Planificacin de Trayecto 7 Bsico Historia Curso: 7 bsico Planificacin de Trayecto: Periodo 1 mes (agosto), 4 semanas Aprendizajes esperados por

ejes del subsector. Al finalizar el periodo, se espera que los estudiantes sean capaces de: Eje de Historia Interdisciplinariedad: para que los alumnos comprendan globalmente la realidad social en que viven y que se sientan parte de ella, se ha considerado fundamental ofrecer una mirada integrada de la sociedad y evitar los enfoques especficos de las distintas disciplinas que conforman el sector. Valoracin de las distintas interpretaciones histricas: el conocimiento de la sociedad se construye a partir de diferentes interpretaciones que integran las diversas miradas que actores y analistas especializados han forjado, en el devenir del tiempo, acerca de la sociedad y su desarrollo histrico. Por lo mismo, este sector no entrega verdades unvocas, sino que se propone llevar al aula diversas interpretaciones para que los alumnos entiendan los fenmenos estudiados. Es esencial el pluralismo desarrollan una actitud crtica y emptica, ambas esenciales en las humanidades y en las ciencias sociales. Comprensin de la multicausalidad de los fenmenos: es importante que los alumnos comprendan que los fenmenos sociales son complejos y que ocurren a consecuencia de mltiples factores (econmicos polticos, territoriales, culturales, y otros) y de distintos actores. La multicausalidad implica que, para comprender los fenmenos del pasado y del presente, se debe establecer interrelaciones entre estas mltiples causas, lo que implica tambin la multiplicidad de las consecuencias. Comprensin del presente: es fundamental que los alumnos comprendan la realidad social en que viven, examinando sus orgenes y los procesos histricos que han contribuido a su actual conformacin. Para ello, se deben establecer vnculos entre los temas abordados y la realidad cotidiana del estudiante, de manera que puedan entender el pasado a partir de su propio contexto y el presente a partir de los procesos que han originado. Nocin de cambio y continuidad: los alumnos apreciarn cmo la interrelacin entre ideas, acontecimientos y personas cambia en el tiempo, pues son afectados por transformaciones y por coyunturas; tambin reconocern las condiciones y fuerzas que mantienen la continuidad en las sociedades humanas. Eso les permite aproximarse a la periodificacin, aspecto fundamental para el anlisis histrico. Formacin ciudadana: este sector entrega a los estudiantes un apoyo fundamental para motivarlos a participar activa y responsablemente en la sociedad, los lleva a reflexionar sobre sus actos y a comprender las consecuencias de ellos. En este sentido, el currculum est comprometido con la valoracin de la democracia y los derechos y deberes de las personas y contribuye a la formacin ciudadana de los estudiantes al desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para se desenvuelvan en una sociedad democrtica.

Planificacin de Trayecto Agosto. Docente: Fecha: Agosto Curso: 7 Bsico Nombre y n de la Unidad: Europa en la Edad Media en los siglos V-XIII. Sector: Historia y Cs. Sociales

Semana 1y2

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 1 a -Comprender que se configura 4 el mundo europeo durante la Edad Media, considerando los siguientes elementos: -Sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, reconociendo continuidades y cambio.

-Utilizan lneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media. -Dan ejemplos de la sntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, Judeocristiana y germana que se gener durante la Edad Media.

-Los estudiantes observan y comparan el mapa del Imperio Romano en su mxima extensin y el mapa de los reinos germnicos: 1. Sealan semejanzas y diferencias entre los dos mapas. 2. Enfatizan el contraste entre la unidad territorial del Imperio Romano y la fragmentacin de los reinos germnicos.

-Texto de MINEDUC. -Planes y Programas MINEDUC

-Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios -Ampliacin del escenario entre la Antigedad clsica y el geogrfico de la civilizacin mundo medieval. occidental desde el Mediterrneo hacia la Europa Occidental.

-Los alumnos elaboran un mapa conceptual en el que sealan las principales caractersticas de los pueblos germanos: 1. Organizacin poltica y social. 2. Actividades econmicas. 3. Creencias y costumbres.

Planificacin de Trayecto Agosto Docente: Fecha: Agosto Curso: 7 Bsico Nombre y n de la Unidad: Europa en la Edad Media en los siglos V-XIII. Sector: Historia y Cs. Sociales

Semana 3y4

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 5 a -Comprender que se configura el mundo 8 europeo durante la Edad Media, considerando los siguientes elementos:

-Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la -El docente presenta una lnea de tiempo que sita -Texto de MINEDUC. visin cristiana del mundo como elementos la Edad Media y la divisin temporal en Alta y Baja unificadores de Europa durante la Edad Media. Edad Media. Para graficar cada poca, proporciona -Planes y Programas MINEDUC imgenes representativas que ilustren las -Representan en mapas la ampliacin del escenario tradiciones grecorromana, judeocristiana y geogrfico de la civilizacin occidental, desde el germana, y elementos que sinteticen las tres Mediterrneo hacia el interior del continente tradiciones. Relacionan esta informacin con la del -Visin cristiana del europeo. texto de estudio y la ponen en comn. mundo como elemento central y unificador de la - Sealan ejemplos del arte y cultura medieval, tales Europa medieval. como pintura y mosaicos, universidades e iglesia. -Observan imgenes de arte y arquitectura medievales, y formulan conjeturas sobre cmo -Rasgos caractersticos trabajaban y conceban el mundo en la poca. del arte y la cultura Relacionan esta informacin con la del texto de medieval. estudio y la ponen en comn.

Planificacin de Trayecto 7 Bsico Historia Curso: 7 bsico Planificacin de Trayecto: Periodo 1 mes (Septiembre), 4 semanas Aprendizajes esperados por ejes del subsector. Al finalizar el periodo, se espera que los estudiantes sean capaces de

Eje de Historia Interdisciplinariedad: para que los alumnos comprendan globalmente la realidad social en que viven y que se sientan parte de ella, se ha considerado fundamental ofrecer una mirada integrada de la sociedad y evitar los enfoques especficos de las distintas disciplinas que conforman el sector. Valoracin de las distintas interpretaciones histricas: el conocimiento de la sociedad se construye a partir de diferentes interpretaciones que integran las diversas miradas que actores y analistas especializados han forjado, en el devenir del tiempo, acerca de la sociedad y su desarrollo histrico. Por lo mismo, este sector no entrega verdades unvocas, sino que se propone llevar al aula diversas interpretaciones para que los alumnos entiendan los fenmenos estudiados. Es esencial el pluralismo desarrollan una actitud crtica y emptica, ambas esenciales en las humanidades y en las ciencias sociales. Comprensin de la multicausalidad de los fenmenos: es importante que los alumnos comprendan que los fenmenos sociales son complejos y que ocurren a consecuencia de mltiples factores (econmicos polticos, territoriales, culturales, y otros) y de distintos actores. La multicausalidad implica que, para comprender los fenmenos del pasado y del presente, se debe establecer interrelaciones entre estas mltiples causas, lo que implica tambin la multiplicidad de las consecuencias. Comprensin del presente: es fundamental que los alumnos comprendan la realidad social en que viven, examinando sus orgenes y los procesos histricos que han contribuido a su actual conformacin. Para ello, se deben establecer vnculos entre los temas abordados y la realidad cotidiana del estudiante, de manera que puedan entender el pasado a partir de su propio contexto y el presente a partir de los procesos que han originado. Nocin de cambio y continuidad: los alumnos apreciarn cmo la interrelacin entre ideas, acontecimientos y personas cambia en el tiempo, pues son afectados por transformaciones y por coyunturas; tambin reconocern las condiciones y fuerzas que mantienen la continuidad en las sociedades humanas. Eso les permite aproximarse a la periodificacin, aspecto fundamental para el anlisis histrico. . Formacin ciudadana: este sector entrega a los estudiantes un apoyo fundamental para motivarlos a participar activa y responsablemente en la sociedad, los lleva a reflexionar sobre sus actos y a comprender las consecuencias de ellos. En este sentido, el currculum est comprometido con la valoracin de la democracia y los derechos y deberes de las personas y contribuye a la formacin ciudadana de los estudiantes al desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para se desenvuelvan en una sociedad democrtica.

Planificacin de Trayecto Septiembre Docente: Fecha: Septiembre Curso: 7 Bsico Nombre y N de la Unidad: Europa en la Edad Sector: Historia y Cs. Sociales Media en los siglos V-XIII.

Semana 1 y2

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 1 a -Reconocer los rasgos distintivos de la 4 organizacin del poder poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio, papado y monarqua.

-Describen las principales formas de gobierno durante la Alta Edad Media (imperio y monarqua) y dan ejemplos de los casos ms emblemticos (Reinos germano romanos, Imperios Carolingio y Bizantino, entre otros).

-Divididos en grupos, investigan una de las -Texto de MINEDUC. siguientes unidades polticas de la Alta Edad Media: reinos germanos, Imperio Franco, Imperio Bizantino. -Planes y Programas MINEDUC. -La investigacin se realiza a partir de la lectura de textos histricos y se enfoca en la forma de gobierno: 1. Cada grupo expone su tema al resto del curso. 2. El docente gua la retroalimentacin entre los grupos y enfatiza el rol de la Iglesia Catlica en la bsqueda de la unidad europea.

- Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el origen del poder poltico en la Antigedad clsica y en la Edad Media.

-Describen la aspiracin del papado de alcanzar la unidad poltica de la Europa medieval en torno a la cristiandad.

Planificacin de Trayecto Septiembre.

Docente:

Fecha: Septiembre

Curso: 7 Bsico

Nombre y n de la Unidad: Europa en la Edad Media en los siglos V-XIII.

Sector: Historia y Cs. Sociales

Semana 3y4

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 5 a -Describen la sociedad feudal, aludiendo a la -Los alumnos eligen un rol caracterstico de la poca feudal: rey, obispo, sacerdote, -Texto de MINEDUC. centralidad de los guerreros, al vasallaje y a seor feudal, caballero, vasallo, juglar o campesino. Cada un investiga las caractersticas 8 -Planes y Programas MINEDUC la necesidad de proteccin. del personaje y lo expone al resto del curso. -Establecen relaciones entre el declinar de la -El docente pone a cada personaje en una situacin particular, propia de la Edad Media vida urbana y la consolidacin del rgimen (guerra, peste, hambrunas, sequas o invasiones) y los lleva a conjeturar respecto de qu feudal. ocurrira con ellos en esa circunstancia. -Explican el vnculo que se da en la sociedad El profesor puede preguntar: feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y el feudo. 1. Cmo le afecta a usted este problema? 2. Cmo puede solucionar este problema? -Describen las caractersticas de la economa 3. Cmo le afecta su relacin con otras personas al enfrentar esta situacin? y la sociedad feudales, considerando las formas de tenencia de la tierra (seoro y feudo) y la servidumbre.

Planificacin de Trayecto 7 Bsico Historia Curso: 7 bsico Planificacin de Trayecto: Periodo 1 mes (Octubre), 2 semanas Aprendizajes esperados por ejes del subsector. Al finalizar el periodo, se espera que los estudiantes sean capaces de: Eje de Historia Interdisciplinariedad: para que los alumnos comprendan globalmente la realidad social en que viven y que se sientan parte de ella, se ha considerado fundamental ofrecer una mirada integrada de la sociedad y evitar los enfoques especficos de las distintas disciplinas que conforman el sector. Valoracin de las distintas interpretaciones histricas: el conocimiento de la sociedad se construye a partir de diferentes interpretaciones que integran las diversas miradas que actores y analistas especializados han forjado, en el devenir del tiempo, acerca de la sociedad y su desarrollo histrico. Por lo mismo, este sector no entrega verdades unvocas, sino que se propone llevar al aula diversas interpretaciones para que los alumnos entiendan los fenmenos estudiados. Es esencial el pluralismo desarrollan una actitud crtica y emptica, ambas esenciales en las humanidades y en las ciencias sociales. Comprensin de la multicausalidad de los fenmenos: es importante que los alumnos comprendan que los fenmenos sociales son complejos y que ocurren a consecuencia de mltiples factores (econmicos polticos, territoriales, culturales, y otros) y de distintos actores. La multicausalidad implica que, para comprender los fenmenos del pasado y del presente, se debe establecer interrelaciones entre estas mltiples causas, lo que implica tambin la multiplicidad de las consecuencias. Comprensin del presente: es fundamental que los alumnos comprendan la realidad social en que viven, examinando sus orgenes y los procesos histricos que han contribuido a su actual conformacin. Para ello, se deben establecer vnculos entre los temas abordados y la realidad cotidiana del estudiante, de manera que puedan entender el pasado a partir de su propio contexto y el presente a partir de los procesos que han originado. Nocin de cambio y continuidad: los alumnos apreciarn cmo la interrelacin entre ideas, acontecimientos y personas cambia en el tiempo, pues son afectados por transformaciones y por coyunturas; tambin reconocern las condiciones y fuerzas que mantienen la continuidad en las sociedades humanas. Eso les permite aproximarse a la periodificacin, aspecto fundamental para el anlisis histrico. . Formacin ciudadana: este sector entrega a los estudiantes un apoyo fundamental para motivarlos a participar activa y responsablemente en la sociedad, los lleva a reflexionar sobre sus actos y a comprender las consecuencias de ellos. En este sentido, el currculum est comprometido con la valoracin de la democracia y los derechos y deberes de las personas y contribuye a la formacin ciudadana de los estudiantes al desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para se desenvuelvan en una sociedad democrtica.

Planificacin de Trayecto Octubre.

Docente:

Fecha: Octubre

Curso: 7 Bsico

Nombre y n de la Unidad: Europa en la Edad Media Sector: Historia y Cs. Sociales en los siglos V-XIII.

Semana 1y2

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 1 a -Caracterizar los rasgos -Describen la sociedad feudal, aludiendo a la distintivos del rgimen centralidad de los guerreros, al vasallaje y a la 4 feudal en la Edad Media, necesidad de proteccin. considerando: -Establecen relaciones entre el declinar de la vida -Organizacin social: urbana y la consolidacin del rgimen feudal. guerra y vasallaje. -Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal -Economa feudal: entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y seoro y el feudo. Servidumbre. -Describen las caractersticas de la economa y la sociedad feudales, considerando -Declinacin de las las formas de tenencia de la tierra (seoro y feudo) y la servidumbre. ciudades.

-Los alumnos reflexionan acerca de las relaciones de poder entre los -Texto de MINEDUC. personajes y las relaciones de cada persona con su territorio, y ponen -Planes y Programas por escrito sus conclusiones. MINEDUC -Leen fragmentos del Cantar del Mo Cid, identifican elementos propios de la sociedad medieval, los anotan en su cuaderno y los relacionan con conceptos que hayan visto en clases.

Planificacin de Trayecto 7 Bsico Historia Curso: 7 bsico Planificacin de Trayecto: Periodo 1 mes (Octubre), 2 semanas Aprendizajes esperados por ejes del subsector. Al finalizar el periodo, se espera que los estudiantes sean capaces de Ubicacin en el espacio y tiempo: se busca que los estudiantes desarrollen progresivamente las habilidades de ubicacin temporal y espacial que les permitan contextualizar, situar e interpretar los procesos estudiados. En los niveles bsicos, aprendern el significado y uso de conceptos tales como dcada, generacin, siglo, etc. Reconocern no solo cundo ocurrieron los hechos, sino tambin la simultaneidad de estos; es decir, lo que estaba sucediendo y sucede en un mismo momento y lugar. La cronologa busca establecer cmo distintos acontecimientos histricos se relacionan entre s en el tiempo y revela un pasado que se torna comprensible, sin minimizar su complejidad. En cuanto a la ubicacin espacial, los estudiantes desarrollarn la habilidad de determinar las ubicaciones absolutas en la cuadrcula del mapa y las direcciones en la superficie de la tierra, a medir distancias entre lugares y a interpretar la informacin disponible a travs de la simbologa del mapa y la escala. Adems, aprendern la importancia de la localizacin relativa de un lugar y entendern que ella les puede conferir ventajas o desventajas. Investigacin: se desarrollan las habilidades que permiten identificar, indagar, sintetizar y analizar problemas de la realidad social actual y pasada. Los programas de estudio promueven el trabajo con diversas fuentes de informacin, de modo de familiarizar a los estudiantes con su recoleccin, seleccin, anlisis y crtica bsica, y as aproximarlos a los mtodos de la historia, la geografa y las ciencias sociales. La investigacin tambin permite discutir y debatir. Se pretende que adquieran habilidades que los faculte para comunicar los resultados de sus anlisis e indagaciones en forma organizada y coherente. MINISTERIO DE EDUCACIN 20 Interpretacin: se busca que se aproximen a la reflexin crtica en torno a problemas sociales del pasado y del presente y fundamente posiciones personales. El uso de fuentes primarias permitir reconstruir el pasado a travs de un ejercicio de imaginacin creativa de cada estudiante. En la medida en que mejoren sus habilidades de lectura e investigacin, lograrn establecer crticas a las fuentes primarias y secundarias y distinguir entre hechos y opiniones. Sern capaces de diferenciar entre las opiniones basadas en la intuicin o la impresin, y la interpretacin basada en la evidencia

Planificacin de Trayecto Octubre. Docente: Fecha: Octubre Curso: 7 Bsico . Nombre y n de la Unidad: La Tierra, morada del ser humano Sector: Historia y Cs. Sociales

Semana 3y4 Clase a8

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

5 -Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el presente. -Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes.

-Describen las principales caractersticas del islam. -Ilustran en mapas la expansin del mundo islmico, considerando su presencia en Europa y las zonas de conflictos blicos entre el islam y la cristiandad medieval. -Dan ejemplos de manifestaciones de recproca influencia entre el islam y la civilizacin europea. -Caracterizan las actuales relaciones entre el mundo occidental y el mundo islmico. -Identifican similitudes y diferencias respecto de la seleccin de hechos y personajes, entre dos textos histricos referidos a un mismo proceso de la Edad Media. -Evalan distintas visiones sobre la Edad Media y formulan una opinin propia sobre ellas.

Los alumnos investigan y elaboran un mapa que muestre la expansin -Texto de MINEDUC. del mundo islmico en la Edad Media. -Ven pelculas sobre las cruzadas e indagan sobre las armas e -Planes y Programas indumentarias que se utilizaron; elaboran un afiche. Luego, leen MINEDUC adaptaciones del Cantar del Mo Cid u otro romance espaol y caracterizan las relaciones entre cristianos e islmicos. Comparan por escrito esta situacin con las relaciones actuales de ambas culturas. -Divididos en grupos, investigan sobre aspectos de la influencia del mundo islmico en la cultura occidental presentes en la actualidad, tomando en cuenta los siguientes elementos: lengua espaola, matemticas, arquitectura, alimentacin y astronoma. Exponen sus conclusiones y las relacionan con los aspectos estudiados en otras asignaturas. -Investigan sobre las caractersticas del islam en la actualidad. -Ubican en un mapa los principales pases islmicos que existen en la actualidad. -Divididos en grupos, investigan sobre uno de los siguientes temas: la coronacin de Carlomagno como inicio de la historia de Europa, las cruzadas, la arquitectura gtica, el feudalismo, las ciudades medievales, la caballera o los primeros reinos germanos en Europa. -Investigan a partir de la lectura de textos histricos y comparan la visin que cada uno presenta sobre el tema estudiado. -Cada grupo presenta oralmente al resto del curso los resultados de su

investigacin, apoyado con material grfico. -El docente cierra la actividad, analizando con los estudiantes la diversidad de visiones que puede presentar un mismo acontecimiento o personaje histrico.

Planificacin de Trayecto 7 Bsico Historia Curso: 7 bsico Planificacin de Trayecto: Periodo 1 mes (Noviembre), 4 semanas Aprendizajes esperados por ejes del subsector. Al finalizar el periodo, se espera que los estudiantes sean capaces de Ubicacin en el espacio y tiempo: se busca que los estudiantes desarrollen progresivamente las habilidades de ubicacin temporal y espacial que les permitan contextualizar, situar e interpretar los procesos estudiados. En los niveles bsicos, aprendern el significado y uso de conceptos tales como dcada, generacin, siglo, etc. Reconocern no solo cundo ocurrieron los hechos, sino tambin la simultaneidad de estos; es decir, lo que estaba sucediendo y sucede en un mismo momento y lugar. La cronologa busca establecer cmo distintos acontecimientos histricos se relacionan entre s en el tiempo y revela un pasado que se torna comprensible, sin minimizar su complejidad. En cuanto a la ubicacin espacial, los estudiantes desarrollarn la habilidad de determinar las ubicaciones absolutas en la cuadrcula del mapa y las direcciones en la superficie de la tierra, a medir distancias entre lugares y a interpretar la informacin disponible a travs de la simbologa del mapa y la escala. Adems, aprendern la importancia de la localizacin relativa de un lugar y entendern que ella les puede conferir ventajas o desventajas. Investigacin: se desarrollan las habilidades que permiten identificar, indagar, sintetizar y analizar problemas de la realidad social actual y pasada. Los programas de estudio promueven el trabajo con diversas fuentes de informacin, de modo de familiarizar a los estudiantes con su recoleccin, seleccin, anlisis y crtica bsica, y as aproximarlos a los mtodos de la historia, la geografa y las ciencias sociales. La investigacin tambin permite discutir y debatir. Se pretende que adquieran habilidades que los faculte para comunicar los resultados de sus anlisis e indagaciones en forma organizada y coherente. MINISTERIO DE EDUCACIN 20 Interpretacin: se busca que se aproximen a la reflexin crtica en torno a problemas sociales del pasado y del presente y fundamente posiciones personales. El uso de fuentes primarias permitir reconstruir el pasado a travs de un ejercicio de imaginacin creativa de cada estudiante. En la medida en que mejoren sus habilidades de lectura e investigacin, lograrn establecer crticas a las fuentes primarias y secundarias y distinguir entre hechos y opiniones. Sern capaces de diferenciar entre las opiniones basadas en la intuicin o la impresin, y la interpretacin basada en la evidencia

Planificacin de Trayecto Noviembre. Docente: Fecha: Noviembre Curso: 7 Bsico Nombre y n de la Unidad: La Tierra, morada del Sector: Historia y Cs. Sociales ser humano

Semana 1y2

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 1 -Investigar sobre Europa en a4 la Edad Media, considerando las siguientes etapas: -Seleccin de informacin en diversas fuentes. -Organizacin e interpretacin de la informacin seleccionada. -Exposicin de anlisis utilizando diversos medios. -Elaboracin de bibliografa. Caracterizar, utilizando mapas e informacin geogrfica, los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo:-Litsfera: actividad ssmica y

-Identifican fuentes pertinentes y distinguen el tipo -Divididos en grupos, investigan sobre uno de los siguientes temas: la -Texto de MINEDUC. de informacin que pueden aportar. coronacin de Carlomagno como inicio de la historia de Europa, las y Programas cruzadas, la arquitectura gtica, el feudalismo, las ciudades -Planes -Dan argumentos fundamentados en la informacin medievales, la caballera o los primeros reinos germanos en Europa. MINEDUC seleccionada. -Investigan a partir de la lectura de textos histricos y comparan la visin que cada uno presenta sobre el tema estudiado. -Exponen, utilizando diversos formatos, los -Cada grupo presenta oralmente al resto del curso los resultados de resultados de su indagacin y dan cuenta de las su investigacin, apoyado con material grfico. fuentes utilizadas. -El docente cierra la actividad, analizando con los estudiantes la Explican la actividad ssmica y volcnica a partir de diversidad de visiones que puede presentar un mismo acontecimiento los fenmenos de divergencia y convergencia de o personaje histrico. placas. -Los estudiantes leen sobre los tres componentes fsicos del planeta -Localizan en mapas las principales zonas de Tierra en su texto y en otras fuentes entregadas por el profesor y actividad ssmica y volcnica. del planeta (ej: resumen en su cuaderno las principales ideas que encuentren. cinturn de fuego del Pacfico). -Divididos en grupos, cada grupo investiga sobre uno de los siguientes temas: litsfera atmsfera hidrsfera. Divididos en grupos, desarrollan una maqueta de una regin del pas y fichas descriptivas del lugar. Elementos mnimos para representar en la maqueta: 1. Formas de relieve. 2. Cursos de agua.

Volcnica. -Atmsfera: clima, tiempo atmosfrico y vientos. Hidrsfera: ciclo del agua.

3. Vegetacin, fauna. 4. Asentamientos humanos. -Contenido de las fichas: - Poblacin - Precipitaciones - Temperatura - Recurrencia de fenmenos naturales - Influencia de los fenmenos naturales en la planificacin de asentamientos humanos, etc.

Planificacin de Trayecto Noviembre. Docente: Fecha: Noviembre Curso: 7 Bsico Nombre y n de la Unidad: La Tierra, morada del Sector: Historia y Cs. Sociales ser humano.

Semana 3y 4

Objetivos Especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Clase 5 -Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que a8 posibilita la vida, incluida la humana, considerando: -Interacciones entre componentes fsicos (litsfera, atmsfera e hidrsfera) -la bisfera -Analizar los procesos de adaptacin y transformacin que resultan de la interaccin entre el ser humano y la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y la bisfera. -Reconocer la importancia de que existan polticas pblicas y acuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente.

-Identifican el clima, el tiempo atmosfrico y los vientos como parte de la dinmica de la atmsfera. -Explican cmo las diferencias de presin generan los vientos. -Describen cmo diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad, dan forma a los distintos climas. -Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones. (Ocanos, ros y lagos, nubes, hielo y nieve). -Describen en representaciones grficas el ciclo del agua como dinmica de la hidrsfera. Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera. -Describen la bisfera como el espacio integrado por hidrsfera, litsfera y Atmsfera donde se desarrolla la vida. -Dan ejemplos de su entorno cercano, respecto de las principales dinmicas de la bisfera que posibilitan la vida humana.

-Explicacin del impacto que generan los procesos de -Texto de MINEDUC. adaptacin y cambio del espacio geogrfico. -Planes y Programas MINEDUC. -Cada grupo presenta su maqueta y fichas. El profesor gua una retroalimentacin para extraer, junto a los alumnos, conclusiones respecto del dinamismo del sistema de la Tierra, que permite la existencia del ser humano.

-Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificacin de los asentamientos humanos. -Analizan efectos de los fenmenos naturales asociados a las dinmicas atmosfricas sobre la poblacin (ej.: clima, monzones, huracanes, heladas, etc.). -Identifican efectos de olas, mareas, corrientes y el ciclo del agua sobre los seres humanos. -Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y, en particular, la bisfera. -Evalan la importancia de los procesos de adaptacin y transformacin entre el ser humano y el ambiente en la actualidad.