Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: 4.3 Trabajo Final: Formacin al profesorado en el rea de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC) a travs de la educacin a distancia (EaD)

Curso: Teoria y Practica de Educacin a Distancia Tutor: Mtro. Juan Manuel Mndez Batres

Alumna: Mnica Arias Crisstomo, A01308544

Colombia, 25 de noviembre de 2012

Introduccin
Sin lugar a dudas, la calidad de la educacin es un factor fundamental que contribuye con el desarrollo de los pases, cobrando en este contexto la formacin al profesorado gran relevancia, sobre todo porque a medida que la tecnologa presenta sus importantes avances al servicio de la educacin como ha sido el caso de la Internet y de su conjunto de herramientas que posibilitan la comunicacin sincrnica y asincrnica en los procesos de enseanza-aprendizaje; la formacin permanente a los maestros se hace fundamental para lograr que tengan las competencias suficientes para educar a las nuevas generaciones inmersas en la sociedad de la informacin que maneja con gran facilidad los diferentes recursos interactivos en lnea. Es por esto, que para los gobiernos la capacitacin al docente en el rea de las TIC se convierte en muchas ocasiones en parte fundamental de sus lineamientos en materia educativa. En el presente ensayo se plantea la EaD como uno de los sistemas de formacin que ms xito puede tener en materia de capacitacin al profesorado en el rea de las TIC, debido a factores fundamentales como la democratizacin del acceso a la educacin y la reduccin de costes, que pueden ser variables decisivas al momento de seleccionar una metodologa eficaz para alcanzar metas educativas como las que propone Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en materia de formacin al profesorado, compartiendo aportes por ms de una dcada que se constituyen en un fundamento para la creacin de sistemas de formacin al profesorado en el rea de las TIC.

Igualmente, la incorporacin de polticas pblicas es necesaria para regular los mecanismos de formacin al profesorado en esta rea pues se debe buscar que la formacin alcance a todos los sectores educativos, que garantice la igualdad de gnero, que tenga un alcance nacional, que sea de fcil acceso, entre otros factores. As que, el tema de poltica pblica en materia educativa resulta fundamental como contribucin a la sociedad del conocimiento a tal punto que entidades de relevancia global como el Banco Mundial apoyan iniciativas sobre el tema. Por ltimo se exponen sistemas de formacin al profesorado en el rea de las TIC a travs de centros especializados de educacin a distancia, donde la formacin en lnea se hace fundamental para cumplir las metas de formacin en el rea. Entre estas iniciativas se presenta el caso de Mxico a travs del Programa Formando Formadores y el caso de Colombia a travs del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), mostrando como han contribuido de forma sobresaliente en la formacin del profesorado en ambos pases constituyndose en elemento de reflexin para algunos pases que no han logrado obtener avances significativos en la formacin al profesorado en el rea de las TIC que contribuyan con el fortalecimiento de la calidad educativa. As pues, que esta ltima reflexin del curso Teora y Prctica de la Educacin a Distancia permite la aplicacin de conceptos a un anlisis en materia de la EaD como herramienta que posibilite los procesos de formacin al profesorado de acuerdo a la realidad contextual del presente siglo inmerso en la integracin de la tecnologa en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Importancia de la formacin al profesorado en TIC

La educacin como fenmeno educativo, presenta gran variedad de factores que influyen directamente en materia de calidad, siendo de primordial importancia la apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el fortalecimiento de los procesos de enseanza - aprendizaje acorde a la necesidad de educar a las nuevas generaciones. En este punto el docente debe prepararse para asumir el reto de educar a los nativos digitales, entendindose este trmino como los jvenes pertenecientes a la generacin de uso de tecnologas computacionales que trascienden al uso del computador y lo llevan a utilizar con total naturalidad otro tipo de tecnologas como dispositivos mviles, vdeo juegos, utilizacin efectiva de herramientas en lnea, entre otros. As que la brecha generacional hace que los docentes deban asumir nuevos retos educacionales para lo cual la capacitacin debera ser uno de los elementos que permitan cerrar esta brecha. Precisamente en este sentido, la Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), por sus siglas en ingls, ha manifestado desde hace ms de una dcada la importancia que tiene la formacin al profesorado en el rea de las TIC, requerida para educar a las nuevas generaciones de acuerdo a las exigencias del siglo XXI con el informe presentado por Creed; Perraton y Robinson (2002). Teacher education guidelines: using open and distance learning. Donde se plantea que la capacitacin de los docentes es fundamental para que en el ao 2015 se logre brindar una educacin de calidad para todos y expone el reto que enfrenta la educacin a distancia para apoyar la capacitacin docente en bsqueda de establecer las habilidades que debe adquirir en el presente siglo.
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UNESCO Institute for Information Technologies in Education (IITE), por sus siglas en ingls (2003). Presenta el informe: Internet in education: Support materials for educators. Donde se incluye un curso de Internet para docentes. Al siguiente ao, UNESCO (2004). Con el documento: Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la formacin docente. Gua de planificacin. Presenta una Gua de planificacin para incorporar las TIC a los procesos de formacin docente, con el objetivo de ofrecer algunas respuestas prcticas a desafos que presenta el uso de las nuevas tecnologas en la profesin docente, donde los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo de utilizar las TIC para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Igualmente muestra que con el advenimiento de las nuevas tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje, donde el diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las TIC efectivamente, es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. En el Informe Mundial: Hacia las sociedades del conocimiento UNESCO (2005) plantea que en la formacin de docentes debe hacer parte el aprendizaje de las nuevas tecnologas donde los docentes deben adquirir la capacidad de escoger los programas didcticos, informticos y educativos ms pertinentes. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education (2005) con el documento: Regional Guidelines on Teacher Development for Pedagogy, Technology Integration. (Working Draft). Se centra en el desarrollo de habilidades que debe alcanzar el docente en relacin con la integracin de tecnologa en los ambientes de aprendizaje, donde el desarrollo profesional del docente en
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cuanto al uso efectivo de las TIC en los procesos de enseanza puede hacer una poderosa diferencia en el rendimiento de los estudiantes, es por esto que la capacitacin permanente de docentes en esta rea requiere un apoyo sostenido y continuo que cuente con el apoyo de todos los actores del sistema educativo. Posteriormente, UNESCO Institute for Statistics (2006) con la publicacin: Teachers and Educational Quality: Monitoring Global Needs for 2015. Muestra cmo la preparacin de los docentes influye en la educacin de calidad que se espera alcanzar en el ao 2015 a travs del anlisis de datos como por ejemplo: Revisin de estadsticas de diversos pases para los cuales la enseanza de los docentes ha sido una prioridad con el fin de mejorar los resultados educativos al igual que datos sobre los niveles de formacin como indicador de la necesidad de mejorar los procesos de capacitacin de los docentes. Schiwille; Schubert y Dembl. (2007) presentan una perspectiva globalizada de la importancia de la formacin docente para buscar una educacin de calidad, a travs del Informe: Global perspective on teacher learning: improving policy and practice, presentado por la UNESCO. Yates (2007) en el foro de Polticas Docentes en el frica Subsahariana, del 6 al 9 de noviembre en la UNESCO, Paris. Muestra cmo la calidad de la educacin y la capacitacin de los docentes contribuyen a la reduccin de la pobreza a largo plazo, presentando como modelos los casos educativos de Finlandia, Corea y Canad. Estos pases otorgan un alto valor a la educacin del docente y a su proceso de formacin continua y como resultado han logrado ofertar educacin de alta calidad, hecho que se ha visto directamente relacionado con la incidencia del desarrollo econmico y calidad de vida de cada uno de estos pases.

Pese a todos los aportes solo hasta el ao 2008 la UNESCO a travs de la publicacin de ICT Competency Standards for Teachers a travs de proyecto ECD-TIC (estndares de competencias TIC para docentes) ha sugerido los objetivos que debe cumplir el docente para utilizar tecnologa digital con eficacia. Convirtiendo al docente en el responsable de disear tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC a travs de tres enfoques para la apropiacin de los saberes: Nociones bsicas de TIC, Profundizacin del conocimiento y generacin de conocimiento, incorporando a cada uno de estos enfoques fases como: Poltica y visin, Plan de estudios y evaluacin, Pedagoga, TIC, Organizacin y administracin y Formacin profesional de docentes. Con Evaluation of the Teacher Training Initiative for Sub-SaharanAfrica TTISSA UNESCO (2009). Presenta los resultados de la implementacin del Programa TTISSA en 16 pases africanos, donde se expresa la necesidad de mejorar las polticas de capacitacin docente y la creacin de organismos especializados para tal fin. Anderson (2010), avalado por UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education presenta el informe ICT Transforming Education: A Regional Guide. Esta gua est diseada para dotar a los profesores y formadores de docentes con las competencias y recursos para utilizar las TIC para transformar sus prcticas y las prcticas de las escuelas y el sistema de educacin. Presenta como novedad el Portal de habilidades del siglo XXI: The GATEWAY to 21st Century Skills un espacio virtual donde el docente puede encontrar ms de 50,000 recursos digitales para fortalecer los procesos de enseanza aprendizaje.

Y finalmente se reconocen los aportes de La Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe CEPAL, en asociacin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos OEI y la Secretara General Iberoamericana en el ao 2010, que establecen en el documento: Metas Educativas. La educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios, las metas educativas para el 2021, siendo fundamental acompaar a los pases miembros de la OEI en el desarrollo de polticas y programas que propendan en el desarrollo de la profesionalizacin docente, a travs de programas capacitacin que les ayuden a mejorar su ejercicio acorde a las necesidades del siglo XXI. Se menciona sta publicacin porque la CEPAL es una organizacin que hace parte de la UNESCO. Ahora bien, al revisar los aportes de la UNESCO en el tema de la formacin al profesorado en el rea de las TIC, se encuentra un comn denominador y es la educacin a distancia como principal metodologa que pudiera se empleada para la formacin masiva al profesorado de los diferentes pases del mundo, siendo una forma eficaz que puede ser implementada como sistema de capacitacin debido a que la poblacin que utilizara este sistema es poblacin adulta, con ocupaciones laborales y con responsabilidades familiares. Entonces en este sentido la EaD les permitira superar barreras geogrficas, temporales, de edad, de restricciones personales, tnicas y culturales, sociales, entre otras, como lo expone Garca (2006).

Lineamientos para la formacin al profesorado

Resulta evidente que existen considerables aportes sobre el tema de la formacin docente en el rea de las TIC, pero este hecho debe verse acompaado de lineamientos que posibiliten la ejecucin de tales programas de formacin. Sobre el tema, Benavides y Pedr (2007), expresan que la mayora de pases han contado con algn programa poltico en relacin al uso de las TIC en la educacin escolar, incluyendo factores como: financiacin, dotacin de infraestructura y equipamientos. Condiciones favorables para el uso escolar de las TIC, incluyendo en este punto la formacin del docente. Por otra parte el Banco Mundial (1997) en su informe anual: El Estado un mundo de transformacin, resalta el papel del Estado en el desarrollo econmico y social, explicando lo oportuno que resulta la creacin de polticas pblicas, gerenciadas con eficiencia y eficacia para favorecer el desarrollo de los pases. Ahora bien, catorce aos despus el Banco Mundial (2011) en su informe anual present, que desde abril del 2011, pone en marcha su estrategia en materia educativa hasta el ao 2020, titulada: Aprendizaje para todos: Invertir en los conocimientos y las capacidades de las personas para fomentar el desarrollo Siendo prioritario para El Banco Mundial colaborar con los pases en desarrollo a reforzar los sistemas educativos, contribuyendo en construir una base mundial de conocimientos para la introduccin de reformas educativas, siendo totalmente incluyente el tema de las polticas pblicas en materia de capacitacin docente en el rea de las TIC. Teniendo presente que para posibilitar escenarios de formacin masiva al profesorado es necesario tener un marco legal que posibilite a los pases asumir este reto de formacin, en ste sentido, la EaD favorece democratizar el acceso a la educacin, propicia el aprendizaje autnomo, imparte una enseanza innovadora y de calidad, fomenta la

educacin permanente y reduce los costes como lo expone Garca (2006) describiendo los objetivos fundamentales de la EaD.

La educacin a distancia como opcin para la formacin al profesorado

Ahora bien, teniendo presente la concepcin de la Sociedad para la Tecnologa de la Informacin y la Formacin Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) que ha identificado principios bsicos para que el desarrollo tecnolgico de los docentes resulte efectivo (SITE, 2002), a saber: Debe integrarse la tecnologa a todo el programa de formacin docente.

La tecnologa debe integrarse dentro de un contexto.

Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnologa. E igualmente, sobre metodologas de capacitacin docente en el campo de las TIC,

que segn la UNESCO (2004), muestran que la formacin docente en esta rea puede ser realizada por medio del aprendizaje a distancia, como la utilizacin de la radio interactiva y dentro de estas posibilidades de la formacin docente, la capacitacin a travs de escenarios virtuales es una alternativa que permite abarcar grandes poblaciones de docentes y posibilitar procesos rpidos de capacitacin. Entonces, a manera de ejemplo de sistemas de formacin al profesorado a travs de la EaD se presenta primero el caso de Mxico a travs del Programa Formando Formadores y segundo el caso de Colombia a travs del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).

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Caso Mxico: Formando Formadores El Programa Formando Formadores que impulsa el Centro para la Superacin e Innovacin Educativa es una iniciativa de: La Universidad TEC Virtual del Sistema Tecnolgico de Monterrey a travs de la Direccin de Educacin para el Desarrollo, La Fundacin Televisa en colaboracin con la Asociacin de Bancos de Mxico, a travs del programa Bcalos y El Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa A. C., en su compromiso por elevar la calidad de la educacin en Mxico (Universidad TECVirtual, 2012). De esta manera, el Programa Formando Formadores se constituye como una iniciativa que tiene por objetivo ofrecer oportunidades de capacitacin y actualizacin en lnea, para profesores y directivos de educacin bsica con el deseo de fortalecer sus competencias, habilidades y calidad educativa, siendo un rea fundamental de los procesos de capacitacin, el rea de las TIC, que con el convenio a travs de CONOCER posibilita a los participantes del proceso formativo, el acceder a la certificacin en el Estndar de Competencia Laboral: uso didctico de las tecnologas de informacin y comunicacin en procesos de aprendizaje: nivel bsico de CONOCER. El principal logro que este programa ha tenido es obtener un mximo 54,327 profesores capacitados en toda la Repblica Mexicana, contribuyendo en gran manera al fortalecimiento de la calidad de la educacin en Mxico y siendo un ejemplo a seguir para muchos pases no solo latinoamericanos, sino en general como contribucin al aprendizaje global de la humanidad. (Universidad TECVirtual, 2012).

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Caso Colombia: Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) El SENA a travs de su centro de educacin virtual disponible en <www.senavirtual.edu.co> posibilita no solo la formacin a docentes en el rea de las TIC sino que ofrece capacitacin permanente y gratuita a todos los colombianos, siendo algunos de los cursos en esta rea: calidad en desarrollo de software, diseo web, modelado de datos, ofimtica, programacin, formacin docente y pedagoga. Segn cifras del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica DANE, a Mayo de 2010, han sido capacitados en Colombia: Docentes formados en uso bsico de medios y TIC: 101.850 y Docentes y directivos formados en uso pedaggico de medios y TIC: 43.910, donde el xito de estos resultados se debe a ofertar capacitacin gratuita para los profesores en Colombia. Por lo tanto, el modelo de formacin al profesorado que es asumido por el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) constituye un ejemplo a seguir en cuanto a la alta democratizacin del acceso a la educacin a travs del SENA, cuyo objetivo fundamental es formacin para todos los colombianos, de tal forma que el SENA contribuye en gran manera con el fortalecimiento de la calidad de la educacin en Colombia ayudando con la integracin al sistema educativo a docentes altamente capacitados en el rea de las TIC.

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Conclusiones
El avance que la EaD ha tenido vertiginosamente en la su actual perodo cronolgico: el aprendizaje flexible inteligente, vigente desde el ao 2005, que se ha posibilitado debido a avances socio-polticos, a la necesidad de aprender a lo largo de la vida, a la caresta de los sistemas tradicionales, a los avances en el mbito de las ciencias de la educacin y a las transformaciones tecnolgicas ha logrado que la EaD tenga diferentes mbitos de aplicacin, siendo al formacin al profesorado uno de ellos. Precisamente la formacin al profesorado a travs de escenarios de educacin en lnea, hoy en da muy comunes en la EaD, brinda a los maestros la posibilidad de acceder a importantes centros universitarios de formacin, los cuales logran disminuir los costes de acceso a matriculas, precisamente debido a la capacitacin masiva que es posible en esta clase de entornos educativos. Pero, pese a que los costes, es indudable que logran bajar considerablemente a travs de la educacin en lnea, en materia de formacin al profesorado los costes de matricula deben cada vez ms tender a cero, debido que la actualizacin de los maestros debera ser asumida por los diferentes gobiernos que deben garantizar la educacin de calidad a todos sus ciudadanos, siendo oportuno y necesario formar a los maestros en las nuevas tendencias educativas de las cuales las TIC pueden ser el elemento sello. Es por esto que debe cobrar importancia el tema de polticas publicas que posibiliten la equidad en la formacin al profesorado en el rea de las TIC, sobre este tema an quedan pendientes investigaciones y avances significativos para alcanzar altos niveles de formacin en el tema que presentan pases como Finlandia, Corea y Canad.

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Referencias
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