qwdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc PROGRAMA DE REFUERZO vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn EDUCATIVO PARA LAS REAS INSTRUMENTALES DE mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq LENGUA Y MATEMTICAS

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CEIP VIRGEN DE TISCAR QUESADA JAN

CEIP VIRGEN DE TSCAR. QUESADA. JAN PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS REAS INSTRUMENTALES DE LENGUA Y MATEMTICAS

1.-INTRODUCCIN No todo el alumnado del Centro es capaz de adquirir los aprendizajes escolares que se establecen en la programacin de aula para un determinado grupo con la misma profundidad. Para esos alumnos/as que presentan mayor dificultad que el resto, por presentar determinadas necesidades educativas que requieren una atencin ms individualizada, es necesario establecer en el centro un programa de refuerzo educativo de reas instrumentales bsicas. sta es una de las medidas de atencin a la diversidad recogidas en el Decreto 230/2007, por el que se establece las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria, y concretada en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. El objetivo es responder a esas necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias bsicas y de los objetivos de etapa. Concretamente, van dirigidos al alumnado de educacin primaria que no promociona de curso, a aquel que, an promocionando de curso, no ha superado algunas de las reas instrumentales del curso anterior o a aquellos a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas. Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresin y comunicacin oral y escrita y el dominio de la competencia matemtica, a travs de resolucin de problemas cotidianos. Por ltimo sealar que, no debemos entender el refuerzo como aquellas medidas asistemticas y aisladas en las que puntual para cumplimentar los horarios un profesor atiende que demanda la individualmente o en pequeos grupos al alumnado de manera improvisada y lectivos Administracin. Esta forma de abordar el refuerzo educativo conlleva ciertos

peligros como puede ser que se atienda en mayor medida a unas necesidades en detrimento de otras, se rentabilice poco el esfuerzo y no exista seguimiento ni continuidad de la medida, siendo por tanto poco eficaz. 1.1. Normativa de referencia. Orden 25 de Julio de 2008 de atencin a la diversidad. RD 1513/2006 Enseanzas mnimas D 230/2007 por el que se establece la ordenacin y enseanzas de Primaria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de desarrollo de currculo Orden de 10 de Agosto de evaluacin en primaria Decreto 428/2008 desarrollo de Educacin Infantil Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca 2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA 2.1. Relacionados con el centro educativo. Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de Secundaria Aumentar el porcentaje de alumnado que promociona de Ciclo. Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las reas instrumentales. Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad. 2.2. Relacionados con el alumnado Mejorar las capacidades y la adquisicin de las competencias bsicas. Contribuir a la mejora del fracaso escolar. Facilitar la adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo, el aprendizaje de tcnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. Mejorar la autoestima personal, escolar y social. Aumentar las expectativas acadmicas de los alumnos y alumnas a los que se dirige.

3.- ALUMNADO DESTINATARIO. 3.1. Alumnado participante (Relacin nominal de los /las alumnos/as, MXIMO 15)

3.1.1. Criterios de Seleccin. Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en las reas instrumentales de lengua y matemticas) Alumnado que promociona de curso y no ha superado el rea de Lengua y/o Matemticas del curso anterior Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las reas de Lengua y Matemticas. 4. PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIN. 4.1. A principio de curso o Evaluacin inicial consensuada de cada rea o Anlisis de dicha evaluacin por parte de los equipos docentes (a travs de las propias pruebas o de los informes de evaluacin elaborados por el centro y/o el Orientador/a) ANEXO o Reunin del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar la relacin de alumnado destinatario. 4.2. Tras las sesiones de evaluacin o Anlisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las distintas evaluaciones trimestrales. o Reunin del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos, que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia, para elaborar la relacin provisional de stos/as, y las altas o bajas en su caso. 5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA. o Tutores/as de E. Primaria. o Maestro/a de apoyo o refuerzo a ciclos.

o Profesorado con disponibilidad horaria (entre ellos, maestro/a Pedagoga Teraputica) o Maestro/a especialista en Audicin y Lenguaje, maestro/a compensatoria. 6.ASESORAMIENTO DEL EOE ANTE LA ELABORACIN DEL

PROGRAMA DE REFUERZO 6.1. Con el alumnado Asesoramiento y colaboracin en la identificacin o Anlisis informes (informes finales de evaluacin, informes EOE, informes de especialistas) o Evaluacin inicial. o Determinacin de la competencia curricular del alumno/a y grado de adquisicin de las competencias bsicas. Elaboracin del programa individual para cada alumno/a (ANEXO) Asesoramiento y colaboracin en el desarrollo de los distintos Programas Teniendo en cuenta el programa individual de cada alumno/a, facilitacin o propuesta de programas especficos y materiales sobre: Competencia en Comunicacin Lingstica: REA DE LENGUA Ncleos de destrezas bsicas: 1. Qu y cmo escuchar? 2. Qu y cmo hablar? 3. Qu y cmo leer? 4. Qu y cmo escribir? Propuesta de materiales: ANEXOS

Competencia en Razonamiento matemtico: REA DE MATEMTICAS Ncleos temticos: 1. Resolucin de problemas

2. Uso de las TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas 3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas 4. Desarrollo del sentido numrico. Medida de magnitudes 5. Las formas y figuras y sus propiedades 6. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad Propuesta de materiales: ANEXOS 6.2. Con las familias Asesoramiento grupal: (en colaboracin con el tutor/a y profesorado del centro, segn disponibilidad horaria y por peticin expresa del centro) o Presentacin del programa y explicitacin del papel de los padres/madres en el mismo. o Explicacin al grupo de padres y madres del alumnado que participa en este programa de refuerzo de: los criterios para la seleccin de los alumnos/as, los criterios para salir del programa, los tiempos, espacios y materiales usados y cmo pueden ellos/as reforzar esos conocimientos fuera del centro. o Aporte de materiales y actividades extraescolares con las que se puede complementar el desarrollo del programa. o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el mbito familiar o Transmisin de la importancia del aumento de las expectativas de xito escolar dentro de la familia. Asesoramiento individual: (En funcin de la disponibilidad horaria) o Entrevistas con padres/madres que tengan una especial problemtica en torno al rendimiento escolar de sus hijos/as, con la posibilidad de establecer compromisos pedaggicos. o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el mbito familiar (adquisicin de competencias en el mbito familiar, cuadernillos de compresin oral, clculo, lecturas en casa, pasatiempos, programas de mejora de la

atencin y percepcin, programas de ordenador, etc....) por parte del Orientador/a y/o tutor/a, estableciendo unas pautas de actuacin comn. 6.3. Coordinacin (Tutores/as, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP) Se establecern reuniones peridicas para: o etc. o o o Proporcionar material adaptado o especfico. Coordinar las lneas de trabajo a seguir o seguidas con los Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de Evaluar la organizacin del programa: horarios, agrupamientos,

alumnos-as. enseanza/aprendizaje de cada alumno-a. 7.- MEDIDAS METODOLGICAS 7.1. Medidas de organizacin acadmica: Agrupamientos flexibles: Ejemplo o Haciendo coincidir las horas de las reas instrumentales de los grupos de un mismo nivel educativo, se agrupa al alumnado en funcin de un criterio determinado a reforzar (Ejemplo, comprensin lectora, fluidez lectora, resolucin de problemas) Desdobles de grupos: Dos profesores/as trabajan con un mismo grupo bien en el mismo espacio o en diferentes: Ejemplo: o En la hora dedicada a lectura, en aulas diferentes un profesor/a se dedica a mejorar la comprensin lectora y otro/a a desarrollar un plan de animacin a la lectura. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro. o El profesor/a de apoyo, PT o compensatoria, proporcionan apoyo en el aula al alumnado. o Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de apoyo se encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos especficos, puesto que conoce mejor al alumnado. Modelo flexible de horario lectivo semanal. 7

Dentro

de los grupos ordinarios: planificar actividades de trabajo

individual y grupal. Fuera del grupo ordinario se debern planificar actividades Individuales y en pequeo grupo: 2-3 alumnos/as (educacin personalizada). 7.2. Espacios El refuerzo se podr impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella (utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los recursos comunitarios) 7.3. Tiempos La organizacin del horario y grupos de trabajo ser totalmente flexible. Estar sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas: alumnos-as seleccionados a principio de curso, y otros-as que precisen el desarrollo de un programa de refuerzo a lo largo del mismo. Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles, los horarios de las reas instrumentales de Lengua y Matemticas deben de coincidir, al menos en los ciclos, en la misma franja horaria. 7.4. Recursos materiales para la intervencin o Adems de los materiales de los que dispone el centro, se propone una relacin de materiales y actividades de refuerzo para las reas de Lengua y Matemticas. MATERIALES o Modelo de compromiso pedaggico. (Ver POAT) 8.- EVALUACIN DEL PROGRAMA El desarrollo del Programa deber ser objeto de evaluacin continua, informando peridicamente a las familias de la evolucin del alumnado. En las sesiones de evaluacin se deber de acordar la informacin que se le

transmitir a la familia, no debiendo quedar constancia alguna en las actas de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado. Los profesores responsables del desarrollo del programa, al trmino del curso, emitirn un informe final que incluya la valoracin del (ANEXOS): Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos trabajados, grado de consecucin y la previsin de la continuidad o no en dicho programa en el curso siguiente. Adems, se reflejarn otros indicadores como: nivel de asistencia al refuerzo, participacin del alumnado en clase, mejora de su nivel de autoestima y motivacin, calidad de los trabajos escolares Propio programa especificando las caso, las propuestas de mejora. o Valoracin de los tutores/as y del profesorado encargado del refuerzo de los siguientes indicadores: Sistematicidad del refuerzo Grado de implicacin del profesorado Adecuacin de los materiales y actividades utilizados Adecuacin de los espacios Idoneidad de la metodologa empleada Grado de coordinacin entre los profesionales implicados Grado de implicacin y participacin de las familias dificultades detectadas y, en su

o Valoracin del grado de consecucin de los objetivos generales del programa Relacionados con el centro educativo: Incremento del alumnado que promociona a la Etapa de Secundaria Incremento del alumnado que promociona de Ciclo Incremento del alumnado que recupera las reas o aprendizajes no adquiridos Mejora del clima general del centro y disminucin del grado de conflictividad.

Relacionados con el alumnado: Mejora de los resultados acadmicos de los alumnos/as. Adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo, as como la adquisicin de estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual. Mejora de su integracin social tanto en el grupo como en el centro. Incremento de las expectativas acadmicas y profesionales de los/as alumnos/as a los que se dirige.

ALGUNOS EJEMPLOS DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS(ANEXOS) Objetivos Ciclo Primaria Registro de Diario de Sesiones Modelo se ficha de seguimiento del Apoyo educativo: coordinacin tutor maestro/a - profesor/a refuerzo curricular evaluacin Bibliografa Modelos de hojas de evaluacin alumnado. Autoevaluacin del alumnado. Competencias Bsicas: Referentes para la Evaluacin Inicial Competencia Curricular Seguimiento del nivel de competencia

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