Actividad de lectura sobre Megafauna, en 6. Clase: 6.

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Contenidos programticos Las inferencias textuales de informacin implcita en textos expositivos. La polifona del discurso en las voces de autoridad: la intertextualidad. Las inferencias organizacionales en textos de divulgacin cientfica en soporte material y/o virtual. Los artculos de divulgacin cientfica. El lxico de rigurosidad tcnica. Las construcciones impersonales. La formacin de palabras por sufijacin y prefijacin.

Autor: Mtra. Sandra Mosca- Rita Sorribas Descripcin Esta actividad tiene como antecedente la propuesta Comparamos textos sobre la megafauna. En ella se analizaron las caractersticas y participantes de la situacin de enunciacin a la que este texto obedece, a partir de la comparacin de una noticia y un artculo de divulgacin sobre temticas similares. Sugerimos a continuacin diferentes abordajes en los distintos niveles de anlisis del texto que permitirn establecer relaciones de significado, avanzar en la comprensin del texto y propiciar instancias de reflexin sobre la lengua. Propsitos Avanzar en la comprensin de textos expositivos a partir de la realizacin de inferencias en los distintos niveles de anlisis del texto. Ensear a establecer relaciones de significado entre los componentes del texto.

Actividades secuenciales Retomamos con nuestros alumnos la lectura de Megafauna efectuando una breve sntesis de lo trabajado en la actividad anterior. Partiremos del registro realizado en el cuadro comparativo, surgido de la lectura de la noticia y del artculo de divulgacin en el que se caracterizan la situacin de enunciacin y el gnero discursivo de ambos textos. Nivel pragmtico Apuntaremos a identificar las diferentes voces introducidas por el autor y de qu manera las evoca: Siempre se afirm que hubo una extincin diferencial, en la cual los mamferos de estirpe norteamericana sustituyeron a aquellos cuyo grupo se origin por ac despus del intercambio faunstico. Sin embargo, si tomamos los 122 gneros citados para el Pleistoceno tardo (conocido como Lujanense) de toda Amrica del Sur, se ve que en realidad el origen geogrfico del grupo no tiene mucho que ver, y s su tamao: como en otros casos, los animales grandes son ms propensos a la extincin que los chicos. Esta gran fauna vivi aqu antes de la colonizacin humana, y lleg a coexistir con los humanos, al punto tal que se menciona su influencia como causa de extincin. De hecho, el nico factor diferente entre el tiempo de la extincin y cualquier otro del Pleistoceno es, precisamente, la presencia humana. El clima vari, pero no ms que a lo largo del Pleistoceno, por lo que se puede saber estudiando la dispersin de ciertas plantas, a travs de su polen. En Chile y en el norte de Sudamrica, hay estudios bien documentados de la caza de mastodontes y su posterior consumo por un grupo de humanos, y en Amrica del Norte un autor propuso el trmino blitzkrieg (guerra relmpago, terminologa blica de la II Guerra Mundial), para denominar la sobrecaza y consecuente extincin masiva. La oracin impersonal Siempre se afirm... oculta la identidad de quien afirma. Ms adelante en el texto, el autor del artculo se identifica en el verbo conjugado en la segunda persona del plural: Si tomamos.. marcando distancia con respecto al enunciador de la primera hiptesis.

Por ltimo, nombra a un autor, a quien tampoco identifica, como el creador del trmino blitzkrieg. Por qu refiere a los otros cientficos de esta manera? Qu desea expresar?

Nivel organizacional Nuestra intervencin en este nivel se dirigir al anlisis de la estructura esquemtica global del texto: introduccin, desarrollo y conclusin. En la introduccin, pondremos nfasis en la forma en que el autor busca involucrar al lector, llamando su atencin, buscando captar su inters, presentando el tema a tratar, acortando la brecha existente entre el pasado (el perodo Lujanense) y el presente. La gran fauna del Pleistoceno Superior (llamado Lujanense) es un valioso ejemplo del atractivo de la paleontologa. Diez mil aos atrs, es decir, hace un instante en trminos geolgicos, habit toda Sudamrica, una fauna de mamferos de gran diversidad, rareza y tamao. Elefantes, osos, tigres dientes de sable, llamas de una tonelada, carpinchos de 150 kg y extraas criaturas emparentadas slo lejanamente con animales modernos, como los perezosos terrestres bpedos de varios metros de altura; animales completamente acorazados, relacionados con las mulitas, pero del porte de un hipoptamo; caballos, milenios antes de que los conquistadores espaoles los volviesen a introducir. En el desarrollo del texto se encuentran las definiciones, las comparaciones y las descripciones de las especies pertenecientes a la megafauna. En este momento se hace necesario explicar la funcin de estas en el texto. Es posible comparar a la megafauna del Pleistoceno con los dinosaurios? Por qu? En qu se asemejan? En qu se diferencian? Cmo se introducen las definiciones? Qu claves en el texto las sealan? Qu verbos utiliza el autor para enunciarlas? Cmo estn conjugados (ha sido, es) y por qu? En las descripciones interesa destacar la presencia de los trminos especficos que caracterizan a cada especie y la funcin que cumplen las representaciones icnicas como complemento de la descripcin verbal. 3

En la conclusin el autor introduce las hiptesis sealando las ventajas y desventajas tericas de las distintas explicaciones sobre la extincin de la megafauna sudamericana. La intervencin docente apuntar a hacer que los alumnos observen la estrategia empleada por el autor para elaborar la conclusin, que dar cuenta de por qu introduce en este momento las hiptesis. Brinda pautas para que el lector contine con la bsqueda de informacin sobre el tema. Podemos afirmar que, en alguna medida, la conclusin implica una apertura hacia el universo del conocimiento. A continuacin abordaremos la forma en cmo se organiza semnticamente la informacin en el texto. El propsito del autor es brindar una explicacin acerca del proceso natural de extincin de las especies de la megafauna. La intervencin docente se dirigir a que los alumnos identifiquen cules fueron los animales involucrados en dicho fenmeno, sus caractersticas, el lugar y perodo de tiempo en los cuales esta fauna habit el planeta y las causas de su desaparicin. Otra de las posibles intervenciones docentes en este nivel se encuentra en hacer reflexionar a los alumnos sobre la relacin que existe entre la organizacin global del texto y la presencia de subttulos que pautan la lectura: Por qu la presencia de estos? Son necesarios? Nivel microestructural Una posible intervencin en este nivel podr estar dada en el anlisis de la referencialidad. En este prrafo ejemplificamos algunas de las relaciones que podemos hacer notar a nuestros alumnos. El trmino megafauna ha sido definido para comprender el conjunto de animales en particular mamferos de la misma regin, cuya masa adulta excede la tonelada. Una tonelada es un milln de gramos, y para esa cantidad se usa el prefijo mega-. La megafauna pleistocena de Sudamrica es impresionante, cualquiera sea la definicin que se use. Si consideramos los 122 gneros citados en la literatura cientfica, alrededor de 15 tienen ms de una tonelada de masa, y los mayores de 100 kg llegan cerca de la cincuentena. Comprese esta cifra con la fauna actual de frica, compuesta por cinco especies: el elefante, el rinoceronte blanco, el rinoceronte negro, el hipoptamo y la jirafa. 4

A qu sustantivo hace referencia el pronombre relativo cuya? Y el demostrativo esa? El sustantivo definicin, se relaciona con el participio en: ha sido definido? En el nivel gramatical reflexionaremos sobre las caractersticas de este artculo de divulgacin, que comparte con otros textos expositivos. Interesa, por ejemplo, que los alumnos puedan identificar el vnculo entre los tiempos verbales, personas gramaticales y la organizacin textual. Como posibles intervenciones sugerimos: En qu parte del texto aparecen los verbos conjugados en presente? (La lectura se orientar hacia la introduccin y la conclusin). Cul es el tiempo verbal que predomina en todo el texto? Por qu? En qu persona gramatical estn conjugados la mayora de los verbos? En el nivel lxico, abordaremos, por ejemplo, la identificacin de palabras clave, de cadenas lxicas y de relaciones de significado entre los trminos. Como consigna de trabajo sugerimos: Identifica las palabras relacionadas con el trmino megafauna y elabora un diagrama en el que se representen las relaciones entre estas palabras (caballos, megafauna, osos, tigres, animales, mamferos). Explica las expresiones megafauna, extincin masiva, por los tiempos lujanenses. (*) Qu quiere decir que la explicacin es polmica? La palabra megafauna nos permitir retomar la composicin de la palabra a partir del prefijo y la base. Cules son los significados que se suman? Qu otras palabras pueden formarse con el prefijo mega-? (*) El recurso de la parfrasis aportar a que los alumnos puedan verbalizar lo que interpretan a partir de la lectura mejorando su comprensin de lo ledo. Como cierre de esta actividad solicitaremos a los alumnos que: 5

a) en forma individual o en equipos, elaboren una pregunta que sus compaeros puedan responder leyendo el texto; b) expresen brevemente qu aprendieron con esta lectura y qu nuevas inquietudes les han surgido. Propuestas didcticas relacionadas Megafauna, rival de los dinosaurios. Leer en ciencias, en 6. o ao Comparamos textos sobre la megafauna Megafauna, rival de los dinosaurios. Leer para aprender en relacin con las rocas, los fsiles y las eras geolgicas

Sitios sugeridos Resea de Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, de Daniel Cassany, artculo de Victoria Zamudio Lasso, en Estudios de Lingstica Aplicada, vol. 24, n. 43, Mxico D. F., Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2006, pp.151-153. Sntesis de los aspectos centrales de la obra del autor cataln que, partiendo del un enfoque sociocultural de la lectura y la escritura, establece los fundamentos de una lectura crtica que desentrae la ideologa implcita tras el discurso.

El procesamiento multinivel del texto escrito. Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensin de textos?, artculo de la profesora Mara Cristina Martnez en el sitio Fomento de la Lectura, de la Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI. Refiere al marco terico que explica la realizacin de inferencias lectoras desde una perspectiva discursiva e interactiva del lenguaje e interrelaciona las condiciones de produccin del discurso con los niveles de anlisis de los textos.

Megafauna. Artculo de Richard Faria, doctor en Paleontologa, docente de la Facultad de Ciencias de la Universidad de la Repblica, extrado del sitio oficial de la RAU, Red Acadmica Uruguaya. Define en forma clara y sinttica el concepto de megafauna; describe algunas especies que la integraban y aborda alguna de las hiptesis sobre su extincin. Bibliografa Cassany, Daniel: Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, Barcelona, Anagrama, 2006. Lepre, Carmen: Cuaderno de apoyo para la reflexin y la prctica educativa, Montevideo, Programa MEMFOD, 2004. Martnez, Mara Cristina: Anlisis del discurso y prctica pedaggica. Una propuesta para leer, escribir y aprender mejor, Rosario, Homo Sapiens, 3.a edicin, 2001. Martnez, Mara Cristina: El procesamiento multinivel del texto escrito. Un giro discursivo en los estudios sobre la comprensin de textos?, Fomento de la Lectura (sitio), Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI, disponible en: http://www.oei.es/fomentolectura/procesamiento_multinivel_texto_escrito_martinez.pdf, [consulta realizada en agosto de 2010]. Sugerencias para los docentes Los docentes seleccionarn el o los niveles en los que realizarn el abordaje del texto. Como variable didctica, podrn asignar a distintos equipos los diferentes niveles de anlisis, realizando posteriormente la socializacin de lo trabajado por cada uno. El programa Libertexto, que funciona en el entorno de Mozilla Firefox, constituye un recurso til para procesar el contenido del texto. Permite destacar fragmentos o palabras, en pantalla, con colores, al igual que con un resaltador flor, y elaborar esquemas con la informacin seleccionada.

(*) Los alumnos podrn utilizar en sus xo la actividad Laberinto para confeccionar esquemas jerrquicos que representen las relaciones entre las palabras.