ESCUELA NORMAL SUP. N 15 D. F. SARMIENTO PROFESORADO PARA LA EDUCACIN PRIMARIA ESPACIO CURRICULAR: PEDAGOGA CURSO: 1 AO DIVISIN: 1ra, 2da.

3ra. 4ta. PROFESORA: CAMINO LORENA V. AO: 2013 FUNDAMENTACIN: El conocimiento de la Pedagoga, como ciencia que tiene por objeto el problema de la educacin, se presenta en el primer ao de esta carrera, como parte fundamental y vertebradora de la formacin docente. Partiendo del anlisis sobre hecho educativo como fenmeno individual y prctica social, se plantea una propuesta basada en la reflexin pedaggica, dentro de un marco social, histrico, poltico y cultural, en el cual se constituyen los fundamentos de todo el quehacer docente. Su relacin con las dems ciencias humanas y sociales, as como los sujetos que componen su campo cientfico sern trabajados desde un anlisis reflexivo e integrador, junto con los factores principales que influyeron en su constitucin y que actualmente son parte de su estructura. El aprendizaje sobre el rol docente y el del alumno, favorecer la construccin de un marco referencial que orientar el ejercicio de la prctica pedaggica de los futuros docentes de educacin primaria. As tambin, las relaciones cultura-educacin, estado-educacin, formacin docente-educacin ampliarn la mirada sobre la complejidad del acto de educar y brindarn elementos conceptuales y marcos interpretativos necesarios para la comprensin del mismo. Estos ejes temticos constituyen el basamento sobre el cual se inicia la formacin de profesores y por lo tanto, es necesario comprenderlos desde una lectura e interpretacin integral y profunda. Para ello, se trabajar con el aporte de la ctedra Filosofa, a partir de un trabajo conjunto sobre las temticas planteadas en el presente proyecto y con el abordaje de estrategias y materiales didcticos comunes. La modalidad de trabajo favorecer el intercambio de conocimientos previos, de experiencias escolares y vivencias educativas de los estudiantes, sustentado por fuentes bibliogrficas y la orientacin de la docente, a fin de lograr la apropiacin de estos conocimientos desde una construccin colectiva del aprendizaje. Adems, se incorporar una lectura obligatoria que permita la interpretacin y relacin entre la misma y los contenidos propuestos, a fin de que favorezca la autonoma de los estudiantes. Se abordarn los textos y materiales audiovisuales, utilizando diversas tcnicas de estudio y de trabajo intelectual, segn lo necesite el grupo y requiera la situacin ulica. OBJETIVOS: Que los estudiantes logren: -Analizar la complejidad del campo de la pedagoga y la educacin. -Reflexionar valorativamente acerca de los contextos educativos actuales y los sujetos de la educacin desde diferentes perspectivas. -Comprender la importancia del ejercicio de una prctica pedaggica fundamentada. -Concebir a la educacin como un proceso dinmico y creador.

-Incorporar valores que hacen al rol del docente como por ejemplo, saber expresarse de forma oral y escrita, presentarse correctamente en lo personal y en relacin a los trabajos, manejar un vocabulario especfico, tcnicas de estudio, etc.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

EJE TEMTICO N 1: Educacin: Etimologa. Conceptualizaciones. La educacin como hecho individual y accin social. Finalidad. Tipos de educacin. Caracteres de la educacin. Educacin y socializacin. Educacin y escolarizacin. Educacin y poder. EJE TEMTICO N 2:.Educacin Estado y Sociedad. Funciones de los agentes educativos. La escuela y la igualdad. Diversidad, igualdad, homogeneizacin. Evolucin del concepto de diversidad EJE TEMTICO 3: La educacin para la diversidad. Roles del docente y del alumno, actuales. Las propuestas de la UNESCO. EJE TEMTICO N 4: Pedagoga: concepto, objeto de estudio y recorridos del vocablo. Origen y evolucin de la pedagoga como ciencia. Aproximaciones al planteo epistemolgico y sus fundamentos cientficos. EJE TEMTICO N 5: La profesin docente. Etapas de la formacin docente El desarrollo profesional. Conceptualizacin. El conocimiento base para la enseanza. El Conocimiento pedaggico: conocimiento del contenido y el conocimiento didctico del contenido.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: -Se trabajar a partir del anlisis de situaciones concretas y de reflexin, formulando planteos problemticos a fin de ejercitar el pensamiento crtico y constructivo en los diferentes temas. -Se utilizarn fuentes bibliogrficas para la elaboracin de trabajos grupales e individuales. -Se trabajar sobre la interpretacin, relacin de conceptos, elaboracin de sntesis, anlisis y comparaciones de diferentes problemticas educativas en videos y pelculas. -Se implementarn variadas tcnicas de estudio para la realizacin de los trabajos prcticos. -Se completarn guas de estudio elaboradas por el docente, cuestionarios. etc. -Se realizarn bsquedas bibliogrficas, notas periodsticas, pginas web, material digitalizado, etc., sobre diferentes temticas de inters, del grupo-clase. CONTENIDOS ACTITUDINALES: -Responsabilidad y espritu crtico. -Respeto, apertura y flexibilidad ante opiniones contrarias. -Valoracin del vocabulario especfico. -Seguridad para sostener ideas y flexibilidad para revisarlas. -Inters por adquirir conocimientos. -Actitud crtica y autocrtica ante situaciones problemticas. -Desarrollo de la autonoma personal en la elaboracin de trabajos prcticos.

-Valoracin de temas fundamentales en relacin a la prctica docente. ESTRATEGIAS DIDCTICAS -Exposicin explicativa y dialogada de los diferentes contenidos temticos. -Presentacin de material de clase acompaado por guas de trabajo. -Dilogo, debates, y generacin de espacios de reflexin y anlisis. -Elaboracin de cuadros integradores, comparativos y sintticos sobre diferentes temas. -Orientacin sobre aplicacin de tcnicas de estudio para el trabajo formativo. -Gua y conduccin de trabajos evaluatorios, en forma presencial y no presencial (a travs de correo personal y sitio web de la institucin). RECURSOS: -Material bibliogrfico y audiovisual facilitado por el docente. -Material bibliogrfico de la institucin. -Revistas Educativas -Material aportado por los alumnos (notas, recortes, etc) -Otros: fotocopias, vietas, pizarrn, etc. -Material digitalizado. EVALUACIN: Se evaluar en proceso y al finalizar los correspondientes perodos parciales. El sistema de evaluacin ser por parcial promocional. El primer parcial ser en forma escrita y el segundo a travs de la presentacin y defensa de un trabajo evaluatorio grupal. Se tendr en cuenta la evolucin del alumno en relacin a los objetivos planteados, a lo largo de todo el ciclo. Los aspectos a evaluar sern de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, que tendrn incidencia en una evaluacin integral del alumno. CONDICIONES DE REGULARIDAD: Los alumnos debern contar con: - El 60% o 70 % de asistencia, de acuerdo a la situacin particular de los cursantes -Aprobado el 100 % de los trabajos propuestos por el docente para obtener la regularidad, incluyendo la lectura obligatoria sugerida.

BIBLIOGRAFA GENERAL: -ALTAREJOS; M. F. y NAVAL DURN, C. Filosofa de la educacin; EUNSA, Pamplona, 2000. -ANDER-EGG, Ezequiel; Debates y propuestas sobre la problemtica educativa. Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Ed. Homo Sapiens. Bs. As. 2007. -ANIJOVICH, Rebeca, y otros. Una introduccin a la Enseanza para la Diversidad, Ed. Efe 2007. -BIRGIN-BRASLAVKY-KISILEVSKY, La formacin de Profesores. Mio y Dvila editores. Bs. As. 2006. -BRASLAVSKY, C. BIRGIN, A. (COMP), Formacin de Profesores, Impacto, pasado y presente, Mio y Dvila editores, Bs. As. 1992. -C.G.E. Lineamientos curriculares para la Educacin Primaria 2009.

-CARUSO M. y DUSSEL I., La Invencin del Aula; una genealoga de las formas de ensear, Santillana, Bs. As. 1999 -GVIRTZ, Silvina y otros, La Educacin, ayer, hoy y maana. El ABC de la Pedagoga, Aique, Bs. As. 2008. -LITWIN, Edith, El oficio de ensear, condiciones y contextos, Paids, Bs. As. 2008. -LUCHETTI, ELENA, Gua para la formacin de nuevos docentes, Ed., Bonum, 2008.Bs. As. -MANGANIELLO, E. Introduccin a las Ciencias de la Educacin, Ed. Librera del Colegio, Bs. As. 1978 -LOSADA, Hctor J. Pedagoga del sujeto; UNR, Rosario. 2009. - HUBERMAN, S; Cmo aprenden los que ensean Aique, Bs. As. 1996 - Revista El monitor de la educacin N 2 ao 2. Ser docente en el siglo veintiuno. -Material de Curso de Capacitacin Didctica de la Formacin Docente. 2005. -NASSIF, Ricardo, Pedagoga. Ed. Kapelusz, Bs. As. 1997. -TEDESCO, J. CARLOS. Educacin popular hoy; Ideas para superar la crisis. Ed. Capital Intelectual. BS. BS. 2005.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: -FREIRE, Paulo, Pedagoga de la Autonoma, S XXI, BS. As. 2003