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Seccin Secundaria
CUADERNO DE TRABAJO
MATEMTICAS II
Curso: Matemticas II
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ORACIN
JESS, T QUE ERES EL MAESTRO POR EXCELENCIA GUIA SIEMPRE NUESTROS PASOS Y AYUDANOS A SER CADA DA MEJORES CRISTIANOS Y VIRTUOSOS CIUDADANOS
Curso: Matemticas II
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Curso: Matemticas II
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(X) +2 0 -1 -3 -1/2
+1
-3
+4
-2.3 -3/4
( ) +2 0
+1
-4
+3
-1.2
-3/5
-4
Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo: ________________ Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ________________________ Tercero: Siempre que se multiplica o divide ______________________________________ un nmero por menos uno el resultado es:
Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.
11 0
(5)(6)
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3 8
(1)(2)
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(7)(1) (8.5)(5)
(6)(6)
(5)(4)(8)
(2)(5)(1)(3)
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas. Qu sucede con el signo del producto cuando la multiplicacin tiene ms de dos factores? Se puede formular una regla? Cul?
( ) (7) 9 ( ) (3) (30) ( ) (8) (2) 4 5 ( ) ( ) 7 3 ( ) (1) 8.2 (7) ( ) 7 (12) ( ) 1 ( ) (2.7)
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Una vez que hayan resuelto las operaciones, el maestro puede proponer problemas como los siguientes: a) Pens un nmero. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qu nmero se trata?
Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Problemas aditivos Plan de clase (1/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1) Cul es el permetro de las siguientes figuras?
x x x
x x a
a a a P = ________ n
m n
P = ________
n P = ________
2. Expresen de manera general y simplificada, cada una de las siguientes situaciones: a) La suma de tres nmeros consecutivos _______________________________ b) La suma de cuatro nmeros consecutivos ______________________________ c) La suma de cinco nmeros consecutivos _______________________________
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3a + 5 2x 1
5x - 2 2x 3x + 2
Para reforzar la suma de trminos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:
(12a 15b 3c) (8a 6b 3c) (8.5m 4.3n 7) (1.5m 6.4n 1.8)
4 3 6 5 7 2 ( x2 y ) ( x2 y ) 3 2 5 3 2 5
Plan de clase (3/4) Apartado: 1.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Pedro compr 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos Cunto pag?
2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compr 3 kg de manzanas y Tere compr 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una pag con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, Cunto recibi de cambio cada una?
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2a 3b 4a 6b
10a 15b
12a -18b
-2a + 3b
6a 9 b
Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando nmeros decimales y fraccionarios como los siguientes:
2 5 7 2 ( x 3) ( x y 4) 4 6y 4 6
Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Operaciones combinadas Plan de clase (1/3) Apartado: 1.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: En equipos encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las siguientes figuras:
m n n
A=___________ Pgina 8
m
A = __________ Curso: Matemticas II
n
A=___________
a) m A = ___________________________ m m n
b) m
n n m n n n A = ___________________________
c) m A = ___________________________ m n n m
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a 1 a 1 1
a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:
Figura 1
Figura 2
a + 1
a
A= ________________
A= ______________
Figura 3 2 2 a + 1
Figura 4
2 2 a
A= _________________
A= _______________
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+ 2
A= __________________
A= ____________________
d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los resultados en cada caso?
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Figura 1
Figura 2
Figura 3
m n n
m
a)
3m 2 2mn
b)
2m 2 2n 2 mn
Para reforzar esta parte, sera conveniente proponer que los alumnos encuentren expresiones equivalentes. Ejemplos:
n(n 4) 4x 2 2x 2x 2 x 2a 2 ab
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Como podrs observar no seal cunto mide cada ngulo. Completa el trabajo de Lus, anotando a cada ngulo la medida que le corresponde, sin emplear el transportador.
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a) Seala con color rojo el rea que barrera en 4 segundos b) Con azul el rea que barrera los siguientes 12 segundos c) Seala con color verde el rea que barrera los siguientes 3 segundos 2. Cunto mide el ngulo de: a) El rea roja b) El rea azul c) El rea verde d) El rea que no se ilumina
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A C C E S O 36m
14m
SM
P
Aula B
Jardn
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d
<a= <c= <d=
Problema 2. Considerando que las rectas P y Q son paralelas, calculen y anoten las medidas de ngulos que hacen falta.
e c
47
112
b
d 65
a P Q
g
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2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
3. En el DEF, F.
<D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los ngulos D, E y
m x
40
100
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2. Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.
75 A
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8 cm
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D D B 2 A BARCO 1 H E 3 A G B
E G 4
16 BARCO2
De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?
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3cm
D
4cm
E
5cm
8cm
Pris ma
La do DF 3 cm
La do EF 4 cm
La do DE 5 cm
Alt ura AD 8 cm 4 cm
Ar ea Ba se 6 cm
2
Volu men
48 cm3
B C 6 cm
Problema 2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio? Pgina 22
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Represntalo de la manera que creas conveniente para estar seguro de que no te falta ninguna forma. Ha llegado un nuevo vecino, de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coches los tres vecinos?
Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados, si todos los vecinos tienen coche?
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12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 5 6 7 8 9 10 calificaciones
No. de alumnos
grupo A grupo B
d) En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?
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6 A. M. 39.5
8 A. M. 38.5
10 A. M. 38
12 A. M. 37
2 P. M. 37
4 P. M. 36.5
6 P. M. 36.5
8 P. M. 36.5
6 A. M. 38..5
8 A. M. 38.5
10 A. M. 37
12 A. M. 37
2 P. M. 37
4 P. M. 38
6 P. M. 38.5
8 P. M. 39
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b) 240 68 4 =
c) 250 5 x 25 =
d) 120 + 84 3 x 10 =
e) 230 4 x 5 + 14 =
Se puede pedir a los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones: a) 0.42 x 5 -7 =
c) -17/8 + 3 x 6 =
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18 + 4 x 3 3 x 2 = 6 21 14 2 + 7 x 2 = 28
100 2 25 50
20 100 20 )) 100
b)
c)
20 ) 100 20 ) 100
d)
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12.5
n
24
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Tema 1: Significado y uso de las operaciones Subtema: Problemas multiplicativos Plan de clase (1/3) Apartado: 2.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide:
12 4 2x
a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo blanco?
x x
Plataforma
De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos: a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
(13x)(12 y)
6m(15m 3n)
4a(7b 2a)
2 x 2 y 3 (3x 2 y 5x 6 y 2)
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3a
A = 6a2 + 15a
?
Se puede plantear la realizacin de otro problema y algunos ejercicios como por ejemplo:
18a 2 6ab 3a
64 x 2 y 12 xy 2 xy
Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Cuerpos geometricos Plan de clase (1/3) Apartado: 2.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FE y M ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: Organizados en ocho equipos, anoten en una hoja las caractersticas del cuerpo que se les entregue sin dejarlo ver a los dems equipos. Despus intercambien esa hoja con otro equipo para que ste dibuje el cuerpo cuyas caractersticas cumplan con lo escrito en la hoja. No se permite hacer preguntas ni dar informacin adicional.
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3cm 3cm
V= V=
15 3cm
V=
2cm
12 7 3cm 10
V=
4cm
V=
V=
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c 3a
V=
a
V=
Consigna 2: Ahora comenten si se puede obtener el volumen de estos cuerpos geomtricos empleando las frmulas que aparecen abajo y digan por qu.
Cubo
V = l3
(lado al cubo)
Prismas
V= ABh
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Consigna 2: Una vez armados los cuerpos, calculen su volumen. Expliquen su procedimiento.
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b) Comparen la pirmide que acaban de armar y el prisma cuadrangular que armaron antes y sealen semejanzas y diferencias.
c) Llenen la pirmide con sal y vacen el contenido en el prisma cuadrangular anterior, hganlo tantas veces como sea necesario para llenar el prisma. Al terminar de hacer esto contesten las siguientes preguntas. Cuntas veces vaciaron el contenido completo de la pirmide en el prisma?
Qu relacin habr entre lo que hicieron y la frmula para calcular el volumen de una pirmide (V = ABh o V = 1/3 ABh )? 3
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Consigna 2: Si se duplica la medida de las aristas del cubo: a) Qu cantidad de agua le cabra?
c)
Si el tanque tuviese la misma capacidad (8 000 l), pero fuese de forma cbica, cuales seran sus dimensiones?
VOLUMEN y CAPACIDAD m (metro cbico) dm3 (decmetro cbico) cm3 (centmetro cbico) Curso: Matemticas II
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1m
= 1000 dm = 1000 l (litros) = 1000 000 cm3 = 1000 cm3 = 1 l = 1000 000 mm3 = 1 000 mm3 Pgina 39
b) Cabra la misma cantidad de aceite en un envase forma de pirmide cuya base y altura sean iguales que en el envase anterior? Justifica tu respuesta.
c) Qu condiciones deben cumplirse para que un envase con forma de prisma y otro con forma de pirmide que tienen la misma base, tengan la misma capacidad? Por qu?
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Consigna 3: Ahora, si el volumen de las pirmides fuese el mismo que el de los prismas, cules deberan ser las dimensiones? Pueden usar calculadora. Cuerpo Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide cuadrangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Pirmide rectangular Datos de la base Largo (cm) Ancho (cm) 3 4 9.6 8 5 5 2 2 3 10 20 Altura del cuerpo (cm) 10 Volumen (cm3) 360 360 240 240 160 160 180 180
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Proponer el siguiente problema: En una secundaria, 3 de cada 4 alumnos hablan un idioma distinto del espaol, en primer grado; 4 de cada 5 en segundo y 5 de cada 6 en tercero. En cul de los tres grados la proporcin de hablantes de un idioma distinto al espaol es mayor?
Proponer el siguiente problema: Se tienen tres mezclas con pintura negra y blanca: Mezcla 1: 2.5 litros de pintura negra y 10 litros de pintura blanca. Mezcla 2: 1.2 litros de pintura negra y 6 litros de pintura blanca. Mezcla 3: 1.5 litros de pintura negra y 4.5 litros de pintura blanca. Qu mezcla es ms obscura?
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Alimento: Jugo de naranja Huevo Leche de vaca Bolillo Arroz Carne de res Pescado Frijoles Tortillas Chocolate
Carbohidratos: 9 3 12 64 80 0 0 61 15 60
Protenas: 0 11 8 9 7 19 12 22 2 2
Lpidos: 0 10 8 1 1 18 2 2 1 25
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Consideran que el salario promedio es representativo de lo que gana un trabajador en esa compaa? Justifiquen su respuesta.
2.- En una fbrica se tom al azar un conjunto de focos y se registr su duracin en meses. Los resultados fueron: 14, 17, 13, 21, 18, 13,13, 18, 13. Cul es el promedio de duracin de los focos?
Cul medida le sera representativa al fabricante para incluirla en la garanta? Por qu?
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Intervalo de clase 1.50 2.12 2.12 2.74 3.36 3.98 3.98 4.60 4.60-5.22
Frecuencia de clase
Qu medida de tendencia central es representativa del conjunto de datos? Est de acuerdo con la garanta otorgada?
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% de ventas
25 20 15 10 5 0 0 10 20 30 40 50
60
70 80
edad
Con base en la informacin de la grfica contesten las siguientes preguntas:
Qu dato estadstico (media, mediana o moda) representa el grupo de edad de 10 a 20 aos en la grfica?
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b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.
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Una vez que los alumnos hayan resuelto el caso anterior se les puede sugerir que construyan una tabla como la siguiente para que puedan analizar la sucesin. Posicin del trmino de la sucesin 1 2 3 4 5 . . . n Sucesin -3 -6 -9 -12 -15
Una vez que tengan esta tabla conviene plantearles la siguiente pregunta: Qu operacin u operaciones se deben efectuar con el nmero de la posicin del trmino de la sucesin (n) para obtener el trmino correspondiente de la sucesin? Despus del anlisis anterior hay que proponer a los alumnos que encuentren la regla general de las siguientes sucesiones: a) -30, -60, -90, -120, b) -5, -10, -15, -20, c) -2, -1, 0, +1, +2,
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Tema 1: Significado y uso de las literales Subtema: Ecuaciones Plan de clase (1/5) Apartado: 3.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: SN y PA ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna. En equipo, realicen lo que se indica enseguida: La siguiente balanza est en equilibrio. 1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio? a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.
3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg
c)
e)
f)
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Ecuacin: 7 x 1 4 x 16
x x x x x x x x x x x
Ecuacin: 6 x 3x 15
x x x
Ecuacin: 3x 15
Despus de analizar esta parte se plantear resolver las siguientes ecuaciones: 4x+3= 2x+5 3x+1=x+5 x+10=5x+2
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x 6
Despus de analizar con detenimiento el problema anterior se plantear el siguiente: Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como estmulo vales de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la misma denominacin y ambas reciben la misma cantidad de dinero, qu valor tiene cada vale y cul fue el monto total del estmulo que recibi cada una?
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a) A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2 metros?
b) Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
c)
Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en funcin de la distancia de frenado.
0 13
1 15
2 17
3 19
3.5 20
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b) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de kilmetros recorridos?
d) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro recorrido, sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilmetros. Cul de las dos tarifas le conviene? Por qu?
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2. Completen la siguiente tabla. Polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono heptgono octgono enegono decgono Polgono de n lados Nmero de lados Cuntos tringulos hay
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Polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono heptgono octgono enegono decgono Polgono de n lados
Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono?_______________________________________________
2.- Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos lados tienen el polgono?______ Cmo se llama?______________
3.- En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal donde se presentan artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada esquina un adorno y para que la base del adorno quede justa, necesitan saber cunto miden los ngulos internos del piso del kiosco, que tiene forma de octgono. Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso del kiosco?__________________________
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Cules son los polgonos regulares con los que no se puede cubrir el plano y a qu creen que se deba?
Es necesario organizar al grupo con anterioridad para que tracen y recorten los polgonos que van a utilizar (cuadrados, tringulos equilteros, pentgonos, hexgonos y octgonos regulares). Pedir dos formas diferentes por equipo, 20 figuras congruentes de cada forma.
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Consigna 2: Haz, individualmente, un mosaico con las figuras que desees y coloralo a tu gusto.
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litros 6
Precio ($)
150 4 2 30 90
15
60
Kilmetros 90
kilogramos
1. Cuntos km recorre por litro? 2. Cuntos litros requiere para recorrer 120 km?
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A
- - - -
B
x
Para A: y = x ___
Para B: y = x ____
Para C: y = x ____
Para D y = x ___
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y = x +20
y = 2x + 20
y = 4x + 20
y = 5x + 20
y = 6x + 20
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Grfica R1 R2 R3 R4 R5
Funcin y=x+2 Y = x + 2 Y = 2x + 2 y = 3 x + 2
Pendiente
Ordenada al origen
8 7 6 5 4 3 2 1
x
R5
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8
10 11 12 13
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2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales: (2)(2)( 2) = (10)(10)(10)(10) = (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)= (7 x 7 x 7)
( 7 x 7) =
x 21 22 23 24 25 2n
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b) 32 32 f) 10 3 10 5
c)
42 47
d) 53 5 2 h) (2 2 2) (2 2)
g) 10 4 10 3
i)
(53 ) (5 5 5)
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a)
25 22
b)
26 25
37 c) 5 3
e)
55 d) 1 5
f)
45 45 2n 22
10 8 10 3 2n 2m
g)
h)
Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo.
a)
22 2 2 1 2 2 5 2 3 3 5 2 2 2 2 2 2 2
b)
26 25
c)
35 37
d)
51 55
42 e) 3 4
10 3 f) 10 8
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35 5 2 ( )3 a) 2 ( ) 3
62 ( b) 5 6 6
) ( )
( )
10 5 10 ( c) 5 10
) ( )
10 (
53 53
x4 x6
42 40
35 36
10 8 1015
10 4
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Para consolidar lo aprendido, es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como los siguientes: 1. Expresa en notacin cientfica el resultado de las siguientes expresiones. ( 1.3 x 104 ) x ( 7 x 109) = ( 4 x 105 ) x ( 3 x 10-2) = ( 8 x 10-4) x ( 6 x 10-3) = ( 7 x 106) ( 4 x 108) =
2. Completa la siguiente tabla: Notacin decimal 0.0005 830 000 175 000 Notacin cientfica
Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Figuras planas Plan de clase (1/4) Apartado: 4.2
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos, pgs. 94 y 95, Fichero de actividades didcticas. Matemticas, secundaria.
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Consigna 2. Individualmente dibuja, si es posible, el tringulo DEF con las medidas indicadas en cada inciso. Al terminar contesta las preguntas. a) DE = 3 cm; EF = 4 cm y FD = 5 cm
b) DE = 4 cm; EF = 5 cm y FD = 10 cm
c) DE = 5 cm; EF = 7 cm y FD = 5 cm
d) DE = 8 cm; EF = 3 cm y FD = 4 cm
a) En cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado? A qu crees que se debe? ________________________________________________________________________________ __________________
b) Da dos ejemplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y explica por qu._____________________________________________________________________________ _____________________________
a) Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo?_______________________________________ b) Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron._________________________________________________________________________ c) Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros del grupo?______Por qu?__________________________________________________ d) Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales? ___________________________________________________
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Consigna 2. Con los mismos datos dibujen un tringulo diferente al anterior. Comenten con sus compaeros de equipo qu sucedi y por qu.
Consigna 1: Organizados en parejas, construyan un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas ponindolos a contraluz. A_______________________C A = 40 C = 70
Consigna 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales.
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Tema 2: Formas geomtricas Subtema: Rectas y ngulos Plan de clase (1/4) Apartado: 4.3
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: FEM ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna 1: Organizados en equipo analicen las lneas que aparecen en los tringulos y anoten una la tabla frente al tringulo cuando las caractersticas s se cumplan y una X cuando no se cumplan. en
3
Caracterstica s Las lneas son perpendiculares a los lados del tringulo o a la prolongacin de stos Las lneas pasan por un vrtice del tringulo Las lneas cortan los lados del tringulo en los puntos medios Las lneas dividen a la mitad los ngulos del tringulo
Tringulo 1 (mediatrices) Tringulo 2 (medianas) Tringulo 3 (alturas) Tringulo 4 (bisectrices) Curso: Matemticas II Pgina 73
Incentro (punto donde se cortan las bisectrices) Baricentro (punto donde se cortan las medianas) Ortocentro (punto donde se cortan las alturas o su prolongacin) Circuncentro (punto donde se cortan las mediatrices)
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Palacio Nacional
Secretara de Educacin
Consigna
2: Organizados en equipo analicen y resuelvan el siguiente problema. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en l una fuente circular de tal manera que toque los tres lados del terreno y la parte restante se cubrir de pasto. Dibuja cmo quedara la fuente en dicho terreno.
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Arania
Mosconia
Consigna 2: En equipo, analicen y contesten la siguiente pregunta: Dnde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?
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Tema 3: Anlisis de la informacin Subtema: Nociones de probabilidad Plan de clase (1/3) Apartado: 4.4
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En equipos determinen el espacio muestral que resulta al hacer el experimento de lanzar dos dados y contesten las siguientes preguntas: a) Cul es la probabilidad de que los dos dados caigan en nmero par?
e) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10 y en ambas aparezca el mismo nmero?
Si se considera pertinente puede darse incompleta una de estas herramientas para que los estudiantes la terminen, por ejemplo el arreglo rectangular siguiente:
1 2 3 4 5 6
1 (1,1)
5 (2,5)
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Otros problemas que permitirn aplicar la regla encontrada son los siguientes: 1. Variantes del problema 2. Cul es la probabilidad de que caiga guila y 2? Cul es la probabilidad de que caiga sol y 6? Cul es la probabilidad de que caiga guila y un nmero mayor que 4?, etc.
2. Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos amarillas, una verde y tres rojas. Si despus de cada extraccin se regresa la canica a la caja, cul es la probabilidad de que Mario tome una canica roja y Pedro una amarilla?
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Tema 4: Representacin de la informacin Subtema: Graficas Plan de clase (1/2) Apartado: 4.5
Curso: Matemticas 2 Eje temtico: M I ALUMNO: _________________________________________ FECHA: ____/_______/____ Clave:_______ Consigna: En parejas, analicen las siguientes grficas y contesten lo que se pide.
m e s e s
1. Cul es el mes ms adecuado para visitar dicha ciudad, considerando la lluvia y la temperatura? Por qu?
2. Es cierto que cuando en esa ciudad hace ms fro, llueve menos? Justifiquen su respuesta.
3. Qu relacin existe entre la lluvia y la temperatura en la ciudad mencionada? Curso: Matemticas II Pgina 79
50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Pesos
Ingresos Egresos
50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Pesos
Ingresos Egresos
Pesos
25000 20000 15000 10000 5000 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Ingresos Egresos
1. En cul mes hubo mayores ingresos en cada una de las papeleras? 2. Don Mario es el dueo de las tres tiendas y necesita vender una de ellas, cul le sugieren que venda? Por qu? 3. Qu tienda mantuvo por mayor tiempo un ascenso en sus ingresos? 4. En cul de las papeleras pediran trabajo? Argumenten su respuesta.
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10
15
20
25
30
35
40
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90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
10
15
20
25
30
35
40
d) Qu sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? Por qu?
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Distancia (metros)
16 14 12 10 8 6 4 2 0 6 p. m. 6 a. m. 6 p. m. 6 p. m. 6 a. m. 6 p. m. 6 a. m. 6 a. m.
Intervalos de tiempo
El profesor puede sugerir el llenado de una tabla con los datos necesarios para facilitar su elaboracin. Intervalo 6 a. m. --- 6 p. m. 6 p. m. --- 6 a. m. 6 a. m. --- 6 p. m. Desplazamiento + 12 -6 Ubicacin actual + 12 +6
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2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos, cuntas peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?
Problema: En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?
2 x y 14 x y 1
b)
2 x 2 y 160 x 3y
c)
2 x y 15 x 2y
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Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El doble del primero menos el segundo es igual 340.
Consigna: Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones. a) a + b = 135 a - b = 59
Consigna: Resolver el siguiente problema: Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un equipo compr 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $235. Otro equipo compr, a los mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $75. Cunto les cost cada hamburguesa y cada refresco?
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x y 5 3x 2 y 15
b)
2a b 9 a 2b 8
Consigna: Resolver los siguientes problemas. a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol se pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo partido de ftbol se pagaron $480 Cul es el valor del boleto para cada uno de los eventos?
b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y cuntos hombres asistieron al baile?
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10 y 2 a) 6 y x 2 x
7b 4 8 b) 3b 6 a 6 a
c)
m2n m 4 3n
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Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro? Sistema: a + b = 7500 b = a + 1800 Simplificacin: d) Por qu creen que se eligi este mtodo? a + b = 7500 a + (a +1800) = 7500 2a + 1800 = 7500 2a = 7500 1800 2a = 5700 a = 5700 / 2 a = 2850 b = a + 1800 b = 2850 + 1800 b = 4650 c) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?
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2.
3. Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago $18.00 en total, cuantos pag por cada una?
3. Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que gan Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cuanto le corresponde a cada uno?
Para consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los siguientes: a) El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?.
x+2 x
y-x 2x
b) En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del largo ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho rectngulo?
c) Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?
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B C
B C
1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotacin y la traslacin. Cul de ellos creen que se muestra en el dibujo? ___________________________ 2. Cul es la medida del movimiento que se realiz? ________Cmo lo averiguaron? _________________________________________________ 3. Cules medidas del tringulo ABC, que es la figura original, se conservan en el tringulo ABC? __________________________________________ 4. Cmo son los lados homlogos de ambos tringulos?______________ Consigna 2. Individualmente, realiza la traslacin del polgono PQRST, considerando la directriz que se marca. Nombra PQRST a la figura que trazaste.
D
A
A B A O C
1. Cuando se habla de movimientos, hay dos que son muy conocidos, la rotacin y la traslacin. Cul de ellos creen que se muestra en el dibujo? ___________________________
3. Cules medidas del rombo ABCD, que es la figura original, se conservan en el rombo ABCD? __________________________________________
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c) Cuntos movimientos son necesarios para que la figura A regrese a la posicin original?________________
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G
P la
H F D
P la P la P la
E
P la
A
B
P la
C -8
x
2 4 6 8 10 12
10
e cl a s e ( 2/ 2 ) E sc u el a: _ _ _ _
-6
-4
-2
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_ _
A( 0, 2) B( -2, 1) C( -7, 0.5) D( -8, 1) E (-5, 1.5) F( -8, 2) G(-6, 6) H( -1, 3) I(-5, 2)
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Consigna 2. Grafiquen en el Plano Cartesiano, las dos ecuaciones que utilizaron para resolver el problema anterior. Pero antes, contesten las siguientes preguntas. a) Cules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que corresponden a las ecuaciones? ____________________ b) Cmo lo averiguaron? ________________________________________________ c) Tracen las rectas y verifiquen que, efectivamente, se cruzan en el punto que ustedes anticiparon.
y
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x y 2y
3x
3x
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a) Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema ___________________________________________________________________ b) Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?_____________________ ___________________________________________________________________ c) En qu punto se intersecan las rectas?___________________________________ d) Cul es la solucin del problema?____________________ Por qu?__________ ___________________________________________________________________ Consigna 2: Resuelvan el siguiente problema tambin por el mtodo grfico. Pueden utilizar su cuaderno o el plano cartesiano que utilizaron en la consigna 1, modificando la escala de los ejes. Juan y Mara son esposos y trabajan en la misma fbrica, si juntan los salarios de ambos obtienen $250.00 al da. Juntaron el salario de los seis das en que trabajaron la semana pasada y lograron acumular $1,500.00. De acuerdo con la informacin que les presenta la grfica determinen: a) Cul es el salario de cada uno de ellos?________________________________ b) Es la nica solucin?_________por qu?______________________________
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2 1 8
3 4 5
7 6
1.- Al girar la ruleta, qu probabilidad existe de que la ruleta se detenga en... a) el nmero 5? b) un nmero menor que 4? c) un mltiplo de 2? d) un nmero impar?
2.- Si se lanza el tetraedro, cul es la probabilidad de que la cara que quede sobre la superficie plana, sea a) color rojo? b) verde o rojo? c) verde o blanco o rojo?
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e) nmero impar? d) Cul es la probabilidad de que la ruleta se detenga en un nmero par o mltiplo de tres?
Consigna 2: Con el mismo equipo resuelvan el siguiente problema. Se hace referencia al tetraedro y ruleta de la sesin anterior. Se lanza el tetraedro y se hace girar la ruleta simultneamente, qu probabilidad hay de que la ruleta se detenga en el nmero 4 y el tetraedro caiga sobre su color verde?
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Expliquen su respuesta.
2. Ahora se tienen los eventos siguientes: A. Que la ruleta se detenga en un nmero mayor que cuatro.
p(D) = ____________
3. Comparen los resultados de d) del ejercicio 1 y de b) del ejercicio 2 y comenten las formas de obtenerlos. Existe alguna diferencia en estos eventos? Cul?
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5,4 6,5
a) Cuntos resultados posibles tiene el experimento? ________________ b) Cul es la probabilidad de que ocurra cada uno de ellos? ____________ c) Anoten los resultados que hacen falta en la siguiente tabla. EVENTO A {La suma es dos} B {La suma es tres} C {La suma es siete} D {La suma es diez} E {La suma es 3 o 10} F {La suma es mayor que 10 o mltiplo de 4} RESULTADOS POSIBLES PROBABILIDAD
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d) Qu evento tiene mayor probabilidad? _______________ a) Qu evento tiene menor probabilidad? _______________ b) Formulen un evento compuesto por dos eventos que sean mutuamente excluyentes. _________________________________ c) Formulen un evento compuesto por dos eventos que NO sean mutuamente excluyentes. _________________________________
Consigna: En equipos de cuatro alumnos, se les repartirn 5 tarjetas. Encuentren todos los nmeros que puedan obtenerse combinando las cinco tarjetas y antenlos en su cuaderno en orden de menor a mayor, con letra y con nmero. Consigna: Nuevamente por equipos; renan las cinco tarjetas, agreguen una sexta tarjeta con la palabra ciento(s) y encuentren la mayor cantidad posible de nmeros que puedan formarse combinando de diferentes maneras las seis tarjetas. Escrbanlos en su cuaderno con letra y nmero. Al finalizar veremos qu equipo encontr ms nmeros y cul encontr el mayor y el menor posible.
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