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Prsentation Marco A. Fiola et Georges L.

Bastin
TTR: traduction, terminologie, rdaction, vol. 21, n 2, 2008, p. 9-13.

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Marco A. Fiola et Georges L. Bastin
En 1981, Nida publiait son dsormais clbre article, Translators are Born not Made, semant de ce fait la controverse au sein des formateurs de traducteurs. Vingt-cinq ans plus tard, les efforts dploys par les traductologues en vue de dgager les connaissances et les comptences mobilises dans le cadre de lopration de traduction viennent rfuter cette prise de position et montrent quil est raliste denseigner et possible dapprendre traduire. De la performance magistrale au tl-enseignement, lenseignement de la traduction a fait lobjet dinnombrables conceptions didactiques et approches pdagogiques. Sil est un point qui semble faire lunanimit, cest celui de la difficult associe lapprentissage de cette science artistique, cet art scientifique, ce mtier quest la traduction. Si la partie artistique ou motive demeure subjective, on tente de faire de la partie scientifique ou cognitive de la comptence traductionnelle un lment rsolument objectif, au point dtre quantifiable et valuable. La recherche de mthodologies dynamiques, sociales et efficaces occupe de nombreux pdagotrads comme JeanPaul Vinay (Meta, vol.20, n1, p.8) se plaisait de qualifier les formateurs de traducteurs. Nous en avons trois beaux exemples dans ces pages. Sans valuation, il est difficile dimaginer un diplme ou un emploi; cest dire limportance du rle de lvaluation de la qualit en traduction. Nanmoins, les aspects docimologiques de lenseignement de la traduction nont pas retenu lattention leur

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juste mesure. Et pourtant, la docimologie sert tant les apprenants que les formateurs. La difficult consiste, on le sait, dpasser limpressionnisme, surmonter la subjectivit qui caractrise encore trop souvent individus et institutions. La diffrence de critres dexigence entre luniversit et le march du travail est une question qui, loin davoir t rsolue, se pose avec une acuit croissante. Trois tudes de ce volume labordent. Lavnement des technologies langagires a boulevers les pratiques professionnelles et a oblig les universits repenser certains aspects de leur enseignement. Il nest toutefois pas certain que ces technologies fassent partie des proccupations didactiques inluctables. Si certaines technologies de linformation et de la communication (TIC) ont t assez facilement intgres, dautres nen sont encore quau stade exprimental. Il est ds lors capital den discuter les apports mais aussi den cerner les limites et surtout les inconvnients. La place quon leur rserve au sein des programmes de formation en traduction a t, sous leffet de la mode, parfois exagre et dautres fois volontairement minimise. De nouveau, trois initiatives cernent cette veille technologique. Cest donc la convergence de ces trois thmes pdagogie, docimologie et technologies , troitement lis, qui a suscit les travaux que nous runissons ici. Tandis que le premier volume abordait les deux premiers, ce second volume est consacr dabord aux technologies de linformation et ensuite la question des relations universit-employeurs. Dans le premier volume, portant sur la pdagogie, le travail dAmparo Hurtado constitue une excellente mise en situation. Responsable du projet PACTE (Universit autonome de Barcelone) depuis plus de dix ans, Hurtado prne la formation par comptences. Elle assoit par consquent la planification du cursus (curriculum) sur les notions de comptence et de tche quelle dfinit, catgorise et applique linitiation la traduction en langue maternelle. Cest un vritable tour dhorizon des dfis de la pdagogie en traduction auquel elle nous convie, tout en offrant un cadre de mise en uvre applicable tout environnement.

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lvaro Echeverri, doctorant lUniversit de Montral, quant lui, sinstalle de plain-pied dans la salle de classe de traduction pour plaider en faveur de linnovation. Il en examine les obstacles pour, ensuite, selon une approche constructiviste, encourager la formation de formateurs et la prise en compte de la mtacognition et de la responsabilisation des apprenants (leur prsence physique), puis explorer des formules propres lapproche par comptences: nime plaidoyer pour un mariage entre les sciences de lducation et lenseignement de la traduction qui ne devrait pas rester lettre morte. In the same vein, Dorothy Kelly from the University of Granada insists on one of the human factors of translation pedagogy: the trainer. She highlights the gaps on the subject in translation studies, while illustrating the need to train the trainers thanks to the preliminary findings of an on-going research project. How interesting that the three authors who wrote on this topic come to the same conclusion: the need to define competencies and to make better use of what research in studies in education can teach us. Le volet docimologie, le plus pauvre peut-tre des parents de la traductologie, est couvert par trois tudes dune nature assez diffrente, mais qui offrent un excellent tat de la question et des questions poses. En premier lieu est aborde la question trs difficile de lvaluation de la traduction littraire. Louise Audet neutralise la subjectivit de lvaluateur de traduction littraire en posant les balises bien visibles de la littrarit. Selon une approche dynamique, elle suit le parcours de quatre traductrices uvrant sur une nouvelle hongroise. Cest autour de quatre axes (formel, smantique, narratif et traductif ) que sarticule lanalyse critique du rendu de la littrarit dans les traductions. Encarnacin Postigo from the University of Mlaga presents a comprehensive panorama of evaluation and selfevaluation in interpretation. Basing her observations on a research project focusing on courses about/in consecutive interpretation, she demonstrates the benefits of self-evaluation as part of cooperative learning, both in terms of the students engagement in the learning process and of their performance. The evaluation

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grids suggested by the author can be adapted to fit various environments. The section dedicated to technologies presents three very interesting experiments. The first one is on the use of machine translation in order to meet the needs of an official language minority community (Saskatchewan francophones, or Fransaskois). Using a survey, Lynne Bowker attempts to assess users perception of texts that are machine-translated, translated by a translator, or machine-translated then edited by a translator. This perception varies greatly among language professionals and non-professional users, the former being strongly opposed to the use of machine-translation. Such an aversion might be due to the way technologies are taught and presented as part of translator training. Les deux autres expriences portent sur des outils technologiques conus des fins pdagogiques. La premire est la mise en uvre dun site de rfrence en biomdecine qui se justifie non seulement par lexpansion du secteur sur le march de la traduction, mais aussi par la ncessit pour les futurs traducteurs de disposer doutils ad hoc qui les aideront dans leurs dcisions. Le site BiomeTTico favorise le reprage de problmes, permet lorganisation et lintgration des connaissances et offre des pistes de solution. Sylvie Vandaele, Mariana Raffo et Sylvie Boudreau font ici uvre de pionnires. Last but not least, another article from the University of Granada is also written by a team, that of Bryan Robinson, Clara I. Lpez Rodrguez and Maribel Tercedor. Following the socio-constructivist approach, the authors have scaffolded their training efforts and merged technologies and pedagogy together. Various tools were co-operatively developed and implemented by students and trainers, including a scale of descriptors, visual and textual aids as well as corpora. Forums, on-line discussions, e-mails, among others, provided the means for interactive learning, and the data on which this study is based is drawn from these interactions. La question pineuse des relations ncessaires entre luniversit et les employeurs est au cur de ce troisime travail docimologique. Par lexamen dune dcision unilatrale du Bureau

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de la traduction du Canada, principal employeur de traducteurs au pays, Annie Brisset met au jour la faiblesse mthodologique des critres dembauche du monde professionnel et les prjugs de ceux-ci lgard de la formation thorisante. Elle dnonce surtout la vision tayloriste de cette institution qui maintiendrait les traducteurs dans un statut dinfriorit professionnelle et sociale. Osons esprer que ces rflexions qui jalonnent le long fleuve TROP tranquille de lenseignement et de lapprentissage de la traduction en inspireront beaucoup dautres. Universit Ryerson Universit de Montral

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