Plan de Quimica

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA
PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez PLANEACION DIDACTICA

Esc. Sec. Tcnica No 62 Jaime Torres Bodet
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 7

GRADO Y GRUPOS F, G, H e I CIUDAD Atizapn Estado de Mxico
BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Clasificacin de los materiales Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos. Propiedades y transformaciones de los materiales. CONOCIMIENTO CIENTFICO Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos INDICADORES Identifican los componentes de una mezcla. Analizan el cambio de propiedades de una disolucin al cambiar su concentracin. Valoran la utilidad de clasificar los materiales para identificar los
Profundicen en la Establece criterios para clasificar descripcin y materiales cotidianos en mezclas, comprensin de las compuestos y elementos considerando caractersticas, su composicin y pureza. propiedades y transformaciones de Representa y diferencia mezclas, los materiales, a partir compuestos y elementos con base en el de su estructura modelo corpuscular. interna bsica. EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo 1 Inaceptable 2 Bajo 3 Satisfactorio
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0
4 Destacado
9.0 y 10
componentes de una mezcla, compuestos y sustancias puras, en la vida diaria Utilizan uno de los mtodos aprendidos las clases pasadas para separar los elementos de la mezcla hecha en la prctica Adquieren un nuevo concepto (molcula). Analizan el cambio de una sustancia a otra con el simple hecho de modificar su concentracin.
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Representa las mezclas a travs del modelo cintico molecular Distingue las mezclas de los compuestos en trminos de su composicin y pureza Identifica en una disolucin sus componentes (soluto y disolvente) y el cambio de sus propiedades en funcin de su concentracin Diferencia por medio de experimentos entre compuesto y elemento qumico Identifica la funcin que tienen los electrones externos en el tomo Explica cmo se enlazan los tomos, aplicando el modelo de Lewis. Explica la diferencia entre tomos y molculas a partir del modelo de Lewis. Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atmico Representa elementos, molculas, tomos, iones en una expresin qumica aplicando la simbologa qumica
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES -Pedir que revisen en su libro de texto la clasificacin que se propone para organizar las diferentes sustancias. -Propiciar que hagan experimentos en donde identifiquen los componentes de una sustancia y comprendan lo que es un soluto y un disolvente. -Promover que en varias sustancias identifiquen el soluto y el disolvente. -Promover que, partiendo de los experimentos que llevan a cabo, establezcan diferencias entre compuestos y elementos qumicos. -Guiar al grupo para que creen el concepto de mezclas. Pedir que den ejemplos y den las razones por las que se les consideran mezclas. -Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de que las propiedades de los compuestos a nivel macroscpico son las mismas que las de los tomos que los forman. -Recalcar que las propiedades que poseen las sustancias no son las propiedades de los tomos, sino el resultado de la manera en que stos se han enlazado. -Propiciar que manifiesten sus conocimientos sobre el concepto y las caractersticas del electrn. -Promover que expliquen las diferencias entre tomo y molcula y, a partir de estas ideas, expliquen la diversidad de materiales y sus propiedades qumicas. -Promover que las explicaciones de los materiales las realicen utilizando el modelo de Lewis. -Propiciar que apliquen la simbologa qumica en las diversas actividades que se realicen, con el objetivo de que el alumno se familiarice con ella.

Esc. Sec. Tec. No 62 Jaime Torre Bodet

GRADO Y GRUPOS: F, G,H e I CIUDAD: Atizapn Edo. De Mxico
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Estructura de los materiales Modelo atmico de Bohr. Enlace qumico. Propiedades y transformaciones de los materiales. CONOCIMIENTO CIENTFICO Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones). APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
PROPOSITOS Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo 1 Inaceptable 2 Bajo 3 Satisfactorio 4 Destacado
INDICADORES Analizan el cambio de propiedades de una disolucin al cambiar su concentracin. Valoran la utilidad de clasificar los materiales para identificar los componentes de una mezcla, compuestos y sustancias puras, en la vida diaria Utilizan uno de los mtodos aprendidos las clases pasadas para separar los elementos de la mezcla hecha en la prctica Adquieren un nuevo concepto (molcula). Analizan el cambio de una sustancia a otra con el simple hecho de modificar su concentracin.
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Identifica la funcin que tienen los electrones externos en el tomo Explica cmo se enlazan los tomos, aplicando el modelo de Lewis. Explica la diferencia entre tomos y molculas a partir del modelo de Lewis. Explica la diversidad de materiales y propiedades utilizando el modelo atmico Representa elementos, molculas, tomos, iones en una expresin qumica aplicando la simbologa qumica
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES Exponer que el modelo atmico de Bohr es un modelo clsico del tomo, pero fue el primer modelo atmico en el que se introduce una cuantizacin a partir de ciertos postulados (ver abajo). Fue propuesto en 1913 por el fsico dans Niels Bohr, para explicar cmo los electrones pueden tener rbitas estables alrededor del ncleo y por qu los tomos presentaban espectros de emisin caractersticos (dos problemas que eran ignorados en el modelo previo de Rutherford). Adems el modelo de Bohr incorporaba ideas tomadas del efecto fotoelctrico, explicado por Albert Einstein en 1905. Analizar los diferentes postulados del modelo atmico de Bohr:
Primer postulado Los electrones describen rbitas circulares en torno al ncleo del tomo sin radiar energa. La causa de que el electrn no radie energa en su rbita es, de momento, un postulado, ya que segn la electrodinmica clsica un carga en movimiento acelerado debe emitir energa en forma de radiacin. Para conseguir el equilibrio en la rbita circular, las dos fuerzas que siente el electrn: la fuerza coulombiana, atractiva, por la presencia del ncleo y la fuerza centrfuga, repulsiva por tratarse de un sistema no inercial, deben ser iguales en mdulo en toda la rbita. Esto nos da la siguiente expresin:
Donde el primer trmino es la fuerza elctrica o de Coulomb, y el segundo es la fuerza centrfuga; k es la constante de la fuerza de Coulomb, Z es el nmero atmico del tomo, e es la carga del electrn, me es la masa del electrn, v es la velocidad del electrn en la rbita y r el radio de la rbita.
En la expresin anterior podemos despejar el radio, obteniendo:
Y ahora con sta ecuacin y sabiendo que la energa total es la suma de las energas cintica y potencial:
Donde queda expresada la energa de una rbita circular para el electrn en funcin del radio de dicha rbita.
Segundo postulado No todas las rbitas para electrn estn permitidas, tan solo se puede encontrar en rbitas cuyo radio
cumpla que el momento angular, L, del electrn sea un mltiplo entero de matemticamente se escribe:
. Esta condicin
con
A partir de sta condicin y de la expresin para el radio obtenida antes, podemos eliminar v y queda la condicin de cuantizacin para los radios permitidos:
con ; subndice introducido en esta expresin para resaltar que el radio ahora es una magnitud discreta, a diferencia de lo que deca el primer postulado.
Ahora, dndole valores a n, nmero cuntico principal, obtenemos los radios de las rbitas permitidas. Al primero de ellos (con n=1), se le llama radio de Bohr:
expresando el resultado en ngstrm.
Del mismo modo podemos ahora sustituir los radios permitidos rn en la expresin para la energa de la rbita y obtener as la energa correspondiente a cada nivel permitido:
Igual que antes, para el tomo de Hidrgeno (Z=1) y el primer nivel permitido (n=1), obtenemos:
que es la llamada energa del estado fundamental del tomo de Hidrgeno.
Y podemos expresar el resto de energas para cualquier Z y n como:
Tercer postulado El electrn solo emite o absorbe energa en los saltos de una rbita permitida a otra. En dicho cambio emite o absorbe un fotn cuya energa es la diferencia de energa entre ambos niveles. Este fotn, segn la ley de Planck tiene una energa:
donde ni identifica la rbita inicial y nf la final, y es la frecuencia.
Entonces las frecuencias de los fotones emitidos o absorbidos en la transicin sern:
A veces, en vez de la frecuencia se suele dar la inversa de la longitud de onda:
sta ltima expresin fue muy bien recibida porque explicaba tericamente la formula fenomenolgica hallada antes por Balmer para describir las lneas observadas desde finales del siglo XIX en la desexcitacin del Hidrgeno, que venan dadas por:
con , y donde RH es la constante de Rydberg para el hidrgeno. Y como vemos, la expresin terica para el caso nf = 2, es la expresin predicha por Balmer, y el valor medido experimentalmente de la constante de Rydberg (1.097107m 1), coincide con el valor de la formula terica.
Se puede demostrar que este conjunto de hiptesis corresponde a la hiptesis de que los electrones estables orbitando un tomo estn descritos por funciones de onda estacionarias. Un modelo atmico es una representacin que describe las partes que tiene un tomo y como estn dispuestas para formar un todo. Basndose en la constante de Planck consigui cuantizar las rbitas observando las lneas del espectro.
Recibe: Profesor: Lazaro Vazquez
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec. Tec. No 62 Jaime Torre Bodet

GRADO Y GRUPOS: F, G, H e I CIUDAD: Atizapn Edo. De Mxico
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Cul es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales? Propiedades de los metales. Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Propiedades y transformaciones de los materiales. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento la transformacin de los materiales. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (Cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.
INDICADORES
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
-Identifican la informacin contenida en las representaciones qumicas de los elementos. -Explican cmo participan los electrones cuando se enlazan dos tomos. - Distribuyen los electrones de varios elementos aplicando la formula aprendida. -Localizan los electrones de valencia de varios elementos. -Resuelven la tabla que se encuentra en su libro aplicando lo aprendido.
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Identifica algunas caractersticas macroscpicas de los materiales metlicos y las relaciona con aplicaciones tecnolgicas. Realiza la practica sugerida para comprender de una mejor manera el tema
Identifica cmo participan los electrones cuando se enlazan dos tomos
Elabora un cuadro sinptico estableciendo las diferencias sealadas anteriormente.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES Explicar las Propiedades Fsicas de los metales: Los metales muestran un amplio margen en sus propiedades fsicas. La mayora de ellos son de color grisceo, pero algunos presentan colores distintos; el bismuto (Bi) es rosceo, el cobre (Cu) rojizo y el oro (Au) amarillo. En otros metales aparece ms de un color, y este fenmeno se denomina pleocrosmo. Otras propiedades seran: densidad: relacin entre la masa del volumen de un cuerpo y la masa del mismo volumen de agua. estado fsico: todos son slidos a temperatura ambiente, excepto el Hg. brillo: reflejan la luz. maleabilidad: capacidad de lo metales de hacerse lminas. ductilidad: propiedad de los metales de moldearse en alambre e hilos. tenacidad: resistencia que presentan los metales a romperse por traccin. conductividad: son buenos conductores de electricidad y calor. Exponer que Mxico consume ms de 20 millones de latas de acero diariamente. Reciclando constantemente acero ahorramos los recursos empleados en su produccin, que representan el cudruple de gastos en energa y materia prima. Los expertos aseguran que se salva suficiente energa reciclando una lata de aluminio como para hacer funcionar un televisor durante 3 horas y media. Explicar que se puede reciclar acero y hojalata: El 40% de la chatarra de acero se destina a la produccin de nuevos aceros, aunque slo un pequeo porcentaje puede reciclarse como acero de envases. Cada envase producido contiene, aproximadamente, un 25% de acero reciclado. La chatarra de hojalata puede reciclarse hasta en un 100% para aplicaciones distintas del embalaje. Una persona tira en un ao alrededor de 10 kilos de latas de hojalata. Actualmente, siete de cada diez latas son de aluminio y tres de acero laminado. La lata de acero blanco proviene del laminado del acero producido en las grandes siderurgias. Los bloques de acero se llegan a prensa hasta obtener un grosor de entre 2 y 0,16 mm. La tecnificacin de este proceso de laminado permite ahorrar en la actualidad un 40% del acero por cada lata respecto a procesos menos modernos. Explicar que en cualquier caso, el reciclaje es una medida imprescindible cuando se ha llegado a la minimizacin de su uso. Sera deseable disponer de contenedores especiales y que el envase metlico se utilizase nicamente para determinados productos. Desgraciadamente, actualmente se siguen enlatando todo tipo de productos, incluso los alimentarios. Examinar algunas Recomendaciones: Consumir preferentemente productos con envases retornables. Evitar las latas y procurar consumir comida fresca Solicitar contenedores para latas y reciclmoslas, en especial, las de aluminio. El mejor reciclaje es aquel que no llega a producirse. Evitar la adquisicin de productos con envase metlico si no resulta estrictamente necesario Examinar la siguiente estadstica:
Por cada tonelada de acero usado que reciclamos, ahorramos una tonelada y media de mineral de hierro y unos 500 kilogramos de carbn. Si hablamos de energa, el ahorro es del 70%. El agua utilizada se reduce en un 40%. Exponer los siguientes datos: Las materias primas para la obtencin del acero son el hierro, la piedra caliza y el carbn, todos ellos recursos limitados. El acero se utiliza en la construccin, en el sector automovilstico, en aparatos elctricos y en envases de comida y bebidas. El 25% de los botes de bebida se fabrican con acero reciclado. Es uno de los metales ms utilizados en el mundo y tambin uno de los que ms se han reciclado desde la antigedad. La sustitucin del hierro por chatarra puede ahorrar hasta el 76% de la energa utilizada normalmente. En la fabricacin de 1000 latas de acero se consumen 64 kg. de hierro, 25 kg. de carbn, 0,9 metros cbicos de agua y se desprenden 171 kg. de dixido de carbono a la atmsfera. El reciclaje de 1000 kg (1 tonelada) de latas de acero ahorra 1,36 Toneladas de hierro puro y 3,6 barriles de aceite. Y un ahorro de energa del 76%. Produciendo latas de aluminio reciclado, reduciramos la contaminacin del aire en un 95%. La mayor parte de los metales que existen pueden fundirse y volver a procesarse creando nuevos metales. Los metales constituyen cerca del 10% del desperdicio que producimos diariamente. Si los recuperramos, seran una fuente de materia prima para nuevos productos. Exponer algunos objetos de metal reciclables: Latas de leche en polvo Latas de conservas Latas de cerveza Latas de refresco Tapas de metal Corcho latas Botones de metal Papel aluminio Bolsa interior de leche en polvo Pasadores de pelo Alfileres Grapas Ganchos de ropa Alambre Cacerolas de aluminio Etc. Las latas se pueden abrir de un solo lado y guardarlas metidas unas dentro de otras, o aplanarlas y as ocuparan menos espacio. El aluminio se sustrae varios minerales compuestos, uno de ellos es la bauxita. Para una tonelada de aluminio se utilizan 3,981 Kg. de bauxita que se encuentra en los primeros 3 metros del subsuelo de la selva, as que para sacarla se talan miles de kilmetros de rboles
Recibe: Profesor (a)________________________
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez
Esc. Sec. Tec. No 62 Jaime Torres Bodet

Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Segunda revolucin de la qumica El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev Propiedades y transformaciones de los materiales. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica. Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
INDICADORES
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
-Identifican la informacin contenida en las representaciones qumicas de los elementos. -Explican cmo participan los electrones cuando se enlazan dos tomos. - Distribuyen los electrones de varios elementos aplicando la formula aprendida. -Localizan los electrones de valencia de varios elementos. -Resuelven la tabla que se encuentra en su libro aplicando lo aprendido.
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Reconoce que el conocimiento cientfico es tentativo y est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla Valora la importancia de la prediccin de nuevos elementos hecha por Mendeleiev, as como la organizacin y sistematizacin de sus resultados Valora la experimentacin y la sistematizacin de resultados como caractersticos del trabajo cientfico realizada por Cannizzaro Identifica y mide las propiedades de los materiales y selecciona el ms adecuado para la conduccin de la corriente elctrica
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES Analizar el mtodo de Cannizzaro Dado que los tomos son indivisibles, en una molcula debe haber necesariamente un nmero entero, y casi siempre sencillo, de tomos de cada clase. Si se determina el peso molecular de los compuestos de un elemento y el porcentaje en que entra este elemento en cada uno de los compuestos, las cantidades halladas son mltiplos sencillos del peso atmico del elemento. Fue Cannizzaro quien determin que un mol de gas ocupaba un volumen de 22,4 L en condiciones normales (c.n.). Su mtodo permiti determinar la masa atmica relativa de algunos elementos. Discutir las aportaciones de Dmitri Mendelyev: Fue un qumico ruso, creador de la Tabla peridica de los elementos. Sobre las bases del anlisis espectral establecido por Bunsen y Kirchoff, se ocup de problemas qumico-fsicos relacionados con el espectro de emisin de los elementos. Realiz las determinaciones de volmenes especficos y analiz las condiciones de licuefaccin de los gases, as como tambin el origen de los petrleos. Su investigacin principal fue la que dio origen a la enunciacin de la ley peridica de los elementos, base del sistema peridico que lleva su nombre. En 1869 public su libro Principios de la qumica, en el que desarrollaba la teora de la Tabla peridica de los elementos. -Proveer que resalten el trabajo de Mendeleiev y las aportaciones que realiz a la tabla peridica. -Pedir que formados en equipos realicen una lnea del tiempo que describa cmo ha evolucionado la tabla peridica y sealen los nombres de los cientficos prominentes de cada poca, destacando sus aportes. -Promover el pensamiento reflexivo de los alumnos para que se den cuenta de la capacidad predictiva de la ciencia. -Hacer reflexionar a los alumnos sobre las aportaciones de Cannizzaro y cmo enriquecieron los datos de la tabla peridica al agregar las masas atmicas correctas de los elementos. -Propiciar que establezcan comparaciones entre su trabajo y el grupo y que definan diferencias y semejanzas entre los trabajos presentados. -Dar acompaamiento a los alumnos para que hagan un mapa conceptual que exponga las caractersticas de los elementos qumicos de acuerdo con su carcter metlico. -Pedir que dentro del mapa conceptual consideren ejemplos de los materiales metlicos.
Analizar la clasificacin de sustancias: De una manera muy gruesa, todas las sustancias se pueden clasificar en cuatro grandes categoras: Sustancias Metlicas (M). Conducen la electricidad en estado lquido y en estado slido. Estn constituidas por enormes entramados de tamao indefinido llamados redes metlicas. La estructura de la red consiste en un nmero muy grande de iones positivos (cationes) interactuando elctricamente con un mar de electrones. Ejemplos: Na, Hg, U, Pb, etc. Por definicin, los otros 3 tipos de sustancias (inicas, covalentes no moleculares y covalentes moleculares) se consideran no metlicas.
Sustancias Inicas (I). Conducen la electricidad en estado lquido y en solucin acuosa pero no en estado slido. Estn constituidas por enormes entramados de tamao indefinido llamados redes inicas. La estructura de la red consiste en un nmero muy grande de iones de carga opuesta (aniones y camiones) interactuando elctricamente. Ejemplos: NaCl, NH4NO3, etc. Por definicin, las otras 3 categoras (metlicas, covalentes no moleculares y covalentes moleculares) son sistemas covalentes.
Sustancias Covalentes No Moleculares (CNM). No conducen la electricidad ni en estado lquido, ni en estado slido ni en solucin acuosa. Tienen puntos de fusin muy elevados. Estn constituidas por enormes entramados de tamao indefinido llamados redes covalentes. La estructura de la red consiste en un nmero muy grande de ncleos y electrones conectados entre s mediante una compleja cadena de enlaces covalentes tpicos (la interaccin elctrica entre 2 ncleos y un par de electrones). Ejemplos: diamante (C), cuarzo (SiO2), etc.
Sustancias Covalentes Moleculares (CM). No conducen la electricidad ni en estado lquido, ni en estado slido ni en solucin acuosa. Tienen bajos puntos de fusin. Consisten de tomos o molculas estables interactuando si acaso muy dbilmente entre s. En las sustancias gaseosas, la interaccin entre partculas es prcticamente nula. Para fines prcticos se trata de partculas independientes. En las sustancias lquidas, la interaccin entre partculas ya es significativa, lo cual hace que estn muy cerca unas de otras aunque todava con mucho movimiento debido a sus altas velocidades. Las sustancias slidas de esta categora tambin consisten de redes pero con la diferencia de que los puntos reticulares son ocupados por molculas y no por iones. Por definicin, las otras 3 categoras (metlicas, inicas y covalentes no moleculares) son sistemas no moleculares.
Esta clasificacin en 4 categoras independientes es til para fines de clasificacin. Sin embargo, en la realidad, las fronteras entre ellas no son fciles de delimitar. Ms bien se trata de un espectro continuo, donde las categoras son en realidad los casos lmite o ideales. Esto se puede ilustrar con un tetraedro donde las categoras definidas ocupan los vrtices. Girando el tetraedro podemos distinguir las conocidas dicotomas: inico-covalente, metlico-no metlico y molecular-no molecular.
PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez


Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Tabla peridica: organizacin y regularidades de los elementos qumicos Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos. Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos. Propiedades y transformaciones de los materiales. CONOCIMIENTO CIENTFICO Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales y la estructura de la materia. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.
INDICADORES
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10 Reconocen la informacin contenida en la tabla peridica de los elementos y analiza la forma en que se organiz y sistematiz el conocimiento de los elementos qumicos Clasifican elementos a partir de alguna de sus caractersticas Reflexionan acerca de las caractersticas que se toman en cuenta para poder clasificar los tomos. Deducen el peso de un grano de arroz sin contar con una bscula y de acuerdo a un volumen dado
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Analiza la informacin contenida en algunas presentaciones de la tabla peridica Predice las propiedades de elementos desconocidos a partir de datos conocidos Aprecia el carcter inacabado de la ciencia a partir de cmo los cientficos continan estudiando a los tomos y descubriendo elementos qumicos. Describe las caractersticas generales de algunos elementos qumicos de la tabla peridica Relaciona la abundancia en la Tierra de algunos elementos con sus propiedades qumicas y reconoce su importancia en los seres vivos. Valora la importancia de algunos elementos en la industria qumica nacional e internacional, y las repercusiones de su presencia o ausencia en el cuerpo humano y el ambiente
ACTIVIDADES
Promover que los alumnos se familiaricen con la tabla peridica realizando las actividades propuestas en las hojas de trabajo Tabla peridica. -Pedir a los alumnos que manifiesten sus ideas con respecto al orden de los elementos qumicos en la tabla peridica. -Pedir que socialicen su trabajo con el grupo, que identifiquen diferencias y semejanzas, y expliquen a qu se deben. -Pedir a los alumnos comentar algunas aplicaciones de los elementos qumicos. -Promover el pensamiento reflexivo del grupo con el objetivo de que se den cuenta de que los objetos cotidianos son resultado de las combinaciones de los elementos qumicos, para ello, sugerir que reconozcan su entorno y hablen de sus propiedades qumicas. -Propiciar que definan relaciones entre la posicin de un elemento qumico en la tabla peridica con sus cualidades macroscpicas y cmo stas son aprovechadas para diversas aplicaciones. Exponer que los elementos qumicos son muy importantes para los seres vivos porque de hecho los elementos qumicos forman parte de todo lo que existe a nuestro alrededor, todo esta formado por sustancias qumicas, desde los objetos que usamos cotidianamente hasta nosotros mismos y los dems seres vivos. Explicar que algo muy relevante, es que los bioelementos son los que estn mas relacionados con nosotros y son de mayor importancia para los seres vivos porque son los que nos constituyen completamente. los mas abundantes son: el carbono, el hidrogeno, el oxigeno y el nitrgeno, estos son los principales. Mencionar que otros elementos como el hierro, el magnesio, el calcio, el fosforo, el yodo, entre otros, tambin son indispensables porque regulan muchas veces hasta nuestra salud, si nos falta alguno de ellos, nos enfermamos gravemente. Es importante consumirlos en alimentos nutritivos que los contengan, en menor medida tambin, dentro de nuestro cuerpo tenemos oro, plata, cobre y muchos otros mas que siempre van a estar regulando el buen funcionamiento de nuestro cuerpo. Hay que regular el consumo tampoco podemos excedernos. CLASIFICACIN PERIODICA:


BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Enlace qumico Modelos de enlace: covalente e inico. Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico. Propiedades y transformaciones de los materiales. CONOCIMIENTO CIENTFICO Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales y la estructura de la materia. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.
CAMPO FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular).
EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo Calificacin 1 Inaceptable 2 Bajo 3 Satisfactorio 4 Destacado 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
INDICADORES Explican lo que sucede con los electrones de dos tomos cuando forman una molcula o una red cristalina. Infieren el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades. Valoran las caractersticas de los enlaces que forman el agua y que la caracterizan como disolvente universal. Reflexionan acerca de las caractersticas que se toman en cuenta para poder clasificar los tomos.
RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO
Diferencia las propiedades de las sustancias y las explica de acuerdo con los diferentes modelos de enlace (covalente, inico y metlico). Reconoce que, a nivel atmico, las fuerzas elctricas entre las cargas de signo opuesto mantienen unidos a los tomos y a las molculas Explica los enlaces qumicos a partir del modelo de transferencia de electrones
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES Analizar la pregunta: Qu es el enlace inico? Es el enlace que se da entre elementos de electronegatividades muy diferentes. Se produce una cesin de electrones del elemento menos electronegativo al mas electronegativo y se forman los respectivos iones positivos (los que pierden electrones) y negativos (los tomos que ganan los electrones). Este tipo de enlace suele darse entre elementos que estn a un extremo y otro de la tabla peridica. O sea, el enlace se produce entre elementos muy electronegativos (no metales) y elementos poco electronegativos (metales). Analizar la pregunta: Qu es el enlace covalente? Es el enlace que se da entre elementos de electronegatividades altas y muy parecidas, en estos casos ninguno de los tomos tiene ms posibilidades que el otro de perder o ganar los electrones. La forma de cumplir la regla de octeto es mediante la comparticin de electrones entre dos tomos. Cada par de electrones que se comparten es un enlace. Este tipo de enlace se produce entre elementos muy electronegativos (no metales). Los electrones que se comparten se encuentran localizados entre los tomos que los comparten. Anlisis del tipo de enlace ms probable. Segn el tipo de tomos que forman las sustancia: Si se produce entre elementos que tienen muy diferente electronegatividad, entre metales (baja electronegatividad) y no metales (alta electronegatividad): Enlace inico. Si se produce entre elementos que tienen alta electronegatividad pero muy parecida (no metal con no metal): Enlace covalente. Si se produce entre elementos que tienen baja electronegatividad y muy parecida (metal con metal): Enlace metlico. Segn las propiedades de la sustancia: Por ejemplo se puede utilizar una tabla como la siguiente y analizar dnde se produce el mayor nmero de respuestas afirmativas: Enlace covalente Enlace inico Sustancia Slido molecular covalente Alto punto de fusin y ebullicin? Conduce electricidad? No No S No No No No S No S S S Enlace metlico
S S S ---
Conduce la electricidad en estado lquido (fundido)? No Conduce la electricidad al disolverse en agua? Se disuelve en agua? No Algunas
Maleabilidad y ductilidad? Duro?
No No
No S
No S
S Si - No
Propiciar que investiguen las caractersticas de los modelos de enlace y presenten al grupo las semejanzas y diferencias entre ellos. -Explicar al grupo que los enlaces qumicos son resultado de la transferencia de los electrones. -Dar ejemplos sobre dicho fenmeno con el modelo de partculas abordado en Ciencias II. -Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que justifiquen por qu el agua se considera un compuesto ejemplar. -Promover la reflexin del grupo para que identifiquen la razn por la cual se mantienen unidos los tomos y las molculas y expliquen el modelo de transferencia de electrones


BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) Integracin y aplicacin Cules elementos qumicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo? Cules son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados? Propiedades y transformaciones de los materiales. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
CAMPO FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.
INDICADORES -Presenta el trabajo realizado sobre las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesados ante el resto de la comunidad estudiantil. -Elabora una investigacin sobre los elementos qumicos ms importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.
Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
Reconoce claramente la funcin de algunos elementos importantes para nuestro cuerpo. Representa los problemas ocasionados por la inhalacin de metales pesados en la comunidad. Revisan la nocin de sustancia txica, metal pesado y compuesto que contiene el ambiente y los efectos que producen en el organismo.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES Exponer que en primer lugar hay que tener en cuenta que el cuerpo humano es materia orgnica, por tanto a este le harn falta los mismos elementos de los que esta compuesta esta, que son, mayoritariamente, carbono, hidrogeno, oxigeno y nitrgeno y que tambin existen elementos que componen partes esenciales de ciertas molculas orgnicas, como el azufre que forma el radical del aminocido metionina o el fosforo que une las unidades de ADN. Explicar que despus tambin existen una serie de elementos de los cuales se necesita muy poca cantidad de ellos pero que no obstante, sin esa pequea cantidad no podra funcionar nuestro organismo llamados oligoelementos.
Destacar una lista de algunos de los mas claros y alguna de sus funciones: -Sodio: Interviene en la regulacin de la presin de agua dentro y fuera de las clulas. -Potasio: Interviene en la transmisin del impulso nervioso entre las neuronas. -Magnesio: Otorga rigidez a los huesos e interviene en el impulso nervioso a nivel muscular. -Calcio: Da rigidez a los huesos e interviene en el control de determinados reflejos, como la sed. -Flour: Esta asociado a algunas cadenas carbonadas de los dientes para que resistan mejor los ataques de los acidos. -Hierro: Permite a la molcula hemoglobina fijar el oxigeno para transportarlo a todo el cuerpo desde los pulmones por la sangre. -Selenio: Interviene en el ciclo de reproduccin celular y en el crecimiento de las clulas. -Yodo: Interviene y regula la produccin de la hormona tiroxina. Para que el cuerpo funcione, hacen falta muchos elementos, pero unos componen el cuerpo, y otros solo intervienen en sus funciones. Explicar que el trmino metal pesado, a pesar de ser ampliamente utilizado entre los profesionales y cientficos, no tiene una base cientfica rigurosa o una definicin qumica. Aunque muchos de los elementos que se enlistan en el trmino metal pesado tienen una gravedad especfica mayor que cinco, existen diversas excepciones a esta regla. Examinar algunas de las principales fuentes de emisin de los metales de mayor preocupacin en Mxico: Mercurio Actividades mineras de extraccin de oro, plata y cobre. Fundicin primaria y secundaria de metales. Produccin de carbn y coque. Combustin de combustleo y carbn en la generacin de electricidad. Industria de cloro-sosa. Incineracin de residuos peligrosos y biolgicos infecciosos. Plomo Fundicin primaria y secundaria de metales. Loza vidriada Produccin de pinturas Elaboracin de latas soldadas con plomo Industria electrnica y de cmputo Uso de gasolina con plomo Cadmio Bateras Recargables de Nquel/Cadmio (Ni/Cd): Fertilizantes Pigmentos y Estabilizadores en Plstico y PVC Pigmentos en Pinturas Galvanizacin Catalizadores y Conservadores en la Industria del Plstico Elaboracin de Pinturas Aleaciones
Los alumnos investigarn cules son sus efectos a la salud y al ambiente. Algunos compuestos de mercurio alcanzan una considerable biomagnificacin en las plantas e invertebrados acuticos y en los peces, de los cuales se tiene algunos ejemplos a continuacin:

Plan de Quimica

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de Quimica

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 7

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 8

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

En la expresin anterior podemos despejar el radio, obteniendo:

expresando el resultado en ngstrm.

que es la llamada energa del estado fundamental del tomo de Hidrgeno.

Y podemos expresar el resto de energas para cualquier Z y n como:

donde ni identifica la rbita inicial y nf la final, y es la frecuencia.

Entonces las frecuencias de los fotones emitidos o absorbidos en la transicin sern:

A veces, en vez de la frecuencia se suele dar la inversa de la longitud de onda:

Recibe: Profesor: Lazaro Vazquez

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 9

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

Identifica cmo participan los electrones cuando se enlazan dos tomos

Elabora un cuadro sinptico estableciendo las diferencias sealadas anteriormente.

Recibe: Profesor (a)________________________

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 10

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PROFESOR: Alejandro Paredes Snchez

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 11

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 12

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Maleabilidad y ductilidad? Duro?

Recibe: Profesor (a)________________________

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 13

BLOQUE 2 TEMA CONTENIDOS

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

Recibe: Profesor (a)________________________

Vous aimerez peut-être aussi