Vous êtes sur la page 1sur 103

Centro Universitario Montejo

Seccin Secundaria

CUADERNO DE TRABAJO

MATEMTICAS II

Curso: Matemticas II

Pgina 1

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

ORACIN

JESS, T QUE ERES EL MAESTRO POR EXCELENCIA GUIA SIEMPRE NUESTROS PASOS Y AYUDANOS A SER CADA DA MEJORES CRISTIANOS Y VIRTUOSOS CIUDADANOS

Curso: Matemticas II

Pgina 2

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Curso: Matemticas II

Pgina 3

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Problemas multiplicativos Plan de clase (1/3) Apartado: 1.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X) +2 0 -1 -3 -1/2

+1

-3

+4

-2.3 -3/4

( ) +2 0

+1

-4

+3

-1.2

-3/5

-4

-4.1 -9 +3/8 +1/2 +9/4 -5/6

Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo: ________________ Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ________________________ Tercero: Siempre que se multiplica o divide ______________________________________ un nmero por menos uno el resultado es:

Plan de clase (2/3) Apartado: 1.1


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.

11 0
(5)(6)
Curso: Matemticas II

3 8

(1)(2)
Pgina 4

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

(7)(1) (8.5)(5)

(6)(6)

2 3 ( ) * ( ) 5 4 1 7 ( )( )(3) 3 6 3 (6)(3)( )(0.2)(1) 4

(5)(4)(8)

(2)(5)(1)(3)

Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas. Qu sucede con el signo del producto cuando la multiplicacin tiene ms de dos factores? Se puede formular una regla? Cul?

Plan de clase (3/3) Apartado: 1.1


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

(9)(7) ( )(3) 24 ( )(6) 30 (2)( ) 8 5 4 ( )( ) 3 7 (8.2)( ) (7)( ) (12)(1) ( )(2.7) 0

( ) (7) 9 ( ) (3) (30) ( ) (8) (2) 4 5 ( ) ( ) 7 3 ( ) (1) 8.2 (7) ( ) 7 (12) ( ) 1 ( ) (2.7)

Curso: Matemticas II

Pgina 5

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Consideraciones previas: En qu casos el cociente es igual a 1?

En qu casos el cociente es igual a 0?

Una vez que hayan resuelto las operaciones, el maestro puede proponer problemas como los siguientes: a) Pens un nmero. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qu nmero se trata?

b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?

Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Problemas aditivos Plan de clase (1/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1) Cul es el permetro de las siguientes figuras?

x x x

x x a

a a a P = ________ n

m n

P = ________

n P = ________

2. Expresen de manera general y simplificada, cada una de las siguientes situaciones: a) La suma de tres nmeros consecutivos _______________________________ b) La suma de cuatro nmeros consecutivos ______________________________ c) La suma de cinco nmeros consecutivos _______________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 6

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Cul es el permetro de cada una de las figuras? siguientes

3a + 5 2x 1

5x - 2 2x 3x + 2

Para reforzar la suma de trminos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:

(12a 15b 3c) (8a 6b 3c) (8.5m 4.3n 7) (1.5m 6.4n 1.8)

4 3 6 5 7 2 ( x2 y ) ( x2 y ) 3 2 5 3 2 5
Plan de clase (3/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Pedro compr 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos Cunto pag?

2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compr 3 kg de manzanas y Tere compr 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una pag con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, Cunto recibi de cambio cada una?

Curso: Matemticas II

Pgina 7

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. En el siguiente cuadrado mgico la suma de las lneas horizontales, verticales y diagonales, es igual a 12a 18b. Encuentra los binomios faltantes y verifica que efectivamente cada lnea suma 12a 18b.

2a 3b 4a 6b

10a 15b

12a -18b

-2a + 3b

6a 9 b

Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando nmeros decimales y fraccionarios como los siguientes:

(3.6 x 1.5 y 7c) (1.2 x 1.3 y 5c) (8a 10b 4) (3a 6b 2)

2 5 7 2 ( x 3) ( x y 4) 4 6y 4 6
Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Operaciones combinadas Plan de clase (1/3) Apartado: 1.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: En equipos encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las siguientes figuras:

m n n
A=___________ Pgina 8

m
A = __________ Curso: Matemticas II

n
A=___________

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras tomando como base las anteriores:

a) m A = ___________________________ m m n

b) m

n n m n n n A = ___________________________

c) m A = ___________________________ m n n m

Curso: Matemticas II

Pgina 9

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 1.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide. 1. Una fbrica produce azulejos de tres tamaos diferentes. Las dimensiones de los azulejos son como las que se muestran enseguida:

a 1 a 1 1

a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:

Figura 1

Figura 2

a + 1

a
A= ________________

A= ______________

Figura 3 2 2 a + 1

Figura 4

2 2 a
A= _________________

A= _______________

Curso: Matemticas II

Pgina 10

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Figura 5 Figura 6

+ 2

A= __________________

A= ____________________

b) Qu relacin observaron entre las reas de cada par de figuras?

c) Se puede afirmar, entonces, lo mismo para sus respectivas expresiones algebraicas?

d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los resultados en cada caso?

Curso: Matemticas II

Pgina 11

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 1.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos, dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresin algebraica, dos modelos diferentes de figuras geomtricas y expresar algebraicamente sus reas.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

m n n

m
a)

3m 2 2mn

b)

2m 2 2n 2 mn

Para reforzar esta parte, sera conveniente proponer que los alumnos encuentren expresiones equivalentes. Ejemplos:

n(n 4) 4x 2 2x 2x 2 x 2a 2 ab

Curso: Matemticas II

Pgina 12

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Medida Subtema: Estimar, medir y calcular Plan de clase (1/2) Apartado: 1.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos de cuatro, resuelvan la siguiente situacin: El da de ayer, encargu de tarea trazar algunos ngulos. Hoy por la maana, Luis amaneci con fiebre y envi el trabajo con su hermana, de la siguiente manera: 100 15 150 37 5 280 90 60

Como podrs observar no seal cunto mide cada ngulo. Completa el trabajo de Lus, anotando a cada ngulo la medida que le corresponde, sin emplear el transportador.

Curso: Matemticas II

Pgina 13

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 1.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes cuestionamientos. El radar del aeropuerto de la Cd. de Mxico, requiere de 20 segundos para realizar el barrido de su rea de observacin y control. 1. En el siguiente crculo que simula, fsicamente al radar:

a) Seala con color rojo el rea que barrera en 4 segundos b) Con azul el rea que barrera los siguientes 12 segundos c) Seala con color verde el rea que barrera los siguientes 3 segundos 2. Cunto mide el ngulo de: a) El rea roja b) El rea azul c) El rea verde d) El rea que no se ilumina

Curso: Matemticas II

Pgina 14

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Medida Subtema: Rectas y ngulos Plan de clase (1/2) Apartado: 1.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: La Sociedad de Alumnos de la Escuela Secundaria BENITO JUREZ ha decidido embellecer con un jardn el frente de su escuela, para lo cual ha emitido una convocatoria ofreciendo un atractivo premio para el alumno participante que presente el mejor proyecto. Entre algunas de las bases que destacan, encontramos: 1. Debe ser un croquis detallado. 2. Emplear tinta negra para los trazos definitivos y lnea punteada para los trazos auxiliares. 3. Se coloque una banqueta adyacente, a las aulas, trabajo social y prefectura, de 1.20 metros de ancho para proteger los muros de la humedad. 4. Ubiquen estratgica y simtricamente en la superficie restante una jardinera circular de 3m de dimetro para plantar un rbol, una fuente hexagonal cuya longitud entre dos de sus vrtices opuestos sea de 4.25 metros, la base de concreto para colocar el busto del BENEMRITO DE LAS AMRICAS cuyas dimensiones midan 2.5m de largo x 1.25m de ancho. 5. Utilizar nicamente letras maysculas para denotar los segmentos de recta definitivos y trazos auxiliares, tantas como sean necesarias. Usen el croquis que aparece enseguida para hacer lo que se pide en las bases de la convocatoria.

14m INT Aula A T. S . 20m

A C C E S O 36m

14m
SM
P

Aula B

Jardn

CALLE MIGUEL HIDALGO

Curso: Matemticas II

Pgina 15

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 1.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas Problema 1. Encuentren los valores de los siguientes ngulos: <a, <c, <d y argumenten sus respuestas. b = 130

d
<a= <c= <d=

Problema 2. Considerando que las rectas P y Q son paralelas, calculen y anoten las medidas de ngulos que hacen falta.

e c
47

112

b
d 65

a P Q
g

Curso: Matemticas II

Pgina 16

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (1/3) Apartado: 1.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema. Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente: 1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las medidas.

2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Plan de clase (2/3) Apartado: 1.6


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. En binas, desarrollen la siguiente actividad: Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort. a) Qu observan?____________________________________________________

b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________

c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________

d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________ ____________________________________________________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 17

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Consigna 2. En equipos de resuelvan los siguientes problemas. 1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?

2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?

3. En el DEF, F.

<D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los ngulos D, E y

4. Si l m, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

m x

40

100

Curso: Matemticas II

Pgina 18

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 1.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos, observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos?

1. Observen el siguiente paralelogramo y contesten:


4 3 6 1 2

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo?

Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?

2. Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.

75 A

Curso: Matemticas II

Pgina 19

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Anlisis de la informacin Subtema: Relaciones de proporcionalidad Plan de clase (1/2) Apartado: 1.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos de 4 integrantes, resolver el siguiente problema: Martn fue a una copiadora para reducir una fotografa con la medida indicada a continuacin:

8 cm

al recibir la copia, se dio cuenta que la foto ( copia) meda de ancho 6 cm

1- Cul fue el factor de reduccin que aplic el encargado de las copias?

2- Cunto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

Curso: Matemticas II

Pgina 20

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 1.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Van a trabajar en parejas para resolver el siguiente problema: Dadas las siguientes figuras (Barco 1 y Barco 2) que estn a escala y con las medidas indicadas, encuentren las medidas en los segmentos que hacen falta (sin utilizar la regla).

D D B 2 A BARCO 1 H E 3 A G B

E G 4

16 BARCO2

Plan de clase (1/3) Apartado: 1.8


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo y contesten las preguntas que aparecen despus. En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos. Caja Largo Ancho Alto Volumen A 3 dm 2 dm 4 dm 24 dm3 B 6 dm 2 dm 4 dm C 6 dm 6 dm 4 dm D 6 dm 4 dm 8 dm E 9 dm 6 dm 12 dm Despus de obtener el volumen de todas las cajas, analicen lo siguiente: Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas?

De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?

Curso: Matemticas II

Pgina 21

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 1.8
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos, lean la informacin que se proporciona y anoten las medidas que hacen falta en la tabla. Una cadena de tiendas que distribuye perfumes, maneja 3 diferentes tamaos de caja para envasar su producto. La forma de la caja es un prisma triangular como se muestra en la figura.
F

3cm
D

4cm
E

5cm

8cm

Pris ma

La do DF 3 cm

La do EF 4 cm

La do DE 5 cm

Alt ura AD 8 cm 4 cm

Ar ea Ba se 6 cm
2

Volu men

48 cm3

B C 6 cm

Plan de clase (3/3) Apartado: 1.8 Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI


ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: Problema 1. Se calcula que se necesitan 20 litros de agua diarios para cada 15 nios que van a una excursin. Cuntos litros se necesitan si 45 nios salen durante 7 das?

Problema 2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio? Pgina 22

Curso: Matemticas II

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Anlisis de la informacin Subtema: Diagramas y tablas Plan de clase (1/3) Apartado: 1.9
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Para un espectculo, un mago se viste con sombrero, camisa, pantaln y zapatos. En su bal lleva 5 sombreros, 5 camisas, 5 pantalones y 5 pares de zapatos. Cada prenda es de uno de estos colores: rojo, negro, amarillo, verde y azul y de cada tipo de prenda tiene exactamente una de cada color. Si no puede usar dos prendas del mismo color y no puede usar simultneamente rojo y negro, de cuntas maneras se puede vestir el mago para el espectculo?

Plan de clase (2/3) Apartado: 1.9


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: De los cinco estudiantes del grupo que juegan bien al futbol, se van a elegir tres, para formar parte de la seleccin de la escuela. De cuntas formas (combinaciones) distintas se puede seleccionar grupos de tres estudiantes para la seleccin de la escuela?

Curso: Matemticas II

Pgina 23

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 1.9
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: De manera individual resuelve el siguiente problema: En un edificio nuevo hay 5 departamentos, cada departamento cuenta con un lugar de estacionamiento. Se han habitado dos departamentos nicamente, el de Carmen y el de Daniel, quienes pueden colocar cada noche sus coches en el lugar que prefieran, si no est ocupado.

Cules son todas las formas en que pueden estacionarse?

Represntalo de la manera que creas conveniente para estar seguro de que no te falta ninguna forma. Ha llegado un nuevo vecino, de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coches los tres vecinos?

Resultan ms o menos maneras que en el caso anterior?

Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados, si todos los vecinos tienen coche?

Cuntas maneras diferentes habr de estacionarse?

Curso: Matemticas II

Pgina 24

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Anlisis de la informacin Subtema: Graficas Plan de clase (1/2) Apartado: 1.10
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Primera consigna: Con base en la informacin que aparece en las siguientes grficas, contesten las preguntas que aparecen despus.

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 5 6 7 8 9 10 calificaciones

No. de alumnos

grupo A grupo B

a) Cul es la calificacin que ms se repite en el grupo A?

b) En cul grupo hay mayor nmero de reprobados?

c) Cuntos alumnos hay en cada grupo?

d) En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?

Curso: Matemticas II

Pgina 25

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/2) Apartado: 1.10


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas representen en una grfica poligonal la informacin que contiene las siguientes tablas, relacionada con la variacin de la temperatura de dos pacientes. Paciente A Hora Temperatura ( C) Paciente B Hora Temperatura ( C)

6 A. M. 39.5

8 A. M. 38.5

10 A. M. 38

12 A. M. 37

2 P. M. 37

4 P. M. 36.5

6 P. M. 36.5

8 P. M. 36.5

6 A. M. 38..5

8 A. M. 38.5

10 A. M. 37

12 A. M. 37

2 P. M. 37

4 P. M. 38

6 P. M. 38.5

8 P. M. 39

Curso: Matemticas II

Pgina 26

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Curso: Matemticas II

Pgina 27

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Operaciones combinadas Plan de clase (1/4) Apartado: 2.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo. a) 20 + 5 x 38 =

b) 240 68 4 =

c) 250 5 x 25 =

d) 120 + 84 3 x 10 =

e) 230 4 x 5 + 14 =

Se puede pedir a los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones: a) 0.42 x 5 -7 =

b) -25 +34 x 6/3 =

c) -17/8 + 3 x 6 =

d) -3/5 x 8 + 5.25 = e) -28 + 35 + 2.5 1.5 =

Curso: Matemticas II

Pgina 28

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/4) Apartado: 2.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA Alumno:______________________________________Grupo:____Fecha:_________# de lista:____ Consigna: En equipos resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora. En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero. 25 + 40 x 4 10 2 = 180 8 2 3 + 4 x 5 = 22 15 3 7 2 = 0

18 + 4 x 3 3 x 2 = 6 21 14 2 + 7 x 2 = 28

Plan de clase (3/4) Apartado: 2.1


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema: Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta:

Todos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento.


El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le dieron de cambio $60.00. De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la situacin anterior? a)

100 2 25 50

20 100 20 )) 100

b)

100 ((2 25) (50 100 (2 25) (50

c)

20 ) 100 20 ) 100

d)

(100 (2 25)) (50

Curso: Matemticas II

Pgina 29

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/4) Apartado: 2.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Renete con un compaero y juntos resuelvan el siguiente problema: Un terreno tiene la siguiente forma:

12.5

n
24

17

a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno?

b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno?

c) Cul es el permetro del terreno?

Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Problemas multiplicativos Plan de clase (1/3) Apartado: 2.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide:

12 4 2x
a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo blanco?

b) Cul es el permetro y el rea del rectngulo blanco?

c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada? Curso: Matemticas II Pgina 30

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 2.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes:

x x

Plataforma
De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos: a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?

b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma?

c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma?

d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?

(13x)(12 y)

6m(15m 3n)

4a(7b 2a)

2 x 2 y 3 (3x 2 y 5x 6 y 2)

Curso: Matemticas II

Pgina 31

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 2.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, los alumnos resolvern el siguiente problema. Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?

3a

A = 6a2 + 15a

?
Se puede plantear la realizacin de otro problema y algunos ejercicios como por ejemplo:

18a 2 6ab 3a
64 x 2 y 12 xy 2 xy

Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Cuerpos geometricos Plan de clase (1/3) Apartado: 2.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en ocho equipos, anoten en una hoja las caractersticas del cuerpo que se les entregue sin dejarlo ver a los dems equipos. Despus intercambien esa hoja con otro equipo para que ste dibuje el cuerpo cuyas caractersticas cumplan con lo escrito en la hoja. No se permite hacer preguntas ni dar informacin adicional.

Curso: Matemticas II

Pgina 32

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/3) Apartado: 2.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, tracen el desarrollo plano que sirva para construir una caja como la que observan. No se permite desbaratar la caja. Despus de hacer el desarrollo plano, recrtenlo, construyan el cuerpo y comprenlo con la caja que se les entreg.

Plan de clase (3/3) Apartado: 2.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, dibujen cmo se veran desde arriba, los siguientes cuerpos geomtricos.

Curso: Matemticas II

Pgina 33

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Medida Subtema: Justificacin de formulas Plan de clase (1/3) Apartado: 2.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, expresen el volumen de los siguientes cuerpos.

3cm 3cm

V= V=
15 3cm

V=

2cm

12 7 3cm 10

V=
4cm

V=

V=

Curso: Matemticas II

Pgina 34

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

c 3a

V=
a

V=

Consigna 2: Ahora comenten si se puede obtener el volumen de estos cuerpos geomtricos empleando las frmulas que aparecen abajo y digan por qu.

Cubo

V = l3

(lado al cubo)

Prismas

V= ABh

(rea de la base x altura)

Curso: Matemticas II

Pgina 35

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 2.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos de tres compaeros armen los desarrollos planos de los prismas que se encuentran abajo. Cuiden dejar una cara del prisma cuadrangular sin pegar.

Curso: Matemticas II

Pgina 36

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Consigna 2: Una vez armados los cuerpos, calculen su volumen. Expliquen su procedimiento.

Curso: Matemticas II

Pgina 37

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 2.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos de tres alumnos, realicen las siguientes actividades. a) Recorten el desarrollo plano de la pirmide que est enseguida y peguen sus caras cuidando dejar la base sin pegar.

b) Comparen la pirmide que acaban de armar y el prisma cuadrangular que armaron antes y sealen semejanzas y diferencias.

c) Llenen la pirmide con sal y vacen el contenido en el prisma cuadrangular anterior, hganlo tantas veces como sea necesario para llenar el prisma. Al terminar de hacer esto contesten las siguientes preguntas. Cuntas veces vaciaron el contenido completo de la pirmide en el prisma?

Qu relacin habr entre lo que hicieron y la frmula para calcular el volumen de una pirmide (V = ABh o V = 1/3 ABh )? 3

Curso: Matemticas II

Pgina 38

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Medida Subtema: Estimar, medir y calcular Plan de clase (1/4) Apartado: 2.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: A un cubo le caben 3 375 cm3 de agua, cunto miden las aristas del cubo?

Consigna 2: Si se duplica la medida de las aristas del cubo: a) Qu cantidad de agua le cabra?

b) Tambin la cantidad de agua que se tena inicialmente se duplic?

Plan de clase (2/4) Apartado: 2.5


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Un tanque de almacenamiento de agua instalado en una comunidad tiene forma de prisma rectangular y una capacidad de 8 000 litros, su base mide 2.5 m por 2 m. a) Qu altura tiene este tanque?

b) Qu cantidad de agua contendra si slo llegara el agua a una altura de 75 cm?

c)

Si el tanque tuviese la misma capacidad (8 000 l), pero fuese de forma cbica, cuales seran sus dimensiones?

VOLUMEN y CAPACIDAD m (metro cbico) dm3 (decmetro cbico) cm3 (centmetro cbico) Curso: Matemticas II
3

1m

= 1000 dm = 1000 l (litros) = 1000 000 cm3 = 1000 cm3 = 1 l = 1000 000 mm3 = 1 000 mm3 Pgina 39

1 m3 1 dm3 1 dm3 1 cm3

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/4) Apartado: 2.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, contesten las siguientes preguntas: En un envase con forma de prisma cuadrangular cuya base mide 5 cm por lado caben 250 cm3 de aceite. a) Cul es la altura de la caja?

b) Cabra la misma cantidad de aceite en un envase forma de pirmide cuya base y altura sean iguales que en el envase anterior? Justifica tu respuesta.

c) Qu condiciones deben cumplirse para que un envase con forma de prisma y otro con forma de pirmide que tienen la misma base, tengan la misma capacidad? Por qu?

Plan de clase (4/4) Apartado: 2.5


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: En equipos, completen la tabla siguiente. Pueden usar calculadora. Cuerpo Prisma cuadrangular Prisma cuadrangular Prisma cuadrangular Prisma cuadrangular Prisma rectangular Prisma rectangular Prisma rectangular Prisma rectangular Datos de la base Largo (cm) Ancho (cm) 3 4 9.6 8 5 5 2 2 3 10 20 Altura del cuerpo (cm) 10 Volumen (cm3) 360 360 240 240 160 160 180 180

Curso: Matemticas II

Pgina 40

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Consigna 2: Organizados en los mismos equipos, hagan una tabla como la anterior y con las mismas dimensiones de la base y altura de los prismas, calculen el volumen de las pirmides. Pueden usar calculadora. Cuerpo Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Datos de la base Largo (cm) Ancho (cm) 3 4 9.6 8 5 5 2 2 3 10 20 Altura del cuerpo (cm) 10 Volumen (cm3)

Consigna 3: Ahora, si el volumen de las pirmides fuese el mismo que el de los prismas, cules deberan ser las dimensiones? Pueden usar calculadora. Cuerpo Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Datos de la base Largo (cm) Ancho (cm) 3 4 9.6 8 5 5 2 2 3 10 20 Altura del cuerpo (cm) 10 Volumen (cm3) 360 360 240 240 160 160 180 180

Curso: Matemticas II

Pgina 41

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 4: Anlisis de la informacin

Subtema: Relaciones de proporcionalidad


Plan de clase (1/3) Apartado: 2.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En un recipiente A se han mezclado 2 litros de jugo de naranja y 3 litros de agua y en un recipiente B, 3 litros de jugo de naranja y 5 litros de agua. Cul de las dos mezclas sabe ms a naranja?

Proponer el siguiente problema: En una secundaria, 3 de cada 4 alumnos hablan un idioma distinto del espaol, en primer grado; 4 de cada 5 en segundo y 5 de cada 6 en tercero. En cul de los tres grados la proporcin de hablantes de un idioma distinto al espaol es mayor?

Plan de clase (2/3) Apartado: 2.6


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Reunidos en parejas resuelvan el siguiente problema: Una mezcla contiene anticongelante y

1 1 1 litros de anticongelante y 3 litros de agua. Otra mezcla contiene 3 litros de 2 2 4

1 de agua. Cul de las dos mezclas est ms concentrada de anticongelante? 4

Proponer el siguiente problema: Se tienen tres mezclas con pintura negra y blanca: Mezcla 1: 2.5 litros de pintura negra y 10 litros de pintura blanca. Mezcla 2: 1.2 litros de pintura negra y 6 litros de pintura blanca. Mezcla 3: 1.5 litros de pintura negra y 4.5 litros de pintura blanca. Qu mezcla es ms obscura?

Curso: Matemticas II

Pgina 42

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 2.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I Alumno:______________________________________Grupo:____Fecha:_________# de lista:____ Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema, pueden usar su calculadora. Analicen la informacin de la siguiente tabla y contesten: Qu alimento de la lista es ms rico en carbohidratos, cul en protenas y cul en lpidos?

Alimento: Jugo de naranja Huevo Leche de vaca Bolillo Arroz Carne de res Pescado Frijoles Tortillas Chocolate

Gramos: 200 50 240 35 100 90 50 120 25 100

Carbohidratos: 9 3 12 64 80 0 0 61 15 60

Protenas: 0 11 8 9 7 19 12 22 2 2

Lpidos: 0 10 8 1 1 18 2 2 1 25

Curso: Matemticas II

Pgina 43

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 5: Representacin de la informacin

Subtema: Medidas de tendencia central y de dispersion


Plan de clase (1/3) Apartado: 2.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar calculadora. 1.- De acuerdo con el tabulador de puestos de una compaa, los salarios mensuales que obtienen los trabajadores son los que se muestran a continuacin: $ 16 400, $ 16 000, $ 12 000, $ 31 000, $ 14 600, $ 15 000, $ 13 000, $ 16 200, $12 500, $ 15 900

Cul es el salario promedio?

Consideran que el salario promedio es representativo de lo que gana un trabajador en esa compaa? Justifiquen su respuesta.

2.- En una fbrica se tom al azar un conjunto de focos y se registr su duracin en meses. Los resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18, 13,13, 18, 13. Cul es el promedio de duracin de los focos?

Cul dato est en medio (mediana) de la lista ordenada de datos?

Cul es el dato que ms se repite (moda)?

Cul medida le sera representativa al fabricante para incluirla en la garanta? Por qu?

Curso: Matemticas II

Pgina 44

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 2.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema. Pueden usar calculadora. Los siguientes datos corresponden a la duracin real, en aos, de 21 acumuladores para automvil, los cuales tienen una garanta de 3 aos otorgada por el fabricante: 3.6, 2.3, 3.1, 3.7, 4.1, 1.7, 3.4, 3.7, 4.7, 3.3, 3.9, 2.6, 4.8, 3.9, 3.3, 2.9, 3.5, 4.4, 4.0, 3.2, 3.8 Con base en esta informacin completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide:

Intervalo de clase 1.50 2.12 2.12 2.74 3.36 3.98 3.98 4.60 4.60-5.22

Punto medio o marca de clase 1.81 3.05 3.67 4.91 Totales

Frecuencia de clase

Frecuencia de clase relativa

Cul es la media, mediana y moda del conjunto de datos?

Qu medida de tendencia central es representativa del conjunto de datos? Est de acuerdo con la garanta otorgada?

El fabricante podra dar una garanta mayor? Por qu?

Curso: Matemticas II

Pgina 45

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 2.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema. Pueden usar calculadora. Se realiz un estudio mercadotcnico para obtener informacin sobre la edad de los compradores de discos, los datos se presentan en la siguiente grfica: 45 40 35 30

% de ventas

25 20 15 10 5 0 0 10 20 30 40 50


60


70 80

edad
Con base en la informacin de la grfica contesten las siguientes preguntas:

Cul es la edad promedio de los compradores de discos?

Cul es la edad que corresponde a la mediana de los compradores?

Qu dato estadstico (media, mediana o moda) representa el grupo de edad de 10 a 20 aos en la grfica?

Curso: Matemticas II

Pgina 46

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Curso: Matemticas II

Pgina 47

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las literales Subtema: Patrones y formulas Plan de clase (1/3) Apartado: 3.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, realicen la actividad que se propone a continuacin: La siguiente expresin algebraica: (2n 30) , es la regla general de una sucesin, en la que n representa el nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.

a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.

b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.

c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.

Curso: Matemticas II

Pgina 48

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 3.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipo, realicen lo que se indica a continuacin: A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15, a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20?

b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150?

c) Cul es la regla general de la sucesin?

d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528?

Una vez que los alumnos hayan resuelto el caso anterior se les puede sugerir que construyan una tabla como la siguiente para que puedan analizar la sucesin. Posicin del trmino de la sucesin 1 2 3 4 5 . . . n Sucesin -3 -6 -9 -12 -15

Una vez que tengan esta tabla conviene plantearles la siguiente pregunta: Qu operacin u operaciones se deben efectuar con el nmero de la posicin del trmino de la sucesin (n) para obtener el trmino correspondiente de la sucesin? Despus del anlisis anterior hay que proponer a los alumnos que encuentren la regla general de las siguientes sucesiones: a) -30, -60, -90, -120, b) -5, -10, -15, -20, c) -2, -1, 0, +1, +2,

Curso: Matemticas II

Pgina 49

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 3.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones: a) 0, -2, -4, -6, -8, b) 0, -3, -6, -9, -12, c) +1, -1, -3, -5, -7, d) 0, -30, -60, -90, -120, e) 0, -20, -40. -60, -80,

Tema 1: Significado y uso de las literales Subtema: Ecuaciones Plan de clase (1/5) Apartado: 3.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. En equipo, realicen lo que se indica enseguida: La siguiente balanza est en equilibrio. 1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio? a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.
3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg

b) Aadir 4 kg a cada platillo.

c)

Quitar 5 kg a cada platillo.

d) Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.

e)

Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.

f)

Quitar un bote de cada platillo.

Curso: Matemticas II

Pgina 50

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/5) Apartado: 3.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. En equipos, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.
x x x x x x x x x x x

Ecuacin: 7 x 1 4 x 16

x x x x x x x x x x x

Ecuacin: 6 x 3x 15

x x x

Ecuacin: 3x 15

Despus de analizar esta parte se plantear resolver las siguientes ecuaciones: 4x+3= 2x+5 3x+1=x+5 x+10=5x+2

Curso: Matemticas II

Pgina 51

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/5) Apartado: 3.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de x?

x 6

Despus de analizar con detenimiento el problema anterior se plantear el siguiente: Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como estmulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero, qu valor tiene cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?

Curso: Matemticas II

Pgina 52

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/5) Apartado: 3.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. I Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer avin en alcanzar al segundo?

Plan de clase (5/5) Apartado: 3.2


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema: La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de la que entonces tenga su hermano. Cul es a edad actual del hermano?

Curso: Matemticas II

Pgina 53

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las literales Subtema: Relacin funcional Plan de clase (1/3) Apartado: 3.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. En equipo analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide. Una compaa de automviles, al probar la distancia de frenado en uno de sus nuevos modelos obtuvo los siguientes resultados: Velocidad ( km/h) Distancia de frenado (m) 20 2 40 4 60 6 80 8 100 10

a) A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2 metros?

b) Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?

c)

Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en funcin de la distancia de frenado.

Plan de clase (2/3) Apartado: 3.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. Organizados en equipos, analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que se pide. De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han medido las respectivas longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:

a) De qu depende la longitud del resorte?

Peso (kg) Longitud del resorte (cm)

0 13

1 15

2 17

3 19

3.5 20

b) Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?

c) Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.

Curso: Matemticas II

Pgina 54

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 3.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. Organizados en equipos, analicen la siguiente situacin, luego contesten lo que se pregunta. Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00, ms $5.00 por cada kilmetro recorrido. a) Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros? Y si se recorren 1720 kilmetros?

b) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de kilmetros recorridos?

c) Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?

d) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro recorrido, sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilmetros. Cul de las dos tarifas le conviene? Por qu?

Curso: Matemticas II

Pgina 55

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Justificacin de formulas Plan de clase (1/3) Apartado: 3.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades. 1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente cada integrante del equipo) y tracen las diagonales del polgono desde un mismo vrtice. Qu figuras se forman al interior del polgono?___________________

2. Completen la siguiente tabla. Polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono heptgono octgono enegono decgono Polgono de n lados Nmero de lados Cuntos tringulos hay

Curso: Matemticas II

Pgina 56

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 3.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le agreg una columna. Organizados en equipos, anoten los datos que faltan. Nmero de lados Cuntos tringulos hay Suma de los ngulos internos del polgono

Polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono heptgono octgono enegono decgono Polgono de n lados

Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono?_______________________________________________

Plan de clase (3/3) Apartado: 3.4


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, respondan las siguientes preguntas y justifiquen sus respuestas. 1.- Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?___________ Por qu?_______________________________________________________

2.- Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos lados tienen el polgono?______ Cmo se llama?______________

3.- En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal donde se presentan artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada esquina un adorno y para que la base del adorno quede justa, necesitan saber cunto miden los ngulos internos del piso del kiosco, que tiene forma de octgono. Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso del kiosco?__________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 57

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Figuras planas Plan de clase (1/3) Apartado: 3.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, determinen si las figuras que tienen les permiten cubrir el plano sin dejar huecos, para cada caso se deben utilizar exclusivamente figuras de una sola forma. Busquen una superficie plana (el piso o una mesa) para que puedan probar. Despus contesten las siguientes preguntas: Con cules de las figuras pudieron cubrir el plano?

Qu caracterstica tienen los polgonos que permiten cubrir el plano?

Cules son los polgonos regulares con los que no se puede cubrir el plano y a qu creen que se deba?

Es necesario organizar al grupo con anterioridad para que tracen y recorten los polgonos que van a utilizar (cuadrados, tringulos equilteros, pentgonos, hexgonos y octgonos regulares). Pedir dos formas diferentes por equipo, 20 figuras congruentes de cada forma.

Plan de clase (2/3) Apartado: 3.5


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, diseen y recorten un modelo de polgono irregular en cartulina o cartoncillo, que les permita cubrir el plano. El polgono irregular que diseen puede ser de tres, cuatro o cinco lados. Una vez que diseen el modelo, tracen y recorten varias figuras iguales para que puedan mostrar que se puede cubrir el plano. Enseguida contesten la siguiente pregunta: Qu caractersticas tiene el polgono que disearon para cubrir el plano?

Curso: Matemticas II

Pgina 58

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 3.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: En binas, utilizando polgonos regulares e irregulares cubran un plano, y contesten las siguientes preguntas: 1. Cmo son los polgonos que utilizaron?

2. Cuntas figuras coinciden en los vrtices dentro del plano?

3. Qu medida tiene cada ngulo en esas figuras?

4. Cunto suman los ngulos que coinciden en ese vrtice?

Consigna 2: Haz, individualmente, un mosaico con las figuras que desees y coloralo a tu gusto.

Curso: Matemticas II

Pgina 59

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Representacin de la informacin Subtema: Graficas Plan de clase (1/2) Apartado: 3.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas, comenten lo que cada una de las siguientes grficas ofrece como informacin y contesten las preguntas en cada caso. a) Consumo de gasolina de cierto automvil en carretera. b) Precio de pastel en una base de madera.

litros 6

Precio ($)

150 4 2 30 90

15

60

Kilmetros 90

kilogramos

1. Cuntos km recorre por litro? 2. Cuntos litros requiere para recorrer 120 km?

1. Cunto cuesta un kg de pastel? 2. Cunto cuesta la base de madera?

Curso: Matemticas II

Pgina 60

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 3.6
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas, tracen en su cuaderno la grfica que corresponda a la siguiente situacin y respondan a las preguntas. No todos los pases utilizan la misma escala para medir la temperatura. En Mxico se utilizan los grados Centgrados (C); en el pas vecino del Norte utilizan los grados Fahrenheit (F). Cuando el termmetro de los grados Centgrados marca 0, el de la escala Fahrenheit marca 32; cuando ste ltimo marca 0, el de la escala Centgrada marca aproximadamente -18. Cul es la grfica que modela esta situacin? De acuerdo con la grfica que trazaron: a) Cul es la temperatura en grados Centgrados cuando el termmetro marca 20F? b) Cul es la temperatura en grados Fahrenheit cuando el termmetro marca 20C? c) Cules son las temperaturas mxima y mnima pronosticadas para el da de hoy en su comunidad? Escrbanlas en las escalas Centgrada y Fahrenheit.

Plan de clase (1/2) Apartado: 3.7


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones. Posteriormente contesten lo que se pide. y = 2x+1 y = 2x -1 y = 2x + 3 y y = 2x - 4 y = 2x +

Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones algebraicas?

Curso: Matemticas II

Pgina 61

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 3.7
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Dadas las grficas siguientes, completen las funciones correspondientes. Trabajen en parejas.

A
- - - -

B
x

Para A: y = x ___

Para B: y = x ____

Para C: y = x ____

Para D y = x ___

Expliquen cmo determinaron los valores de b?

Curso: Matemticas II

Pgina 62

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (1/2) Apartado: 3.8
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones. Posteriormente contesten lo que se pide.

y = x +20

y = 2x + 20

y = 4x + 20

y = 5x + 20

y = 6x + 20

Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones algebraicas?

Curso: Matemticas II

Pgina 63

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/2) Apartado: 3.8
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: MI ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos completen la siguiente tabla, para el caso de la R5 obtengan los datos de su grfica. Posteriormente grafiquen en el mismo plano las funciones faltantes y contesten lo que se pide.

Grfica R1 R2 R3 R4 R5

Funcin y=x+2 Y = x + 2 Y = 2x + 2 y = 3 x + 2

Pendiente

Ordenada al origen

8 7 6 5 4 3 2 1
x

R5

-12 -11 -10 -9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8

10 11 12 13

Qu tienen en comn las grficas construidas?

Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es positiva?

Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es negativa?

Curso: Matemticas II

Pgina 64

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Curso: Matemticas II

Pgina 65

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Potenciacin y radicacin Plan de clase (1/4) Apartado: 4.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente: 1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo. 8 = (2) (2) (2) 32 = 64 = 243 = 625 = 343 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales: (2)(2)( 2) = (10)(10)(10)(10) = (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)= (7 x 7 x 7)

( 7 x 7) =

3. Completen la siguiente tabla: 21 22 23 24 25 26 23 26 2m

x 21 22 23 24 25 2n

Curso: Matemticas II

Pgina 66

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de potencias de la misma base. Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como por ejemplo: Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia. a) 2 2 b) e) 7 7 7 3
8 3

b) 32 32 f) 10 3 10 5

c)

42 47

d) 53 5 2 h) (2 2 2) (2 2)

g) 10 4 10 3

i)

(53 ) (5 5 5)

j) (10 10 10) (10 10)

Plan de clase (2/4) Apartado: 4.1


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia. a) ( 22 )4 = b) ( 21 )4 = c) ( 25 )2 = d) ( 5 ) = e) ( 43 )4 = f) ( 35 )2 = g) ( 102 )3 = h) ( 6n )3 = i) ( 7n )m =
2 2

Curso: Matemticas II

Pgina 67

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/4) Apartado: 4.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.

a)

25 22

b)

26 25

37 c) 5 3
e)

55 d) 1 5
f)

45 45 2n 22

10 8 10 3 2n 2m

g)

h)

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo.

a)

22 2 2 1 2 2 5 2 3 3 5 2 2 2 2 2 2 2

b)

26 25

c)

35 37

d)

51 55

42 e) 3 4

10 3 f) 10 8

Curso: Matemticas II

Pgina 68

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Para afianzar lo aprendido, se pueden proponer ejercicios como por ejemplo: 1. Completa las siguientes expresiones:

35 5 2 ( )3 a) 2 ( ) 3

62 ( b) 5 6 6

) ( )

( )

10 5 10 ( c) 5 10

) ( )

10 (

2. Realiza las siguientes operaciones:

53 53

x4 x6

42 40

35 36

10 8 1015

10 4

Plan de clase (4/4) Apartado: 4.1 Curso:


Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Segn la leyenda, cuando el rey de Persia dijo al inventor del ajedrez que le pidiera lo que quisiera, el inventor pidi la siguiente cantidad de granos de trigo: 64 19 2 = 18 446 744 073 709 551 616. Algunas calculadoras registran esta cantidad as: 1.844674407 . En equipo, reflexionen y para tratar de contestar las siguientes preguntas: Por qu creen que la calculadora utiliza esta forma para expresar una cantidad que tiene 20 cifras? Qu significa esta expresin? 19 1.844674407 Despus de la confrontacin los alumnos debern completar la siguiente tabla. Cantidad en notacin decimal El tiempo entre dos latidos del corazn es 0.8 segundos El ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao y equivale aproximadamente a 9 500 000 000 000 km Una clula mide 0.0003 milmetros El radio del Sol es 690 000 000 km La era Terciaria o Cenozoica tuvo una duracin de 60 000 000 de aos Cantidad en notacin cientfica 8 x 10-1 s 9.5 x 1012 km

Curso: Matemticas II

Pgina 69

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como los siguientes: 1. Expresa en notacin cientfica el resultado de las siguientes expresiones. ( 1.3 x 104 ) x ( 7 x 109) = ( 4 x 105 ) x ( 3 x 10-2) = ( 8 x 10-4) x ( 6 x 10-3) = ( 7 x 106) ( 4 x 108) =

2. Completa la siguiente tabla: Notacin decimal 0.0005 830 000 175 000 Notacin cientfica

7.85 x 108 9.6 x 10-8 6.034 x 107

Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Figuras planas Plan de clase (1/4) Apartado: 4.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos, pgs. 94 y 95, Fichero de actividades didcticas. Matemticas, secundaria.

Curso: Matemticas II

Pgina 70

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Consigna 2. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm

b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm

c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm

d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm

a) En cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado? A qu crees que se debe? ________________________________________________________________________________ __________________

b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por qu._____________________________________________________________________________ _____________________________

Plan de clase (2/4) Apartado: 4.2


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus compaeros de equipo. Despus contesten las preguntas.

a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo?_______________________________________ b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron._________________________________________________________________________ c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros del grupo?______Por qu?__________________________________________________ d) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales? ___________________________________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 71

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (3/4) Apartado: 4.2


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60. Comparen sus tringulos y digan qu sucedi.

Consigna 2. Con los mismos datos dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu.

Plan de clase (4/4) Apartado: 4.2 Curso:


Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______

Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a contraluz. A_______________________C A = 40 C = 70

Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales.

Curso: Matemticas II

Pgina 72

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Rectas y ngulos Plan de clase (1/4) Apartado: 4.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipo analicen las lneas que aparecen en los tringulos y anoten una la tabla frente al tringulo cuando las caractersticas s se cumplan y una X cuando no se cumplan. en

3
Caracterstica s Las lneas son perpendiculares a los lados del tringulo o a la prolongacin de stos Las lneas pasan por un vrtice del tringulo Las lneas cortan los lados del tringulo en los puntos medios Las lneas dividen a la mitad los ngulos del tringulo

Las lneas se cortan en un punto

Las lneas son paralelas a los lados del tringulo

Las lneas cortan los lados del tringulo en una razn de 2 a 1

Tringulo 1 (mediatrices) Tringulo 2 (medianas) Tringulo 3 (alturas) Tringulo 4 (bisectrices) Curso: Matemticas II Pgina 73

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/4) Apartado: 4.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipo, analicen los puntos donde se cortan la medianas, mediatrices, bisectrices y alturas en un tringulo cualquiera y anoten una donde se cumplan las caractersticas sealadas y una X donde no se cumplan.

Caractersticas Siempre se encuentra en el interior del tringulo

Se puede localizar en un vrtice del tringulo

Puede localizarse fuera del tringulo

Es el centro de un crculo que toca los tres vrtices de tringulo

Es el centro de un crculo que toca los tres lados del tringulo

Es el punto de equilibrio de un tringulo

Est a la misma distancia de los vrtices del tringulo

Se encuentra alineado con otros puntos notables del tringulo

Incentro (punto donde se cortan las bisectrices) Baricentro (punto donde se cortan las medianas) Ortocentro (punto donde se cortan las alturas o su prolongacin) Circuncentro (punto donde se cortan las mediatrices)

Curso: Matemticas II

Pgina 74

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (3/4) Apartado: 4.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipo analicen y resuelvan el siguiente problema. En una ciudad pequea se quiere construir un quiosco que quede a la misma distancia del Palacio Nacional, de la Secretara de Educacin y del Edificio del Congreso, dnde debern construirlo?

Palacio Nacional

Secretara de Educacin

Edificio del Congreso

Consigna

2: Organizados en equipo analicen y resuelvan el siguiente problema. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en l una fuente circular de tal manera que toque los tres lados del terreno y la parte restante se cubrir de pasto. Dibuja cmo quedara la fuente en dicho terreno.

Curso: Matemticas II

Pgina 75

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (4/4) Apartado: 4.3


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipo resuelvan los siguientes problemas. Se quiere construir la estacin del tren de tal forma que est sobre la va y a la misma distancia del pueblo Arania y del pueblo Mosconia. Dnde debe construirse la estacin?

Arania

Mosconia

Consigna 2: En equipo, analicen y contesten la siguiente pregunta: Dnde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?

Curso: Matemticas II

Pgina 76

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Tema 3: Anlisis de la informacin Subtema: Nociones de probabilidad Plan de clase (1/3) Apartado: 4.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos determinen el espacio muestral que resulta al hacer el experimento de lanzar dos dados y contesten las siguientes preguntas: a) Cul es la probabilidad de que los dos dados caigan en nmero par?

b) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero?

c) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10?

d) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea un 10 o un 6?

e) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10 y en ambas aparezca el mismo nmero?

Si se considera pertinente puede darse incompleta una de estas herramientas para que los estudiantes la terminen, por ejemplo el arreglo rectangular siguiente:

1 2 3 4 5 6

1 (1,1)

5 (2,5)

(3,4) (4,3) (5,2) (6,6)

Curso: Matemticas II

Pgina 77

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/3) Apartado: 4.4


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos analicen y resuelvan las siguientes situaciones. Situacin 1. a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y guila al lanzar un dado y una moneda. b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya sali guila al lanzar la moneda. Situacin 2. a) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 4 al lanzar un dado? b) Sabiendo que ya sali par, cul es ahora la probabilidad que sea menor que 4? es conveniente que se analicen otras situaciones que incluyan eventos independientes,: 1. Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la probabilidad de que en el sexto volado tambin caiga sol? 2. Se va a realizar una rifa con 200 boletos que han sido numerados del 1 al 200. Todos los boletos se han vendido. El boleto ganador ser el primero que se saque de una urna. Ana compr los boletos 81, 82, 83 y 84. Juan adquiri los boletos 30, 60, 90 y 120. Quin tiene ms oportunidades de ganar?

Plan de clase (3/3) Apartado: 4.4


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1. La mam de Enrique y la Ta de Ana estn embarazadas y prximamente darn a luz a sus bebs. Qu probabilidad hay de que las dos tengan un hijo varn? 2. Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de que caiga sol y el nmero 4?

Otros problemas que permitirn aplicar la regla encontrada son los siguientes: 1. Variantes del problema 2. Cul es la probabilidad de que caiga guila y 2? Cul es la probabilidad de que caiga sol y 6? Cul es la probabilidad de que caiga guila y un nmero mayor que 4?, etc.

2. Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos amarillas, una verde y tres rojas. Si despus de cada extraccin se regresa la canica a la caja, cul es la probabilidad de que Mario tome una canica roja y Pedro una amarilla?

Curso: Matemticas II

Pgina 78

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Tema 4: Representacin de la informacin Subtema: Graficas Plan de clase (1/2) Apartado: 4.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas, analicen las siguientes grficas y contesten lo que se pide.

Promedio mensual de precipitacin en una ciudad del norte del pas

m e s e s

Promedio mensual de temperatura en la misma ciudad

1. Cul es el mes ms adecuado para visitar dicha ciudad, considerando la lluvia y la temperatura? Por qu?

2. Es cierto que cuando en esa ciudad hace ms fro, llueve menos? Justifiquen su respuesta.

3. Qu relacin existe entre la lluvia y la temperatura en la ciudad mencionada? Curso: Matemticas II Pgina 79

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/2) Apartado: 4.5


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas, analicen las siguientes grficas y contesten lo que se pide.
Papelera "El lpiz de oro"

50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Pesos

Ingresos Egresos

Papelera "La pluma de plata"

50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Pesos

Ingresos Egresos

Papelera "El bolgrafo"

40000 35000 30000

Pesos

25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Ingresos Egresos

1. En cul mes hubo mayores ingresos en cada una de las papeleras? 2. Don Mario es el dueo de las tres tiendas y necesita vender una de ellas, cul le sugieren que venda? Por qu? 3. Qu tienda mantuvo por mayor tiempo un ascenso en sus ingresos? 4. En cul de las papeleras pediran trabajo? Argumenten su respuesta.

Curso: Matemticas II

Pgina 80

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (1/3) Apartado: 4.6


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas, analicen la siguiente grfica que representa el recorrido que hizo Juan para realizar una compra. Posteriormente contesten lo que se pide.
600 550

Distancia desde la casa (metros)

500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0

10

15

20

25

30

35

40

Tiempo (minutos) a) A qu distancia de la casa de Juan queda la tienda?

b) Cunto tiempo tard en hacer la compra?

c) A qu velocidad se desplaz de la tienda a su casa?

d) Si lleg a las 11:30 horas a la tienda, a qu hora sali de su casa?

Curso: Matemticas II

Pgina 81

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (2/3) Apartado: 4.6


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en parejas, analicen la siguiente grfica que representa la variacin de la cantidad de agua en un tinaco de una casa, a partir de que se abre la llave de llenado, misma que permanece abierta y descarga 18 litros cada 2 minutos. Posteriormente contesten lo que se pide.
120 110 100

Nmero de litros de agua

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

10

15

20

25

30

35

40

Tiempo (minutos) a) Cuntos litros de agua tiene el tinaco al minuto 10?

b) Por qu no es uniforme el llenado del tinaco?

c) En qu lapsos no se utiliza agua?

d) Qu sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? Por qu?

e) Cuntos litros de agua se utilizaron entre los minutos 20 y 25?

Curso: Matemticas II

Pgina 82

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Plan de clase (3/3) Apartado: 4.6


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas, analicen la siguiente situacin y realicen lo que se indica. Un caracol se encuentra en el fondo de un pozo que tiene 20 metros de profundidad. Durante el da (6 a.m. a 6 p.m.), avanza a razn de un metro por hora y durante la noche (6 p.m. a 6 a.m.), mientras duerme, se desliza hacia abajo a razn de 50 cm. por hora. Elaboren una grfica que ilustre el desplazamiento del caracol hasta que sale del pozo y determinen el tiempo que tardar en hacerlo.
24 22 20 18

Distancia (metros)

16 14 12 10 8 6 4 2 0 6 p. m. 6 a. m. 6 p. m. 6 p. m. 6 a. m. 6 p. m. 6 a. m. 6 a. m.

Intervalos de tiempo

El profesor puede sugerir el llenado de una tabla con los datos necesarios para facilitar su elaboracin. Intervalo 6 a. m. --- 6 p. m. 6 p. m. --- 6 a. m. 6 a. m. --- 6 p. m. Desplazamiento + 12 -6 Ubicacin actual + 12 +6

Curso: Matemticas II

Pgina 83

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria

Curso: Matemticas II

Pgina 84

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 1: Significado y uso de las literales Subtema: Ecuaciones Plan de clase (1/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. Cuntas peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?

2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos, cuntas peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?

Plan de clase (2/7) Apartado: 5.1


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un refresco en vaso grande por $ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande vale la mitad del precio de un helado sencillo de chocolate, cul es el precio de un helado de chocolate y cul el de un refresco en vaso grande?

Problema: En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?

Sistemas fuera de contexto: a)

2 x y 14 x y 1

b)

2 x 2 y 160 x 3y

c)

2 x y 15 x 2y

Curso: Matemticas II

Pgina 85

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede resolver el siguiente problema.

Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El doble del primero menos el segundo es igual 340.

Consigna: Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones. a) a + b = 135 a - b = 59

b) 2m + 12n = -22 8m 12n = 32

Consigna: Resolver el siguiente problema: Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un equipo compr 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $235. Otro equipo compr, a los mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $75. Cunto les cost cada hamburguesa y cada refresco?

Curso: Matemticas II

Pgina 86

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que resuelve el siguiente problema. Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de discos de msica y vio que todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de pelculas y vio que todas estaban al mismo precio. Diego pag $240 por dos discos de msica y una pelcula; mientras que Claudia pag $255 por un disco de msica y dos pelculas. Cul es el precio unitario de cada mercanca?

Consigna: Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones: a)

x y 5 3x 2 y 15

b)

2a b 9 a 2b 8

Consigna: Resolver los siguientes problemas. a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol se pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo partido de ftbol se pagaron $480 Cul es el valor del boleto para cada uno de los eventos?

b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y cuntos hombres asistieron al baile?

Curso: Matemticas II

Pgina 87

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (5/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema: Elena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos menos el costo de 3 faldas y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos ms que cada falda Cuanto cuesta cada prenda?

Consigna: Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

10 y 2 a) 6 y x 2 x

7b 4 8 b) 3b 6 a 6 a

c)

m2n m 4 3n

Curso: Matemticas II

Pgina 88

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (6/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos de 3, revisen los mtodos de resolucin de los problemas planteados y contesten las preguntas argumentando sus respuestas. Problema 1: La suma de dos nmeros es 195. Si el doble del primer nmero menos el segundo es 60, cules son esos nmeros? Sistema: x + y = 195 2x y = 60 Simplificacin: x + y = 195 2x y = 60 ----------------3x = 255 x = 255 / 3 x = 85 x + y = 195 85 + y = 195 y = 195 85 y = 110 a) Por qu creen que se eligi este mtodo para resolver el sistema?

b) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.

Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro? Sistema: a + b = 7500 b = a + 1800 Simplificacin: d) Por qu creen que se eligi este mtodo? a + b = 7500 a + (a +1800) = 7500 2a + 1800 = 7500 2a = 7500 1800 2a = 5700 a = 5700 / 2 a = 2850 b = a + 1800 b = 2850 + 1800 b = 4650 c) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?

e) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.

Curso: Matemticas II

Pgina 89

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (7/7) Apartado: 5.1
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de los problemas siguientes y resulvanlos utilizando el mtodo algebraico que consideren conveniente. 1. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?

2.

La suma de dos nmeros es 72 y su diferencia es 48. Cules son dichos nmeros?

3. Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago $18.00 en total, cuantos pag por cada una?

3. Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que gan Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cuanto le corresponde a cada uno?

Para consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los siguientes: a) El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?.

x+2 x

y-x 2x

b) En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del largo ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho rectngulo?

c) Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?

Curso: Matemticas II

Pgina 90

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 2: Transformaciones Subtema: Movimientos en el plano Plan de clase (1/5) Apartado: 5.2 Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M
ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna1. Organizados en parejas contesten las preguntas, con base en la informacin que ofrece el siguiente dibujo.

B C

B C

1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotacin y la traslacin. Cul de ellos creen que se muestra en el dibujo? ___________________________ 2. Cul es la medida del movimiento que se realiz? ________Cmo lo averiguaron? _________________________________________________ 3. Cules medidas del tringulo ABC, que es la figura original, se conservan en el tringulo ABC? __________________________________________ 4. Cmo son los lados homlogos de ambos tringulos?______________ Consigna 2. Individualmente, realiza la traslacin del polgono PQRST, considerando la directriz que se marca. Nombra PQRST a la figura que trazaste.

S P Curso: Matemticas II T Pgina 91

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/5) Apartado: 5.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna1. Organizados en parejas contesten las preguntas, con base en la informacin que ofrece el siguiente dibujo.

D
A

A B A O C

1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotacin y la traslacin. Cul de ellos creen que se muestra en el dibujo? ___________________________

2. Cul es la medida del movimiento que se realiz? ________Cmo lo averiguaron? _________________________________________________

3. Cules medidas del rombo ABCD, que es la figura original, se conservan en el rombo ABCD? __________________________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 92

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Consigna 2: Con sus mismos compaeros comenten cunto deben girar las siguientes figuras sobre su centro para quedar en la misma posicin y digan qu relacin existe entre la medida de ese ngulo y el ngulo central de la figura.

Consigna 3. De manera individual efecta la rotacin de la siguiente figura.

a) Cuntos grados gira la figura en cada movimiento? _______________

b) Al tercer movimiento, cuntos grados habr girado la figura?__________

c) Cuntos movimientos son necesarios para que la figura A regrese a la posicin original?________________

Curso: Matemticas II

Pgina 93

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/5) Apartado: 5.2 Curso:
Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, tracen la imagen del tringulo ABC, considerando a y como eje de simetra y obtengan el tringulo ABC; enseguida reflejen esta figura tomando la recta x como eje de simetra, para obtener la figura ABC. Al finalizar, comenten mediante qu movimiento podran obtener la figura ABC directamente de la figura ABC.

Curso: Matemticas II

Pgina 94

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/5) Apartado: 5.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipos, hagan lo que se indica. a) b) c) d) Anoten los valores que hacen falta en las tablas 2 y 3. Localicen los puntos en el plano cartesiano y tracen las figuras. Verifiquen que la figura que resulta de la tabla 2 es simtrica a la original con respecto al eje y. Verifiquen que la figura que resulta de la tabla 3 es simtrica a la que resulta de la tabla 2, con respecto al eje x.

G
P la

H F D
P la P la P la

E
P la

A
B
P la

C -8

x
2 4 6 8 10 12

10

e cl a s e ( 2/ 2 ) E sc u el a: _ _ _ _

-6

-4

-2

Curso: Matemticas _ II

Pgina 95

_ _

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria
Tabla 1 Figura original Tabla 2 Tabla 3 Simtrica con respecto al eje Simtrica con respecto al eje y x A( B( C( D( E( F( G( H( I ( , , , , , , , , , ) ) ) ) ) ) ) ) ) A( B( C( D( E( F( G( H( I( , , , , , , , , , ) ) ) ) ) ) ) ) )

A( 0, 2) B( -2, 1) C( -7, 0.5) D( -8, 1) E (-5, 1.5) F( -8, 2) G(-6, 6) H( -1, 3) I(-5, 2)

Plan de clase (5/5) Apartado: 5.2


Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, hagan lo siguiente: a) Tracen el simtrico del tringulo ABC con respecto a la recta e, para obtener ABC. b) Considerando al eje w, reflejen el tringulo ABC y obtengan el tringulo ABC. c) Mediante qu movimiento y con qu medida se puede llegar del tringulo ABC directamente al tringulo ABC? ___________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 96

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3: Representacin de la informacin Subtema: Graficas Plan de clase (1/3) Apartado: 5.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. En equipos, resuelvan algebraicamente el siguiente problema: Hallar dos nmeros cuya suma sea 12 y su diferencia 2.

Consigna 2. Grafiquen en el Plano Cartesiano, las dos ecuaciones que utilizaron para resolver el problema anterior. Pero antes, contesten las siguientes preguntas. a) Cules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que corresponden a las ecuaciones? ____________________ b) Cmo lo averiguaron? ________________________________________________ c) Tracen las rectas y verifiquen que, efectivamente, se cruzan en el punto que ustedes anticiparon.
y

Curso: Matemticas II

Pgina 97

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (2/3) Apartado: 5.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I Alumno:______________________________Grupo:____Fecha:_________# de lista:____ Consigna: Organizados en equipo, formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver el siguiente problema y resulvanlo grficamente. Dos terrenos tienen las formas y dimensiones que se muestran en las figuras. Si el permetro del terreno rectangular es de 60 metros y el del triangular de 100 metros, Cunto miden los lados de cada terreno?

x y 2y

3x

3x

Curso: Matemticas II

Pgina 98

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/3) Apartado: 5.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. En parejas utilicen el mtodo grfico para resolver el siguiente problema. Hallar dos nmeros tales que, tres veces el segundo menos seis veces el primero, el resultado es nueve; al mismo tiempo que, doce veces el primero menos seis veces el segundo el resultado es dieciocho. Posteriormente contesten lo que se pide.
y

a) Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema ___________________________________________________________________ b) Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?_____________________ ___________________________________________________________________ c) En qu punto se intersecan las rectas?___________________________________ d) Cul es la solucin del problema?____________________ Por qu?__________ ___________________________________________________________________ Consigna 2: Resuelvan el siguiente problema tambin por el mtodo grfico. Pueden utilizar su cuaderno o el plano cartesiano que utilizaron en la consigna 1, modificando la escala de los ejes. Juan y Mara son esposos y trabajan en la misma fbrica, si juntan los salarios de ambos obtienen $250.00 al da. Juntaron el salario de los seis das en que trabajaron la semana pasada y lograron acumular $1,500.00. De acuerdo con la informacin que les presenta la grfica determinen: a) Cul es el salario de cada uno de ellos?________________________________ b) Es la nica solucin?_________por qu?______________________________

Curso: Matemticas II

Pgina 99

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Tema 3:Analisis de la informacin Subtema: nociones de probabilidad Plan de clase (1/5) Apartado: 5.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Las siguientes figuras representan un tetraedro (poliedro regular de cuatro caras) y una ruleta. En forma individual resuelve los problemas que se plantean y comenta tus resultados con tres de tus compaeros ms cercanos.

2 1 8

3 4 5

7 6

1.- Al girar la ruleta, qu probabilidad existe de que la ruleta se detenga en... a) el nmero 5? b) un nmero menor que 4? c) un mltiplo de 2? d) un nmero impar?

2.- Si se lanza el tetraedro, cul es la probabilidad de que la cara que quede sobre la superficie plana, sea a) color rojo? b) verde o rojo? c) verde o blanco o rojo?

Curso: Matemticas II

Pgina 100

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (1/5) Apartado: 5.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: l experimento consiste en girar la ruleta de la sesin anterior y observar en qu nmero se detiene. Con base en esto contesten en equipo las siguientes preguntas: a) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero par?

b) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero impar?

c) Pueden ocurrir al mismo tiempo los eventos a) y b)?, porqu?

d) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero par o un

e) nmero impar? d) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero par o mltiplo de tres?

e) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero par y mltiplo de tres?

Consigna 2: Con el mismo equipo resuelvan el siguiente problema. Se hace referencia al tetraedro y ruleta de la sesin anterior. Se lanza el tetraedro y se hace girar la ruleta simultneamente, qu probabilidad hay de que la ruleta se detenga en el nmero 4 y el tetraedro caiga sobre su color verde?

Curso: Matemticas II

Pgina 101

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (3/5) Apartado: 5.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Resuelvan en equipos los siguientes problemas. Se hace referencia a la ruleta de las sesiones anteriores. 1. Si se tienen los eventos: A. Que la ruleta se detenga en un nmero menor que cuatro.

B. Que se detenga en un nmero mltiplo de cuatro.

a) Cul es la probabilidad del evento A? p(A) = ___________

b) Cul es la probabilidad del evento B? p(B) = ___________

c) Qu significa que ocurra A o B?___________________________________

d) Cul es la probabilidad de que ocurra A o B? p(A o B) = ______________

Expliquen su respuesta.

2. Ahora se tienen los eventos siguientes: A. Que la ruleta se detenga en un nmero mayor que cuatro.

B. Que la ruleta se detenga en un mltiplo de cuatro.

a) Obtengan: p(C) = __________

p(D) = ____________

b) Cul es la probabilidad de que ocurra C o D? P(C o D) = ____________

3. Comparen los resultados de d) del ejercicio 1 y de b) del ejercicio 2 y comenten las formas de obtenerlos. Existe alguna diferencia en estos eventos? Cul?

Curso: Matemticas II

Pgina 102

Centro Universitario Montejo


Seccin Secundaria Plan de clase (4/5) Apartado: 5.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Se tienen dos dados, uno azul y otro rojo, que tienen sus caras marcadas con puntos del uno al seis. El experimento consiste en lanzar simultneamente los dos dados. Los resultados posibles del experimento son parejas de nmeros en los cuales el primero es el nmero de puntos del dado rojo y el segundo del azul. Completen la tabla. DADO 1 2 3 4 5 6 DADO ROJO 1 1,1 2 2,2 AZUL 3

5,4 6,5

a) Cuntos resultados posibles tiene el experimento? ________________ b) Cul es la probabilidad de que ocurra cada uno de ellos? ____________ c) Anoten los resultados que hacen falta en la siguiente tabla. EVENTO A {La suma es dos} B {La suma es tres} C {La suma es siete} D {La suma es diez} E {La suma es 3 o 10} F {La suma es mayor que 10 o mltiplo de 4} RESULTADOS POSIBLES PROBABILIDAD

6/36

d) Qu evento tiene mayor probabilidad? _______________ a) Qu evento tiene menor probabilidad? _______________ b) Formulen un evento compuesto por dos eventos que sean mutuamente excluyentes. _________________________________ c) Formulen un evento compuesto por dos eventos que NO sean mutuamente excluyentes. _________________________________

Consigna: En equipos de cuatro alumnos, se les repartirn 5 tarjetas. Encuentren todos los nmeros que puedan obtenerse combinando las cinco tarjetas y antenlos en su cuaderno en orden de menor a mayor, con letra y con nmero. Consigna: Nuevamente por equipos; renan las cinco tarjetas, agreguen una sexta tarjeta con la palabra ciento(s) y encuentren la mayor cantidad posible de nmeros que puedan formarse combinando de diferentes maneras las seis tarjetas. Escrbanlos en su cuaderno con letra y nmero. Al finalizar veremos qu equipo encontr ms nmeros y cul encontr el mayor y el menor posible.

Curso: Matemticas II

Pgina 103