FACULDADE SUMAR PLANO DE ENSINO

Curso: (curso/habilitao) - Pedagogia Disciplina: Educao Infantil I Carga Horria: (horas/semestre) 57h Semestre Letivo / Turno: 1 semestre de 2013 Professoras: Anita Viudes Carrasco Freitas e Janaina
Vargas de Moraes Maudonnet, Rosemeire da Costa Silva

Perodo: (semestre/ano)

5 SEMESTRE

Dados de acordo com o Projeto do Curso:

Ementa da disciplina : A disciplina se constitui em espao de reflexo sobre a(s) infncia(s) e o significado da Educao Infantil, primeira etapa da educao bsica, no contexto da sociedade brasileira contempornea e as suas implicaes na formao e no processo de construo da identidade do professor e da professora da criana pequena. Para isso, contextualiza a trajetria histrica da educao infantil no Brasil, as mudanas na legislao e as concepes de infncia, de criana e de educao subjacentes. Discute a especificidade do papel da professora e do professor na ao compartilhada de cuidado e educao das crianas at seis anos de idade. Investe na formao de um profissional sensvel e atento s demandas, interesses e necessidades das crianas, que ao reconhec-las como sujeitos histricos e sociais, produtores de culturas e identidades, em contextos diversos de interao, compromete-se com a organizao dos espaos e dos tempos para a produo e circulao das culturas infantis. Refletir sobre a trajetria histrica da Educao Infantil no Brasil e as Objetivos atuais mudanas no mbito da legislao. Gerais: Identificar as concepes de infncia, de criana e de Educao Infantil que norteiam as propostas pedaggicas da Educao Infantil que respeitam os direitos das crianas. Compreender a importncia do brincar e da qualidade das interaes, do acolhimento e dos vnculos afetivos no cotidiano da instituio. Participar coletivamente na elaborao de propostas de qualidade que investem na organizao de ambientes ricos para a produo e circulao das culturas infantis e a valorizao do brincar para a construo da identidade e da autonomia. Desenvolver um olhar sensvel e uma escuta atenta sobre quem so e o que fazem os bebs e as crianas pequenas, considerando suas singularidades e particularidades, reconhecendo as suas diferentes formas de expresso e a superao da viso adultocntrica ainda presente na relao adulto e criana. Identificar, analisar e propor formas de superar as situaes inadequadas, tanto nas prticas quanto no ambiente, que no contemplam a diversidade e interferem no bem-estar de crianas e adultos. . Reconhecer e valorizar a parceria escola, famlia e comunidade na ao compartilhada de cuidado e educao da criana. Contedo A trajetria histrica da educao infantil no Brasil s: Pedagogia da Infncia: princpios, concepes e prticas. Educao Infantil e Legislao: CF, LDB, DCNs. Critrios de qualidade para a Educao Infantil e a Elaborao de propostas pedaggicas para a infncia.

O papel do professor e da professora na organizao do cotidiano da educao infantil: os tempos e os espaos de interao, de brincadeiras, de expresso, de construo de significados e de constituio de identidade. Educar e cuidar como aspectos indissociveis: o cuidado que educa e a educao que cuida. O acolhimento, a construo de vnculos, a integrao e apropriao do espao. Prticas no discriminatrias e inclusivas quanto diversidade racial, tnica, cultural e em relao s crianas com deficincia. Parceria escola, famlia e comunidade. Bibliogra fia Bsica BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor e por fora: rotinas na educao infantil. Porto Alegre . Artmed, 2006. BRASIL/MEC. PARECER CNE/CEB N: 20/2009 e Resoluo n. 5 de 17 de dezembro de 2009 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 2009 http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacaobasica&catid=323:orgaos-vinculados FARIA, Ana Lucia Goulart (org.). O coletivo infantil em creches e pr-escolas: falares e saberes. So Paulo: Cortez, 2007 KRAMER, Sonia e ROCHA, Eloisa Candal. Educao Infantil enfoques em dilogo, Editora Papirus, 2011 BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna. Manual de Educao Infantil de 0 a 3 anos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. BRASIL/MEC. Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil. http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=556 BRASIL/MEC. Prticas cotidianas na Educao Infantil bases para a reflexo sobre as orientaes curriculares. BARBOSA, M. C. S. (consultora), 2009, disponvel em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf BRASIL/MEC. Consulta pblica sobre Orientaes Curriculares da Educao Infantil, textos disponveis em http://portal.mec.gov.br/index.php? Itemid=1096&id=15860&option=com_content&view=article HORN, Maria da Graa Souza. Sabores, cores, sons, aromas A organizao dos espaos na educao infantil. Porto Alegre: Artmed. 2008. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Avaliao escrita individual com peso 8,0 e atividades prticas em pequenos grupos (2,0)

Bibliogra fia Comple mentar

Critrios de Avaliao : Data: 2013

Assinatura do Professor:

Assinatura do Coordenador:

Programao Aula a Aula 1a Aula: Objetivos Especficos: Contedos: Compreender-se como professor ou professora da educao infantil, considerando as necessidades tericas e prticas do contexto desta formao. Acolhida dos alunos. Apresentao da disciplina, do programa e da bibliografia. O contexto de mudana da educao infantil e a especificidade do professor e da professora da criana pequena na perspectiva da Pedagogia da Infncia. Plano de Ensino da Disciplina BRASIL/MEC. Parecer CEB/CNE 020/2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 2009, http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacaobasica&catid=323:orgaos-vinculados

Referncias

Observaes

Acolhida e Roda de conversa com discusso da ementa e objetivos, identificando as concepes de infncia e de educao presentes. Reflexo sobre a identidade docente e a especificidade do trabalho do professor e da professora da educao infantil na perspectiva da Pedagogia da infncia. Leitura compartilhada : Texto 1 BONETTI, Nilva. O professor de educao infantil, um profissional da educao bsica: e sua especificidade? disponvel http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT07-1779-Int.pdf Acesso em jan.2013. Indicao de leituras para aula 2 1. ARROYO, Miguel G. O significado da infncia. I Simpsio Nacional de Educao infantil. Braslia, 1994 http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002748.pdf 2. DIDONET, Vital. A desinveno da Infncia, Revista Ptio Educao Infantil ano VII, n.21 nov/dez2009

2a Aula: Objetivos Especficos: Contedos: Resgatar a prpria infncia e refletir sobre os contextos sociais nos quais se constroem a(s) infncia(s) brasileira(s) procurando identificar as implicaes dessas concepes na educao infantil. A construo social da infncia A(s) infncia(s) brasileira(s) e as concepes historicamente presentes na Educao infantil. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil: princpios e concepes. ARROYO, Miguel G. O significado da infncia. I Simpsio Nacional de Educao infantil. Braslia, 1994 http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002748.pdf

Referncias

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resoluo CNE/CEB 05/2009, disponveis em http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacaobasica&catid=323:orgaos-vinculados Observaes Sugesto de vdeo: A inveno da Infncia Trabalho em grupos e socializao das discusses sobre as leituras indicadas: ARROYO, Miguel G. O significado da infncia. I Simpsio Nacional de Educao infantil. Braslia, 1994 http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002748.pdf DIDONET, Vital. A desinveno da Infncia, Revista Ptio Educao Infantil ano VII, n.21 nov/dez2009 Indicao de leitura para aula 3 Texto 3: KUHLMANN Jr. Moiss. Histrias da educao infantil Brasileira. Revista Brasileira da Educao, maio/agosto n 14. Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Educao. So Paulo, Brasil, 2000. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141324782000000100002

3a. Aula Objetivos Especficos: Conhecer o processo histrico no qual se constituiu a educao infantil no Brasil e identificar os fatores que contriburam para que creches e prescolas seguissem trajetrias diferentes. Refletir sobre os embates e debates polticos e sociais travados no cenrio nacional, reconhecendo a educao infantil como conquista da luta e da organizao da sociedade civil. Histrico da Educao Infantil no Brasil: trajetrias das creches e prescolas e sua contextualizao no mbito da legislao. KUHLMANN Jr. Moiss. Histrias da educao infantil Brasileira. Revista Brasileira da Educao, maio/agosto n 14. Associao Nacional de Psgraduao e Pesquisa em Educao. So Paulo, Brasil, 2000. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141324782000000100002 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resoluo CNE/CEB 05/2009, disponveis em http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&view=article&id=12992:diretrizes-para-a-educacaobasica&catid=323:orgaos-vinculados Apresentao contextualizada do Referencial Curricular Nacional publicado pelo MEC/1998. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Ed. Infantil / Braslia: MEC/SEF, 1998, acessvel em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf

Contedos: Referncias

Observaes :

Bibliografia compartilhada: CERISARA, A. B. O Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil no Contexto das Reformas, Revista Educao e. Sociedade., Campinas, vol. 23, n. 80, setembro/2002, p. 326-345. Disponvel em http://www.cedes.unicamp.br 4a Aula: Objetivos Especficos: Contedos: Referncias Apropriar-se dos princpios e concepes expressas na legislao assumindo-se como profissional comprometido com a garantia dos direitos das crianas a uma educao infantil de qualidade. Direitos da Criana na Instituio de Educao Infantil e o papel do(a) professor(a) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resoluo CNE/CEB 05/2009 CAMPOS, M.M. E ROSEMBERG, F. Critrios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianas, disponvel em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/direitosfundamentais.pdf Bibliografia compartilhada:Critrios para o atendimento em creche que respeita os direitos fundamentais da criana, de Maria Malta Campos e Fulvia Rosemberg Vdeo: Nossa creche respeita a criana Indicao de leitura complementar: Oliveira, Z. M. R. O currculo na educao infantil: o que propem as DCNEIs. (texto para consulta pblica disponvel em http://portal.mec.gov.br/index.php? Itemid=1096&id=15860&option=com_content&view=article)

Observaes :

5a. Aula Objetivos Especficos: Contedos: Referncias Reconhecer e analisar propostas pedaggicas de educao infantil que respeitam os Direitos das Crianas compreendendo o papel do professor na garantia desses direitos. Direitos da Criana na Instituio de Educao Infantil e o papel do(a) professor(a) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resoluo CNE/CEB 05/2009 CAMPOS, M.M. E ROSEMBERG, F. Critrios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianas, disponvel em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/direitosfundamentais.pdf Levantamento e anlise de imagens de instituies de educao infantil coerentes com o documento estudado. Texto de referncia:Critrios para o atendimento em creche que respeita os direitos fundamentais da criana, de Maria Malta Campos e Fulvia Rosemberg Vdeo: Nossa creche respeita a criana

Observaes

6a Aula: Objetivos Especficos: Contedos: Refletir sobre os objetivos gerais da educao infantil reconhecendo o significado do currculo para a educao infantil A indissociabilidade entre cuidado e educao e a construo do currculo para a infncia.

Referncias

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resoluo CNE/CEB 05/2009 Oliveira, Z. M. R. O currculo na educao infantil: o que propem as DCNEI. (texto para consulta pblica disponvel em http://portal.mec.gov.br/index.php? Itemid=1096&id=15860&option=com_content&view=article BRASIL/MEC. Prticas Cotidianas na Educao Infantil: Bases para reflexo sobre as orientaes curriculares. Projeto de Cooperao Tcnica MEC e UFRGS. BARBOSA, Maria Carmen (Consultora)./ Braslia, 2009, disponvel em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf Observao e debate sobre imagens de cotidianos de instituies de educao infantil Leitura compartilhada: Indissociabilidade entre o cuidar e educar. In: Prticas Cotidianas na Educao Infantil: Bases para reflexo sobre as orientaes curriculares, pp. 66 a 68:

Observaes

7a Aula: Objetivos Especficos: Compreender a importncia do brincar, das relaes e interaes como eixos da educao infantil, fundamentais na constituio da identidade social e cultural da criana. A indissociabilidade entre cuidado e educao: cuidar de si, do outro e do ambiente. A qualidade das interaes no cotidiano da educao infantil. Ser professor(a), sem dar aula. BRASIL/MEC. Prticas Cotidianas na Educao Infantil: Bases para reflexo sobre as orientaes curriculares. Projeto de Cooperao Tcnica MEC e UFRGS. BARBOSA, Maria Carmen (Consultora)./ Braslia, 2009. BARBOSA, M. C. As especificidades da ao pedaggica com bebs. (texto para consulta pblica disponvel em http://portal.mec.gov.br TIRIBA, L. Educar e cuidar, ou simplesmente educar, disponvel em http://www.anped.org.br/reunioes/28/gt07.htm GUIMARAES, Daniela. Tcnicas corporais, cuidado de si e cuidado do outro nas rotinas com bebs. In: KRAMER, Sonia e ROCHA, Eloisa Candal. Educao Infantil enfoques em dilogo, Editora Papirus, 2011

Referncias

Observaes : 8a Aula: Objetivos Especficos: Contedos:

Sugesto de Vdeo Jardim de infncia Noken Pedagogia Waldorf Discusso em grupo

Referncias

Refletir sobre os objetivos da educao infantil reconhecendo a importncia do acolhimento e da construo de vnculos na formao pessoal e social. A indissociabilidade entre cuidado e educao. Acolhimento e construo de vnculos. O incio das crianas nas creches: integrao e apropriao do espao. Procedimentos para acolhida da criana e da famlia na educao infantil. BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna . Manual de Educao Infantil: de 0 a 3 anos - uma abordagem reflexiva. Porto Alegre:

Observaes :

Artes Mdicas, 1998. LUZ, I. R.Relaes entre crianas e adultos na educao infantil (texto para consulta pblica disponvel em http://portal.mec.gov.br) Sugesto de vdeo: Adaptaes na Educao Infantil (CINDEDI). Frum de discusso: Comentrios sobre os conceitos apresentados no vdeo, comparando com a prtica conhecida por meio dos estgios. Leitura bsica: Mantovani, S. e Terzi, N. A Insero. In: BONDIOLI A. e MANTOVANI, S. Manual de Educao Infantil: de 0 a 3 anos uma abordagem reflexiva. Artmed, 1998.

9a Aula: Instrumento: Temas abordados: Critrios 10

a

Avaliao escrita contendo a sntese sobre os contedos desenvolvidos e a capacidade de estabelecer relao entre teoria e a prtica.. A trajetria histrica da educao infantil e os avanos verificados no mbito da legislao. A Educao Infantil como espao de cuidado e educao da criana pequena e a especificidade do(a) trabalho do professor(a) da educao infantil. Avaliao escrita com questes dissertativas envolvendo anlise de imagens e estudo de caso, considerando os textos lidos em sala de aula

Aula: Reconhecer a importncia dos espaos e tempos como estruturantes do cotidiano da instituio de educao infantil Compreender a importncia do brincar e do imaginrio na constituio do sujeito; Organizar o espao de forma a valorizar a explorao e iniciativa da criana, a interao criana/criana e criana/adulto; o desenvolvimento da linguagem e a ampliao do universo cultural. A diferena entre espao e ambiente A organizao dos ambientes O papel do professor no cotidiano das relaes: professor observador, organizador, sistematizador e mediador. Relao de cooperao: as trocas entre crianas de diferentes idades. BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna . Manual de Educao Infantil: de 0 a 3 anos - uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998..- sugesto ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Vdeo: Ambiente para a infncia CINDEDI

Objetivos Especficos:

Contedos:

Referncias

Observaes 11a Aula: Objetivos Especficos:

Discutir a organizao dos ambientes no favorecimento da autonomia e das interaes criana/adulto e criana/criana. Reconhecer a instituio de educao infantil como um dos espaos que favorecem o desenvolvimento da criana e sua identidade. Princpios orientadores para a organizao dos ambientes da educao infantil que possibilitem diferentes experincias, sozinhas ou em grupos, favoream as interaes entre crianas da mesma idade e entre crianas de idades diferentes. A relao entre adulto e criana O papel do

Contedos:

Referncias

professor na observao, reflexo, organizao dos ambientes e mediao das relaes. . FORNEIRO, L. I. A organizao dos espaos na Educao Infantil (cap.11) In: ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Trabalho em grupo sobre os princpios da organizao do espao a partir das leituras realizadas. Elaborao de um projeto de interveno para a reorganizao dos espaos em instituies de educao infantil. Bibliografia sugerida e compartilhada: FARIA, Ana Lucia Goulart. O espao fsico como um dos elementos fundamentais para uma pedagogia da Educao Infantil.In: Educao Infantil ps LDB: rumos e desafios. Campinas: Autores Associados, 1999. HORN, Maria da Graa Souza. Sabores, cores, sons, organizao dos espaos na educao infantil. Artmed aromas. A

Observaes :

12a Aula: Objetivos Especficos: Contedos: Referncias Analisar e propor formas de interveno em espaos da educao infantil, visando favorecer os movimentos, as aes autnomas e as interaes criana /adulto e criana/criana. Professor organizador, sistematizador, mediador. Organizao de espaos. Interao criana-criana. Relao de cooperao: trabalhos em grupos. FORNEIRO, L. I. A organizao dos espaos na Educao Infantil (cap.11) In: ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educao infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1998 Socializao dos trabalhos em grupos e reflexo sobre os princpios para a organizao de espaos na Educao Infantil

Observaes

13a. aula Objetivos Especficos: Contedos: Referncias Observaes Reconhecer a importncia dos tempos como estruturantes do cotidiano da instituio de educao infantil A importncia da rotina diria: flexibilidade e equilbrio OLIVEIRA, Zilma Ramos et alii Creche, Criana.Faz de conta & Cia. SP: Vozes, 2009. Leitura Compartilhada: FREIRE, Madalena. (Org.) Sobre rotina:

construo do tempo na relao pedaggica. Cadernos de Reflexo - Sobre rotina: construo do tempo na relao pedaggica. So Paulo: Espao Pedaggico, 1998. p. 43 - 46.
14a. aula Objetivos Especficos: Reconhecer a importncia dos tempos como estruturantes do cotidiano da instituio de educao infantil Organizar a rotina de forma a valorizar a explorao e iniciativa da criana, a interao criana/criana e criana/adulto; a expresso das

linguagens e a ampliao do universo cultural. Contedos: O papel do professor no cotidiano das relaes: professor observador, organizador, sistematizador e mediador. Relao de cooperao: as trocas entre crianas da mesma idade e com crianas de idades diferentes. BARBOSA, M. C. S. . Por amor e por fora: rotinas na educao infantil. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. (Cap. 8: Os usos do tempo. pp. 137152) Anlise de rotinas observadas no cotidiano da educao infantil em grupos

Referncias Observaes

15a. aula Objetivos Especficos: Contedos: Organizar a rotina de forma a valorizar a explorao e iniciativa da criana, a interao criana/criana e criana/adulto; a expresso das linguagens e a ampliao do universo cultural. O papel do professor no cotidiano das relaes: professor observador, organizador, sistematizador e mediador. Relao de cooperao: as trocas entre crianas de diferentes idades. BARBOSA, M. C. S. . Por amor e por fora: rotinas na educao infantil. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. (Cap. 8: Os usos do tempo. pp. 137152) Socializao das anlises dos grupos e propostas de interveno nas rotinas

Referncias Observaes 16a Aula: Objetivos Especficos: Contedos:

Perceber a importncia da interao social para a construo, produo e transformao de significaes para a criana. O desenvolvimento humano como tarefa conjunta e recproca - dimenses objetivas e representativas. A organizao dos espaos e tempos no contexto educativo para possibilitar a produo e manifestao das diferenas e no de desigualdades. BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna . Manual de Educao Infantil: de 0 a 3 anos - uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. Vdeo CD. Pesquisa /observao sobre: como a professora lida com as diferenas Apresentao e discusso das observaes e registros da interao criana-criana; adulto-criana. Estudo de caso. Sugesto de leitura: Preconceitos a serem demolidos superando a patologizao das diferenas: os comprometimentos fisiolgicos impedem a produo das culturas infantil? In Faria, M. L. G. e Mello, S.A. Territrios da Infncia linguagens, tempos e relaes para uma pedagogia para as crianas pequenas. Araraquara: Junqueira e Marin, 2007.

Referncias Observaes :

17a. Aula:

Objetivos Especficos: Contedos: Referncias Observaes :

Refletir sobre questes como sexualidade, gnero, diferentes configuraes familiares e suas implicaes para a educao infantil. Expresso da sexualidade. Questes de gnero. Configuraes familiares. Diversidade.

Aula dialogada Sugesto de leitura FELIPE, J. Sexualidade, Gnero e Novas Configuraes familiares. In: Craidy, C. e Kaercher, G. E. Educao Infantil; para que te quero? Artmed

18o. Aula Objetivos Especficos: Contedos: Reconhecer e valorizar a participao da compartilhado de cuidado e educao da criana. famlia no trabalho

A relao Escola e Famlia. Projeto compartilhado de cuidado e educao da criana pequena. A parceria com a famlia na educao da criana: orientao e trabalho conjunto. Relacionamento entre educadores, pais e crianas. BONDIOLI, Anna; MONTOVANI, Susanna . Manual de Educao Infantil: de 0 a 3 anos - uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998 OLIVEIRA, Zilma Ramos et alii Creche, Criana.Faz de conta & Cia. SP: Vozes, 2009 Anlise de situaes envolvendo a relao escola-famlia

Referncias

Observaes : 19a Aula: Instrumento: Temas abordados: Critrios

Avaliao do percurso formativo: registro reflexivo do processo de formao durante o semestre e Avaliao escrita Compreenso do perfil do professor ou da professora da infncia sobre o seu papel na elaborao de propostas pedaggicas de qualidade. Capacidade de observar, analisar, refletir e propor formas de organizar espaos e tempos da educao infantil para as brincadeiras e para as interaes, considerando as capacidades das crianas e a sua forma peculiar de conhecer a si mesma, ao outro e o mundo.