JUGANDO CON LA B Y D Utilizacin de las TIC como una herramienta educativa para mejorar la disgrafa en letras b y d en los estudiantes

de grado segundo de la Escuela Rural Mixta la Tarabita, Santa Rosa -Cauca.

AUTOR LIGIA DORITA BAMBAGUE CALVACHE DOCENTE

Proyecto Pedaggico de aula asesorado por Carolina Marroqun Gestora CPE Universidad de Nario

ESCUELA RURAL MIXTA LA TARABITA Centro Educativo La Agencia Santa Rosa, Cauca 2012 1

RESUMEN

En este proyecto se plantea una propuesta de mejoramiento al problema de disgrafa de los estudiantes del grado segundo de la Escuela Rural Mixta la Tarabita. Para el desarrollo del presente proyecto utilizaremos las TIC como herramienta motivadora y pedaggica para mejorar el proceso de aprendizaje. De esta forma se abre la puerta a una mejor forma de ensear y de aprender, utilizando herramientas tecnolgicas que estn a nuestro alcance.

Palabras clave: TIC, disgrafa, aprendizaje

TABLA DE CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 4.MARCO CONCEPTUAL 4.1 DESCRIPCION DEL CONTEXTO 4.1.1Relacion del PEI y plan de estudios 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 6. RESULTADOS 7. BIBLIOGRAFIA

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1. PLAMTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el transcurso de los aos escolares en la escuela Rural Mixta la Tarabita, se ha evidenciado problemas en lecto-escritura, rotacin de la orientacin derecha-izquierda de las letras, cuando el nio capta por estimulacin oral la palabra y la escribe inadecuadamente, confundiendo las letras respectivas, puntualmente la confusin de la letra d y b, por ejemplo, al escuchar la palabra "bonito", el nio escribe donito. Este problema es llamado disgrafa. La disgrafa es uno de los diversos problemas de aprendizaje. Es un desorden especfico del lenguaje de origen constitucional caracterizado por dificultades en la decodificacin de las palabras, reflejando a menudo insuficientes habilidades en el procesamiento fonolgico. La disgrafa se manifiesta en una dificultad variable con diferentes formas de lenguaje, que incluye generalmente, adems de los problemas en lectura, un problema evidente para adquirir eficiencia en escritura creativa y ortografa. Este problema radica en los estudiantes desde grado primero y es difcil corregirles por lo tanto el problema se extiende hasta que salen del grado quinto.1 En el aula de clase se han realizado actividades y ejercicios, pero no han tenido resultados significativos, una de las razones de que los estudiantes no corrijan este problema es que tienen poco acompaamiento en su proceso educativo por parte de sus padres, ellos piensan que la escuela es solamente un requisito y no un medio de superacin tanto personal como social. Por lo tanto es importante la utilizacin de las TIC para solucionar dicho problema. Este problema ha llevado a Responder el siguiente interrogante, que llevar al mejoramiento del aprendizaje Cmo poder mejorar el problema de disgrafa de estudiantes del grado segundo de la Escuela Rural Mixta La Tarabita integrando las TIC y el proceso de enseanza tradicional?

Alvarado Gordillo, Miguel (1988).

2. JUSTIFICACIN El proyecto es realizado sintiendo la necesidad de mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes y aplicar las TIC que ayuden en el mejoramiento del problema de escritura infantil (disgrafa), referente a la utilizacin inadecuada de las letras b y d con la utilizacin de material educativo computarizado. Consecuentemente al problema, yo como docente y partcipe del proceso educativo, me veo en la necesidad de dinamizar dicho proceso con la introduccin de nuevos mtodos y herramientas, para la enseanza y aprendizaje de los estudiantes, en un tiempo real colocando a prueba sus habilidades para encontrar una respuesta o solucin a un problema. Para la ejecucin de este proyecto se centrar la actividad del estudiante como ente activo en el proceso de aprendizaje, desde una perspectiva abierta y dinmica. El nio debe ser centro y eje de su propio aprendizaje. La lectura y la escritura tienen que ser para el nio herramientas que lo ayuden a formarse como un ser autnomo, teneindo en cuenta que la escritura se perfecciona en la medida que se utilizan y producen placer porque dan poder para crear de forma permanente y comunicativa. Dadas estas situaciones de hecho, originan consecuencias en los procesos de enseanza-aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas exigidas por el Ministerio de Educacin Nacional; por lo cual hemos visto la necesidad urgente de desarrollar un proyecto de aula haciendo uso de las herramientas tecnolgicas que nos ayuden a cambiar de metodologas, aplicar correctivos donde docentes y estudiantes estamos fallando para lograr una enseanza aprendizaje significativa y de calidad.

3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Utilizar las TIC como una herramienta educativa para mejorar la disgrafa letras b y d en los estudiantes de grado segundo de la Escuela Rural Mixta la Tarabita, Santa Rosa Cauca. 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Aprovechar la tecnologa como una herramienta didctica para integrar y mejorar las formas de enseanza y aprendizaje sobre los nios con problemas de digrafa. Realizar y utilizar material educativo computarizado para el desarrollo de actividades que mejoren la disgrafia en los estudiantes de grado segundo y contribuir a la bsqueda de soluciones en la enseanza. Evaluar la estrategia didctica empleada en los estudiantes con problemas de disgrafa de la Escuela Rural Mixta La Tarabita.

4. MARCO CONCEPTUAL En los ltimos aos se ha despertado una gran preocupacin por los diferentes factores que influyen en la formacin y desarrollo de los hbitos de la lectura y escritura en los educandos en las escuelas. La carencia de hbitos de lectura se traduce en un mnimo de comprensin lectora y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educacin, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las reas de aprendizaje. Mediante las observaciones realizadas a los estudiantes se presentan deficiencias en el rea de lectura y escritura, son un gran obstculo que no les permite a los mismos el desenvolvimiento pleno de sus destrezas al momento de adquirir los nuevos conocimientos. En este sentido vemos nios con capacidad limitada para detallar, relacionar y determinar propiedades de los objetos. Adems se pudo observar deficiencia para recordar conocimientos y para comparar conceptos. En algunas actividades se enfatizaron sus limitaciones para describir caractersticas fundamentales de los objetos. Dentro del aula de clase existe una integracin escolar, escasa en los nios con deficiencias de aprendizaje en especial lectura y escritura, siendo esto un reto, tanto para ellos en el entorno que comparte, como para la docente en ser su gua en el proceso de adaptacin al medio y enseanza. Exiten diferentes problemas del lecto escritura uno de ellos es la disgrafa; La disgrafa es la escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique, es decir es una funcin intelectual que coordina los movimientos de los ojos con los de las manos y el pensamiento. Solo cuando esta funcin est madura es posible escribir con correccin y agilidad. Disgrafa motriz: Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrfico motor comprende la relacin entre los sonidos escuchados, que los pronuncia perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos grficos disociados, signos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir. Disgrafa especfica. Se muestra con una mala percepcin de las formas, en la desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc. Compromete a toda la motricidad fina. 7 grficos

Estos nios pueden presentar: Rigidez en la escritura, con tensin en el control de la misma. Impulsividad: escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organizacin de la pgina. Inhabilidad: escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades. Lentitud y meticulosidad: escritura muy regular pero lenta, se afanan por la precisin y el control.2

4.1 DESCRIPCIN DEL CONTEXTO La Sede Educativa Escuela Rural Mixta La Tarabita, pertenece al Centro Educativo La Agencia, Municipio de Santa Rosa, Departamento del Cauca Colombia; a una distancia de 3 Km de la Cabecera Municipal donde se llega al lugar atravesando el ro Caquet y por c amino de herradura. Es una Sede educativa de carcter mixto, de naturaleza oficial. Su jornada es completa nica. Se caracteriza por ser una regin de alta vulnerabilidad, la cual ha sido calificada como una zona de difcil acceso, de un estrato socioeconmico inferior y un bajo nivel educativo. Los estudiantes que confluyen a esta Sede Educativa, provienen de familias de escasos recursos econmicos, donde generalmente las Madres son las que enfrentan la responsabilidad hogarea. Esto conlleva a que los estudiantes no cuenten con los implementos necesarios y bsicos para llevar a cabo una educacin con calidad. .

4.1.1Relacin del PEI con el proyecto de aula Este proyecto Educativo esa relacionado con el PEI del centro Educativo la Agencia, en la formacin del estudiante donde realice un proceso de aprendizaje ms ntegro, superen sus propios errores. En consecuencia estas actividades aumentan e control y la responsabilidad en la toma de decisiones sobre las tareas que deben realzarse en cada momento. Hacer actividades donde los estudiantes adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina y trabajan con dos y tres dimensiones, ubicndose con facilidad en planos contrarios. Los problemas de lecto-escritura en los estudiantes han generado preocupacin por parte del Centro Educativo La Agencia por
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http://www.lagaceta.com.ec

lo tanto se concierta a los profesores utilizar diferentes estrategias para solucionar dichos problema. 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADE S Presentacin de videos motivacionale s a los Objetivo 1 estudiantes Aprovechar la para que tecnologa como ellos una herramienta adquieran un didctica para compromiso integrar y mejorar y amor por el las formas de estudio enseanza y aprendizaje sobre Presentacin los nios con de cuentos problemas de infantiles digrafa. sobre el uso de b y d. OBJETIVOS COMPETENCIA EVALUACION RECURSO FECH S A

Escribo las palabras que se hayan escuchado y Interpreta y mirado que cada uno de los empiezan con la cuentos vistos letra b y d, jugando formando palabras

. Computado r. 9/nov/ Docente y 2012 estudiantes .

Objetivo 2 Realizar y utilizar material educativo computarizado para el desarrollo de actividades que mejoren la disgrafa en los estudiantes de grado segundo. Realizacin de material educativo didctico y desarrollarlo en el aula de clase

Interpreta, desarrolla guas trabajo,

Docente y Seguimiento y 17 Estudiantes las revisin de las novie de guas mbre Computado desarrolladas 2012 res

Interrogar a Objetivo 3 los Evaluar la estudiantes estrategia que que didctica desarrollaron empleada en los las guas de estudiantes con mejoramiento problemas de . disgrafa de la Escuela Rural Socializacin Mixta La Tarabita. del proyecto educativo.

Compromiso por parte de Revisin de los docentes, cuadernos y padres de escritos que Docente familia y hagan los Estudiantes estudiantes en estudiantes contribuir y durante el acompaar en el transcurso de proceso de los aos mejoramiento escolares del problema

3-4-5 diciem bre201 2.

6. RESULTADOS

Aprovechar la tecnologa como una herramienta didctica para integrar y mejorar las formas de enseanza y aprendizaje sobre los nios con problemas de digrafa. Apropiacin de las TIC en el aula de clase, en donde los estudiantes reflexionaron los videos vistos relacionados con las TIC, entendieron de los beneficios y ventajas que las TIC en el aprendizaje escolar.

Fuente: http://www.youtube.com Los estudiantes comprendieron las siguientes ventajas: Contina actividad intelectual. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicacin entre profesores y alumnos Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetizacin digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. Mejora de las competencias de expresin y creatividad.

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Fuente: Esta investigacin Los estudiantes miraron el videos de cuentos infantiles y realizaron actividades escribiendo palabras que empiezan con letras d y b, realizaron frases involucrando la mayora de las palabras que empiezan con las consonantes d y b, tambin se utiliz juegos educativos donde se involucra la lectura y asociacin de frases en los que se encuentran las letras d y b

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Realizar y utilizar material educativo computarizado para el desarrollo de actividades que mejoren la digrafa en los estudiantes de grado segundo y contribuir a la bsqueda de soluciones en la enseanza Mejorar la discriminacin visual y lectura de las letras: b y d3 Para la realizacin de este ejercicio los estudiantes utilizaron paint como herramienta didctica educativa. Ejercicio de discriminacin visual de b-d. El nio rode de rojo todas las b y de verde todas las d, por medio de este ejercicio el nio asociar cada una de las letras con el color que las rodea, y de esta forma se familiarice y se concentre en la realizacin del ejercicio

Fuente: Esta investigacin

Santos Fabelo, Maria del C (1998).

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Ejercicio de lectura de las consonantes b-d.4 El nio ley en voz alta las letras, slabas, palabras y oraciones, se utiliz el grabador de voz para que el nio escuche nuevamente lo que ley, esto permite reforzar la lectura de dichas consonantes.

Fuente: Esta investigacin

Este procedimiento servir para que el nio con problemas de disgrafa asimile adecuadamente cada palabra o letra de manera aislada, con lo que se establecer una adecuada base lecto - escritora.

Santos Fabelo, Maria del C (1998).

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Evaluar la estrategia didctica empleada en los estudiantes con problemas de disgrafa de la Escuela Rural Mixta La Tarabita.

Fuente: Esta investigacin

Se realiz la socializacin del proyecto, mostrando las actividades desarrolladas en el transcurso de la aplicacin del mismo, cabe resaltar que los resultados se evidenciaran durante los aos escolares, debido a que el problema de disgrafa requiere de tiempo para que los estudiantes lo superen, adems se seguir realizando guas didcticas donde estar en continua actualizacin para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.

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7. BIBLIOGRAFIA

Alvarado Gordillo, Miguel (1988). La Disgrafa Escolar. Editorial. Disgrafos, Alicante. Jordn Dale, A (2009). La dislexia en el aula. Biblioteca del Educador, Volumen 41. p. Santos Fabelo, Maria del C (1998). Artculo Tcnicas neuropsicolgicas para la investigacin de la Lectura y la Escritura. Revista Psicologa. Universidad Central de Las Villas. Volumen 10. N 20. Disponible en: http://www.lagaceta.com.ec

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