CONDICIONES DE CALIDAD: LEY 1188 DE ABRIL 25 DE 2008, ARTICULO 2do. DECRETO 1295 DE ABRIL 20 DE 2010, ARTICULO 5to.

CONDICIONES DEL PROGRAMA:

1., La correspondencia entre la denominacin del programa, los contenidos curriculares y el logro de las metas para la obtencin del correspondiente ttulo.

2. La adecuada justificacin del programa para que sea pertinente frente a las necesidades del pas y el desarrollo cultural y cientfico de la nacin. 2.1. El estado de la educacin en el rea del programa, y de la ocupacin, profesin arte u oficio, cuando sea del caso, en los mbitos nacional e internacional. 2.2. Las necesidades del pas o de la regin que, segn la propuesta, puedan tener relacin con el programa en concordancia con referentes internacionales, si stos vienen al caso. Para tal efecto se tomar como referente la informacin suministrada por la institucin y la disponible en el Observatorio Laboral del Ministerio de Educacin Nacional y dems sistemas de informacin de los que ste dispone. 2.3. Una explicacin de los atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del programa.

3. El establecimiento de unos contenidos curriculares acordes con el programa que se ha establecido y que permitan garantizar el logro de los objetivos y sus correspondientes metas. 3.1. La fundamentacin terica del programa. 3.2. Los propsitos de formacin del programa, las competencias y los perfiles definidos. 3.3. El plan general de estudios representado en crditos acadmicos. 3.4. El componente de interdisciplinariedad del programa.
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3.5. Las estrategias de flexibilizacin para el desarrollo del programa. 3.6. Los lineamientos pedaggicos y didcticos adoptados en la institucin segn la metodologa y modalidad del programa. 3.7. El contenido general de las actividades acadmicas. 3.8. Las estrategias pedaggicas que apunten al desarrollo de competencias comunicativas en un segundo idioma en los programas de pregrado.

4. La organizacin de todas aquellas actividades acadmicas que fortalezcan los conocimientos tericos y demuestren que facilitan las metas del proceso formativo.

5. La adecuada formacin en investigacin que establezca los elementos esenciales para desarrollar una actitud crtica, la capacidad de buscar alternativas para el desarrollo del pas. 5.1. El programa debe prever la manera como va a promover la formacin investigativa de los estudiantes o los procesos de investigacin, o de creacin, en concordancia con el nivel de formacin y sus objetivos. 5.2. El programa debe describir los procedimientos para incorporar el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la formacin investigativa de los estudiantes. 5.3. Para la adecuada formacin de los estudiantes se verificar: 5.3.1. La existencia de un ambiente de investigacin, innovacin o creacin, el cual exige polticas institucionales en la materia; una organizacin del trabajo investigativo que incluya estrategias para incorporar los resultados de la investigacin al quehacer formativo y medios para la difusin de los resultados de investigacin. Para los programas nuevos de pregrado debe presentarse el proyecto previsto para el logro del ambiente de investigacin y desarrollo de la misma, que contenga por lo menos recursos asignados, cronograma y los resultados esperados. 5.3.2. Los productos de investigacin en los programas en funcionamiento de pregrado y posgrado y los resultados de investigacin con auspicio institucional, para los programas nuevos de maestra y doctorado.

5.3.3. En los programas de maestra y doctorado la participacin de los estudiantes en los grupos de investigacin o en las unidades de investigacin del programa. 5.3.4. La disponibilidad de profesores que tengan a su cargo fomentar la investigacin y que cuenten con asignacin horaria destinada a investigar; ttulos de maestra o doctorado o experiencia y trayectoria en investigacin demostrada con resultados debidamente publicados, patentados o registrados.

6. La adecuada relacin, efectiva con el sector externo, que proyecte a la universidad con la sociedad. 6.1. La vinculacin con el sector productivo, segn la naturaleza del programa. 6.2. El trabajo con la comunidad o la forma en que ella puede beneficiarse. 6.3. Con relacin a programas en funcionamiento, el impacto derivado de la formacin de los graduados, evidenciado a travs de un documento que analice su desempeo laboral. En el caso de los programas nuevos, debe presentarse un anlisis prospectivo del potencial desempeo de sus graduados. 6.4. La generacin de nuevos conocimientos derivados de la investigacin. 6.5. El desarrollo de actividades de servicio social a la comunidad.

7. El fortalecimiento del nmero y calidad del personal docente para garantizar, de una manera adecuada, las funciones de docencia, investigacin y extensin. 7.1. Estructura de la organizacin docente: 7.1.1. Profesores con titulacin acadmica acorde con la naturaleza del programa, equivalente o superior al nivel del programa en que se desempearn. Cuando no se ostente la pertinente titulacin, de manera excepcional, podr admitirse un nmero limitado de profesores que posean experiencia nacional o internacional y que acredite aportes en el campo de la ciencia, la tecnologa, las artes o las humanidades, debidamente demostrado por la institucin.

7.1.2. Profesores vinculados a proyectos de relacin con el sector externo o que tengan experiencia laboral especfica referida a las actividades acadmicas que van a desarrollar, cuando sea del caso. 7.1.3. Un ncleo de profesores de tiempo completo con experiencia acreditada en investigacin, con formacin de maestra o doctorado en el caso de los programas profesionales universitarios y de posgrado, o con especializacin cuando se trate de programas tcnicos profesionales y tecnolgicos. 7.1.4. Idoneidad de los profesores encargados de desarrollar los programas a distancia o virtuales, y los mecanismos de acompaamiento y de seguimiento de su desempeo. 7.2. Un plan de vinculacin de docentes de acuerdo con la propuesta presentada, que incluya perfiles, funciones y tipo de vinculacin. 7.3. Un plan de formacin docente que promueva el mejoramiento de la calidad de los procesos de docencia, investigacin y extensin. 7.4. Existencia y aplicacin de un estatuto o reglamento docente.

8. El uso adecuado y eficiente de los medios educativos de enseanza que faciliten el aprendizaje y permitan que el profesor sea un gua orientador y el estudiante sea autnomo y participante. 9. La garanta de una infraestructura fsica en aulas, bibliotecas, auditorios, laboratorios y espacios para la recreacin y la cultura, que permitan la formacin integral de los estudiantes como ciudadanos de bien y garanticen la labor acadmica.

CONDICIONES DE CARCTER INSTITUCIONAL DECRETO 1295 DE ABRIL 20 DE 2010, ARTICULO 6to.

1., El establecimiento de adecuados mecanismos de seleccin y evaluacin de estudiantes y profesores, en donde se garantice la escogencia por mritos y se impida cualquier discriminacin por raza, sexo, credo, discapacidad o condicin social.

2. La existencia de una estructura administrativa y acadmica flexible, gil y eficiente, al servicio de la misin de las instituciones de educacin superior.

3. El desarrollo de una cultura de la autoevaluacin, que genere un espritu crtico y constructivo de mejoramiento contino.

4. La existencia de un programa de egresados que haga un seguimiento a largo plazo de los resultados institucionales, involucre la experiencia del egresado en la vida universitaria y haga realidad el requisito de que el aprendizaje debe continuar a lo largo de la vida.

5. La implantacin de un modelo de bienestar universitario que haga agradable la vida en el claustro y facilite la resolucin de las necesidades insatisfechas en salud, cultura, convivencia, recreacin y condiciones econmicas y laborales.

6. La consecucin de recursos suficientes para garantizar el cumplimiento de las metas de calidad, bienestar y capacidad de proyectarse hacia el futuro, de acuerdo con las necesidades de la regin y del pas.