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URRUTIA, Federico Axel 37805954

Final de Gramtica A UBA 2013


Facultad del lenguaje y adquisicin

Facultad del lenguaje innata Lenguaje como conocimiento innato: Platn, Leibniz, herencia biolgica. Se diferencia del lenguaje como destreza o analoga: casos de enfermedades (Pinker). Gramtica universal propia a la especie (Pinker: no hay tribu muda), facultad del lenguaje: plan universal que subyace a todas las lenguas (mismas categoras gramaticales). Chomsky explica que un marciano dira que todos hablamos la misma lengua. Variaciones permitidas por la herencia biolgica resueltas por la experiencia. Hablar y entender una lengua es poseer dicho conocimiento. El humano cuenta con principios de operacin mentales y de combinacin, incorporados e inconscientes que conforman un sistema para la interpretacin de expresiones, incluso las desconocidas con las que un nio no se ha encontrado an. El hablante puede reconocer estructuras de sonido y vocabulario posible en la lengua: cuestiones fonolgicas, morfolgicas, sintcticas y lxicas (puede efectuar juicios de gramaticalidad).

Adquisicin del lenguaje Lenguaje universal: los nios reinventan las lenguas generacin tras generacin (criollizacin de lenguas macarrnicas). Aprendizaje en el nio: facultad del lenguaje, mecanismos de aprendizaje y experiencia lingstica. El nio recibe datos, y gracias a la facultad del lenguaje desarrolla una lengua que luego usa para efectuar expresiones diversas e innovadoras. La experiencia interacta con el conocimiento inmanente ya que las habilidades innatas son demasiado esquemticas como para generar habla. Adquisicin pasiva, no consciente. No se aprende, se desarrolla. Es por eso que las correcciones de los padres no son asimiladas automticamente por el nio como un repertorio del buen decir: ejemplo de a-bu-le-lo, mon mien, ton mien. Dotados de capacidades lingsticas, y llegan al mundo con conocimientos de su propia lengua: meloda materna que se propaga en el cuerpo. Capacidad de reconocer las fuentes de sonido. Paso a paso: programa madurativo en funcin al desarrollo del cerebro. Primer ao: puesta a punto del sistema de produccin de habla. 2 meses: gritos, gruidos, suspiros (faringe no desarrollada, laringe alta). 2-7 meses: juego con sonidos. 7-8 meses: autnticas slabas (ba-ta), iguales en todas las lenguas.

10 meses: no son ms fonetistas universales, si bien siguen distinguiendo los diferentes sonidos de los idiomas: coquico (short people). Final del primer ao: aumentan su repertorio de slabas, jerga pseudolingstica. Empiezan a entender las primeras palabras. Balbuceos importantes porque a partir de la gama variada de sonidos componen su propio manual de instrucciones. Segundo ao: empieza a producir palabras aisladas, la mitad objetos (N), acciones (V), rutinas, interaccin Notable que no existan fronteras fsicas entre palabras y que los nios las descubran con facilidad: registra palabras aisladas, acentuadas y separan los residuos. Simplificacin fonolgica: pature (voiture), Fedeco (Federico). 18 meses: explosin lingstica, desarrollo del vocabulario, una palabra nueva cada dos horas, despliegue de la sintaxis, emisiones de longitud mnima (reflejo de la gramtica que el nio est adquiriendo). Final del segundo ao y mitad del tercero: conversacin desatada, fluida y gramatical. Longitud de los enunciados ms prolongada, rica y compleja. Primeras frases en forma de telegramas: faltan las palabras funcionales (definirlas y contraponerlas a las palabras lxicas; por qu primero lxicas y luego funcionales) y los morfemas flexivos (definir flexin nominal, verbal). Primeras construcciones interrogativas con quin, qu, dnde. Todas las lenguas se adquieren con la misma facilidad antes de cumplir cuatro aos, y todos los nios pasan ms o menos por las mismas etapas. Generalizaciones regidas por la organizacin bsica de la lengua. De una oracin se intenta extraer las reglas en trminos de categoras gramaticales, estructuras sintagmticas y significados (por ejemplo aplica el conocimiento sobre el N en posicin de sujeto para el objeto; ncleo del SN un N abstracto que posee entonces las mismas propiedades que un N concreto). Errores por sobregeneralizacin de las reglas: formas irregulares dependen de la memoria que es falible (se reemplaza entonces por la regla regular hasta que la entrada lxica se refuerza y bloquea la forma regular): Quand je suitais petit, quand ils sontaient petits, pon.

Particularidades del bilingismo y de la adquisicin de una segunda lengua Distincin entre ser bilinge y adquirir una segunda lengua de adulto. Perodo crtico: hasta los 6 aos. Nios correctamente instruidos en una segunda lengua la adquieren al igual que los nacidos en ella. Luego complicaciones para la adquisicin de una segunda lengua (sobre todo en cuestiones fonolgicas). No se termina de adquirir una gramtica completa. En la adolescencia surge el miedo al error. Persona francesa con dificultad para entender la distincin entre ser y estar (tre). Explicacin social y motivacional; factor edad. Explicacin gentica: funcionamiento de un gen que luego no es ms activo por carecer de utilidad.

Pinker: dificultad gramatical, lxica y fonolgica. Hagge: dificultad fonolgica, no gramatical ni lxica. Explica que un adulto, al tener una consciencia metalingstica puede adquirir una buena gramtica segunda. La facilidad que tiene el nio la reemplaza por esta consciencia metalingstica. Podemos hablar entonces de grados de dificultad y de un perodo crtico flexible y susceptible de variacin en funcin al entrenamiento y al estmulo. Distintos estadios del perodo crtico. Profesor francs que ensea en colegio argentino encuentra dificultad para ensear el pretrito compuesto por la diferencia de auxiliares. Necesidad de una continuidad por riesgo a prdida de una de las dos lenguas. Persona adquiere el francs como segunda lengua a los 3 aos, pero si no la ejercita tarda unos minutos en reacomodar la fontica (-on, -en, -an). El bilingismo se manifiesta en la posibilidad de pensamiento en la segunda lengua, en los sueos y en los actos de habla. Puede ser que los nios bilinges confundan en una etapa los dos idiomas y los contaminen mutuamente, pero luego la separacin se realiza automticamente (Ma robe acentuando la r anglosajona).