Planeacin Bimestral de Quinto Gado Bloque III

Proyecto 2: De poeta y loco, todos

tenemos un poco!
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA PROYECTO

MBITO LITERATURA. ESPAOL Leer y escribir poemas TEMAS DE REFLEXION

Recursos literarios empleados en la escritura de poesa: aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora. Estructura de los poemas. Temas y sentimientos que evoca la poesa. Seleccin de palabras para la escritura de poemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relaciones con un tema y sentimientos a comunicar. Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesa: aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora. Identifica la distribucin grfica de los poemas: distribucin en lneas y estrofas. Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema. Establece el tema del que trata un poema. Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema. Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos. Emplea aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora como recursos para la escritura de poemas. Incrementa su conocimiento sobre una variedad de poemas. Comparte la lectura de poemas.

ACTIVIDADES El docente lee en voz alta un poema mientras los alumnos con ojos cerrados y con una posicin cmoda traten de imaginar lo que van escuchando. Organizados en equipos de tres integrantes, el docente provee a los equipos libros de poesa para que identifiquen algunos que les gusten. Cada equipo determinar el tema de los poemas seleccionados y los sentimientos que les evoca la lectura. En grupo, los diferentes equipos comparten los poemas seleccionados, los leen para sus compaeros y explican el tema y los sentimientos que les evoc. Identifican palabras o frases llamativas en los poemas. Con ayuda del docente organizan los poemas elegidos, agrupndolos por temas. El docente reparte entre los equipos copias de los poemas de un mismo tema para que los alumnos evalen cules les parecen que causan mayor efecto. Subrayan las palabras o frases que les parecen llamativas. Actividades sugeridas en la pgina 88 a la 94 de su libro de texto.

ANALIZAN ALGUNOS RECURSOS DE LA POESA. Cada equipo lee los poemas seleccionados y pone a consideracin de sus compaeros el efecto (sentimiento) de las palabras o frases resaltadas. Con ayuda del docente identifican si se trata de adjetivos, verbos, sustantivos o frases, y si se emplean de manera literal o figurada. Reflexionan sobre el trabajo de eleccin de palabras que realiz el autor de la poesa para lograr el efecto en los lectores. Identifican recursos como aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora, que se emplean en los

poemas. Actividades sugeridas en la pgina 95 a la 100 de su libro de texto.

Entre todos acuerdan y dictan un apunte para su cuaderno sobre las figuras literarias o recursos literarios empleados en la poesa. De manera individual buscan ejemplos, tomados de los poemas ledos, que aclaren las caractersticas revisadas. Seleccionan fragmentos del texto que sirvan para ejemplificar las caractersticas, colocan cada ejemplo al lado de su caracterstica y sealan los datos de referencia del poema. Pasan en limpio sus apuntes y hacen una copia que se quedar en el saln para futuras consultas.

PLANEAN LA ESCRITURA DE UN POEMA. El docente solicita a los alumnos que planeen la escritura de un poema: el tema que quieren abordar, el sentimiento que quieren plasmar (alegra, jbilo, melancola, tristeza, etctera) y realicen una lista de sustantivos, verbos y adjetivos que evoquen o identifiquen con el tema y el sentimiento elegido. Subrayan en la lista las palabras que pudieran tener mayor impacto. Releen sus apuntes para tener presentes los recursos de la poesa. ESCRIBEN UN POEMA. A partir de la lista de palabras escriben un poema. Articulan las frases coherentemente y organizan el texto en lneas y estrofas. Cuidan que el texto cause el efecto deseado, releen el texto y hacen las modificaciones que consideren pertinentes. Intercambian sus poemas y escriben despus de haber ledo el tema del que trata el poema, el sentimiento que les genera y las palabras que les causaron mayor impresin. Devuelven el poema con estas anotaciones a los autores. En funcin de las anotaciones de sus compaeros, modifican algunos elementos del poema para crear el efecto deseado. Vuelven a verificar con sus compaeros que el texto cumpla sus propsitos. Reescriben el poema cuidando la calidad grfica y la limpieza de su escritura. Verifican la ortografa de palabras dudosas consultando el diccionario. Publican sus poemas en el peridico escolar. De ser posible hacen una antologa para la biblioteca del aula. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Poemas. Libros de poemas de la Biblioteca de Aula. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola. Libro de texto. Pginas 87 a la 102. EVALUACIN RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES y

OBSERVACIONES

ASIGNATURA

HISTORIA

BLOQUE

DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIN MEXICANA

PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el desarrollo econmico y el papel de la inversin extranjera.

Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del porfiriato. SUGERENIAS DIDCTICAS Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadsticos sobre la inversin extranjera en las diferentes actividades econmicas: agricultura, minera, industria, comercio, ferrocarriles y puertos. Pida que elaboren grficas y expliquen la importancia de la inversin en el desarrollo de la economa. Actividades sugeridas en las pginas 90 a la 92 de su libro de texto. Observen el mapa, localicen y contesten en su cuaderno. Cules fueron los estados en donde se construyeron ms vas frreas?, por qu?. Actividad de la pgina 92 de su libro. Proporcione fragmentos de textos sobre los avances cientficos y tecnolgicos (como el globo aerosttico, el aeroplano, el fongrafo, el automvil, el telgrafo, el cinematgrafo, la fotografa, el ferrocarril, el uso de la energa elctrica), corrientes artsticas y formas del pensamiento (positivismo) que caracterizaron el porfiriato, y elaboren un peridico histrico con esta informacin. Informacin en las pginas 93 y 94. Presntenlo al grupo y comenten cul es el legado de estas aportaciones al desarrollo del pas durante este periodo y con respecto a la poca actual. Elaboren un cuadro comparativo informndose con sus padres y abuelos entre los objetos y tecnologa de la poca del Porfiriato y la actual. Leer en grupo las pginas 96 y 97 de su libro de texto donde conocern las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales durante el Porfiriato. Proporcione a sus alumnos un texto o imagen para que

Identifica caractersticas de la ciencia, la tecnologa y la cultura de Mxico a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX.

Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del porfiriato.

elaboren una narracin donde se caracterice la situacin que viva un campesino, un obrero, un miembro de la clase media, un hacendado y un empresario durante el porfiriato. Lean su narracin al grupo. Lean el texto de la pgina 98 en relacin a un fragmento de una noticia sobre la huelga de Cananea. Posteriormente den respuesta en su cuaderno a las preguntas que estn en la misma pgina.

Reconoce las ideas polticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolucin Mexicana.

Lea a sus alumnos algunos textos con las ideas democrticas de Madero, comenten y seleccionen la informacin que les permita realizar un volante histrico donde se exprese el llamado de Madero para que el pueblo se uniera a la Revolucin. Actividad sugerida en las pginas 99 y 100 de su libro de texto.

REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 90 a la 100. Fotografas y videos Textos complementarios http://www.bicentenario.gob.mx/Sucesion Presidencial/Libro.html. Para conocer la vida de Madero tambin te sugerimos revisar: Mara del Carmen Tostado, Francisco I. Madero, Mxico, SEP, 1994 (Libros del Rincn). EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAF A

BLOQUE

Poblacin mundial

Analiza la diversidad de poblacin mundial a partir de su distribucin, movilidad y rasgos culturales representativos. Leccin 2.- Identifica caractersticas de la concentracin urbana y de la dispersin rural en el mundo. Leccin 3.- Reconoce causas y efectos de la migracin de la poblacin en el mundo. SUGERENCIAS DIDCTICAS

Lean el siguiente fragmento del cuento No la rueda sola de Roberto Savino Asprino. Dibujen en su cuaderno el paisaje que se describe en el fragmento de cuento o escriban un relato similar al anterior que describa el lugar donde viven. Anoten si consideran que el fragmento habla de un espacio urbano o rural y subrayen sobre la carta las frases que les ayudarn a decidir por qu. Actividad de la pgina 85 de su libro de texto. A partir de mapas de distribucin de la poblacin y diversas fuentes, identifiquen la proporcin de poblacin urbana y rural en el mundo. Actividad de la pgina 87. Localicen espacios de concentracin de poblacin en pases representativos, y con ayuda de fotografas o videos describan caractersticas de la concentracin de poblacin en el medio urbano y de la dispersin en el medio rural, considerando las condiciones de ambiente, empleo y formas de vida, entre otras. Reflexionen en las diferencias de las condiciones en espacios urbanos y rurales en pases con diferente desarrollo econmico. Organicen al grupo en dos equipos, para realizar un debate. El primer equipo defender la idea de que las ciudades son ms importantes que el campo y el segundo, la idea opuesta. Pgina 88. Luego, entre todo el grupo, piensen y anoten todos los productos que consumen diariamente, cuyos materiales bsicos provienen del campo. Tambin los servicios y productos que son creados o terminados en las ciudades como las computadoras, los telfonos, los automviles, la ropa, etctera.

Anoten en el pizarrn ambas listas y subrayen aquellos objetos de los que podran prescindir. Comenten: de qu manera se complementan el campo y la ciudad? Por equipos, elijan un continente. Revisen el mapa Distribucin de la poblacin en la pgina 62 de su Atlas de Geografa Universal y hagan una lista de las principales ciudades del continente que seleccionaron (las que rebasen el milln de habitantes). Delante de cada ciudad anoten el pas al que pertenece y destaquen aquellos pases que tengan ms de una ciudad con alta densidad demogrfica. Busquen imgenes y reportes en noticiarios de las ciudades de uno de los pases ms urbanizados de su continente. Pueden buscar en revistas, peridicos y enciclopedias, o consultar la pgina oficial de la onu en la divisin de poblacin (http://www.unep.org) o en la revista El estado de la poblacin mundial, que edita el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (FNUAP). En grupo, comparen las imgenes y reportes de sus ciudades en cuanto a las condiciones de vida de la poblacin y del cuidado del ambiente. Decidan cules de las ciudades que ustedes encontraron presentan los mayores contrastes y en qu aspectos. Observen las imgenes de la pgina 89 y destaquen las principales diferencias, luego anoten en qu pas del mundo ubicaran una y otra imagen. Finalmente, comenten cmo influyen esas desigualdades en la movilidad de la poblacin mundial. Comente en grupo acerca de la migracin. Si conocen personas que hayan tenido que migrar a otros pases o ciudades. Formen equipos. Observen el mapa de migracin que est en el anexo, pg. 197, e inventen una historia sobre alguna de las posibles situaciones. Escrbanla y lanla al resto del grupo. Actividad de la pgina 91 de su libro de texto. Oriente a los alumnos para que identifiquen en mapas los pases con mayor nmero de inmigrantes (pases receptores) y emigrantes (pases expulsores). Con notas periodsticas e informacin de internet, renan informacin sobre algunas causas de la migracin, como la bsqueda de empleo, la reunin de las familias separadas, los estudios, las guerras y las sequas, entre otras. Reflexionen sobre los efectos de la migracin, como el crecimiento o disminucin de la poblacin, y la diversidad de manifestaciones culturales de los migrantes. Actividades sugeridas desde la pgina 92 a la 95 de su libro de texto. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 85 a la 95. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURLES

BLOQUE

Cmo son los materiales y sus interacciones?

LECCIN IDENTIFICACIN DE MEZCLAS Y FORMAS DE SEPARARLAS APRENDIZAJES Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con ESPERADOS base en algunas propiedades de sus componentes. Argumenta por qu el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminacin. SUGERENCIAS DIDCTICAS Hagan una lista de materiales que utilicen y que consideren que sean mezclas. Seleccionen alguno de ellos que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero de ingredientes que contiene. En el saln comenten sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas. Lean y comente la pgina 92 de su libro de texto, en relacin a los mtodos para separar las sustancias que componen una mezcla. Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados fsicos, propongan diversas formas de separarlos (tamizado, decantacin, filtracin) y las comprueben experimentalmente. Realice el experimento de la pgina 93. Enfatice el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos en lquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamao. Sugiera a los alumnos representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en condiciones normales. Solicite que investiguen los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se renen fumadores, en un lugar donde se enciende un

brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas. Actividades sugeridas en las pginas 94 y 95 de su libro de texto.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 91 a la 95 Agua, 4 envases, aceite comestible, arena, semillas de frijol, clips, tierra, un imn, un embudo, papel filtro, una cucharada de sal. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA

NIAS Y NIOS QUE TRABAJAN POR LA EQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO
Propsitos Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. Construir propuestas de solucin ante situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia. Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos tnicos a la riqueza cultural de nuestro pas.

Competencias: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

SECCIN A2. A FAVOR DE LA DIVERSIDAD Y CONTRA LA DISCRIMINACIN

Preguntas para discusin y reflexin Por qu es importante aprender a vivir y convivir respetando y valorando las diferencias? Por qu el trato desigual para hombres y mujeres es un problema? Qu tipos de discriminacin has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos discuten situaciones de discriminacin e intolerancia en diversos mbitos. Por ejemplo, en el trabajo, se valora y se remunera el trabajo de las mujeres y de los hombres de la misma manera?; en la familia, se toma en cuenta la opinin de nias y nios?; en la escuela, se utiliza el patio escolar de forma equitativa entre nias y nios durante el recreo?; en la localidad, qu actitudes manifiesta la gente ante personas que son portadoras del VIH sida? Con la ayuda del docente investigan algunas acciones que realizan diversas instancias para prevenir la discriminacin. Exploran en los medios de comunicacin si al referirse a las diferencias de gnero, edad, etnia, religin, discapacidad, orientacin y preferencia sexual, lo hacen con actitudes de respeto o de intolerancia y discriminacin. Identifican algunas medidas para que en su entorno se valoren positivamente a la diferencias entre personas y grupos.

ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida

TIEMPO 10 sesiones (Apartados 3.4 al 3.7) ESTIMADO TEMA SUBTEMA Significado y uso de los Problemas Aditivos operaciones Multiplicacin y divisin Figuras Figuras Planas Medida Estimacin y clculo

COMPETENCIAS 3.4. Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y nmeros decimales. 3.5. Obtener el residuo de una divisin resuelta con calculadora. 3.6. Localizar y trazar las alturas de un tringulo cualquiera. 3.7. Construir una frmula para calcular el rea del paralelogramo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Apartado 3.4 (Pginas 92 y 93 ) Las recomendaciones que se hicieron para el tema de comparacin de fracciones con denominadores diferentes son pertinentes tambin para la suma y resta de fracciones. Es conveniente seguir planteando problemas en los que los alumnos, despus de encontrar el resultado de un problema de suma o resta, tengan la posibilidad de argumentar su respuesta y de verificar sus resultados de alguna manera, por ejemplo, usando la recta numrica. En este grado se espera que los alumnos adquieran cierto dominio de la suma de fracciones usando fracciones equivalentes. Apartado 3.5 (Pginas 94 y 95) Al resolver con la calculadora algunas divisiones se obtienen nmeros decimales como resultado. Cmo obtener un resultado entero y conocer el residuo? La relacin D = d x c + r permite determinar el residuo, ya que r = D (d x c). Se trata de que sean los alumnos los que determinen esta relacin, como se planteaba en el apartado 2.4. Se puede plantear un ejercicio como el siguiente: al dividir con la calculadora 84 entre 32 se obtiene 2.625, cmo se puede obtener el residuo de los entero? Los alumnos podrn estimar algunos resultados, anticipar algunas relaciones y, finalmente, probar en la calculadora. Se podr pedir que prueben con otras divisiones para determinar si la conjetura elaborada es una regla general o un caso particular. Apartado 3.6(Pginas 96 y 97) Se trata de definir la altura de un tringulo como el segmento perpendicular a un lado o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto. Por ejemplo, al siguiente tringulo obtusngulo se le han trazado sus tres alturas. Es fundamental el trazado de las tres alturas de tringulos en diferentes posiciones para comprender la frmula que permite calcular el rea de un tringulo cualquiera (vase el subtema Estimacin y clculo en este bloque). Se sugiere adems identificar bases y alturas correspondientes en tringulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.

Apartado 3.7 (Pginas 98 y 99) En relacin con las actividades de equivalencia de figuras, transformar un paralelogramo en un rectngulo equivalente. Deducir la frmula del rea del paralelogramo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 92 a la 99.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN