Ejercicio de autoanlisis: En qu medida est usted de acuerdo con las preguntas siguientes?.

Rodee con un crculo el nmero de su eleccin En absoluto 1 2 Desaprender es tan importante como aprender Un formador no puede ensear nada que sus alumnos no sepan ya Aprender a descubrir es el fin ltimo de la formacin Ayudar al alumnado a hacerse buena preguntas es el papel fundamental del formador El intercambio de experiencias y conocimientos en el alumnado es ms importante que el discurso del formador Dudar en presencia del alumnado es un procedimiento pedaggico muy eficaz Es ms til plantear preguntas que transmitir respuestas ya preparadas No hay malos alumnos sino formadores ineficaces Aprender es cambiar Todas las respuestas a cualquier pregunta se encuentran preconcebidas ya en cada alumno Totales Parciales Suma total A+B+C 1 1 Ms menos 3 3 o Totalmente 5 5

3 4

1 1

3 3

5 5

8 9 10

1 1 1

3 3 3

5 5 5

A=

B=

C=

Segundo ejercicio de reflexin. Piense en qu medida tiene usted la impresin de comportarse segn las propuestas que se enumeran a continuacin cuando est implicado en una formacin. Rodee con un crculo el nmero que corresponde a su eleccin Durante la formacin, usted suele: 1 2 3 4 5 6 Hablar para s mismo Permanecer al menos cinco minutos sin decir nada Hacerse preguntas delante del grupo Contradecirse delante del alumnado Provocar a los alumnos con afirmaciones exageradas Incitar a los alumnos a oponerse entre s durante las discusiones Reconocer que no sabe Ser irnico para consigo mismo y para los dems Desviar una discusin para ver la reaccin del alumnado Tomar partido a favor o en contra de algunos participantes Totales Parciales Suma total A+B+C Casi nunca 1 1 1 1 1 1 A veces 3 3 3 3 3 3 Frecuentemente 5 5 5 5 5 5

7 8 9 10

1 1 1 1

3 3 3 3

5 5 5 5

A=

B=

C=

CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Instrucciones: Lea las declaraciones que se presentan a continuacin y rodee con un crculo aquellas que reflejen su forma de ser o de actuar. No hay respuestas buenas o malas. Sea sincero. 1. Tengo fama de decir las cosas que pienso claramente y sin rodeos 2. Estoy seguro de lo que es bueno y malo, lo que est bien y lo que est mal. 3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. 4. Normalmente trato de resolver los problemas de forma metdica y paso a paso. 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas. 6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios actan. 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente. 8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen. 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. 11. Estoy a gusto siguiendo un orden en las comidas, en el estudio, haciendo regularmente ejercicio. 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida empiezo a pensar en cmo ponerla en prctica. 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas. 14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis objetivos. 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles. 16. Escucho con ms frecuencia que hablo. 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas 18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin. 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes

20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente. 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo. 22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos. 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo, Prefiero mantener relaciones distantes. 24. Me gustan ms las personas realistas y sinceras que las tericas. 25. Me gusta ser creativo. Romper estructuras. 26. Me siento a gusto con las personas espontneas y divertidas. 27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento. 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas. 30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades. 31. Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones. 32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor. 33. Tiendo a ser perfeccionista. 34. Prefiero or las opiniones de los dems antes que exponer las mas 35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente. 36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes. 37. Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas. 38. Juzgo frecuentemente las ideas de los dems por su valor prctico. 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo. 40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas. 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado y en el futuro. 42. Me molestan las personas que siempre intentan apresurar las cosas. 43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin. 44. Pienso que son ms conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis que las basadas en la intuicin. 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles de los argumentos de los dems.

46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas veces ms que cumplirlas. 47. A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas. 48. En con junto hablo ms que escucho 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas. 50. Estoy convencido que deben imponerse la lgica y el razonamiento. 51. Me gusta buscar nuevas experiencias 52. Me gusta experimentar y aplicar cosas. 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas. 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras. 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes. 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo. 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones. 60. Observo que, con frecuencia, soy uno de las ms objetivos y desapasionados en las discusiones. 61. Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor. 62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas. 63. Me gusta sopesar varias alternativas antes de tomar una decisin. 64. Con frecuencia miro para adelante para prever el futuro. 65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser el lder o el que ms participa 66. Me molestan las personas que no actan con lgica 67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas. 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo. 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.

72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos. 73. No me importa hacer todo lo que sea necesario para que sea efectivo mi trabajo. 74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima una fiesta. 75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso. 76. La gente cree que, con frecuencia, soy poco sensible a sus sentimientos. 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden. 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente. 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

PERFIL DE APRENDIZAJE 1. Rodee con un crculo cada una de las preguntas que antes ha remarcado. 2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna. 3. Coloque estos totales en el cuadro. As comprobar cul es su estilo o estilos de aprendizaje preferente.

I 3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77 Total

II 10 16 18 19 28 31 32 34 36 39 42 44 49 55 58 63 65 69 70 79

III 2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80

IV 1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76

Estilo: Activo

Reflexivo

Terico

Pragmtico

A continuacin aparecen una serie de habilidades y competencias que debiera de tener un buen docente. Seala en una escala del 1 (nada necesario) al 10 (completamente necesario) tu opinin al respecto.

1 1. Autoconocimiento Autocrtica 2. Autovaloracin Autoestima Capacidad de reaccin 3. Autocontrol Aceptacin de la autoridad Autocontrol Realismo 4. Automotivacin Eficaz Eficiente Capacidad de anlisis Interpretador de datos Coordinacin Creatividad Iniciativa Espontaneidad
Asuncin nuevas responsabilidades

10

Motivacin Fantasa Calidad Toma de decisiones Criterio propio Resolucin de problemas Decisin Capacidad de organizacin Curiosidad 5. Conocer a los otros Comunicacin Hablar en pblico 1 Participar en reuniones Empata 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Valorar a los otros Cumplidor (trabajador) Dispuesto (Mete horas) Trabajo en equipo No conflictivo Prevencin de riesgos Humor Disponibilidad 7. Liderazgo Asertividad Mediador en conflictos Ayuda a compaeros Responsabilidad Liderazgo Compromiso

COMPORTAMIENTOS RELACIONADOS CON LA DIRECCIN DEL AULA En el presente cuestionario encontrar una serie de tems que pretenden representar la forma de pensar y/o actuar de un profesor. Le pedimos que

punte de 1 a 5 el grado que considere que tal razonamiento y/o actuacin deba estar presente en un profesor eficaz. 1 Los valores y derechos tienen ms importancia que el trabajo que se est realizando en clase Espera que sus alumnos lleven a cabo los planes que he preparado. Cree que una vez fijado los objetivos, cada alumno se sentir bastante motivado como para conseguirlos. Premia el trabajo bien hecho en clase y considera que el castigo por la falta de rendimiento sirve de poco Cuando le proponen alternativas a sus actividades tarda en indicar la que prefiere Indica a sus alumnos que no se preocupen por los rendimientos de los dems y se concentren ms en mejorar los suyos Sugiere formas alternativas para hacer las cosas en vez de indicar cmo prefiere que se hagan Al llamar la atencin a un alumno, le explica claramente lo que en su opinin ha hecho mal. Cree que la forma de planificar el desarrollo de las clases deben presentar, en general, las ideas de sus alumnos. Si un alumno no est de acuerdo con lo que dice, le explica cuidadosamente las razones por las que quiere que se haga de una forma determinada. Cree que imponer disciplina a sus alumnos resulta ms negativo que positivo Delega responsabilidades, pero las retira si no obtiene resultados inmediatos Cree que los alumnos dan lo mejor de s mismos en un entorno de confianza Establece una buena relacin personal con los alumnos porque cree que eso distingue a un buen profesor Mantiene niveles elevados de rendimiento escolar y tiene poca tolerancia con aquellos que rinden menos 2 3 4 5

de lo esperado Cree que es el profesor quien debe estimular la voluntad de los alumnos para alcanzar los objetivos Cree que mantener enrgicamente la disciplina es importante para que el trabajo en clase se haga Si un alumno no rinde lo esperado, le indica en qu ha fallado de forma tajante pero razonada Cree que un profesor popular es mejor que uno impopular Cree que los alumnos deberan ser capaces de superar las dificultades para alcanzar los resultados por s mismos Pregunta con frecuencia sobre los contenidos explicados para llevar un control del nivel de estudios de los alumnos Cuando toma una decisin, intenta convencer a los alumnos para que la aceptan Considera que preguntar con frecuencia para llevar un control de lo que los alumnos van estudiando no es muy necesario donde ya existe un clima de confianza Le preocupa constantemente los niveles elevados de rendimiento y anima a sus alumnos a alcanzarlos Deja por imposible a los alumnos difciles de manejar Confa en la autodireccin y el autocontrol de los alumnos ms que ejercer usted mismo el control Trata de evitar que surjan discusiones que alteren la armona entre los alumnos Si una propuesta de un alumno no resulta adecuada para resolver una situacin, le estimula a pensar de nuevo y a preparar un nuevo plan Da rdenes a menudo, con sugerencias, pero dejando muy claro lo que quiere Cree que los alumnos no deben sentirse demasiado desalentados por el fracaso, sino que deberan ser capaces de superar los obstculos por s mismos. Este cuestionario presenta una serie de cuestiones que tiene que ver con las competencias y habilidades que pueden ser importantes para el buen desempeo profesional.

Por favor, contesta a cada pregunta Para cada una de las competencias que se presentan a continuacin, indique, por favor: La importancia que, en su opinin, tiene la competencia para su trabajo El nivel en que cree que la habilidad o competencia se ha desarrollado (est implementada) en los programas educativos Puedes utilizar los espacios en blanco para incluir alguna otra competencia que consideres importante y que no aparece en el listado Utiliza la siguiente escala: 1 = nada; 2 = poco; 3 = bastante; Competencia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica Planificacin y gestin del tiempo Habilidades bsicas del manejo del ordenador Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa Conocimiento de una segunda lengua Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Habilidades de gestin de la informacin Capacidad crtica y autocrtica Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Resolucin de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Liderazgo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 = mucho Valoracin 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Nivel desarrollado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar Apreciacin de la diversidad y la multiculturalidad Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Sensibilidad hacia temas medioambientales Motivacin de logro Compromiso tico

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

A continuacin establece, por orden de importancia, las cinco que estimes como principales: 1. Competencia n: 2. Competencia n: 3. Competencia n: 4. Competencia n: 5. Competencia n:

CUESTIONARIO SOBRE COMPETENCIAS EMOCIONALES

Coloca una X en la casilla que mejor responda a tu opinin, segn estemos: muy en desacuerdo (mD), bastante en desacuerdo (bD), bastante de acuerdo (bA) o muy de acuerdo (mA) mD bD Positivos Negativos 1. Conocimiento propio 1.Conozco bien mis emociones y sentimientos (enumera 10) 2 Pocas maanas analizo lo que voy a hacer durante el da 3 Me considero una persona poco reflexiva 4.Uso mi agenda todos los das 5.Conozco bien mis capacidades y debilidades Directos: Indirectos: Total: 2. Autoestima 1.Aprecio mis rasgos de personalidad positivos e intento reducir mis defectos 2 Tengo un sentimiento pesimista de la vida 3.Tengo confianza en m mismo 4 Pienso que no soy una persona feliz 5.Creo que tengo habilidades y competencias muy importantes Directos: Indirectos: Total: 3. Autocontrol 1.Habitualmente hago ejercicio fsico 2.Tengo facilidad para relajarme cuando tengo problemas 3 Habitualmente tomo pastillas para dormir por la noche 4 Cuando tengo problemas prefiero quedarme solo 5 Con frecuencia todo me sale mal Directos: Indirectos: Total: 4. Automotivacin 1.Desarrollo al menos un hobby creativo (tipo pintura) 2.En casa disfruto de la msica, el cine, la lectura 3.En mi trabajo me las ingenio para disfrutar o, al menos, para no pasarlo mal 4 Me gusta hacer las cosas perfectas. Soy una persona muy meticulosa 5 Me cuesta mucho planificar las cosas Directos: Indirectos: Total: 5. Conocimiento del otro 1 4 2 3 bA mA 3 2 4 1

1 No me es fcil ponerme en el lugar de los dems 2 No creo que sea importante aprenderse el nombre de los dems 3.Normalmente, me fijo en la expresin de los dems cuando hablan 4 Me cuesta conocer los rasgos de personalidad de las personas con las que trato 5.No me es difcil conocer a las personas que me rodean Directos: Indirectos: Total: 6. Valoracin del otro 1.Es bueno estar acompaado 2.Las personas que me rodean me consideran una persona afable 3 Me cuesta entablar relacin con la gente, incluso con personas conocidas 4.Lo importante no es sentirse culpable sino asumir nuestras responsabilidades 5 Pienso que si alguien no me entiende, normalmente, es culpa suya Directos: Indirectos: Total: 7. Liderazgo 1.Tengo facilidad para integrarme en grupos nuevos 2 Me cuesta mucho reconocer lo que los dems hacen bien 3.Los conflictos no pueden evitarse, pero siempre se puede llegar a acuerdos 4 Un mediador no tiene por qu ser una persona afable 5.Para ser lder es preciso hacer a los dems protagonistas de sus proyectos Directos: Indirectos: Total: TOTAL FINAL