UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES E.A.P: COMUNICACIN SOCIAL

PROYECTO DE INVESTIGACION

LOS

PROGRAMAS

TELEVISIVOS

Y SU INFLUENCIA EN LA

CONDUCTA AGRESIVA DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E GLORIOSA 329. CHIMBOTE 2012
PROYECTO DE INVESTIGACIN DEL CURSO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

TESISTAS: Cruzado Arellano Kelvin. Cruz Mndez Keverlin. Daz Gonzales Joselyn. Lzaro Paredes Yhiro. Leyva Euribe Rony. Lpez Yarleque Jan Pool. Vsquez Puelles Carlos.

ASESORA: Lia Salazar Soto CHIMBOTE PER 2012

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

I.

Introduccin 1.1. 1.2. Planteamiento del problema Antecedentes y Justificacin 1.2.1. Antecedentes 1.2.2. Justificacin 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Enunciado del problema Marco terico Hiptesis, variables e indicadores Objetivos

II.

Metodologa (Material y mtodo) 2.1. 2.2. 2.3. Poblacin y muestra Mtodos Tcnicas 2.3.1. Tcnicas de recoleccin de datos 2.3.2. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos 2.4. 2.5. 2.6. Diseo de investigacin Hiptesis de trabajo Procedimientos

III. IV.

Resultados Discusin Conclusiones Sugerencias Referencias bibliogrficas Anexos

ASPECTOS GENERALES
1.1 . TTULO:

LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E GLORIOSA 329. CHIMBOTE 2012.

1.2 . TESISTAS
Daz Gonzales Joselyn. Cruzado Arellano Kelvin. Cruz Mndez Keverlin. Lzaro Paredes Yiro. Leyva Euribe Rony. Lpez Yarleque Jan Pool. Vsquez Puelles Carlos.

1.3. TIPO DE INVESTIGACIN:

Por su naturaleza Por su nivel Por el tiempo

: Investigacin sustantiva : Descriptiva correlacional : Transversal

1.4.

DURACIN DEL PROYECTO: 6 meses

Inicio Termino

: Agosto de 2012 : Enero de 2013

1.5.

INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO:

Institucin Facultad E.A.P.

: Universidad Nacional del Santa. : Educacin y Humanidades. : Comunicacin Social. 3

1.6.

LUGAR DONDE SE EJECUTA LA INVESTIGACIN:

I.E Regin Provincia Localidad

: Ex Gloriosa 329 : Ancash : Del Santa : Chimbote

1.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES A S X

2012 O X N X D

2013 HRS DISP. E 6 4

01

Revisin bibliogrfica

02

Elaboracin y Validacin de Instrumentos

03

Recoleccin de datos

Procesamiento de la 04 informacin y anlisis de datos. 05 Elaboracin del primer informe

06

Elaboracin del informe final.

07

Presentacin del informe

1.8.

RECURSOS

1.8.1. Recursos humanos

Muestra de estudio Investigadores Muestra de estudio Personal de apoyo para digitacin Docentes para coordinacin Asesor de tesis

1.8.2.

Recursos Materiales

a)

Materiales de escritorio

Papeles bond de 75 gr. Papel bulqui Cuadernillo cuadriculado Papelotes Lapiceros Lpices Borradores Tajadores Cinta maskintape Correctores Flder

b)

Materiales de Impresin

Papel bond 80 gr. Tinta

c)

Bienes:

Computadora Impresora Cmara Digital Memoria USB

c) Servicios:

Digitacin Internet Fotocopiado Transporte local Biblioteca Empastado

1.9.

Presupuesto

CDIGO

RECURSOS MATERIALES

PRECIO CANTIDAD UNITARIO S/.

PRECIO TOTAL S/.

5.3.11.30 Materiales de escritorio Papeles bond 75 gr. Papel bulqui Cuadernillo Papelotes Lapiceros Lpices Borradores Tajadores 1 millar 1 millar 3 unidades ciento caja caja docena 3 unidades 7.00 8.00 0.50 10.00 12.00 10.00 0.30 0.50 7.00 8.00 1.50 10.00 22.00 20.00 10.00 1.50

Cinta maskingtape Cuaderno de campo Fichas Correctores Flder

3 unidades 2 unidades 6 paquetes 2 unidades 1 docenas

1.00 5.00 5.00 2.50 6.00

3.00 10.00 30.00 5.00 6.00

5.3.11.30 Materiales de Impresin Papel bond 80 gr. Tinta 4 millares 6 cartuchos 24.00 40.00 96.00 160.00

5.3.11

Bienes Cmara Digital Memoria USB 1 2 800.00 35.00 800.00 70.00

5.3.11.39 Servicios Digitacin Internet Fotocopiado Transporte Local Biblioteca Empastado 200 hojas 200 horas 200 copias 200 das Varios 8 0.50 1.00 0.10 8.00 5.00 12.00 100.00 200.00 20.00 100.00 10.00 96.00

Subtotal Imprevisto 5 %

1504.5 78.815

TOTAL

1583.315

1.10. Financiamiento:

Autofinanciado por los tesistas en su totalidad.

I.

INTRODUCCIN

Esta investigacin se hace con el fin de encontrar cuanto afectan los programas de televisin que ven los estudiantes de educacin secundaria, adems nos dar una muestra de que algunos de sus comportamientos se deben a la influencia de los diferentes programas.

PLAN DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema

A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el comportamiento de los estudiantes de educacin secundaria es la televisin, ya que pasan mucho tiempo frente a este medio de comunicacin, el cual les trasmite contenidos poco favorables adoptando conductas que hacen que reflejen agresividad al relacionarse con los dems en el entorno en que se desarrollan. Tomando como referencia a la I.E Ex Gloriosa 329 se observaran las conductas agresivas que presentan los estudiantes de educacin secundaria en su comportamiento debido al contenido de los programas violentos que la televisin presenta. Ya que el consumo de la televisin por parte de los estudiantes de nuestro pas ha llegado a lmites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 estudiantes viendo televisin, un viernes a las 12:00 am casi medio milln, y entre semana unos 360.000 y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000 televidentes. Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los alumnos de secundaria, es importante informarles para concientizarlos sobre la necesidad de controlar de una manera responsable el tiempo de sus hijos frente a la televisin. Debido a que la influencia de la televisin es tal que, prcticamente todos los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo econmico, existen muchos estudiantes de educacin secundaria que disfrutan de televisin en sus habitaciones. 8

Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha generado gran preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los estudiantes de educacin secundaria, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas violentos (tales como los (La Reina del Sur o DragonBall Z). Entre los actos violentos que son vistos por los estudiantes de educacin secundaria estn: asesinatos, guerras,

puetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de propiedades, entre otros.

Los estudiantes de educacin secundaria que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los estudiantes de educacin secundaria agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son ms agresivos. La televisin fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresin como conducta apropiada.

La imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los estudiantes de educacin secundaria y stos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisin o dibujos animados para jvenes. Los estudiantes de educacin secundaria no imitan tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es ms que imitacin, ya que, de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn expuestos, eligen slo algunos. El estudiante de educacin secundaria, despus de observar episodios violentos, puede que no acte violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solucin agresiva. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja ms estilo interpersonal que cada uno est desarrollando.

La televisin, es un medio de comunicacin que afecta a la conducta de los estudiantes de educacin secundaria, esta se ve reflejada

principalmente dentro del aula escolar. Entre estas causas se pueden mencionar las siguientes: la agresividad, rebelda, falta de inters hacia las labores escolares, etc.

Hoy en da la televisin ofrece una gran cantidad de programas con secciones diferentes como son: entretenimiento, deportes, comedia, espectculos infantiles y culturales. Cabe mencionar que estos programas se dan en muy variados horarios lo cual permite al escolar tener contacto con cualquier programa televisivo que pudiera repercutir en su conducta, esto se da usualmente debido a que los padres de familia no estn atentos a lo que sus hijos ven o escuchan. Por lo cual, se debe tomar en cuenta que los efectos de los programas de televisin, no solo perjudican en su conducta del estudiante, sino tambin en su comportamiento y rendimiento escolar. As como provocar daos en el lenguaje, en su forma de pensar y de sentir.

Con base en lo anterior surgen los siguientes planteamientos. Cmo influyen los programas de televisin en la conducta violenta del estudiante de la I.E Ex Gloriosa 329? Cambia completamente en la conducta y la reaccin del alumno I.E Ex Gloriosa 329. los programas que trasmiten violencia en la televisin influyen mucho en el comportamiento del alumno, debido que lo vuelve violento cada vez que tiene un problema con sus compaeros.

1.2.

Antecedentes y justificacin

1.2.1. Antecedentes
El tema ya expuesto, resulta bastante familiar ya que la televisin es considerada hoy en da el medio de comunicacin con mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, as como su masiva utilizacin en la 10

sociedad en estos tiempos, lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias; junto a otros medios de comunicacin que hoy en da la Globalizacin y el avance de la ciencia y la tecnologa nos trajeron. Son muchos los autores que han reflexionado sobre el mencionado tema, as como las experimentaciones e investigaciones realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro pas y que aportan importantes fuentes de conocimiento sobre el tema.

Por lo tanto, en esta manera de entender el mundo, la participacin guiada del adulto es fundamental ya que segn Rogoff, B. Aprendices de pensamiento. (1993): "La participacin guiada implica colaboracin y comprensin compartida en las actividades rutinarias de resolucin de problemas. La interaccin con otras personas apoya a los adolescentes en su desarrollo, guiando su participacin en actividades relevantes, contribuyendo a adaptar su comprensin a las nuevas situaciones, estructurando sus intentos de solucionar los problemas y asistindoles cuando han de aceptar responsabilidades en la resolucin de problemas.

Parra Morzan, Los medios de Comunicacin colectiva y la cultura de masas (1998)llega a decirnos que Los medios de comunicacin masiva debe llegar a constituir un poder respetable que irradie no solo informacin sino tambin educacin y cultura, esta responsabilidad, la deriva especficamente a la televisin ya que constituye un medio didctico en el proceso e enseanza aprendizaje, cuya finalidad es preveer imgenes vivenciales aunque tambin reconocen que durante este proceso la televisin puede ser un medio de formacin o de deformacin de las conductas de las personas. Con respecto a los contenidos violentos que hay en la televisin; Garca T. M., Los programas de televisin y la conducta del nio (1999), afirma que Los programas de televisin estn dirigidas preferentemente al entretenimiento, quedando rezagados de los programas de informacin educativos y culturales, esta debido a que la televisin sirve al pblico en general, descuidando al sector infantil. 11

Crdenas C., en su investigacin titulada La televisin y sus consecuencias en el comportamiento (2000,) manifiesta que los estudiantes gastan una gran cantidad de tiempo al frente del televisor, tanto o mayor del que pertenecen a la escuela.

1.2.2. Justificacin
Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que influye a que haya agresividad en el estudiante de educacin secundaria en su comportamiento, puesto que el toma modelos a seguir de los contenidos de programas de televisin, ya que se encuentra en permanente contacto con este medio, convirtindose de esta manera en un elemento negativo en la vida del estudiante de educacin secundaria, perjudicndolo en su desarrollo y convivencia social.

De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del control que deben ejercer sobre este medio, evitando que los estudiante de educacin secundaria pasen la mayor parte de su tiempo frente a la televisin, logrando que tengan ms concentracin para mejorar su desempeo escolar, igualmente permite cambiar la forma de actitud al relacionarse con las dems personas que estn a su alrededor, obteniendo que hayan mejores resultados para su bienestar y desarrollo integral.

Dentro de los objetivos que se pretenden alcanzar es que los alumnos de la I.E. Ex Gloriosa 329, sepan escoger mejor los programas de televisin que miran diariamente. As como los tipos de programa que influyen en sus conductas.

12

1.3.

Enunciado del problema

Qu relacin existe entre los programas televisivos violentos y la conducta agresiva de los alumnosde la I.E Ex Gloriosa 329, Chimbote 2012?

1.4.

MARCO TERICO

Historia de la Televisin

La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul GottliebNipkow en 1884. Era un disco plano y circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin. Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imgenes fueron el iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el fsico estadounidense de origen ruso Vladimir Kosma. Zworykin en 1923, y el tubo disector de imgenes, inventado por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo despus. En 1926 el ingeniero escocs John LogieBaird invent un sistema de televisin que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imgenes en la oscuridad. Con la llegada de los tubos, los avances en la transmisin radiofnica y los circuitos electrnicos que se produjeron en los aos 13

posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisin se convirtieron en una realidad. La televisin. La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "Visio" (visin). Es un sistema de telecomunicacin para la transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisin por cable. Caractersticas principales de la televisin Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.

La televisin es accesible a todo tipo de pblico y satisface numerosos deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran atencin entre casi toda la poblacin. El pblico telespectador es generalmente, heterogneo. Puede

retransmitir programas directamente.

Clasificacin de los Programas de Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden distinguir tres grupos:

En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan acontecimientos reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo, aquellos hechos que estn ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la forma en que se desarrollan (escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos que, siendo tambin reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisin, pueden haber estado previstos, aunque no sean preparados por sta (es el caso de los desfiles militares, desfiles deportivos, etc.) 14

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas reales que actan en acciones previstas por la organizacin de televisin (son los espacios divulgadores, los concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas caracterizados por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el texto que hablan los personajes es producto de la imaginacin de otras personas (guionista, decorador, productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las novelas, los dibujos animados, el teatro televisado, etc.

Efectos de la Televisin

La televisin, como medio de comunicacin, ha sido causa de constantes crticas, tanto negativas como positivas, desde el momento de su aparicin.

En cuanto a las crticas negativas, las ms reiteradas estn referidas a su programacin, la que es calificada, por algunos crticos, como mediocre. Este aspecto podra considerarse como una influencia negativa para el telespectador y, sobre todo para el nio y el adolescente que an no tiene el necesario discernimiento. Sucede, adems, que si los padres no controlan qu programacin llega a ellos, la pantalla les ofrece muchas veces, un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estn todava preparados para ello.

Otra crtica que se les hace es que el espectador recibe todo hecho, pues la elaboracin de los programas ha pasado antes por manos especializadas y adems la gran mayora de los programas son producidos en el extranjero.

15

Tambin, en cierto modo, la televisin fomenta la holgazanera, pues el telespectador no puede hacer otra actividad mientras ve televisin. Junto a las crticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a este medio de comunicacin solamente, hay otras de carcter positivo. Una sera que la televisin tiende a la igualdad, en el sentido que todas las personas, no importando el nivel social o econmico, tienen la misma oportunidad de presenciar espectculos, recibir informacin o

simplemente entretenerse.

La televisin, adems, abre nuevos horizontes al hombre comn al mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle de los personajes ms importantes del mundo. Tambin, este medio, ampla los conocimientos y el vocabulario de los jvenes y promete ser tambin un instrumento fundamental de la instruccin pblica. Debido a la gran influencia que ejerce la televisin sobre su pblico, es que se concentran en torno a ella numerosos y variados intereses, desde los de las empresas comerciales privadas hasta el propio estado.

Sin embargo, no se puede calificar a la televisin de buena o mala, ya que todo depende de la finalidad que se le quiera dar por parte de sus programadores. Como todas las cosas que el hombre ha creado, sta puede servir para hacer el bien, lo mismo que para hacer el mal. De ah la importancia de un adecuado uso por parte de las personas que tienen la responsabilidad de dirigir este medio de comunicacin.

Televisin y violencia En el desarrollo de los nios se producen una gran cantidad de cambios fsicos, psicolgicos y sociales normales, que conducen a su insercin positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.

16

Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre ellas, la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o por negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin a los medios de comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les ofrece como producto de consumo diario, las ms variadas formas de violencia psicolgica, fsica, sexual, auto infligida o contra terceros y sus propiedades. Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin. La televisin puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la formacin del carcter y en la conducta. Lamentablemente muchos de los programas de televisin contienen un alto grado de violencia. Los psiquiatras de nios que han estudiado los efectos de la violencia en la televisin han encontrado que stos pueden: Imitar la violencia que observan en la televisin al Identificarse con ciertos tipos, caracteres, vctimas y/o victimarios Tornarse inmunes al horror de la violencia; Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

De manera que la exposicin extensa a programas de televisin que contengan violencia causa mayor agresividad en los nios. En ocasiones, el ver tan slo un programa violento puede aumentar la agresividad. Los nios que ven espectculos en los que la violencia es presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en la conducta del nio inmediatamente o manifestarse ms tarde en su desarrollo. Los nios pueden afectarse aun cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia hacia la violencia. Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisin es la nica causa de conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un factor significativo.

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Efectos Psicolgicos

Son muchos los aspectos psicolgicos que se asocian al consumo televisivo de series animadas, entre los que se pueden mencionar, la bsqueda de emociones y sensaciones, la ansiedad, la capacidad imaginativa y creativa, la agresividad en las relaciones con otros, etc.

Uno de las formas principales de expresin para indicar que una persona se siente psicolgicamente afectada es: la agresividad o violencia. El impacto emocional que pueden causar los dibujos animados en una persona se define como: "el que genera una fuerte reaccin emocional despus de ser visualizado imgenes en la pantalla." Las emociones generalmente producidas son pena y rabia, tanto por lo que se exhibe como por la forma en que se hace. Asimismo, el miedo cobra protagonismo entre los nios, situacin que no es tan notoria entre personas mayores, "La violencia televisiva puede tener un impacto en los espectadores, sobre todo infantiles y especficamente a nivel conductual, cognitivo y afectivo

En este sentido, se ha dicho que son tres los ms importantes:

a. Los nios pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento de otros.

b. Pueden llegar a ser ms temerosos del mundo que los rodea.

c. Es ms probable que se comporten de manera agresiva o daina con otros.

Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su mayora nios, tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por personajes de dibujos animados y copian de ellos sus acciones.

18

Segn los autores Gunter Grass y McAleer Contreras, se pueden dividir en cuatro las maneras para explicar por qu algunos nios adoptan esta violencia y otros no; estas son: catarsis, excitacin, desinhibicin, imitacin y sensibilizacin.

Catarsis

Segn las hiptesis de la catarsis, los individuos pueden descargar impulsos de agresividad acumulados y por lo tanto reducir su propia agresividad al identificarse con los agresores que observan en pantalla. En los aos 50 y 60 los trabajos de Feshbach aportaron varias pruebas de que los individuos pueden descargar sus impulsos agresivos de forma inocua, bien sea a travs de fantasas sobre violencia o por medio de la visualizacin de escenas de ficcin violentas bajo condiciones controladas de laboratorio. Sin embargo, la nocin de catarsis no ha recibido demasiado apoyo.

Excitacin

La hiptesis sobre excitacin sugiere que la visualizacin de programas violentos puede excitar o estimular la agresividad en los espectadores. Este tipo de efecto no se limita solamente al contenido violento, sino que puede producirse tambin cuando se trata de contenidos sexuales o humorsticos. Segn la hiptesis, planteada principalmente por Berkowitz, si el espectador est viendo material violento, es probable que interprete su excitacin en trminos de ira y responda agresivamente en una situacin en la que alguien le cause dicho sentimiento. Sin embargo, existe algn indicio de que la excitacin se dispersa rpidamente y de que incluso una breve demora entre la excitacin emocional inicial y la oportunidad de responder agresivamente puede reducir la agresin de forma significativa.

19

Desinhibicin

Segn la hiptesis de desinhibicin, ver violencia televisiva puede llevar a legitimar el uso de violencia en la vida real por parte del espectador, debilitando la internalizacin de sanciones sociales contra el

comportamiento violento y que normalmente se aplican para inhibirlo. La investigacin efectuada bajo condiciones de laboratorio controladas apoya esta hiptesis y se ha interpretado como una manifestacin de que los espectadores pueden comportarse de un modo ms agresivo despus de ver una pelcula violenta. Esta respuesta es particularmente susceptible de realizarse si el espectador se encuentra con algn nivel de tensin emocional con anterioridad al programa.

Desensibilizacin

Una hiptesis similar es la de sensibilizacin. Segn sta, la experiencia reiterativa de violencia televisiva conduce a una reduccin en la capacidad de respuesta emocional a la violencia en la pantalla y a una aceptacin incrementada de la violencia en la vida real. El argumento sostiene que los jvenes espectadores se acostumbran de manera creciente a la violencia de los programas que consumen si lo hacen de forma intensiva. En consecuencia, crece la demanda de una mayor cantidad y un mayor contenido violento a medida que los espectadores se habitan y por lo tanto, se pierde el "gancho" y en consecuencia su atractivo. Imitacin

La hiptesis de imitacin entre tanto, supone que los telespectadores en su mayora muy jvenes, tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por personajes televisivos y copian de ellos sus acciones. Los trabajos experimentales de Bandura en los aos sesenta, probaron que los adolescentes en edad escolar imitaban las conductas agresivas de los personajes vistos en pantalla, dirigindolas a 20

un mueco presente en la habitacin donde haban visto los programas. Posteriormente se ha visto que hay una serie de variables intervinientes en la manifestacin de conducta agresiva, como por ejemplo, la presencia y actitud de una adulto".

Efectos en el logro escolar

Al hablar de escolares es inevitable, asociar el estudio con los efectos que puede tener l los dibujos animados. Muchos investigadores creen que la televisin facilita el aprendizaje de los estudiantes en la escuela. Ellos sealan que lo que los adolescentes en edad escolar ven en televisin puede reforzar o complementar lo que se aprende en la escuela, y promover sus intereses en temas especficos relacionados a sta. Muchos otros investigadores dicen que la televisin puede obstaculizar el aprendizaje de los escolares, debido a que altos niveles de consumo quitan tiempo a otras actividades que podran ser ms beneficiosas como: leer, hacer tareas o realizar otras actividades que aumentaran su progreso en la escuela. Pero la mayor preocupacin es que los escolares adquieren informacin y procesan hbitos que pueden interferir el aprendizaje en la escuela. Se ha sealado, por ejemplo, que ver dibujos animados induce pasividad cognitiva y disminuye las habilidades de concentracin, con el resultado que los nios se esfuerzan menos en la escuela y tienen dificultades en atender las tareas y trabajos escolares.

Efectos en la Sociabilidad

Cuando un nio ve dibujos animados, la mayora de las veces lo prefiere ver acompaado que solo, ya sea con otro adolescente o con una persona mayor. Es por eso que cuando se habla del tema de que los dibujos animados afectan de alguna manera en el mbito social de un adolescente en edad escolar, se puede decir que no lo hace, ya que mientras ven dibujos animados intercambian informacin y comentan contenidos. Asimismo, 21

stos aparecen muy receptivos al humor presente en diversos programas y de ah surgen imitaciones, recreaciones, cantos y chistes.

1.5.

HIPTESIS Y VARIABLES

Hiptesis
Los programas de televisin influyen en la conducta violenta del estudiante de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

Variables
Variable Independiente: Los programas televisivos de violencia que se trasmiten en seal abierta o por cable.

Siempre los programas que se trasmiten en la television solamente son violencia .La exposicin a latelevisin tiene tres componentes. El primero es la cantidad de exposicin, o el cmputo del promedio de horas que el informante reporta ver entre semana y en fin de semana. El segundo es el tipo de exposicin a la televisin, o la frecuencia de horas que el informante dice exponerse en una semana a los principales tipos que se programan en la televisin abierta en el peru. El tercero es el origen de la exposicin a la televisin, o la frecuencia de horas que el informante dice exponerse a los principales tipos de exposicin a latelevisin.

Variable Dependiente: Su influencia en la conducta agresiva de los alumnos de la I.E Ex Gloriosa 329.

22

 El bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la I.E Ex Gloriosa 329que se dedican ver programas de televisin que son violentos. Estado psicolgico emocional de los alumnos de la I.E Ex Gloriosa 329.

Los medio de comunicacin, siempre han sido causa de muchas crticas, desde el momento de su aparicin; las cuales, estn referidas al tipo de programacin que se transmita sea: comedia, pelculas, series,

dramas/novelas, dibujos animados, deportes, etctera. Hay muchos factores que podran considerarse como una influencia negativa para el receptor; en este caso los nios de la I.E Ex Gloriosa 329, Asimismo, en cierto modo, la televisin fomenta la holgazanera, pues el televidente no puede hacer otra actividad mientras ve televisin. Sin embargo, a pesar de todo esto, este medio puede abrir nuevos horizontes a los nios al mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle, ampliando los conocimientos, pero siempre y cuando los medios o programas que sintonicen sean los adecuados.

En la actualidad es fcil visualizar que la gran mayora de familias tienen un televisor en casa y por consiguiente existe una gran mayora de jvenes que estn expuestos a la televisin y sus influencias, ya sean positivas o negativas.

Por lo tanto, en esta investigacin ser realizada en la Institucin Educativa Ex Gloriosa 329, con alumnos que cursan el tercer ao de educacin primaria y que estn expuestos a programas de televisin nacional, que entre sus temas presentes se transmiten violencia, sexismo, infidelidad, falta de respeto, visin superficial del sexo, morbosidad por lo ajeno, uso del lenguaje soez, y dems sin una correcta supervisin adulta.

23

Y el plan que tenemos es saber cmo influyen los programas de televisin en la conducta violenta de los estudiantes de dicha institucin.

1.6.

Objetivos

Objetivo General: El alto nmero de horas diarias dedicadas a la televisin sin la adecuada supervisin adulta y la falta de comunicacin con su medio social, es decir, padres, familiares y profesores. Por lo que los estudiantes de la I.E Gloriosa Ex 329, solamente imitan lo que ven en los programas televisivos tomando como referencia de modelo a seguir a un personaje importante de una revista o de un programa televisivo de moda. Todos los programas violentos que ven los alumnos de la I.E Ex Gloriosa 329 en la televisin son de puro contenido violento. Eso Hace que ellos sean ms vulnerable al momento de diferencia que es la realidad o la fantasa. Objetivos Especficos:

Los programas de televisin afectan el rendimiento escolar de los alumnos de la I.E Ex Gloriosa 329. Los alumnos de la I.E Ex Gloriosa 329que ven programas violentos tratan de imitar los comportamientos de los personajes televisivos. Todo esto que ocasiona los programas violentos hace que el alumno de la I.E Ex Gloriosa 329 presente un bajo rendimiento acadmico.

24

II.

METODOLOGA (Material y Mtodo)

2.1 Poblacin y muestra

La poblacin en la que se llevar cabo esta investigacin, son los alumnos del 3er grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

Poblacin: Se evaluaron a los alumnos del tercer grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

Muestra: En un total de 60 estudiantes, se encuestaron en un tiempo aproximadamente de 2 horas.

2.2. Nivel de investigacin

El nivel de investigacin que se emplear, de acuerdo con las caractersticas de esta, es investigacin explicativa, es decir, buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relacin causaefecto. En este caso establecer si los programas de televisin influyen en la conducta violenta del estudiante. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos.

2.3. Tcnicas

2.3.1. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Se realizar observacin directa y una encuesta de manera personal con formato de cuestionario preestablecido. 25

2.3.2. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

Se usarn encuestas que sern procesadas y tabuladas para el anlisis de los datos en el comportamiento de los alumnos del 3er grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

2.4. Diseo de la investigacin

Se realizara una investigacin documental en la que se analizarn documentos los cuales estn relacionados con los diferentes programas de televisin y la influencia que estos tienen en los alumnos del 3er grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

Luego de obtener los primeros datos en una investigacin de campo que se llevaron a cabo en la I.E Ex Gloriosa 329 en el que se harn unas encuestas.

2.5. Hiptesis de Trabajo

Los programas de televisin influyen en la conducta violenta del estudiante de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

2.6. Procedimientos

Los datos registrados sern clasificados y tabulados para su posterior anlisis. Para la recopilacin de la informacin fue necesario un instrumento de investigacin que consisti en la aplicacin de entrevistas escritas en forma de cuestionarios, en los que se formularon preguntas, de opcin mltiple. Adems, se realizaran graficas que mostraran los resultados de la encuesta, con lo que se pretende demostrar que la televisin es causante de la conducta agresiva en los estudiantes.

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III. RESULTADOS

Para establecer la influencia violenta en la conducta del estudiante, se encuestaron a estudiante del 3er grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329.

ENCUESTAS
Para determinar el grado de influencia de los programas de televisin en el comportamiento de los estudiantes se realizaron las siguientes encuestas. Encuesta para estudiantes de educacin secundaria
PREGUNTA Pregunta 1 Ves televisin? Si No Pregunta 2 Cunto tiempo ves televisin? De 1 a 2 horas De 2 a 4 horas De 4 a 6 horas De 6 a 8 horas Pregunta 3 A qu horas miras televisin? En la maana En la tarde En la noche Pregunta 4 Qu tipo de programas ves? Dibujos Animados Educativos Pelculas Pregunta 5 Juegas con tus compaeros a imitar lo que ves? Si No ALTERNATIVAS N 60 0 12 12 12 24 18 0 42 18 18 24 42 18

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Grfica 1. Esta grafica muestra que de los 60 estudiantes encuestados el 100% ven televisin.

Grfica 2. Esta grfica muestra que el 20% de los estudiantes ven televisin entre 1 y 2 horas, que el otro 20% de los estudiantes ven televisin entre 2 y 4 horas y el siguiente 20% de los estudiantes ven televisin entre 4 y 6 horas, por ltimo el 40% de los estudiantes ven televisin entre 6 y 8 horas, siendo, este el porcentaje mayor de un 100%.

Grfica 3. Esta grfica muestra que el 30% de los estudiantes ven televisin en la maana y el 70% ven televisin en la noche del 100% siendo este el mayor porcentaje.

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Grfica 4. Esta grfica muestra que el 30% de los estudiantes ven dibujos animados, el otro 30% ven programas educativos y un 40% de los estudiantes ven pelculas del 100% siendo este el mayor porcentaje.

Grfica 5. Esta grfica muestra que el 30% de los estudiantes no juega a imitar lo que ve en televisin y el 70% si juega a imitar lo que ve en televisin del 100%, siendo este el mayor porcentaje.

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Encuesta para los padres de los estudiantes de educacin secundaria PREGUNTA Pregunta 1 Dejas ver televisin a tu hijo? Si No Pregunta 2 Cunto tiempo dejas ver televisin a tu hijo? De 1 a 2 horas De 2 a 4 horas De 4 a 6 horas De 6 a 8 horas Pregunta 3 Hasta qu hora dejas ver televisin a tu hijo? De 8 a 12 AM De 2 a 4 PM De 8 a 10 PM De 11 PM en Adelante Pregunta 4 Qu tipo de programas lo dejas ver? Dibujos Animados Educativa Pelculas Todos los Anteriores 30 ALTERNATIVA N 60 0 18 36 18 0 36 0 24 0

6 0 6 48

Pregunta 5

Ves televisin con tus hijos?

Si No

54 0

A veces Pregunta 6 Ud. Observa que el comportamiento de su hijo cambia al ver programas televisivos? Si

6 42

No Pregunta 7 Cul de estos elementos televisivos cree que afecta ms el comportamiento de sus hijos? Peleas

18 36

Asesinatos Robos

12 12

Grfica 1. Esta grafica muestra que los 10 padres encuestados el 100% dejan ver televisin a sus hijos.

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Grfica 2. Esta grfica muestra que el 20% de los padres deja ver televisin a sus hijos entre 1 y 2 horas, el otro 20% de los padres dejan ver televisin entre 2 y 4 horas y por ltimo el 60% de los padres dejan ver televisin a sus hijos entre 6 y 8 horas, siendo este el porcentaje mayor de un 100%.

Grfica 3. Esta grfica muestra que el 40% de los padres dejan ver televisin a sus hijos de 8 a 10 de la noche, 60% de los padres dejan ver televisin a sus hijos de 8 a 12 de la noche, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

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Grfica 4. Esta grfica muestra que el 10% de los padres dejan ver dibujos animados a sus hijos, el otro 10% los dejan ver pelculas y un 80% de los padres los dejan ver todos los anteriores, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

Grfica 5. Esta grfica muestra que el 10% de los padres no ven televisin con sus hijos y el 90%, si ven televisin con ellos, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

Grfica 6. Esta grfica muestra que el 30% de los padres observa que el comportamiento de sus hijos cambia al ver televisin y el 70% observa

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que no cambia su comportamiento al ver televisin, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

Grfica 7. Esta grfica muestra que el 20% de los padres cree que el hurto es uno de los elementos televisivos que afecta el comportamiento de sus hijos, el otro 20% cree que en asesinatos y el 60% cree que afecta en nias, siendo este el mayor porcentaje del 100%.

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6. CONCLUSIONES

Esta investigacin demostr que el 100% de los estudiantes del 3er grado de educacin secundaria de la I.E Ex Gloriosa 329 ven televisin y que la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta altas horas de la noche, provocndoles as comportamientos agresivos, de igual manera adquiriendo actitudes negativos y malos hbitos para su desarrollo. Tambin podemos concluir que los estudiantes prefieren ver ms pelculas con contenido violento y dibujos animados, que programas educativos. De acuerdo a los resultados de esta investigacin, se puede observar que el total de los estudiantes ve televisin; la mayora de ellos prefiere ver programas animados que no cuentan con contenido educativo, por el contario, presentan actos violentos como peleas, intolerancia,

discriminaciones, abusos, que son los elementos que ms influyen en el comportamiento agresivo de los estudiantes ya que ellos tienden a imitar el material visto. Otras medidas que pueden ayudar a contrarrestar el problema de la agresividad de los estudiantes por causa de estos programas son la seleccin de los mismos tratando de que estos sean educativos o dejen algn tipo de enseanza; la realizacin de actividades como el juego, la lectura, el deporte entre otras; la elaboracin de comentarios y crticas sobre lo visto, que ayuden a los estudiantes a tener una idea clara sobre lo que est bien y pueden imitar y lo que no es conveniente para ellos; hacer uso de la televisin en momentos adecuados teniendo en cuenta que esta no puede ser prioridad sino una opcin de entretenimiento y no debe ocupar el tiempo de actividades escolares, como las comidas, etc.; y por ltimo es de gran ayuda dar ejemplo como padres de los hbitos de televisin ya que los estudiantes los adoptaran como suyos. Adicionalmente podemos decir que segn los resultados obtenidos es recomendable que los padres estn pendientes de los programas vistos por sus hijos tomando control del tiempo que pasan frente al televisor.

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7. SUGERENCIAS

- Recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visin; no ms de una o dos horas diarias, segn la edad. - No sacrificar por la televisin la realizacin de otras actividades (juegos, lectura, deportesetc.). - Hacer comentarios y crticas sobre los programas. - No encender la televisin durante las comidas, sera desaprovechar para el dilogo, uno de los pocos momentos en que la familia est reunida. - El abuso televisivo tiene una influencia negativa sobre el rendimiento escolar. - Los padres no deben olvidar que sus propios hbitos televisivos sern adoptados frecuentemente por sus hijos.

BIBLIOGRAFAS
Cebrin DS, M. (A1): "La interpretacin de los mensajes televisivos por la adolescencia", Comunicacin, lenguaje y educacin, (1991). Garca T., M., (A4) Los programas de televisin y la conducta del estudiante (1999). Groebel.M. (A11). La televisin didctica, 1994, Mitre, Barcelona. Vilches, (A15) L. La televisin. Los efectos del bien y del mal. Paids. Barcelona, 1993. Levine, M.(A26), La violencia en los medios de comunicacin: cmo afecta al desarrollo de los adolescentes. Bogot (1997). Robert W. K., (A18) en su libro original Viaje de comunicaciones, June 2001.

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ANEXOS

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Encuesta
Encuesta para Estudiantes
1. Ves televisin? A) Si B) No

2. Cunto tiempo ves televisin? A) De 1 a 2 horas C) De 4 a 6 horas B) De 2 a 4 horas D) De 6 a 8 horas 3. A qu horas miras televisin? A) En la maana C) En la noche B) En la tarde 4. Qu tipos de programas ves? A) Dibujos animados B) Educativos C) Pelculas

5. Juegas con tus compaeros a imitar lo que ves? A) Si B) No

Encuesta para Padres

1. Dejas ver televisin a tu hijo? A) Si B) No 2. Cunto tiempo dejas ver televisin a tu hijo? A) De 1 a 2 horas C) De 4 a 6 horas B) De 2 a 4 horas D) De 6 a 8 horas 3. Hasta qu hora dejas ver televisin a tu hijo? A) De 8 a 12 AM C) De 8 a 10 PM B) De 2 a 4 PM D) De 11 PM en adelante 4. Qu tipo de programas lo dejas ver? A) Dibujos Animados C) Pelculas B) Educativos D) Todos los Anteriores 5. Ves televisin con tus hijos? A) Si B) No 6. Usted observa que el comportamiento de su hijo cambia la ver programas de televisin? A) Si B) No 7. Cul de estos elementos televisivos cree que afecta ms el comportamiento de sus hijos? A) Peleas B) Asesinatos C) Robos

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