Nas questes de 1 a 40, marque, em cada uma, a nica opo correta, de acordo com o respectivo comando.

Para as devidas marcaes, use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.

CONHECIMENTOS BSICOS
Texto para as questes de 1 a 3
1

QUESTO 1

10

13

16

19

22

25

28

31

34

37

40

43

Quem trabalha no magistrio, sentindo as agruras e os percalos do dia-a-dia, leva sempre consigo uma esperana. Quem trabalha no magistrio, olhando sensivelmente para o semblante e para as necessidades dos educandos, leva sempre consigo a confiana. Quem trabalha no magistrio, vivendo um rol imenso de dificuldades, leva sempre consigo a idia de luta e de conquista. Esperana, confiana e conquista so noes que devem ser aqui entrelaadas. Os homens fazem a histria quando se movimentam no horizonte da esperana. Os homens superam as circunstncias vividas no presente quando, juntos, em uma mesma motivao, compartilham a confiana. Os homens estabelecem novas formas de convivncia e de ao social quando se situam no horizonte das conquistas. A esperana, essa caracterstica exclusivamente humana, nos dirige para dias melhores que os atuais, fazendo nascer a idia de um Brasil onde no mais existam injustia, discriminao e marginalizao social. A confiana, desenvolvida e amadurecida nos processos de convivncia e de dilogo, nos diz que existem outras pessoas coparticipantes desses processos que percebem a necessidade de unio e mobilizao para a transformao da sociedade. A conquista, somada esperana e confiana entre homens colados em um mesmo propsito, dirige a ao coletiva para o enfrentamento e a superao de determinadas contradies da realidade. Enganam-se os radicais do determinismo! Os professores praticam em suas vidas a esperana e a confiana; por isso mesmo, em que pese a demagogia discursiva dos polticos incompetentes, os professores no foram totalmente massacrados pelas manobras ideolgicas. Com a conquista da redemocratizao do pas pelo povo brasileiro, os professores reforam e consolidam os seus movimentos no sentido de reivindicar melhores condies para si e, nestes termos, poder trabalhar com mais dignidade. Ao se colocar como uma classe, os professores instauram e disseminam denncias, reivindicaes e decidem sobre diferentes objetos de conquista atravs da luta unida. Coragem, conflito, desobedincia etc. ... deixam de ser meras palavras de ordem e passam a ser instrumentos concretamente vivenciados em prticas associativas de cunho poltico. No bojo das condies de trabalho e de ensino deveriam entrar, tambm, as condies para o acesso aos livros e para a realizao de leituras diversas.
Ezequiel T. da Silva. Elementos de pedagogia da leitura. So Paulo: Martins Fontes, 1998, p. 13-5 (com adaptaes).

A partir das idias do texto, assinale a opo correta. A No primeiro pargrafo, h a idia de que, para trabalhar no magistrio, todos os indivduos devem ser esperanosos, confiantes e lutadores. B O segundo pargrafo desenvolve em forma de justificativa as trs palavras do tpico frasal, respectivamente: esperana, confiana e conquista. C No terceiro pargrafo, apresentam-se parfrases das idias do segundo pargrafo em que se descrevem as noes de esperana, confiana e conquista. D No ltimo pargrafo, faz-se uma crtica aos radicais do determinismo ao mesmo tempo em que se conclama esses radicais a confiarem e apoiarem as atividades dos professores.
QUESTO 2

Com referncia s estruturas lingsticas do texto, assinale a opo correta. A No contexto do primeiro pargrafo, o pronome Quem o sujeito da forma verbal trabalha em todas as ocorrncias. B O advrbio aqui (R.9) refere-se, simultaneamente, s categorias de tempo, presente (R.11), e de espao, horizonte da esperana (R.10). C A passagem no mais existam injustia, discriminao e marginalizao social (R.18-19) amplia e define o sentido de esperana (R.16). D Segundo prescrevem as regras gramaticais da lngua portuguesa, o vocbulo onde (R.18) deveria ser substitudo por em que.
QUESTO 3

Ainda tendo o texto como referncia, assinale a opo incorreta. A Esperana, confiana e conquista (R.8) e Coragem, conflito, desobedincia (R.39-40) pertencem mesma classe gramatical. B Os vocbulos humana, melhores e atuais, todos na linha 17, injustia (R.18), social (R.19) e amadurecida (R.20) esto empregados no texto como adjetivos. C Na linha 22, a palavra que exerce a funo gramatical de sujeito de percebem e refere-se a outras pessoas (R.21). D Os conectores sobre (R.38) e atravs (R.39) esto utilizados, respectivamente, com sentido de a respeito de e por intermdio.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

Texto para as questes 4 e 5

QUESTO 6

O pato

Julgue os itens a seguir quanto grafia das palavras. I II III IV V VI expanso ascenso pretenso discurso sensvel consensual agressivo submisso excessivo catequese metamorfose maisena absoro execuo iseno absteno deteno reteno

Assinale a opo correta. A Em todos os itens, a grafia das palavras est correta. B Nos itens pares, h, ao menos, uma palavra com a grafia errada. C Nos itens mpares, h, ao menos, uma palavra com a grafia errada. D Em todos os itens, h, ao menos, uma palavra com a grafia errada.
QUESTO 7

Assinale a opo em que o fragmento apresenta erro de pontuao.

Cia. In: Ulisses Infante. Do texto ao texto curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipioni, 1998, p. 23.

QUESTO 4

A partir da compreenso dos quadrinhos acima, assinale a opo incorreta. A No primeiro quadro, o termo cidads utilizado com o sentido genrico, indicando que a platia a quem se destina a mensagem formada por fmeas. B Se na audincia houvesse s uma formiga, a mensagem, para concordar com a destinatria, deveria ser proferida assim: tua rainha deseja comunicar-se sempre contigo. C Tenho dito (segundo quadro), assim como Ah (terceiro quadro), so exemplos de interjeies que expressam o estado emocional do falante. D A dizer que o canal povo-rainha (terceiro quadro) continua desativado, o autor faz uma crtica poltica relao de poder da rainha sobre o formigueiro.
QUESTO 5

A O empobrecimento das possibilidades de leitura dos professores e, por conseqncia, do alunado, como ocorreu mais incisivamente no perodo de ditadura e arbtrio, significou, antes de mais nada, o empobrecimento do prprio ensino. B A busca do conhecimento, por meio da escola, feita, fundamentalmente, a partir do texto escrito ou, na pior das hipteses, por meio de textos oralizados. C A reduo do tempo dos professores para dedicao ao estudo e leitura, a falta de poder aquisitivo para a compra de livros, a compartimentalizao da docncia devido ao corre-corre dirio e a desintegrao curricular no ocorreram por acaso; pelo contrrio, eles devem ser tomados e entendidos como mecanismos muito bem calculados pelo regime opressor com o intuito de manter o povo na ignorncia, de impedir a democratizao do saber. D Oprimindo os professores, e empobrecendo ao mximo as condies para o ensino qualitativo, o poder dominante estava em essncia, reproduzindo as estruturas sociais injustas, e, dessa forma, dificultando a circulao democrtica do conhecimento junto s pessoas.
QUESTO 8

Assinale a opo que apresenta fragmento gramaticalmente correto. A O mensageiro lembrou-se, ao sair, que esquecera do mais importante a ser dito. B Nota-se ironia ao se referir o dilogo franco, pois para existir dilogo deve haver intercmbio, o que no acontece no texto. C A rainha deixa claro, com sua conduta persistente, que prefere falar ao povo a ouvi-lo. D A tira denomina-se de O pato porque aos olhos dos poderosos sempre o mais fraco quem sai prejudicado, principalmente quando se tratam de assuntos econmicos.

Assinale a opo em que a assertiva apresenta erro gramatical. A Os professores pouco lem. Apenas tm acesso aos livros de sua rea de conhecimento. B Raras visitas mensais o professor faz s livrarias, s bibliotecas. C Exguos livros o professor tem condies de adquirir, visando o incremento do ensino e o seu crescimento como indivduo. D Nunca lhes sobra tempo e oportunidade para busca de textos. Os impecilhos sequer deixam espao para pesquizas.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

Texto para as questes de 9 a 12

Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianas
Eu queria uma escola que cultivasse a curiosidade de aprender que em vocs natural. Eu queria uma escola que educasse seu corpo e seus movimentos que possibilitasse seu crescimento fsico e sadio. Normal. Eu queria uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a natureza, o ar, a matria, as plantas, os animais, seu prprio corpo. Deus. Mas que ensinasse primeiro pela observao, pela descoberta, pela experimentao. E que dessas coisas lhes ensinasse no s a conhecer, como tambm a aceitar, a amar e preservar. Eu queria uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a nossa histria e a nossa terra de uma maneira viva e atraente. Eu queria uma escola que lhes ensinasse a usarem bem a nossa lngua, a pensarem e a se expressarem com clareza. Eu queria uma escola que lhes ensinasse a pensar, a raciocinar, a procurar solues. Eu queria uma escola que desde cedo usasse materiais concretos para que vocs pudessem ir formando corretamente os conceitos matemticos, os conceitos de nmeros, as operaes... Usando palitos, tampinhas, pedrinhas... S porcariinhas!... Fazendo vocs aprenderem brincando... Oh! Meu Deus! Deus que livre vocs de uma escola em que tenham que copiar pontos. Deus que livre vocs de decorar sem entender nomes, datas, fatos... Deus que livre vocs de aceitarem conhecimentos prontos, mediocremente embalados nos livros didticos descartveis. Deus que livre vocs de ficarem passivos, ouvindo e repetindo, repetindo, repetindo... Eu tambm queria uma escola que ensinasse a conviver, a cooperar, a respeitar, a esperar, a saber viver em comunidade, em unio. Que vocs aprendessem a transformar e criar. que lhes desse mltiplos meios de vocs expressarem cada sentimento, cada drama, cada emoo. Ah! e antes que eu me esquea: Deus que livre vocs de um professor incompetente.
Carlos Drummond de Andrade. Revista Espao Acadmico. Ano II, n. 12, maio/2002. In: Internet: <www.espacoacademico.com.br>.

QUESTO 9

Acerca de referncias do texto, assinale a opo correta com relao aos aspectos pedaggicos e sociais na prtica educativa. A De acordo com a abordagem psicogentica, a curiosidade natural da criana manifesta-se na fase abstracional-reflexiva. B Escola Nova a tendncia pedaggica que, na prtica escolar, adota a metodologia do aprender-brincando. C Na abordagem no-diretiva, o processo educacional desenvolve-se com a utilizao de materiais concretos. D A observao, a descoberta e a experimentao so prticas educativas alinhadas com a tendncia tecnicista.
QUESTO 10

luz do texto e considerando as tendncias pedaggicas e a relao professor-aluno no processo educacional, assinale a opo correta. A De acordo com a tendncia no-diretiva da educao, o centro do processo educacional so as necessidades, aptides e habilidades do educando a serem desenvolvidas. B Para a abordagem tecnicista, o professor um facilitador entre o educando e o conhecimento que este almeja atingir. C Segundo a corrente terico-metodolgica clssica, a relao professor-aluno uma relao de igualdade, e o processo educacional resulta do esforo e da dedicao tanto do aluno quanto do professor. D Para a tendncia humanista, o contedo o centro do processo educacional e deve perpassar a relao professor-aluno.
QUESTO 11

Com base no texto, assinale a opo correta a respeito da didtica da Escola Nova. A No ensino de disciplinas que compem a rea de conhecimento histria natural, os materiais didticos devem ser plantas e animais vivos, a metodologia de ensino deve ser a observao direta e imediata e o espao da aula deve ser a natureza. B No ensino das chamadas exatas aplicadas, como qumica e fsica, o contedo terico dos experimentos em laboratrios deve ser aplicado aps as aulas tericas e expositivas. C O estudo do mundo geogrfico deve englobar detalhes como a simbologia poltica dos pases, pois o conhecimento das especificidades necessrio para que o educando tenha a viso da totalidade do fenmeno poltico-geogrfico. D O ensino da realidade social e poltica deve restringir-se aos fatos passados e ater-se ao modo de exposio oral, uma vez que a histria no permite a experimentao, a observao direta e a investigao.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

QUESTO 12

Texto para as questes 14 e 15

Com relao ao texto e ao compromisso social do professor, assinale a opo incorreta. A Entre as dimenses do compromisso social do educador, inclui-se a tica, que est relacionada construo da autonomia do educando e do prprio educador. B A competncia tcnica do professor a dimenso de seu compromisso social que implica o domnio adequado do saber escolar. C A dimenso poltica do compromisso social do educador implica a compreenso das relaes entre o seu preparo tcnico recebido, a organizao da escola e os resultados de sua ao. D A dimenso esttica do compromisso social do educador implica uma viso integrada e articulada dos aspectos relevantes mais imediatos de sua prpria prtica, ou seja, um entendimento das mltiplas relaes entre os vrios aspectos da escola.
QUESTO 13

Mtodo etimologicamente quer dizer caminho para se chegar a um fim. Representa a maneira de conduzir pensamento ou aes para se alcanar um fim. , tambm, o disciplinamento do pensamento e das aes, para se obter maior eficincia no que se deseja realizar. Pode-se dizer que mtodo o planejamento geral de aes, segundo determinado critrio, tendo em vista determinada meta. Mtodo mais amplo do que tcnica. A tcnica mais adstrita a formas de apresentao imediata da matria. Tcnica de ensino refere-se mais a certos recursos e maneira de utiliz-los para a efetivao da aprendizagem do educando. O mtodo indica aspectos gerais de ao no especfica, e a tcnica indica o modo de agir objetivamente para se alcanar um propsito.
Imdeo Giuseppe Nrici. Introduo didtica geral. Dinmica da escola. 3. ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p. 217 (com adaptaes).

Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa cincia. Mas, quando eles voltavam para ns, eles eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome. No sabiam como caar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam nossa lngua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inteis. No serviam como guerreiros, como caadores ou como conselheiros. Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora no possamos aceit-la, para mostrar a nossa gratido, oferecemos aos nobres senhores da Virgnia que nos enviem alguns dos seus jovens, que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos, deles, homens.
Carta dos chefes das seis naes indgenas ao governo do estado da Virgnia do Norte, nos Estados Unidos da Amrica, no sculo XIX. In: Carlos Rodrigues Brando. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1987, 19. ed. p. 8-9 (com adaptaes).

QUESTO 14

A partir do texto e a respeito dos mtodos de ensino, assinale a opo correta.

A Caso utilize o mtodo dedutivo de ensino, o professor apresenta o tema por meio de casos particulares, criando oportunidades para que o educando deduza, pelo prprio raciocnio, o princpio geral comum a todos os casos particulares. B Heurstica (do grego hearisko: eu encontro) o mtodo em que o professor, no papel de motivador, cria oportunidades para que o educando descubra o conhecimento por si prprio.

A partir desse texto e considerando a relao educao/sociedade e prtica escolar, assinale a opo incorreta. A H elementos no texto acima que permitem depreender que cada sociedade elabora um conceito de homem e de educao. B O texto acima ilustra a idia de que o objetivo das prticas escolares de cada sociedade plasmar o conceito de homem configurado na cultura e pela cultura. C Na carta apresentada no texto, as referncias dizem respeito a ensino e no, a educao. D Essa carta demonstra que as prticas pedaggicas de cada cultura objetivam atender s necessidades da sua sociedade.

C Na utilizao do mtodo psicolgico, o desenvolvimento do contedo obedece ordem lgica dos fatos, que apresenta significncia real para o estudante e torna mais fcil a assimilao do conhecimento. D Pelo mtodo ocasional, o contedo desenvolvido por meio de um centro de interesse dos alunos, seguindo as necessidades naturais, surgidas no decorrer da conduo de cada disciplina.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

QUESTO 15

QUESTO 18

luz do texto e a respeito das tcnicas de ensino, assinale a opo correta. A A tcnica expositiva desenvolve-se em quatro fases: apresentao do tema, desenvolvimento em partes lgicas, sntese da totalidade e concluso crtica. B A tcnica exegtica consiste na exposio dos fatos ou problemas por meio de casos particulares que exemplifiquem concretamente o tema. C Na utilizao da maiutica, uma esfera temtica percorrida diversas vezes e, a cada volta, amplia-se e aprofunda-se, por meio da argio oral, o estudo anterior. D A maiutica requer, inicialmente, a apresentao geral de um problema, seguida pelo estudo mais atento das principais caractersticas do problema, para, finalmente, serem aprofundados os detalhes mais significativos, sempre por meio da argio oral.
QUESTO 16

Assinale a opo que est de acordo com o que dispe a Lei n. 9.394/1996. A So consideradas despesas com manuteno e desenvolvimento do ensino: remunerao e aperfeioamento do pessoal docente; aquisio, manuteno, construo e conservao de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino; subveno a instituies pblicas ou privadas de carter assistencial, desportivo ou cultural. B O ensino religioso considerado de matrcula optativa, mas sua oferta obrigatria no ensino bsico. C A gesto democrtica, em todos os nveis e modalidades de instituies, um dos princpios sob os quais se deve alicerar o ensino brasileiro. D A base nacional comum do currculo do ensino fundamental e mdio deve compreender: a lngua portuguesa; a matemtica; o conhecimento do mundo fsico e natural; a realidade social e poltica do mundo e do Brasil; o ensino das artes e da educao fsica; e, no estudo da histria do Brasil, deve ser ressaltada a contribuio das diversas etnias e culturas formadoras da Nao.
QUESTO 19

Em determinado plano de curso, um professor props os seguintes objetivos para uma unidade especfica: o aluno deveria explicar e demonstrar o significado das Leis I, II e III de Jones, bem como resolver problemas que exigiam a aplicao dessas trs leis. Com relao utilizao desses objetivos no planejamento educacional, assinale a opo incorreta. A A elaborao dos objetivos no plano de curso adequada, porque o professor contemplou um objetivo para cada habilidade. B Os objetivos apresentados so especficos por conhecimento e, ao mesmo tempo, por habilidade. C Os objetivos propostos so relativos a atitudes. D O professor deve dividir a unidade a ser trabalhada em trs subunidades e apresentar trs objetivos diferentes, atividades especficas e tcnicas avaliativas distintas, para atingir a aferio das habilidades de explicao, demonstrao e resoluo de problemas.
QUESTO 17

Com relao a avaliao escolar, assinale a opo correta. A A concepo dialtica da avaliao considera a avaliao escolar uma questo poltica e no, tcnica. B A abordagem empiricista ressalta os aspectos subjetivos da avaliao escolar. C A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na experincia. D A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos nveis de desenvolvimento cognitivo do educando.
QUESTO 20

Acerca de planejamento educacional, assinale a opo correta. A Qualquer planejamento de atividades educativas deve apresentar trs fases: estabelecimento dos objetivos, previso dos contedos a serem desenvolvidos e previso das formas de avaliao. B A elaborao do projeto poltico pedaggico obrigatria para todo estabelecimento de ensino e, de acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n. 9.394/1996 , deve contemplar todas as fases do planejamento educacional. C A sondagem de aptides do educando, ou a diagnose das potencialidades e limitaes das habilidades dos alunos, deve ser contemplada no plano de aula, a fim de que as atividades a serem desenvolvidas venham a criar oportunidades de desenvolvimento das aptides e habilidades dos discentes. D De acordo com a Lei n. 9.394/1996, o planejamento das atividades didticas a serem desenvolvidas uma das atribuies dos docentes e deve contemplar todas as fases do planejamento educacional.

Com relao ao Regime Jurdico nico dos Servidores Pblicos Civis da Administrao Direta, das Autarquias e das Fundaes Pblicas do Estado do Par, Lei n. 5.810/1994, assinale a opo correta. A O servidor estvel, aprovado em concurso pblico, liberado de novo estgio probatrio caso seja aprovado em concurso pblico para outro cargo. B Reintegrao o reingresso do servidor na administrao pblica, em decorrncia de deciso administrativa definitiva ou sentena judicial transitada em julgado, sendo obrigatrio o ressarcimento de prejuzos resultantes do afastamento. C A movimentao do servidor ocupante de cargo de provimento efetivo para outro cargo de igual denominao e provimento, em outro rgo, mas de mesmo poder, denomina-se redistribuio. D A licena do servidor para tratamento de doena de pessoa da famlia concedida mediante comprovao mdica desde que a relao de parentesco seja consangunea ou afim de primeiro grau.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Texto para las preguntas de 21 a 30
QUESTO 23

Jardines persas
1

En el texto, lo contrario de aparente (R.13) es A B C D oculto. supuesto. real. oportuno.

10

13

16

19

22

25

28

31

34

Entre las antiguas civilizaciones del Prximo y Medio Oriente, la persa hizo una destacada contribucin al arte del jardn. All, en un territorio colindante a la antigua Mesopotamia, fue donde se orden por primera vez un tipo de jardn de especial repercusin en diversas y heterogneas culturas posteriores. Los jardines islmicos, andaluses, mogoles, los claustros medievales, los cuadros de los jardines renacentistas e incluso el triunfo del jardn francs barroco, deben mucho, desde el punto de vista de su concepcin espacial, al jardn desarrollado en Persia. Pese al tiempo transcurrido tras el fin de las dos dinastas persas y a pesar de haber existido un largo parntesis de colonizacin griega y aparente olvido de su cultura, los testimonios existentes de jardines sasnidas confirman una continuidad en la concepcin del jardn, fiel a la antigua tradicin aquemnida. Los diferentes testimonios de diversa procedencia que hoy tenemos sobre los jardines persas (literarios, arqueolgicos, en las artes decorativas, etc.) permiten analizar su tipologa en un plano terico ideal, una tipologa nica y diferenciada con entidad propia. El jardn responde a la concepcin del mundo dividido en cuatro partes correspondientes a los cuatro elementos esenciales: agua, aire, tierra y fuego. La materializacin de esta idea en forma de jardn consiste en un cuadro dividido en cuatro cuadrantes mediante sus dos ejes transversales, ejes que sealan a los cuatro puntos cardinales. Resulta as el tipo de jardn denominado chahar bagh, palabra persa que significa jardn cuatripartito o jardn de jardines. La simbologa del nmero cuatro que representa los cuatro elementos sagrados tiene antecedentes muy antiguos. En el Gnesis, primer libro del Antiguo Testamento, un ro sala del Edn para regar el jardn; desde all se divida en cuatro brazos. Para los persas de la antigedad, una cruz divida al mundo en cuatro partes; en su centro se encontraba un manantial. Los parques de caza mesopotmicos estaban divididos en cuatro cuartos, con un edificio central.
Instituto Cervantes. Internet: <www.cvc.cervantes.es> (con adaptaciones).

QUESTO 24

En relacin al texto, es correcto afirmar que A B C D su (R.13) hace referencia a colonizacin griega (R.13). los elementos del (R.15) y Los (R.16) son contracciones. la expresin las artes (R.18) en singular es la arte. con entidad propia (R.20) significa con carcter propio.

QUESTO 25

En relacin a su uso en el texto, es correcto afirmar que A B C D responde (R.21) significa lo mismo que replica. esta (R.24) tiene la funcin de pronombre demostrativo. consiste en (R.24) puede ser sustituido por consiste de. mediante (R. 25) puede ser reemplazado por por medio de.

QUESTO 26

En relacin a su clasificacin y a su empleo en la lnea 26 del texto, A B C D que es un pronombre. a es una conjuncin. cuatro es un ordinal. as es una preposicin.

QUESTO 27

Con referencia al texto, seale la opcin correcta. A muy (R.30) puede ser sustituido por mucho. B primer (R.31) puede ser reemplazado por primero. C para (R.32) y Para (R.33) desempean funciones diferentes. D se divida (R.32) es sustituible por era dividido.
QUESTO 28

QUESTO 21

Con referencia al texto, es correcto afirmar que A All (R.3) hace referencia a Prximo y Medio Oriente (R.1-2). B colindante a (R.3) es sustituible por colindante en. C se orden (R.4) es reemplazable por se mand. D andaluses (R.6) se puede sustituir por andaluces.
QUESTO 22

En relacin al texto, no hay relacin de antonimia entre A B C D sala (R.31) y llegaba. antigedad (R.33) y actualidad. se encontraba (R.34) y se perda. central (R.36) y perifrico.

En el texto, la expresin Pese al (R.11) tiene valor A B C D concesivo. consecutivo. final. causal.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

QUESTO 29

QUESTO 31

En relacin a las ideas expuestas en el texto, es correcto deducir que A B C D en Persia se elabor la tipologa de los jardines. los jardines persas influenciaron los de otras culturas. el jardn persa no posee caractersticas singulares. los jardines persas son los mejores de la antigedad.

En relacin a su forma y a su uso en el texto, A B C D dej (R.1) est en pretrito imperfecto de indicativo. que (R.1) se refiere a Juan Ruiz de Alarcn (R.1). manifestarla (R.3) tambin se puede escribir la manifestar. una y otra vez (R.3) significa una que otra vez.

QUESTO 30

En relacin al contenido del texto, es correcto inferir que A la simbologa del nmero cuatro se manifiesta en los jardines persas. B los jardines persas estn hechos de agua, aire, tierra y fuego. C los persas construyeron su primer jardn en el Edn. D los parques de caza mesopotmicos tenan cuatro habitaciones. Texto para las preguntas de 31 a 40

QUESTO 32

En el texto, las formas existieran (R.5) y bastara (R.6) se encuentran, respectivamente, en A B C D presente de indicativo e indefinido. presente de subjuntivo y futuro simple. imperfecto de subjuntivo y condicional. condicional e imperfecto de indicativo.

Sor Juana
1

QUESTO 33

10

13

16

19

22

25

28

31

34

37

A diferencia de Juan Ruiz de Alarcn, que no dej en sus comedias seal visible de conciencia americana, sor Juana se deleita en manifestarla una y otra vez ante los lectores. Es una mujer que verdaderamente vive sus tiempos y su entorno. Si no existieran historias de los siglos coloniales, lo que ella dice bastara para hacernos ver, a grandes rasgos, lo que fue Mxico durante ese ltimo tercio del siglo XVII en que ella escribi sus obras. Vemos all una sociedad racial y culturalmente compleja: el grueso de la poblacin es indio y mestizo; los espaoles son la minora, pero tienen la sartn por el mango; imponen su sello en la vida, as material como intelectual, a la vez que la controlan. En tiempos de sor Juana, la ciudad de Mxico puede presumir de su universidad, su arquitectura cvica y religiosa, su productividad musical, pictrica y escultrica; pero, en comparacin con la vida de Madrid, la de Mxico es ms bien provinciana. El nmero uno, que en Espaa es un rey, en la Nueva Espaa es apenas un conde o un marqus. Mxico era, decididamente, una colonia. La corte virreinal, dijo Marcos Arrniz en 1857, era en tiempos de sor Juana un remedo en galanteras de los ltimos aos del reinado de Felipe IV, con sus costumbres un tanto licenciosas. Remedo s, desde luego, a la manera como las ciudades de provincia remedan los usos de la capital, pero lo galante y lo licencioso era mucho ms prominente en la corte real que en la virreinal; sta tena una existencia ms morigerada (y las intrigas palaciegas, endmicas en Madrid, aqu casi no existan). En su juventud, quiz de los 15 a los 19 aos, la futura sor Juana fue una de las criadas del palacio virreinal (la criada predilecta de la virreina, marquesa de Mancera), y as tuvo amplias oportunidades de asomarse a la vida palaciega. Pero cuando la conoci a fondo, esto es, no como espectadora, sino como verdadera partcipe, fue en su edad adulta, de los 32 a los 44 aos (1680-1692). En este perodo escribi la monja la mayor y mejor parte de sus obras, que se imprimieron en 1689 (Inundacin castlida) y en 1692 (Segundo volumen). Y buena parte de estas obras se la llevan las composiciones cortesanas.
Antonio Alatorre. Internet: <http://cvc.cervantes.es> (con adaptaciones).

Segn su forma y uso en el texto, es correcto afirmar que A B C D durante (R.7) es sustituible por mientras. ltimo (R.7) y tercio (R.7) estn en concordancia. ella (R.8) se refiere a la palabra Mxico (R.7). sus (R.8) es un pronombre posesivo en plural.

QUESTO 34

En el texto, la expresin tienen la sartn por el mango (R.11) significa A B C D son dueos de la situacin. tienen una buena situacin. poseen muchos bienes. son conscientes de sus acciones.

QUESTO 35

En el texto, es correcto afirmar que I imponen su sello (R.11) es sustituible por pegan su timbre. II decididamente (R.19) puede ser sustituido por definitivamente. III remedo (R.21) significa lo mismo que la palabra imitacin. IV licenciosas (R.23) tiene el mismo significado que legales. V un tanto (R.22) puede ser reemplazado por en tanto. Estn ciertos solamente los tems A B C D I y II. I y IV. II y III. IV y V.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

QUESTO 36

QUESTO 39

En relacin a su uso en el texto, la expresin desde luego (R.23) es sustituible por A B C D desde entonces. inmediatamente. luego que. indudablemente.

Del texto, es correcto deducir que A sor Juana no se interesa por la realidad de su tiempo. B sor Juana es una cortesana de costumbres licenciosas. C sor Juana es conocida como cortesana y escritora. D sor Juana fue una monja y escritora de Mxico.
QUESTO 40

QUESTO 37

Segn su forma y uso en el texto, es correcto afirmar que A fue (R.30) y tuvo (R.31) estn en el mismo tiempo verbal. B de (R.32) y cuando (R.33) pertenecen a la misma clase de palabras. C en la conoci (R.33) el elemento marcado se refiere a sor Juana. D la expresin esto es (R.33) se puede sustituir por por esto.
QUESTO 38

En relacin al contenido del texto, es correcto inferir que A ya desde su juventud sor Juana conoca profundamente la vida palaciega. B en tiempos de sor Juana Mxico era un pas independiente y soberano. C la marquesa de Mancera era una gran amiga y admiradora de sor Juana. D a partir de los 32 aos de edad sor Juana escribi sus mejores obras.

En relacin al texto, es correcto afirmar que A B C D escribi (R.35) est en el modo subjuntivo. se imprimieron (R.36) es un verbo reflexivo. la (R.38) hace referencia a buena parte (R.38). estas obras (R.38) y llevan (R.38) estn en concordancia.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

PROVA DISCURSIVA
Nesta prova que vale dez pontos , faa o que se pede, usando o espao indicado no presente caderno para rascunho. Em seguida, transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois no sero avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos. Qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado. Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabealho da primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
Se Babel, mito to representado na literatura e nas artes plsticas, sinnimo de confuso e desentendimento, hoje adquiriu tambm uma conotao bem mais ampla e positiva, a de diversidade cultural.
Revista Biblioteca LIVROS, ano 1, n. 4 (com adaptaes).

Os livros que eu li, os livros aos quais eu cheguei, os livros que me encantavam no tinham sido jamais indicados pelos meus professores. Meus professores me indicavam clssicos que eu lia admirando a forma literria, mas sentindo que muito pouco eu tinha a ver com aquilo que estava escrito. Eu tinha uma dificuldade muito grande de me aproximar de autores como Alexandre Herculano, que mais tarde eu vim a ler e com muita admirao, mas que aos 11 ou 12 anos eu tinha muita dificuldade de ler e sentir um apelo emocional com os clssicos portugueses, por exemplo. Mas a escola mudou, e quando eu me tornei escritor os professores j estavam trabalhando com textos contemporneos.
Moacyr Scliar. A funo educativa da leitura literria. Leituras no Brasil. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995, p.169-70.

Quanto voc est caminhando por uma rua da cidade, ou mesmo tranqilamente, dentro de casa, talvez no imagine que um outro meio de transporte cada vez mais concorrido caminha invisvel no espao sua volta. Voc no v, nem sente o cheiro, mas l esto elas: so as ondas eletromagnticas, viajando pelos ares para orientar avies, socorrer pessoas, transportar notcias, msicas, jogos de futebol, cartas etc. Hoje em dia, recebemos notcias de todo canto do mundo quase instantaneamente. Acontece um acidente na China e, em minutos ou at segundos, j estamos sabendo.
Cincias: livro do estudante: ensino fundamental. Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 45-6 (com adaptaes).

Os homens do passado faziam marcas nas rochas, em pedaos de pau e ossos, em placas de argila, figuras geomtricas nas peas de arte. Construam templos e tmulos inspirados na Geometria. Tudo isso em um esforo de representarem suas idias, de se comunicarem com os outros homens, ou de permanecerem eternos.
Matemtica: livro do estudante: ensino fundamental. Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 28 (com adaptaes).

EVOLUO DO DESMATAMENTO NA AMAZNIA

35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 1991 1989 1993 1990 1992 1994 1995 1988 0
rea em km
2

Observe o grfico de barras ao lado, a respeito da evoluo do desmatamento na Amaznia. O que voc percebe nesse grfico? O que significa cada barra? Como relacionar a rea desmatada ao longo dos anos? O desmatamento teve alteraes? Em que ano ocorreu o maior desmatamento? Quais as suas conseqncias sociais e ambientais?
Histria e geografia: livro do estudante: ensino fundamental. Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 28 (com adaptaes).

ano

Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), 1996.

Tomando os fragmentos e as ilustraes acima como estmulos, redija um texto dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte tema:

A leitura das diferentes linguagens como fundamento da educao voltada para a cidadania plena.

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

RASCUNHO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 4: Professor AD-4 Disciplina: Espanhol

10