestatal o completamente privado. Estos tipos de centro ofrecen distintas vas de acceso al puesto de trabajo, condiciones laborales, sueldos, horas de clase a la semana y controles sobre los profesores y dems diferencias, en las que el profesor deber adaptarse y servir a las necesidades del centro educativo y el alumnado, siendo la tica su principal gua como docente. Compromisos ticos en cuanto a la estructura general del centro Es evidente que trabajar como empleado en un centro educativo condiciona enormemente el ejercicio de la profesin, al aceptar los grupos que le sern asignados que tendr que ensear materias en determinados espacios y horarios y aceptar las instrucciones de sus superiores. El buen profesor intentara que sus alumnos aprendan lo mximo posible respetando en principio las reglas del centro educativo pero tambin tratara de sealar lo que a su juicio no funciona correctamente dentro del centro, haciendo propuestas razonables para el beneficio del alumnado, ya sea solo ayudndose de otras personas del centro, al deliberar con otros lo que pueda ser ms conveniente para estar ms seguro de acertar en sus propuestas, en la efectividad de las mismas y su puesta en prctica y poder perseverar con ayuda de los dems ante la presin de cambio o el cansancio. Exigencia de recursos didcticos necesarios Este aspecto puede ser considerando meramente tcnico y no tanto tico, ya que se trata de pedir mejores herramientas para realizar un trabajo de mejor calidad, pero es preciso desarrollar cierta sensibilidad tica para darnos cuenta de los que nos falta y cierto coraje moral para exigirlo, pero estas actitudes hay que ponerlas en prctica, formando una comunidad de debate y accin con otros profesores que compartan el mismo compromiso tico de mejorar la enseanza.

Atencin a la igualdad de oportunidades El profesional de la enseanza promover la igualdad de oportunidades como una necesidad tica de primera magnitud expresado en los valores de igualdad y solidaridad atendiendo con especial solicitud a los alumnos menos aventajados, sin descuidar a los dems, con actitudes de solidaridad que surgen del reconocimiento de la igual dignidad de todos. El modo concreto de poner en prctica este compromiso ser objeto como siempre de reflexin personal y el anlisis en grupo de personas que compartan la misma inquietud tica. El centro como comunidad educativa Para que el centro funcione como una verdadera comunidad educativa es necesario el compromiso personal en el que cada docente se propone a ser un profesional ms completo, porque si cada profesor no decide ser mejor profesor y mejor persona no habr reflexin tica ni proyectos que valgan la pena, dicho esto el profesor responsable se compromete a elaborar y revisar el proyecto educativo del centro en el que trabaja, haciendo su mejor aportacin a la construccin de una comunidad educativa abierta, deliberativa y cohesionada creando un clima educativo sano en torno a los objetivos de enseanza-aprendizaje de los alumnos. Responsabilidad en la formacin inicial y permanente de los profesores El profesor con conciencia y tica laboral debe adoptar una actitud de responsabilidad por la propia formacin como profesor, ya que no es posible dar un buen servicio como docente si se carece del saber y del saber ensear todo esto como un compromiso implcito en los bienes internos de la enseanza a beneficio de los alumnos. Esta responsabilidad tiene al menos dos aspectos: reclamar a las autoridades que faciliten la oferta de oportunidades de formacin permanente (de calidad, en nmero suficiente y de acceso fcil) y aprovechar tales oportunidades participando en ellas con pleno beneficio. Ser profesor con un empleo estable La mayora de los profesores tienen un empleo estable pero hay cierta minora que no la logran conseguir y no cabe duda que la concentracin, la moral y la tica profesional son mucho mayores cuando el profesor siente la seguridad de la estabilidad laboral, tristemente la seleccin de los puestos no siempre va a poder complacerlos a todos por lo que queda como nica medida acceder al puesto mediante un procedimiento lo ms justo posible, y dejar en claro que el alumnado no es culpable de los conflictos que pueden presentarse debido a la seleccin de los profesores, los mismos deben ser evaluados para el puesto y peridicamente posteriormente a lo largo de su desempeo laboral. Bienes internos y condiciones de trabajo Las condiciones de trabajo deberan establecerse con todo cuidado y revisarse con la debida periodicidad y rigor de manera que sean contempladas como condiciones necesarias para una buena enseanza, aunque no todos los profesores hacen bien su trabajo a pesar de que gozan excelentes condiciones laborales, pero este argumento conlleva a que asimismo sera justo establecer controles y sanciones para quienes no cumplan con su deber. En caso de presentarse condiciones laborales inadecuadas recordemos que los alumnos no deben sufrir las consecuencias, por lo que el profesor debe tratar de realizar su trabajo lo mejor posible mientras reclama la situacin injusta de la cual es vctima.