Reyes Prez Brenda Karen Seminario de Orientacin Vocacional Reporte No.

4 Psicologa 601 15/03/2012 Factores que intervienen en la orientacin vocacional Segn Rascovan (2005:35) La eleccin profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas existentes. En la medida en que este proceso se va desarrollando es normal que se provoque una crisis vocacional en los alumnos, caracterizada por la confusin y no es sino la resolucin de esta crisis la que lleva a la eleccin propiamente tal. La resolucin pasa por un reconocimiento ms realista de las propias habilidades e intereses y tambin de las posibilidades reales. Rascovan (2005:46) Los factores internos: Intereses, habilidades y aptitudes. La eleccin vocacional es una expresin de la personalidad, es decir, es parte de una forma de ser mucho ms amplia, es una decisin que se relaciona con la identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cules son sus caractersticas, intereses y habilidades, ms cerca est de acertar en la eleccin. Este proceso, sin embargo, suele estar en formacin a la edad en que los jvenes deben decidirse por una carrera u oficio y es frecuente encontrarse con alumnos o alumnas con una autoimagen distorsionada o voluble a las presiones del medio y que presentan dificultades al momento de definir sus propias preferencias. En esta etapa las amistades y la familia cobran vital importancia, por lo que una tarea importante en la labor de orientacin es ayudar a los jvenes a diferenciarse, a reconocerse a s mismos y a valorar sus propios intereses y deseos, antes de entrar a revisar lo que el sistema les pueda ofrecer. El reconocimiento de las habilidades e intereses es un proceso largo que se inicia a veces desde las etapas ms tempranas de la infancia. Est en estrecha relacin con las posibilidades que se ofrecen al alumno para que realice distintas actividades, cobrando especial importancia las actividades recreativas de libre eleccin. En este sentido la extensin de la jornada da la posibilidad de ofrecer a los alumnos una serie de talleres y cursos que pueden ser un gran aporte en el descubrimiento de los talentos y fortalezas de cada uno.

Rascovan (2005:57) Los factores externos: oferta y sistema de seleccin para acceder a estudios superiores. La eleccin vocacional slo puede ocurrir cuando el sujeto maneja informacin acerca de distintas reas y carreras en forma detallada: qu ramos se estudian? cules son las actividades generales que desempea un profesional de la carrera en discusin? en qu mbito ejerce su profesin u oficio (oficina, naturaleza, trabajo con personas)? Si esta informacin no est disponible no podemos hablar de eleccin propiamente tal. Otro factor externo es el sistema de ingreso a la Educacin Superior. En las universidades tradicionales (y en algunas privadas) el ingreso est regulado por los puntajes de la prueba de seleccin y en un porcentaje variable (20 a 40%) por las notas de Enseanza Media, esta informacin tiene un mayor impacto cuando se hace el ejercicio de comparar mediante la tabla de conversin de puntajes cunto debera obtener para ingresar a una carrera determinada. Mientras

Reyes Prez Brenda Karen Seminario de Orientacin Vocacional Reporte No. 4 Psicologa 601 15/03/2012 menor es la nota, mayor debe ser el puntaje en la PAA para poder postular con cierta seguridad. Esto en ocasiones favorece la motivacin por el estudio, ms que el simple dicho de que "las notas valen", es demostrar cunto valen. Segn Lpez (2003) explica cmo influyen cada uno de estos factores y de qu forma es posible armonizarlos entre s para lograr la mejor decisin vocacional posible y xito en su cumplimiento. Los factores a) Qu me gusta? (inclinaciones, intereses) A veces se refieren a un aspecto de una carrera, y a otro no, por ejemplo en Ecologa podra atraer el cuidado de los animales o las plantas pero no las ciencias duras, las matemticas o la fsico-qumica, las que tambin son necesarias. El test que suele usarse en este caso es el S.O.V.I, Sistema de Orientacin Vocacional Informatizado. b) En qu rindo mejor? (aptitudes, habilidades). Uno de los instrumentos empleados en la universidad de Flores para este fin es el Cuestionario de autoevaluacin de las Inteligencias Mltiples (CAIM). c) Qu me sugiere mi familia? O qu esperan de mi, consciente o inconscientemente. d) Qu valoro ms? Esto se indaga a travs de: la Clarificacin de Valores mediante cuestionarios especiales, adems de la Escala de Necesidades de Maslow (Bsicas, Seguridad, Pertenencia, reconocimiento, Autorrealizacin). e) Quines fueron o son mis modelos? Esto est presente en la infancia, adolescencia, y los mismos pueden ser familiares o extrafamiliares. Modelos de familiares cercanos o lejanos, decentes, vecinos, personajes histricos, polticos, mitolgicos, profesionales conocidos, compaeros de estudio, etc. f) Qu eligen mis compaeros? En la adolescencia es muy fuerte la influencia de los pares, y para no perder la pertenencia, muchos jvenes siguen a sus compaeros, sin sopesar los otros factores. En esta etapa tambin tienen preponderancia los pares o modelos de rol con influencia social y con mucha frecuencia la eleccin de carrera es asignar liderazgo en otros, especialmente si estn indecisos o dependientes en algo. En general en estos casos la dedicacin a la carrera no perdura, porque los otros factores no fueron considerados. g) Qu salida laboral tendr? En el panorama de levada desocupacin de los ltimos aos es una variable de creciente influencia, si bien el ingresante a una carrera debe anticipar que opciones presentar el mercado dentro de 4, 6 o ms aos.

Reyes Prez Brenda Karen Seminario de Orientacin Vocacional Reporte No. 4 Psicologa 601 15/03/2012 Conclusin En cualquier eleccin hay aspectos que se resignan, es decir, al elegir dejo fuera un montn de alternativas. El orientador debe apuntar a la diferenciacin entre intereses hacia el rea laboral de lo que podran ser intereses que se desarrollen a travs de "hobbies" y que por tanto es una eleccin que no cierra la realizacin de otras habilidades. Esta diferenciacin se torna fundamental en aquellos con inclinaciones artsticas. Por otro lado, estn los alumnos que evitan esta crisis eligiendo prontamente una alternativa y se casan, a veces en forma impulsiva, sin una verdadera reflexin. En estos casos hay que alentar el cuestionamiento, tener ms de una alternativa y atreverse a indagar, puesto que es posible que exista un mejor partido entre un universo ms amplio. Finalmente con todos los alumnos es necesario destacar siempre que existe el derecho a equivocarse y a aprender de la experiencia y que estamos hablando de una eleccin a largo plazo, la carrera u oficio elegido van a constituir parte de un estilo de vida, desde este punto de vista los estudios son un medio y no un fin en s mismos. Este concepto es muy importante al momento de enfrentar el tema con los alumnos, que suelen mirar an al corto plazo y slo ven los aspectos ms superficiales de esta eleccin, la que se torna de por s en una meta. Por eso para realizar una evaluacin vocacional es preciso considerar los factores tanto internos como externos que influyen en la toma de decisiones.

Bibliografa: Lpez, A. (2003) La Orientacin Vocacional como proceso, Bonum: Mxico. Rascovan, S. (2005) Orientacin Vocacional, Paids: Mxico.