UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

CAMPUS QUERÉTARO
Maestría en Ciencias de la Educación
Modelos de Diseño Instruccional
6 de junio 2009

SISTEMA DE MANEJO DE CONTINGENCIAS

Y SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA
Patricia Ávila Luna

Sistema de Manejo de Contingencias

De acuerdo a la investigación que llevé a cabo, la información que obtuve señala que el
sistema de manejo de contingencias surge de la corriente conductista de la Psicología,
teniendo como principal representante a Skinner, quien entre otras cosas, propone que la
conducta puede ser modificada y, por lo tanto, los problemas contemporáneos podrían ser
resueltos a través de una planeación conductual.

Lo anterior plantea la posibilidad de controlar la conducta de los individuos a través del manejo
de ciertas contingencias que se presentan en el ambiente social; esto quiere decir que la
persona interesada en modificar o mantener una conducta, debe de diseñar un ambiente
especial que facilite la manifestación e incremento de las conductas deseadas en la otra
persona, que en nuestro caso podría ser un alumno o un grupo de alumnos. En este proceso
intervienen de tres aspectos claves:

 La creación de nuevas conductas.

 El aumento en la frecuencia de estas conductas.
 La suspensión de conductas no deseadas.

Uno de los puntos clave al modelar la conducta, es lo que conocemos como el manejo de
contingencias, lo cual se refiere a ciertos elementos o eventos ambientales que determinan la
respuesta del sujeto y a su vez la refuerzan de manera positiva, incrementando su aparición en
el futuro.

Este sistema permite que dentro del aula exista una mejor estructura y organización, ya que se
logra controlar mejor al grupo, tener mayor orden en el salón, así como promover conductas
adecuadas en los alumnos. De este modo, el manejo de contingencias permite reforzar y
potenciar ciertas habilidades sociales en los alumnos, fomentando la resolución de problemas a
través de la comunicación, en la que se les motiva a identificar el problema, posibles
soluciones, modos de actuar y valorar sus ventajas y desventajas, lo que cual promueve el
pensamiento reflexivo de los chicos.

Algunas técnicas para lograr lo propuesto anteriormente son la formulación de contratos, el

establecimiento de conductas objetivo a mejorar por el alumno, el uso de un sistema de
economía de fichas, entre otros; que a su vez tienen como objetivo que el individuo interiorice
ciertas pautas de comportamiento que le permitan incrementar su nivel de autocontrol.

Concluyendo, el manejo de una sucesión programada de contingencias, facilita el control

externo de la conducta del sujeto, una vez que éste vive este control a través de la aprobación
social, el aumento del autoestima y la sensación de autosuficiencia, se consigue que éste
encuentre la motivación necesaria para actuar de manera autónoma y adquiera la facultad
de tomar sus propias decisiones. Esto supone que:

 Se debe conocer exactamente qué conducta se desea promover o modificar.

 El estímulo que la controlará.
 Y los refuerzos que serán necesarios.

Sistema de Universidad Abierta

En referencia a este tema, la información disponible es demasiada, sobre todo a lo referente a

la educación a distancia; sin embargo, me gustaría tratar de manera más concreta las
características principales de este modelo y su aporte al sistema educativo.

Cuando hablamos del Sistema de Universidad Abierta, nos referimos al conjunto de métodos de
enseñanza que promueven la libertad del estudiante al organizar sus estudios y que se apoyan
en el uso de ciertos medios de comunicación que permiten el contacto del estudiante con un
asesor o tutor y el acceso a los contenidos del curso o materia en cuestión.

Este modelo se considera muy dinámico y complejo, pues integra distintos métodos de
enseñanza y se fundamenta en la teoría de sistemas que determina su naturaleza organizada y
racional. Para el sistema de universidad abierta existen tres elementos esenciales, presentes en
todo momento:
  La enseñanza: en el que interviene el sujeto cognoscente.
 El aprendizaje: que se refiere al objeto de estudio.
 La comunicación: acción que vincula todos los elementos.

Con este modelo se busca, además de promover la democratización de la educación, al

permitir que una mayor cantidad de población tenga acceso a la misma, la creación de
comunidades de aprendizaje, en la que el profesor ya no sea el centro del proceso y se utilicen
métodos más modernos, a través del uso de distintos canales de comunicación, estrategias
didácticas, recursos y materiales didácticos y formas novedosas de evaluación; que permitan
que el proceso de enseñanza – aprendizaje sea más activo y propositito.

Cabe destacar que dentro de este sistema, el papel del alumno es primordial y protagónico,
pues es él quien debe de contar con la iniciativa y responsabilidad necesarias para alcanzar los
objetivos educativos que se le planteen, hasta cierto punto de forma autónoma. Para esto el
estudiante deberá encargarse de obtener la información que le sea necesaria, autogestionar
su estudio, asistir a las asesoría pertinentes, vincular la teoría con la práctica, así como
desarrollar las estrategias de aprendizaje adecuadas para el logro de sus objetivos, todo lo
anterior de manera independiente.

Podemos concluir que bajo estas premisas, se busca que el alumno adquiera conciencia de su
papel como estudiante logrando estimular una conducta co-responsable con la institución en
su proceso de formación, lo que le permite desarrollar habilidades de autocontrol y toma de
decisiones, necesarias para cumplir con los requisitos del sistema abierto en un determinado
lapso de tiempo.

REFERENCIAS

 UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) Sistema de Universidad Abierta.

Modelo Educativo del Sistema de Universidad Abierta de la Universidad Nacional
Autónoma de México. García Méndez, Julieta (2002).
bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/Garci
a.pdf. Recuperado el 5 de junio 2009 a las 11:35 hrs.

 Garrido Noguera, Celso (2006). La educación virtual en México: universidades y

aprendizaje tecnológico.
www.elacvirtual.net/documents/conferencias_elac/I_conferencia/11_celsojordy.pdf
Recuperado el 5 de junio 2009 a las 11:40 hrs.
 Vargas Mendoza, Jaime (2008). Análisis conductual básico y aplicado. Lecturas para un
seminario. Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. Oaxaca.
http://www.conductitlan.net/analisis_conductual_basico_y_aplicado.html
Recuperado el 4 de junio 2009 a las 17:15 hrs.

 Montgomery Urday, William (2007). Un hito en la escena contemporánea de la

psicología. http://www.conducta.org/articulos/staatspsicologia.htm
Recuperado el 4 de junio 2009 a las 17:35 hrs.