METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO I

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO
(Instrumento, anlisis e interpretacin de resultados y actividades de nivelacin)

EVALUACIN DIAGNSTICA

PUNTUALIDAD y asistencia en cada sesin, no hay tolerancia de tiempo, no hay retardos, toda falta deber ser justificada con un documento expedido o abalado por el orientador. UNIFORME escolar deber ser portado completo, limpio y con buena presencia de lo contrario el alumno se har acreedor a un reporte. DISCIPLINA en el interior del saln y cuando sea necesario estar al exterior en horas de la asignatura, no se permitirn las faltas de respeto a maestros, alumnos y personal que labora en la escuela, el alumno que sea sorprendido faltando el respeto se har acreedor a un reporte. El saln de cases como cada lugar debe de permanecer limpio, colocar su basura en el bote. No se permite hacer trabajos de otras asignatura, si es sorprendido el alumno realizndolos se consignar el trabajo y ser entregado al orientador. No est permitido introducir al aula alimentos ni bebidas, dulces, o goma de mascar. No se permitir el uso de telfonos celulares ni otro tipo de aparatos Distraigan la clase, de ser as sern recogidos y no se devolvern. Las salidas del saln se realizarn de forma ordenada y solo en casos de extrema urgencia, solicitndola con anticipacin al catedrtico. Dos o ms salidas de un mismo alumno conlleva a una falta. Si la sesin lo permite se podr escuchar msica ambiental a un volumen moderado. MATERIALES PARA CLASE: Las libretas de apuntes debern de estar en perfectas condiciones, con todos los apuntes abordados en clase. Cada alumno debe de tener el encuadre completo, firmado por ellos mismos. para no Los alumnos debern de cumplir con todos los materiales requeridos cada una de sus sesiones, de lo contrario tendr que realizar una investigacin profunda sobre el tema y entregarlo ese mismo da, de ser as se contar como falta y no se evaluar rbrica del cuadrante abordado.

Se aplicar un examen diagnstico con 10 aciertos con aspectos de los temas a abordar durante el semestre. Posteriormente se realizar el anlisis e interpretacin de los resultados del examen de diagnstico, para proceder a la nivelacin de los alumnos mediante una red semntica.

RESULTADOS DEL EXAMEN DE DIAGNOSTICO

que

SEGUIMIENTO PROGRAMATICO
MACRO RETCULA MESO RETCULAS MICRO RETCULAS CARGA HORAR IA 1 Agostp 2 3 4 1 Septiembre 2 3 4 1 Octubre 2 3 4 1 Noviembre 2 3 4 1 Diciembre 2 3 4 Enero 1 2

1.1 Conocimiento I NATURALEZA DEL CONOCIMIEN TO

1.2 Pensamiento

1.3 Razonamiento

1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.1.2 Tipos de conocimiento 1.2.1 Conceptualizacin del pensamiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.2.2 Tipos de pensamiento 1.3.1 Conceptualizacin del razonamiento, trascendencia y relacin con otros elementos. 1.3.2 Tipos de razonamiento

30 HRS.

II PENSAMIENT O CRITICO

2.1 2.1.1 Definicin de Pensamiento Crtico Conceptualizacin 2.1.2 Caractersticas del Pensamiento del Pensamiento Crtico Crtico 2.2.1 Robert Ennis 2.2.2 Mathein 2.2.3 Jonh E. Mepek 2.2 Corrientes del 2.2.4 Richard W . Paul Pensamiento 2.2.5 Harvey Siegel Crtico 2.3.1 Corrientes y estrategias efectivas cognitivas 2.3 Enfoque 2.3.2 Impacto de la epistemologa de la cognitivo del Ciencia pensamiento 2.3.3 Impacto del desarrollo personal crtico 3.1.1 Conceptualizacin y clasificacin de la Ciencia 3.1.2 Mtodo cientfico, mtodo inductivo-deductivo y mtodo deductivo inductivo 3.1.3 Etapas del mtodo cientfico 3.2.1 Conceptualizacin de la investigacin 3.2.2 Tipos de investigacin 3.2.3 Propsito de la investigacin 3.3.1 Mtodo aplicado a la investigacin en ciencias naturales. Mtodo experimental (etapas del mtodo experimental) 3.3.2 Mtodos de estudio en ciencias sociales Mtodo heurstico Mtodo Hermenutico Mtodo Fenomenolgico Mtodo Etnogrfico Mtodo Estadstico

30 HRS.

III ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACI N CIENTIFICA

30 HRS.

3.1 Ciencia

3.2 Investigacin

PROCESO DE LA INVESTIGACI N EN LA CIENCIA

3.3 Investigacin de las ciencias naturales y experimentales 3.4 Investigacin en ciencias sociales

30 HRS.

I.

DATOS DE IDENTIFICACIN I
GRUPO: 1

PLAN DE UNIDAD
SEMESTRE: PRIMERO

DOCENTE: ERIKA PEREZ GRADO: 1 PAREDES CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO UNIDAD DIDCTICA: I NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

ASIGNATURA: MATERIA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO I ESCENARIO DIDCTICO: El enamoramiento violento: golpeador - golpeada

II. COMPETENCIAS
CATEGORA
Se expresa y se comunica

COMPETENCIA GENRICA
* Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin, cdigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTO
*Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. *Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

Piensa crtica y reflexivamente

* Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos. *Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

*Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

* Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Maneja tecnologas de la informacin y comunicacin, para obtener informacin y comunicar ideas. * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Utiliza la tecnologa de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar ideas. *Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

* Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

*Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIA DOCENTE: * Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. * Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD

MACRO RETCULA MESO RETCULA 1.1 Conocimiento UNIDAD I 1.2 Pensamiento MICRO RETCULA 1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.1.2 Tipos de conocimiento 1.2.1 Conceptualizacin del pensamiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.2.2 Tipos de pensamiento 1.3.1 Conceptualizacin del razonamiento, trascendencia y relacin con otros elementos. 1.3.1 Tipos de razonamiento

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

1.3 Razonamiento

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I 1. Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas. No. DE SESIONES: 10 MODELO DE ENSEANZA: FECHAS: SITUADO EN INDAGACION AGOSTO DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES 27 AL 30 DE OBSERVACIONES: 500 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Lluvia de ideas Pelcula Lluvia de ideas Lectura de comprensin Elaboracin de encuesta Exposicin

- Realizar actividades correspondientes a la semana de induccin. -Exponer docente y alumnos opiniones y conceptos personales sobre amor, noviazgo, respeto, comunicacin, confianza, violencia, para as dar entrada al tema de la unidad. -Sensibilizar a los alumnos mediante la proyeccin de una pelcula cicatrices - Mediante lluvia de ideas tomar datos y momentos importantes para los alumnos de la pelcula - Retroalimentara el tema mediante la lectura de los diferentes conceptos de violencia. -Realizar un anlisis general sobre lo comprendido despus de ver la pelcula -Formarn equipos de 3 personas, preferentemente que vivan en la misma localidad. - Cada equipo realizar un cuestionario de 10 preguntas.

CUADRANTE II 2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

NO. DE SESIONES: 10

MODELO DE ENSEANZA: SITUADO EN INDAGACION

FECHA: SEPTIEMBRE

AL

DE

OBSERVACIONES: 500 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Investigacin documental Jerarquizacin de la informacin Fichas de trabajo Reporte de lectura

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES -Revisin y retroalimentacin de glosario -Dar las base para realizar la investigacin documental correspondiente al tema de la violencia en el noviazgo para realizarla en sesin de biblioteca y sesin en centro de computo contando cada una de ellas con 2 fuentes -Revisin y retroalimentacin de la investigacin documental asignada. -Dar instrucciones para que los alumnos revisen la bibliografa bsica de la asignatura y realicen posteriormente un reporte de lectura. - Revisin de los 5 reportes de lectura y registro de valoracin de rbricas. RUBRICA DE CUADRANTE I Y II INVESTIGACION DOCUMENTAL

EVALUACINPRIMER PAR:

CUADRANTE III

No. DE SESIONES:

MODELO DE ENSEANZA:

FECHA: 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE

OBSERVACIONES: 250 min.

5
3. Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada. MICRO RETCULA 1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.1.2 Tipos conocimiento de

SITUADO EN INDAGACION FUENTES DE INFORMACIN

*ROQUE, Miguel ngel; MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO Modulo I, Edit. Chicome, Mxico 2008. * HERRERA, Marina; METODOS Y PENSAMIENTO C RITICO I, Edit. Esfinge, Mxico 2009. *ZARZAR, Carlos; FUNDAMENTOS DE LA COGNICIN, Edit. Patria. *www.google.es/se arch? *www.wikipedia.co m *www.elrincondelva go

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

- Revisin del recorte dejado de tarea y registro del mismo - Explicar la relacin existente entre el tema del la violencia en el noviazgo y algunas de las caractersticas que debieron tener al momento de hacer las preguntas generadoras, la finalidad es que el alumno comprenda que l posee esas caractersticas. -Explicar y retroalimentar conceptos de: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, fichas bibliogrficas para dar paso a la siguiente actividad. -Da instrucciones para que los alumnos realicen un mapa conceptual sobre la microretcula 1.1.1 y 1.1.2 -Mostrar un video sobre la violencia en las relaciones y se harn comentarios, preguntas, que generen la participacin de los alumnos para entablar comunicacin en caso de que ellos hayan tenido alguna vivencia personal, lo cual promover que los estudiantes formen sus propios juicios http://www.youtube.com/watch?v=tUJtzrcP5L0 - Retroalimentar esta actividad para exponer los conocimientos adquiridos por el alumno mientras realizaba la investigacin documental, se darn instrucciones para que el alumno realice un mapa mental sobre los tipos de pensamiento.

ESTRATEGIA DIDCTICA Investigacin documental Registro notas de

Mapa conceptual Video Pizarron electronico Lluvia de ideas Mapa mental Esquema de llaves lluvia de ideas

1.2.1 Conceptualizacin del pensamiento, trascendencia y relacin con otros elementos 1.2.2 Tipos pensamiento de

1.3.1 Conceptualizacin del razonamiento, trascendencia y relacin con otros elementos. 1.3.2 Tipos de razonamiento

- Retomando la tarea realizada por los alumnos, se reunirn en tros y revisarn el contenido de los tres artculos (Tarea anterior) mediante los nmeros de lista de los alumnos se realizar la formacin de equipos. - Se darn instrucciones a los alumnos para que realicen un esquema de llaves con razonamientos y tipos de razonamientos - Retroalimentacin docente que permita realizar diversos razonamientos par culminar con el contenido programtico de esta unidad I, Evaluacin docente

EVALUACIN DEL CUADRANTE CUADRANTE IV No. DE SESIONES: 2

LISTA DE COTEJO NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO MODELO DE ENSEANZA: SITUADO EN LA INDAGACION FECHAS: 17 Y 18 DE SEPTIEMBRE OBSERVACIONES: 100 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Trabajo colaborativo Cuadro comparativo Exposicin

4. Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
-El docente retomar los contenidos micro-reticulares y los relacionar con el tema central del escenario didctico, con ayuda de los alumnos -Se formarn equipos de 4 personas para realizar la actividad correspondiente. -Cada equipo retomar, opinar y realizar desde su punto de vista crtico y reflexivo su opinin sobre la violencia y realizarn un sketch en el cual que est relacionado al tema que se llev en los cuadrantes anteriores. -Revisar y retroalimentar el trabajo realizado - Valoracin de la rbrica correspondiente.

EVALUACIN DEL CUADRANTE:

RUBRICA DE CUADRO COMPARATIVO

CUADRANTE V

NO. DE SESIONES: 2

MODELO DE ENSEANZA: SITUADO EN LA INDAGACION

FECHA: 19 SEPTIEMBRE

AL

21

DE

OBSERVACIONES:

100 min.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. -Se asignarn las instrucciones para el proyecto a realizar posterior a la revisin y retroalimentacin del trabajo pedido. - Las caractersticas del proyecto sketch sern las siguientes: Creacin de guin y de personajes, elaboracin de escenario. Dara instrucciones para el trabajo a realizar durante la sesin, en la que los alumnos tendrn que realizar un video (por tros) en el que plasmen desde un punto de vista crtico y reflexivo su opinin sobre la violencia. -Exposicin del sketch y evaluacin docente para rbrica

ESTRATEGIA DIDCTICA SKETCH

CUADRANTE VI

No. DE SESIONES: 2

MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 24 SITUADO EN LA INDAGACION SEPTIEMBRE DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

AL

28

DE

OBSERVACIONES: 50 min. ESTRATEGIA DIDCTICA

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras.

-Retomar su equipo y el cuestionario que se elabor en el primer cuadrante para generar una encuesta en su entorno acerca del tema de la violencia en el noviazgo. -Revisar las respuestas de sus cuestionarios y aplicar grficas para el resultado de cada pregunta. -Expondr sus encuestas ante el resto del grupo y docente, explicando cada una de sus preguntas, la estadstica y la posible solucin que pueda existir a dicha problemtica ante el resto de los alumnos para comparar. -Despus de exponer sus encuestas y los resultados se seleccionarn solo aquellas preguntas que generen una solucin al tema de la violencia en el noviazgo. -Realizarn con imgenes un collage con la informacin seleccionada para expresar grficamente la solucin que se puede tener para esta problemtica. -Evaluacin docente de la ultima rubrica

Cuestionario Blog

EVALUACIN DEL TERCER PAR: OBSERVACIONES:

RUBRICA DE VIDEO Y USO DEL BLOG

I.DATOS DE IDENTIFICACIN
DOCENTE: GRADO: 1 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO UNIDAD DIDCTICA: II PENSAMIENTO CRITICO

PLAN DE UNIDAD II
GRUPO: 1 SEMESTRE: PRIMERO ASIGNATURA: MATERIA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO I ESCENARIO DIDCTICO: CALENTAMIENTO GLOBAL ATRIBUTO
*Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. *Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

II. COMPETENCIAS
CATEGORA Se expresa y se comunica COMPETENCIA GENRICA
* Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin, cdigos y herramientas apropiados. * Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos. *Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Piensa crtica y reflexivamente

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

*Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. * Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. *Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

* Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Maneja tecnologas de la informacin y comunicacin, para obtener informacin y comunicar ideas. * Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Utiliza la tecnologa de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar ideas. *Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

COMPETENCIA DOCENTE: * Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. * Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD II

MACRO RETCULA UNIDAD II PENSAMIENTO CRITICO

MESO RETCULA
2.1 Conceptualizacin del Pensamiento Crtico 2.2 Corrientes del Pensamiento Crtico 2.1.1 2.1.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.3.1 2.3.2 2.3.3

MICRO RETCULA
Definicin de Pensamiento Crtico Caractersticas del Pensamiento Crtico Robert Ennis Mathein Jonh E. Mepek Richard W . Paul Harvey Siegel Corrientes y estrategias efectivas cognitivas Impacto de la epistemologa de la Ciencia Impacto del desarrollo personal

2.3 Enfoque cognitivo del pensamiento crtico

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I No. DE SESIONES: 5 MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 24 al 28 de septeimbre Situado en procesos inductivos via constructivismo DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES OBSERVACIONES: 250 min.

1. Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Video Guin de pelcula Lluvia de ideas Trabajo colaborativo

- Introduccin al tema mediante una pltica de sensibilizacin sobre calentamiento global. - Presentar el video El da despus de maana, y pedir que los alumnos realicen un anlisis de los motivos. Cules fueron las causas de tal suceso? Qu otras soluciones podras tu considerar para evitar que suceda? Cules son las principales consecuencias de este fenmeno? - El docente dirigir una lluvia de ideas para rescatar las ideas principales de los alumnos sobre el tema. - El docente organizar un debate para discutir con los alumnos en equipos de 3 las probables soluciones cientficas al problema simulando una junta de la ONU adquiriendo personalidades de cada pas defendiendo sus necesidades individuales.

CUADRANTE II

NO. DE SESIONES 10

MODELO DE ENSEANZA Situado en procesos inductivos via constructivismo

FECHA: 1 al 5 de octubre

OBSERVACIONES: 500 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Jerarquizacin de la informacin Investigacin documental Fichas de trabajo

2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
-Mediante un video se pretender hacer conciencia en los alumnos del fuerte impacto ambiental que se tiene por la contaminacin. -Posteriormente los alumnos realizarn una lluvia de ideas para agrupar un listado de las diferentes maneras en las que podemos ayudar a disminuir dicho problema. -Se pedir a los alumnos que formen equipos de 6 personas mediante la tcnica de reloj -Una vez formados los equipos se darn instrucciones precisas para realizar el proyecto HORTALIZA EN CASA -El proyecto constar en realizar una hortaliza en casa en la cual se empleen artculos reciclabes (plstico, llantas, costales, etc) y de la cual puedan subsistir con algunos de los vegetales que se recolecten de la misma. -Se pedir a los alumnos realizar una investigacin bibliogrfica en el aula en la cual los estudiantes investiguen y logren aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollar la hortaliza casera. -Los alumnos realizarn una investigacin sobre el Instituto Nacional de Ecologa. Qu hace? y a que se dedica? Y los resultados obtenidos se entregarn en 5 fichas bibliogrficas. - Revisin del proyecto con sus resultados y valoracin de rbricas.

EVALUACINPRIMER PAR:
CUADRANTE III

RUBRICA DE CUADRANTE I Y II INVESTIGACION DOCUMENTAL

No. DE SESIONES: 5 MICRO RETCULA MODELO DE ENSEANZA: FECHA:8 al 12 de octubre OBSERVACIONES: Situado en procesos inductivos via constructivismo FUENTES DE DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES INFORMACIN *ROQUE, Miguel ngel; MTODOS Y - Instrucciones para que los alumnos realicen un cuadro sinptico sobre la PENSAMIENTO definicin de pensamiento crtico y sus caractersticas CRTICO Modulo I, Edit. Chicome, Mxico 2008. * HERRERA, Marina; METODOS Y - Mostrar un video sobre las consecuencias del calentamiento global entonces PENSAMIENTO C realizara juicios lo que motivar al alumnos a formar sus propios argumentos RITICO I, Edit. - Retroalimentar esta actividad y retomar los contenidos de la misma dinmica, Esfinge, Mxico para exponer los conocimientos adquiridos por el alumno al realizar la sesin 2009. bibliogrfica sobre los diversos pensadores crticos y sus caractersticas. *www.google.es/se arch? *www.wikipedia.co - Retomando la tarea realizada por los alumnos, se reunirn en parejas y m revisarn el contenido de los artculos. *www.elrincondelva go -Retroalimentacin docente que permita realizar diversos razonamientos par culminar con el contenido programtico de esta realizarn un resumen sobre los contenidos restantes -Evaluacin docente 250 min. ESTRATEGIA DIDCTICA

3. Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada.

2.1.1 Definicin de Pensamiento Crtico 2.1.2 Caractersticas del Pensamiento Crtico 2.2.1 Robert Ennis 2.2.2 Mathein 2.2.3 Jonh E. Mepek 2.2.4 Richard W . Paul 2.2.5 Harvey Siege 2.3.1 Corrientes y estrategias efectivas cognitivas 2.3.2 Impacto de la epistemologa de la Ciencia 2.3.3 Impacto del desarrollo personal

Investigacin documental Cuadro sinptico Video Apuntes Participacin oral Cuadro comparativo Trabajo colaborativo Resumen

CUADRANTE IV

No. DE SESIONES: 5

4. Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos.

MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 15 al 19 de octubre OBSERVACIONES: 250 min. Situado en procesos inductivos via constructivismo DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDCTICA - El docente retomara los contenidos micro-reticulares y los relacionar con el tema Trabajo colaborativo central del escenario didctico, con ayuda de los alumnos. -Indicar a los alumnos que deben en tros realizar un cuadro comparativo sobre los Cuadro comparativo diferentes temas expuestos. - Organizar al grupo para que en tros expongan el trabajo realizado, fungiendo como moderador de las exposiciones de los alumnos. Exposicin - Se darn instrucciones a cada uno de los equipos, sobre el material didctico, y seis preguntas que permitan retroalimentar la informacin. - Valoracin de la rbrica correspondiente. RUBRICA DE EXPOSICION MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 22 al 26 de octubre Situado en procesos inductivos via constructivismo DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES Apuntes

EVALUACIN DEL CUADRANTE 3 Y 4: CUADRANTE V NO. DE SESIONES: 2

OBSERVACIONES: 100 min. ESTRATEGIA DIDCTICA

5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

- El docente pedir a los alumnos se renan en equipos de 3 personas. - Se darn las instrucciones instrucciones para el trabajo a realizar durante la sesin. -Los estudiantes despus de realizar sus investigaciones documentales ya sern capaces con la informacin adquirida el poder realizar una campaa local para promover la cultura de reciclaje. -Se revisarn y retroalimentarn los proyectos de los alumnos y los 3 mejores sern expuestos en el peridico mural de la institucin.

Campaa Trabajo colaborativo

CUADRANTE VI

NO. DE SESIONES: 3

6. Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras.

MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 29 al 31 de octubre OBSERVACIONES: 150 mnin. Situado en procesos inductivos via constructivismo DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDCTICA -Retomarn las preguntas generadas en el primer cuadrante y disearan un Cuestionarios cuestionario para ser aplicado en la comunidad estudiantil para levantar estadsticas de conocimiento. Ejercicios - Instrucciones a los alumnos sobre como aplicar el cuestionario. - Retroalimentacin y revisin del tema. - Instrucciones sobre realizacin de una carta que concientice a la comunidad Carta estudiantol sobre los efectos de los malos hbitos que destruyen el planeta, las 5 mejores cartas sern publicadas en el peridico mural de la institucin. - Evaluacin docente de la ultima rubrica.

EVALUACIN : RUBRICA DE CARTA OBSERVACIONES:

I.DATOS DE IDENTIFICACIN
DOCENTE: GRADO: 1 CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO UNIDAD DIDCTICA: III ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA GRUPO: 1

PLAN DE UNIDAD III

SEMESTRE: PRIMERO

ESCENARIO DIDCTICO: LAS ADICCIONES

II. COMPETENCIAS
CATEGORA
Piensa crtica y reflexivamente

COMPETENCIA GENRICA
* Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos.

ATRIBUTO
* Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

*Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. * Aprende por iniciativa o inters propio a lo largo de la vida.

*Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. *Define metas y da seguimiento a los procesos de construccin de conocimiento. *Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. *Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, defendiendo un curso de accin con pasos especficos. *Asume una actitud constructivista, congruente con sus conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Aprende de forma autnoma

Trabaja de forma colaborativa

* Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA

* Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos. *Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. * Aprende por iniciativa o inters propio a lo largo de la vida. * Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

* Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada paso contribuye a logro de objetivos. * Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. *Define metas y da seguimiento a los procesos de construccin de conocimiento. *Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. *Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, defendiendo un curso de accin con pasos especficos. *Asume una actitud constructivista, congruente con sus conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA DOCENTE: * Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. * Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.

III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD III

MACRO RETCULA MESO RETCULA MICRO RETCULA
3.1.1 Conceptualizacin y clasificacin de la Ciencia 3.1.2 Mtodo cientfico Inductivo Deductivo 3.1.3 Etapas del mtodo cientfico 3.2.1 Conceptualizacin de la informacin 3.2.2 Tipos de Investigacin 3.2.3 Propsitos de la investigacin 3.3.1 Mtodo aplicado a la investigacin en ciencias naturales. Mtodo experimental (etapas del mtodo experimental) 3.4.1 Mtodos de estudio en ciencias sociales Mtodo heurstico Mtodo Hermenutico Mtodo Fenomenolgico Mtodo Etnogrfico

3.1 Ciencia UNIDAD III 3.2 Investigacin 3.3 Investigacin de las ciencias naturales y experimentales 3.4 Investigacin en ciencias sociales

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Mtodo Estadstico

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE I 1. Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas. NO. DE SESIONES: 5 MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 5 al 9 de noviiembre De adquisicin de conceptos DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES OBSERVACIONES: 250 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Escucha activa Lluvia de ideas Lectura de comprensin Elaboracin de preguntas clave

- Sensibilizar a los alumnos mediante la pelcula Requiem por un sueo. - Posteriormente, ya con la informacin adquirida con la pelcula, los alumnos sern capaces de propiciar una lluvia de ideas que rescatar algunos de los momentos importantes del tema para los estudiantes. - Dirigir la tcnica grupal de numeracin para formar equipos de 3 personas - Proporcionar las instrucciones para el trabajo de los equipos, en las cuales tendrn que realizar hiptesis sobre las causas y consecuencias las adicciones en los jvenes. - Dirigir la revisin grupal de hiptesis para saber si realmente llevan a conocer las causas, las consecuencias de las adicciones y la forma de prevenirlas. - Evaluacin de la primera parte de la rbrica de evaluacin. MODELO DE ENSEANZA De adquisicin de conceptos FECHA: 12 al 16 de noviembre

CUADRANTE II

NO. DE SESIONES 10

OBSERVACIONES: 500 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Investigacin documental Jerarquizacin de la informacin Fichas de trabajo Reporte de lectura

2. Bsqueda, identificacin y evaluacin de informacin electrnica, de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES - Expondr las bases del trabajo a realizar durante este segundo cuadrante retomando la forma de realizar una investigacin bibliogrfica, (fichas bibliogrficas, de resumen, investigacin, parfrasis, comentario o reporte de lectura). - Dar instrucciones sobre la investigacin documental y ciberntica en el centro de computo , peridico o revista de los temas relacionados al tema. - Dar instruccin a los alumnos de registrar en 5 fichas de trabajo la informacin relacionada con las adicciones. - Revisin y retroalimentacin del trabajo. -Instrucciones para realizar en la computadora el primer captulo del proyecto de investigacin -Dar instrucciones para que los alumnos revisen la bibliografa bsica de la asignatura y realicen posteriormente un reporte de lectura. (2 fuentes mnimo por cada tema), incluir datos bibliogrficos de las mismas. - Revisin de los 5 reportes de lectura y registro de valoracin de rbricas. RUBRICA DE CUADRANTE I Y II INVESTIGACION DOCUMENTAL MODELO DE ENSEANZA: De adquisicin de conceptos FUENTES DE INFORMACIN FECHA: 19 al 30 de noviembre DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

Redaccin

EVALUACIN: CUADRANTE III

NO. DE SESIONES: 10 MICRO RETCULA

OBSERVACIONES: ESTRATEGIA DIDCTICA

3. Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada.

3.1.1 Conceptualizacin y clasificacin de la Ciencia 3.1.2 Mtodo cientfico Inductivo Deductivo 3.1.3 Etapas del mtodo cientfico

3.2.1 Conceptualizacin de la informacin 3.2.2 Tipos de Investigacin 3.2.3 Propsitos de la investigacin 3.3.1 Mtodo aplicado a la investigacin en ciencias naturales. Mtodo experimental (etapas del mtodo experimental) 3.4.1 Mtodos de estudio en ciencias sociales Mtodo heurstico Mtodo Hermenutico Mtodo Fenomenolgico Mtodo Etnogrfico Mtodo Estadstico

*ROQUE, Miguel ngel; MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO Modulo I, Edit. Chicome, Mxico 2008. * HERRERA, Marina; METODOS Y PENSAMIENTO C RITICO I, Edit. Esfinge, Mxico 2009. *www.google.es/searc h? *www.wikipedia.com *www.elrincondelvago

- Revisin del recorte dejado de tarea y registro del mismo - Explicar la relacin existente entre el tema de las adicciones y algunas de las caractersticas que debieron tener al momento de hacer las preguntas generadoras. - Instrucciones para que los alumnos que realicen un mapa mental sobre la investigacin cientfica y los componentes de su microretcula, (no sin antes exponer las caractersticas que deben tener los mapas mentales) - Mostrar un video sobre las diferentes adicciones realizar algunos argumentos negativos relacionados con vivencias de los alumnos, con los que motivar al alumnos a investigar ms acerca de las adicciones. - Indicar a los alumnos que deben realizar un mapa semntico en el que plasmen la informacin sobre la investigacin, propsitos y tipo - Retroalimentar esta actividad y retomar los contenidos programticos dentro de la misma dinmica, para guiar a los alumnos en plantear un proyecto de investigacin con los pasos que contiene. - Explicar las caractersticas del planteamiento del problema, las caractersticas de los objetivos, pregunta de investigacin, hiptesis, y las variables. Y formara equipos de 6 integrantes. Con base en la investigacin realizada el alumno indicar que tipo de proyecto va a realizar enfocado a las ciencias naturales o a las ciencias sociales y realizar un cuadro comparativo sobre ello. -Retroalimentacin docente que permita realizar diversos razonamientos par culminar con el contenido programtico de esta unidad III -Evaluacin docente

Investigacin documental Registro notas de

Mapa mental

Video Apuntes Mapa semntico Proyecto de investigacin Apunte Cuadro comparativo

*ROQUE, Miguel ngel; MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO Modulo I, Edit. Chicome, Mxico 2008. * HERRERA, Marina; METODOS Y PENSAMIENTO C RITICO I, Edit. Esfinge, Mxico 2009. *www.google.es/searc h? *www.wikipedia.com *www.elrincondelvago

EVALUACIN: LISTA DE COTEJO

CUADRANTE IV 4. Construccin de

NO. DE SESIONES: 10

MODELO DE ENSEANZA: De adquisicin de conceptos

FECHA: 3 DICIEMBRE

AL

14

DE

OBSERVACIONES:250 min. ESTRATEGIA DIDCTICA

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin establecidos de los referentes tericos y metodolgicos respectivos. EVALUACIN: CUADRANTE V

- El docente retomara los contenidos micro-reticulares y los relacionar con el tema central del escenario didctico, con ayuda de los alumnos. -Indicar a los alumnos que deben realizar algunos ejercicios que les permitan explicar las causas y consecuencias de las adicciones. Con base en ello dar instrucciones para la elaboracin de un manual para elaborar proyectos de investigacin en de equipos de 6 integrantes formados con anticipacin. - Indicaciones para la elaboracin del ndice del manual. - Valoracin de la rbrica correspondiente. RUBRICA DE MANUAL MODELO DE ENSEANZA: De adquisicin de conceptos FECHA: 7 AL 11 DE ENERO

Trabajo colaborativo Manual

NO. DE SESIONES: 5

OBSERVACIONES: 250 min. ESTRATEGIA DIDCTICA Revisin bibliogrfica Encuesta

5. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES - Revisar con apoyo de los alumnos los tipos de instrumentos para recabar informacin, dar instrucciones para el trabajo a realizar durante la sesin, en la que los alumnos tendrn que realizar una encuesta sobre las adicciones. - Explicar que debe contener el anlisis de resultados (cuadros de frecuencia, grficas y resultados) con apoyo del pizarron electronico - Instrucciones sobre la integracin del proyecto de evidencias por equipos. Y subir al blog las investigaciones de cada equipo - Evaluacin docente de la primera parte de la rbrica.

CUADRANTE VI

NO. DE SESIONES: 5

6. Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita que responda a las preguntas generadoras. EVALUACIN OBSERVACIONES:

MODELO DE ENSEANZA: FECHA: 14 AL 18 DE ENERO OBSERVACIONES: De adquisicin de conceptos DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DIDCTICA -Retomarn las preguntas generadas en el primer cuadrante y seleccionarn con ayuda de los Exposicion en powert point alumnos las preguntas que mejor contribuyan a la solucin de las adicciones. - Instrucciones a los alumnos sobre las preguntas del Escenario didctico y sus respuestas. -Organizar la presentacin del trabajo realizado por los alumnos en una presentacin en power point, en el que darn tambin solucin a las respuestas del escenario didctico. En la sala de audiovisuales - Evaluacin docente de la ultima rubrica RUBRICA DE PROYECTO DE INVESTIGACION