http://jucienebertoldo.wordpress.

com/category/sequencia-didatica/

Plano de Ensino de Qumica dos 2 anos- 2010 PLANO DE ENSINO-2010 I - IDENTIFICAO 1.ESCOLA DE REFERNCIA EM ENSINO MDIO DE ARCOVERDE MUNICPIO: ARCOVERDE PE REGIME DE ATENDIMENTO: INTEGRAL 2.EDUCADOR(A): MANUEL ALVES FILHO 3.DISCIPLINA: QUMICA 4.SRIE: 2 ANOS 5.TURMA(AS): A,B,C,D,E e F II OBJETIVOS 1.OBJETIVO GERAL: (De natureza educativa integral) Promover a autonomia em relao ao aprendizado, tendo como ponto de partida a reflexo, o raciocnio, a organizao e a consolidao de hbitos de estudo; recorrendo a conhecimentos desenvolvidos para a elaborao de propostas de interveno solidria na sua realidade social e sendo capaz de relacionar o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade.

2.OBJETIVOS ESPECFICOS: A.Referente disciplina: Com base nos conhecimentos adquiridos durante o ano letivo, ao seu final, o aluno dever ser capaz de: Enunciar e comentar os principais conceitos estudados na fsico-qumica; Compreender os fundamentos da Termoqumica e da interpretao fsico qumica das substncias e fenmenos; Aplicar os princpios da Termoqumica a diferentes tipos de transformaes e processos; Reconhecer os problemas especficos em fsico-qumica;

 Resolver problemas sobre os temas desenvolvidos; Trabalhar em grupo na resoluo dos temas abordados; Ter responsabilidade e solidariedade perante os grupos de resoluo de exerccios; Compreender a importncia dos clculos qumicos, podendo assim , analisar quantitativamente os elementos qumicos e molculas, tendo como padro a constante de Avogadro- massas ( atmica e molecular ), volume molecular e estequiometria. B.Referente s Unidades de Ensino (de conhecimento, de atitudes/valores) O aluno deve entender que a linguagem das frmulas e equaes a maneira mais prtica e lgica de representar os fenmenos qumicos. Construir e aplicar conceitos de reaes qumicas de modo a investigar e compreender a realidade, organizando informaes e conhecimentos, para enfrentar situaes-problema e tomar decises. Conscientizar-se da importncia do papel da Qumica no sistema produtivo, industrial e rural. III OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES/DESCRITORES/CONTEDOS DAS UNIDADES DIDTICAS UNIDADE TEMTICA OBJETIVOS/DESCRITORES CONTEDOS PROGRAMTICOS UNIDADE I Entender o que necessrio para que duas ou mais substncias reajam quimicamente; Aplicar critrios para classificar e reconhecer uma reao qumica; Interpretar, escrever e balancear uma equao qumica; Perceber a necessidade de escolher um padro e de utilizar uma unidade compatvel com a grandeza a ser medida para pesar tomos e molculas; Definir, diferenciar e Aplicar os conceitos de unidade de massa atmica e massa molecular; Entender o significado de mol e relacionar ao significado de massa molar, efetuando clculos envolvendo massas; Entender o significado de frmulas centesimal, mnima e molecular aplicando

esses conhecimentos na determinao da composio porcentual, da proporo em nmero de tomos e na determinao dos elementos formadores de determinada substncia; Aplicar o clculo estequiomtrico na resoluo de problemas envolvendo quantidade de reagentes e/ou produtos participantes de uma reao qumica. 1.Reaes Qumicas. 2.Classificao das reaes qumicas. 3.Balanceamento das reaes qumicas. 4. Unidade de massa atmica (u) 5.Massa atmica. 6.Massa molecular. 7.Conceito de mol. 8.Massa molar. 9.As frmulas na Qumica. 10.Clculos estequiomtricos. UNIDADE II Caracterizar o estado gasoso e considerar suas grandezas fundamentais: volume, presso e temperatura; Perceber a influncia da presso e da temperatura no volume de um gs; Identificar as unidades utilizadas para expressar volume, presso e temperatura de um gs; Entender, interpretar e aplicar as leis fsicas experimentais nas transformaes gasosas em exerccios, frmulas e interpretao de grficos; Associar as leis fsicas dos gases equao geral dos gases; Caracterizar as condies normais de temperatura e presso; Entender a estrutura interna dos gases por meio da teoria cintica dos gases; Entender o significado de volume molar; Aplicar a equao geral dos gases na resoluo de problemas; Compreender o comportamento dos gases numa mistura gasosa; Entender o significado de volume total e parcial em uma mistura gasosa, relacionando-os e aplicando na resoluo de problemas; entender o significado de presso total e parcial em uma mistura gasosa, relacionando-as e aplicando esse conhecimento na resoluo de problemas; entender o significado de massa molecular aparente de uma mistura gasos a;

 definir e diferenciar densidade absoluta e densidade relativa de um gs, aplicando os conceitos na resoluo de exerccios; entender difuso e efuso gasosa tomando como base o estudo da teoria cintica dos gases.

1.Caractersticas do estado gasoso. 2. Volume dos gases. 3.Presso dos gases. 4.Temperatura dos gases. 5. As leis fsicas dos gases (lei de Boylle-Mariotte, lei de Gay-Lussac, lei de Charles). 6.Equao geral dos gases. 7.Teoria cintica dos gases. 8. Volume , Presso e Massa molecular dos gases. 9.Equao de Clapeyron. 10.Misturas gasosas. 11. Densidade dos gases. 12. Difuso e efuso dos gases.

UNIDADE III conceituar, definir, classificar e caracterizar disperses; perceber a existncia de diferentes tipos de solues e a diversidade na utilizao delas na prtica; entender o processo de classificao das solues; compreender o processo de dissoluo; conceituar e entender o processo de saturao, construindo e interpretando curvas de solubilidade de uma substncia em funo da temperatura; compreender o significado de concentrao e perceber a importncia dela na prtica, conhecendo e exercitando as diferentes formas de express-la; compreender o significado de diluir e concentrar, e aplicar esse conhecimento em exerccios; entender o processo de mistura de solues, com e sem reao, aplicando na resoluo de exerccios; entender o significado de presso mxima de vapor de um lquido puro, compreendendo os fatores que a afetam;

 entender e interpretar tabelas e grficos contendo dados sobre presso mxima de vapor e temperatura; compreender quando ocorre a ebulio de um lquido puro; diferenciar os processos de evaporao e ebulio; entender e interpretar as regies de um diagrama de fases de uma substncia pura; explicar , utilizando diagrama de fases, alguns fatos observados na prtica; compreender os efeitos que a adio de um soluto no-voltil e no inico a um lquido puro ocasionam no diagrama de fases de um lquido puro; entender o significado de efeito tonomtrico, ebuliomtrico e criomtrico, conceituando esse conjunto de propriedades coligativas; entender o fenmeno de osmose mediante conceitos de difuso e de membrana semipermevel; definir presso osmtica de uma soluo; aplicar as leis da osmometria na resoluo de problemas; classificar solues mesma temperatura, levando em conta as presses osmticas delas; perceber a importncia da presso osmtica nos seres vivos; perceber as aplicaes das propriedades coligativas na resoluo de problemas prticos.

1. Disperses. 2. Solues. 3. Concentrao das solues. 4. Diluio das solues. 5. Misturas de solues. 6.A evaporao dos lquidos puros. 7. A ebulio dos lquidos puros. 8. O congelamento dos lquidos puros. 9. Diagrama de fases. 10. Solues de solutos no-volteis e no inicos. 11. As propriedades coligativas nas solues. 12. Osmometria.

UNIDADE IV

 perceber que o estudo das quantidades de calor, liberadas ou absorvidas durante as reaes qumicas, auxiliam na compreenso de fatos observados no dia a dia; entender como as quantidades de calor podem ser medidas; compreender por que as reaes ocorrem com liberao ou absoro de calor mediante os conceitos de energia interna e entalpia, entendendo quais fatores influenciam nas entalpias das reaes; entender, escrever e interpretar uma equao termoqumica; reconhecer os principais casos de entalpias de reao e as respectivas definies; entender a lei experimental de Hess e suas conseqncias, alm de aplic-la na resoluo de exerccios; perceber a aplicao da Termoqumica na resoluo de problemas prticos; entender o conceito de velocidade de uma reao qumica; compreender as condies necessrias para a ocorrncia de uma reao qumica por meio dos conceitos de contato e afinidade qumica entre os reagentes; entender e utilizar a teoria das colises para explicar e prever alteraes na velocidade das reaes qumicas; calcular a velocidade de uma reao qumica; compreender o efeito da energia na velocidade das reaes qumicas mediante o conceito de energia de ativao, associando isso com os conceitos de entalpias aprendido em Termoqumica; entender, interpretar e analisar grficos de energia de reao em funo do tempo (ou caminho da reao); perceber e compreender como as concentraes dos reagentes afetam a velocidade das reaes qumicas; ler e interpretar tabelas de concentraes de reagentes e produtos, relacionando os dados com a velocidade e escrevendo-os em forma de equao- denominada lei de velocidade ou lei cintica; entender o significado de mecanismo de uma reao; definir ordem e molecularidade de uma reao;

 entender o que um catalisador e como ele afeta a velocidade das reaes qumicas; ler e interpretar grficos de energia em funo do tempo (ou caminho da reao) de reaes qumicas com e sem catalisador; conhecer os principais catalisadores utilizados na prtica. 1. A energia e as transformaes da matria. 2.Energia interna e entalpia. 3. Fatores que influem nas entalpias (ou calores) das reaes. 4.Equao termoqumica. 5. Casos particulares das entalpias das reaes. 6. Lei de Hess. 7. Velocidade das reaes qumicas. 8. Como as reaes ocorrem? 9. O efeito da energia sobre a velocidade das reaes. 10. O efeito da concentrao dos reagentes na velocidade das reaes qumicas. 11. O efeito dos catalisadores na velocidade das reaes qumicas.

IV ESTRATGIAS A SEREM UTILIZADAS A.ESTRATGIAS DIDTICAS Aulas expositivas com uso de transparncias , DVDs e Data Show; Resolues de exerccios do livro didtico individualmente e em grupo; Realizao de pesquisas bibliogrficas na Internet, utilizando o Laboratrio de Informtica da escola; Apresentao de debates e seminrios em sala de aula; Anlise e interpretao de grficos diversos; Elaborao e apresentao de relatrios ; Resoluo de questes dos principais vestibulares e ENEM; Atividades prticas em laboratrio. B.ESTRATGIAS DE AVALIAO 1.DIAGNSTICA: Ouvir e considerar opinies e sugestes dos alunos no planejamento de aulas; Verificar o que os alunos aprenderam no ano anterior (teste de sondagem);

 Observar a progresso dos alunos e as suas dificuldades; Verificar a assiduidade dos alunos s aulas; Aplicar avaliao interdimensional; Promover autoavaliao durante o perodo letivo. 2.FORMATIVA: Discutir coletivamente as avaliaes realizadas no perodo letivo; Promover reflexo sobre a avaliao bimestral; Orientar sobre os instrumentos utilizados para medir o desempenho dos alunos; Apoiar o xito dos alunos; Analisar os erros e acertos dos alunos; Desenvolver confiana nos alunos; Revisar os contedos e o planejamento dos bimestres; Discutir o resultado da avaliao interdimensional. 3.SOMATIVA: Demonstrar o conhecimento adquirido atravs de atividades diversas (pesquisas, debates, seminrios e avaliao formal); Participar efetivamente na realizao de trabalhos, debates, seminrios e elaborao de relatrios de aulas; Participar na resoluo dos exerccios (individual e em grupo); Aplicar os resultados obtidos na avaliao interdimensional.

V.BIBLIOGRAFIA/MATERIAIS DE APOIO PARA O EDUCANDO (Sites, vdeos, DVDs, publicaes e outras fontes de consulta). FONTES E REFERNCIA: COUVRE, G.J. Qumica Total. So Paulo: FTD, 2001 FONSECA, M.R.M. Completamente Qumica. So Paulo: FTD, 2001

 USBERCO, J & SALVADOR, E. Qumica. So Paulo: Saraiva, 2005 TITO & CANTO. Qumica na abordagem do cotidiano. So Paulo: Moderna,2006. FONSECA, Martha Reis Marques da. Interatividade qumica. So Paulo: FTD, 2003. FELTRE, Ricardo. Qumica Geral. So Paulo: Moderna, 2004. REVISTAS: Cincia hoje; Qumica Nova. SITES: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ http://www.bussolanaescola.com.br http://www.escolanet.com.br http://www.iupac.org/ http://www.sbq.org.br http://www.mec.gov.br/ VI.BIBLIOGRAFIA/MATERIAIS DE APOIO PARA O EDUCADOR (Sites, vdeos, DVDs, publicaes e outras fontes de consulta) FONTES E REFERNCIA COUVRE, G.J. Qumica Total. So Paulo: FTD, 2001 FONSECA, M.R.M. Completamente Qumica. So Paulo: FTD, 2001 USBERCO, J & SALVADOR, E. Qumica. So Paulo: Saraiva, 2005 TITO & CANTO. Qumica na abordagem do cotidiano. So Paulo: Moderna,2006. FONSECA, Martha Reis Marques da. Interatividade qumica. So Paulo: FTD, 2003. FELTRE, Ricardo. Qumica Geral. So Paulo: Moderna, 2004. REVISTAS: Cincia hoje;

 Qumica Nova; Qumica Nova na Escola. SITES: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ http://www.bussolanaescola.com.br http://www.escolanet.com.br http://www.iupac.org/ http://www.sbq.org.br http://www.mec.gov.br/ Arcoverde, 14 de maro de 2010.

T R AN S F O R M A E S F S I C AS E Q U M I C AS : V E R I F I C A N D O E DISTINGUINDO Modalidade / Nvel de Ensino Componente Curricular Tema Modelos de constituio: substncias, transformaes qumicas Terra como espao para a vida Vida e ambiente

Ensino Mdio

Qumica

Educao de Jovens e Adultos - 2 ciclo Ensino Fundamental Final

Cincias Naturais Cincias Naturais

D a d o s d a Au l a O que o aluno poder aprender com esta aula 1. Verificar, em laboratrio, a ocorrncia de reaes qumicas; 2. Identificar reagentes e produtos em diferentes reaes qumicas. 3- Distinguir transformaes fsicas de reaes qumicas Durao das atividades 3 aulas de 50 minutos Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno No pressupe conhecimentos prvios especficos Estratgias e recursos da aula Estratgias: Observaes e registros; pesquisa em sites; discusso em grupo; estudo de textos e relatrios. 1 aula

Motivao: http://www.aulas -fisicaquimica.com/transformacoes_fisicas_quimicas.html Acesso em 15/04/2010 O professor poder utilizar do contedo dess e site:

Diretamente da internet, por meio de computadores se houver a possibilidade de grupos pequenos de alunos/as acessarem; Diretamente da internet utilizando o data show; Fazendo uma apresentao no PowerPoint e projetando com data-show Fazendo transparncias e projetando com o retro projetor.

Formar grupos de 4 alunos/as O / A p r o f e s s o r / a d e v e r o r g a n i za r a d i v i s o d a t r u m a e m grupos de modo que haja possibilidade de diviso de tarefas para a atividade experimental (no grupo tem que haver pel o menos um executor e um relator que faa as devidas anotaes). Pedir ao grupo que monte um pequeno texto a respeito das transformaes qumicas e fsicas, tendo como referncia o material consultado no site.

Socializao e discusso dos textos montados pelos/as alunos/as e fechamento com um texto coletivo. Texto de apoio : Tecendo comentrios e registrando a sntese das informaes mais relevantes na lousa, o/a professor/a poder construir um texto coletivo a partir da contribuio dos/as alunos/as a respeito do tema Transformaes fsicas e qumicas. Esse texto dever ser registrado pelos/as discentes no caderno. Outra opo oferecer aos alunos e alunas um texto pronto, digitado. De qualquer maneira, esse subsdio terico necessrio para melhor aproveitamento da atividade experimental. T R AN S F O R M A E S F S I C AS E Q U M I C AS D A M A T R I A A matria que nos rodeia est em constante mudana, sofrendo inmeras transformaes. Um copo que parte, uma floresta que arde, o gelo das calotas polares qu e funde, tudo

isto so exemplos de transformaes que ocorrem todos os dias. Podemos distinguir dois tipos de transformaes: as Fsicas e as Qumicas. Transformaes Fsicas As transformaes fsicas da matria ocorrem, por exemplo, quando h mudana de e stado fsico de um determinado material, ou uma dissoluo de um soluto num solvente. Neste tipo de transformao, no h formao de novas substncias, as propriedades especficas da matria so mantidas, portanto existe a possibilidade de usar processos fsicos de separao das mesmas . So exemplos de transformaes fsicas: a mudana de estado fsico de um corpo, como por exemplo: a gua, que entra em ebulio aos 100 C; um soluto que dissolve um solvente; um vidro que se parte. Transformaes Qumicas As transformaes qumicas ocorrem sempre que h formao de novos materiais, as propriedades especficas da matria so alteradas, portanto no existe a possibilidade de usar processos fsicos de separao das mesmas. Ou seja, a partir dos materiais iniciais formam -se outros materiais diferentes. H indcios de que houve uma transformao qumica (reao qumica) quando: se forma um slido de cor diferente; h mudana de cor da soluo; se forma um gs; h variao de temperatura; as substncias inic iais desaparecem; se origina um cheiro caracterstico. So exemplos de transformaes/reaes qumicas: a respirao celular que ocorre nos seres vivos; a fotossntese realizada pelas plantas; o cozimento dos alimentos; a queima dos fogos de artifcio. Um outro exemplo comum de reao qumica em nosso dia a dia a formao da ferrugem em objetos metlicos. O ferro presente nesses objetos reage quimicamente com o oxignio e a gua da atmosfera e aparece a ferrugem. Esta ferrugem uma substncia nova que o xido de ferro III (xido frrico). Numa reao qumica chamam -se reagentes as substncias iniciais. Neste exemplo, so reagentes o ferro e o oxignio. E so chamadas de produtos, as novas substncias formadas; neste caso o produto da reao o xid o frrico.

Nem sempre ocorre uma reao qumica quando duas ou mais substncias so misturadas. Como podemos saber, ento, se ocorreu uma reao qumica entre dois compostos? Como vimos anteriormente, alguns sinais podem indicar se ocorreu a reao qumica. Mas algumas reaes se processam sem a ocorrncia dessas evidncias. Nesse caso, necessrio analisar as substncias em dois momentos distintos: antes e depois da transformao e verificar se houve realmente a formao de novas substncias.

A u l a 2 - At i v i d a d e e x p e r i m e n t a l I - Sobre a aula em laboratrio

Essa aula dever ser ministrada, preferencialmente, no laboratrio de Cincias/Qumica, se houver esse espao na escola. Se no houver, o professor poder adequ -la para que seja realizada em sala de aula, uma vez que so utilizados materiais e se analisa situaes comuns no cotidiano da maioria das pessoas. importante que o professor prepare um roteiro a ser entregue aos alunos/as no incio da aula, leia com eles, instruindo-os passo a passo a fim de que cada grupo de alunos/as faa sua atividade experimental.

II - Fontes da aula Essa atividade experimental foi montada a partir da proposta de: SANTOS, W . L. P.: SOUZA, G. Qumica e sociedade: volume nico, Ensino Mdio. So P aulo: Nova Gerao, 2005, p. 26.

III- Dados da aula T T U L O : I D E N T I F I C AN D O A O C O R R N C I A D E R E A E S Q U M I C AS OBJETIVO: Observar ocorrncias que permitam a identificao de reaes qumicas. INSTRUES 1. Nessa aula voc far uma srie de test es que lhe permitiro identificar a ocorrncia de reaes qumicas. 2. Faa os testes em grupo

3. Os tubos de ensaio podero ser substitudos por pequenos frascos de vidro transparentes, como aqueles utilizados para acondicionar material injetvel. M AT E R I AL : 8 t u b o s d e e n s a i o ( o u o u t r o s f r a s c o s ) , a c a r ; estante para tubos de ensaio; clara de ovo; pina de madeira; gua; lamparina; gelo; palito de fsforo; conta gotas; soluo de hidrxido de sdio (NaOH) 0,1 mol/L (pode -se usar 1 colher de caf de soda custica para 1 litro de gua ou leite de magnsia); vinagre branco; de comprimido efervescente; soluo de fenolftalena 10g/L. PROCEDIMENTO 1Numere os tubos de ensaio de 1 a 8.

2Reproduza em seu caderno a tabela apresentada a seguir e complete-a ao realizar cada teste.

Tubo 1 2 3 4 5 6 7 8

Material

Est

3Em cada tubo, adicione os materiais indicados nos itens seguintes (6) e observe as propriedades que os caracterizam (cor, estado de agregao, forma de apresentao, odor). Essas propriedades devem ser anotadas na coluna estado inicial da tabela. 4Aps a realizao dos procedimentos indicados, observe novamente as propriedades dos materia is e anote-as na coluna estado final.

5Observe atentamente se houve mudanas de cor, liberao de gases, exalao de odor, aparecimento e um novo estado de agregao, mudana de temperatura ou outras alteraes. 6Instrues para adicionar mat eriais aos tubos e observaes.

No tubo 1, coloque um fragmento de gelo e observe ao final de todos os testes. Anote na tabela. No tubo 2, coloque um pouco de gua e comprimido efervescente. Observe e anote na tabela. No tubo 3, coloque gua e aquea. Obse rve e anote na tabela. No tubo 4, coloque um pouco de clara de ovo e aquea. Observe e anote na tabela. No tubo 5, coloque um palito de fsforo e aquea. Pode ser riscado tambm. Observe e anote na tabela. No tubo 6, coloque um pouco de acar e gua e misture. Observe e anote na tabela. No tubo 7, adicione 1mL (20 gotas) de soluo de hidrxido de sdio (NaOH) e algumas gotas de fenolftalena. Observe e anote na tabela. Guarde esse tubo para o prximo teste. No tubo 8, coloque o contedo obtido no teste anterior, goteje o vinagre branco at observar mudana de cor. Observe e anote na tabela.

AN L I S E D O S D A D O S E D I S C U S S O E M G R U P O De posse de sua tabela de anotaes, discuta as questes a seguir, anotando a posio consensual do grupo. 1Levando em conta a cor, textura, estado de agregao, formao de bolhas de ar antes e depois da transformao, indique em quais testes realizados houve indicaes de formao de novas substncias. Faa uma tabela indicando em quais tubos as alteraes d as sustncias puderam ser verificadas. Tubo

2- Em quais tubos de ensaio no houve alterao das substncias do estado inicial para o final?

2- Em quais tubos vocs consideram que houve reaes qumicas? Justifique. 3- Em quais tubos vocs consideram que houve transformaes fsicas? Justifique. A u l a 3 - D I S C U S S O D A A N L I S E D O S D AD O S C O M O P R O F E S S O R , C O N C L U S O E E L A B O R A O D E R E L AT R I O S Podero surgir dvidas em relao distino entre transformaes fsicas e qumicas. Por isso, se faz necessrio esse momento de cada grupo apresentar sua anlise ao professor (ou socializar com toda a turma) para que se possa esclarecer, caso a caso, o que aconteceu de modo a distinguir as transformaes fsicas das qumicas. Em sntese, o professor poder chamar a ateno para os seguintes aspectos:

Tubo 1 - gelo derretido: transformao fsica - no houve alterao da substncia; a gua continua sendo gua, apenas em outro estado fsico. Tubo 2- transformao (reao) qumica - houve alterao das duas substncias envolvidas e um indcio da reao qumica a formao de bolhas, efervescncia. Tubo 3- gua aquecendo - transformao fsica - no houve alterao da substncia; a gua continua sendo gua, apenas em outro estado fsico. Tubo 4- clara de ovo aquecida transformao (reao) qumica desnaturao das protenas; muda o estado de agregao, a cor. Tubo 5 - palito de fsforo aquecido (ou riscado) transformao (rea o) qumica mudana de cor, textura, capacidade de pegar fogo - combusto Tubo 6- acar e gua - transformao fsica mistura. Podem ser separados por meio de processos especficos de separao de misturas, quando separadas a gua continua insp ida e o acar com o sabor caracterstico. Tubo 7- transformao fsica a fenolftalena apenas um indicador de bases. A cor rosa indica a presena dessa substncia (NaOH). Tubo 8- transformao (reao) qumica NaOH + cido actico => sal (base + ci do => sal). Formou -se uma nova substncia, um sal. No fica mais rosa porque a base (NaOH) perde as suas propriedades especficas que permitem sua identificao pelo referido indicador. Aps a reao entre um cido e uma base (neutralizao) forma -se um sa l que no identificado pela fenolftalena. O fato de no identificar a base indica

que houve uma transformao na estrutura qumica, o que caracteriza uma reao qumica.

CONCLUSES Aps essa discusso dos dados com toda a turma, o professor poder encaminhar o retorno aos grupos para que elaborem as concluses sobre as observaes realizadas na atividade experimental. P R O D U O D O R E L AT R I O E M G R U P O S R O T E I R O P AR A E L AB O R A O D E R E L AT R I O D E AU L A P R T I C A TTULO: Frase sucinta que indica o principa l objetivo da experincia. RESUMO: Texto de no mximo cinco linhas descrevendo tudo o que foi feito, inclusive os resultados alcanados. I N T R O D U O : D e s c r i o d a t e o r i a n e c e s s r i a a o entendimento da prtica e da discusso dos resultados. Deve ser uma sntese das fontes consultadas. Ao final da introduo, como ltimo pargrafo, vem o objetivo do trabalho. P R O C E D I M E N T O E X P E R I M E N T AL : D e s c r e v e r o p r o c e d i m e n t o experimental, ressaltando os principais materiais e equipamentos utilizados. R E S U L T AD O S : C o n s i s t e n a a p r e s e n t a o d e t o d o s o s d a d o s colhidos em laboratrio ou dos calculados decorrentes dos dados. Podem ser apresentados na forma de tabelas, grficos, etc., se isso melhorar a comunicao dos dados, D I S C U S S O : D i s c u t i r o s d a d o s o b t i d o s l u z d a t e o r i a exposta. Geralmente as questes para a discusso esto apontadas no roteiro da aula. Obs.: Estes dois itens podem ser agrupados em um nico item: RESULTADOS E DISCUSSO. C O N C L U S O : S n t e s e p e s s o a l s o b r e a s c o n c l u s e s alcanadas com o seu traba lho. Enumere os resultados mais significativos do trabalho. No deve apresentar nenhuma concluso que no seja fruto da discusso.

R E F E R N C I AS : L i v r o s , t e x t o s e s i t e s u s a d o s p a r a e s c r e v e r o relatrio, devem ser citados Recursos Complementares Recursos materiais: Computador; data show ou retro projetor (transparncias), material de laboratrio descrito na 2 aula.

Bibliografia consultada: <http://www.aulas-fisicaquimica.com/transformacoes_fisicas_quimicas.html> em 15/04/2010.

Acesso

SANTOS, W . L. P.: SOUZA, G. Qumica e sociedade : volume nico, Ensino Mdio. So Paulo: Nova Gerao, 2005, p. 26. BARROS, C. PAULINO, W . R. Cincias: fsica e qumica. So Paulo: tica, 2002. Avaliao O principal instrumento a ser utilizado para avaliao ser o relatrio final produzido pelo grupo d e alunos/as. No entanto, a avaliao do contedo poder ser realizada de maneira processual, ao longo das aulas e de cada atividade desenvolvida. Nesse semtido, podero tambm serem utilizados como instrumentos avaliativos os registros e as discusses sob re as situaes apresentadas e os textos construdos pelos/as alunos/as no decorrer das aulas