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Kellen Godinho da Conceio Acadmica do curso de letras da Universidade Federal de Rio GrandeFURG-64048

Ressignificando- Novos Pontos de Vista.


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Kellen Godinho da Conceio kellen-godinho@hotmail.com Universidade Federal de Rio Grande (FURG)

O artigo a ser apresentado nessa resenha faz parte do livro Gneros Textuais da didtica da lngua aos objetos de ensino, da editora Clara Luz, a obra foi publicada em So Carlos/2009, tem como objetivo exemplificar como possvel ressignificar o planejamento das aulas de leitura a partir de um determinado gnero textual. Hila usa para sua pesquisa cursos de formao continuada tendo como objetivo ajudar os educadores no planejamento de aula de leitura em series iniciais. Hila docente da Universidade Estadual de Maring (UFM), doutoranda do programa de PsGraduao em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e pesquisadora, tm pelo menos alguns ttulos publicados, alm de diversos artigos e projetos. Uma pesquisa concisa Na introduo da obra a autora aponta a complexidade dos profissionais da educao em trabalhar com gneros textuais nas aulas de leitura. Segundo Hila na maioria das vezes esse problema se encontra na dificuldade dos educadores em apresentarem praticas didticas eficazes para formao de leitores crticos nas sries iniciais, o aperto que para maioria desses docentes repensarem uma aula de leitura para alm do uso do texto como pretexto para a gramtica. O presente trabalho pretende auxiliar o professor a se apropriar dos pr- construdos existentes para ressignificar a sua prtica, mas no com frmulas prontas, para que assim o profissional possa desenvolver sua capacidade de reflexo e pesquisa. A presente pesquisa a autora usa estudos em cursos de formao continuada. A pesquisa comea aps os professores em exerccio terem passado por um processo de apropriao de gneros textuais, sendo convidados a planejarem atividades de leitura. O trabalho foi organizado em quatro partes. A autora usa para pesquisa experincias de sua formao e de outros formadores, onde os estudos comeam a partir de fatos interessantes a leitura proposta em sries iniciais. Sobre os textos escolhidos a autora percebe que existem trs grupos de professores, onde ela caracteriza o primeiro grupo como os que escolhem os textos das colees avaliadas pelo PNLD, o segundo o que possui professores que complementam o LD com outros textos e o terceiro j leva uma diversidade de gneros para a sala de aula, mas que, no entanto continuam gramaticalizando o gnero.

Ainda, segundo a autora sobre os tipos de perguntas propostas, prevalecem as de copiao onde so copiados literalmente fragmentos de textos, o que demonstra segundo ela, a dificuldade desses professores em se apropriar de conceitos de naturezas mais discursiva, e ainda Hila tambm aponta a ordem das perguntas a serem apresentadas como elemento importante no planejamento da aula de leitura. Em relao a esse aspecto a autora constata a dificuldade de planejamento de uma ordem para as perguntas, ela acredita que a leitura obedece a fases por um processo ensinado, essas fases estabelecem uma ordem mais adequada formao do leitor, Hila exemplifica esse processo. A autora argumenta o por que dos gneros na leitura. Segundo ela no caso da prtica de leitura, o que se tem resaltado que a escola precisa formar leitores crticos, os quais construam significados para alm da superfcie do texto. Para Hila a noo de prtica social um argumento para a defesa do uso dos gneros na sala de aula. Segundo a autora podemos considerar as prticas sociais como formas de organizao de uma sociedade, mobilizando diversas atividades de linguagem atravs dos gneros textuais. Por fim a autora fala sobre ser um bom leitor, o que cabe ao professor e ao aluno nesse processo e como os gneros textuais podem influenciar no letramento que subjaz ao enfoque dos gneros textuais, que ela defende em seu trabalho. Esse trabalho mostra o uso dos Gneros textuais de maneira eficaz, de maneira bastante original provando suas teorias com exemplos prticos, podemos encontrar ainda uma linguagem bastante clara sem conceitos difceis onde at mesmo o educador no preparado ou leigo entende o que pretendesse alcanar. difcil criticar uma obra quando no se tem um embasamento, nesse momento ento, deixo a critica de lado, esse trabalho me fez ver claramente a importncia de se explorar os gneros textuais para propiciar criatividade e dinmica dentro de uma classe de leitura, acredito que todo profissional da educao deveria ler essa obra.

Referncia
Hila, Claudia Valria Don. Ressignificando a aula de leitura a partir dos gneros textuais. 1 ed So Carlos/2009.