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condiciones familiares no les permiten avanzar tan rpido. Por ello, la escuela debe ser ante todo flexible y contar con un procedimiento administrativo para que el nio que vaya acabando su gua, en la poca del ao que sea, pueda promoverse a otro nivel o grado sin tener que esperar a los dems. El Modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los nios.
EXPOSICIN DE LOS ELEMENTOS QUE DEBE TENER EL AULA DE CLASE Y GOBIERNO ESCOLAR EN LAS ESCUELAS NUEVAS El aula de clase de escuela nueva requiere dos aulas grandes o pequeas independientes o un aula grande o pequea y corredores. En cualquiera que sea la situacin se debe tener en cuenta: Organizar los pupitres en mesas de trabajo Los nios ms pequeos (preescolar y primero) necesitan ms atencin y deben ubicarse cerca de la mesa del maestro Se debe procurar que la luz entre por el lado izquierdo del saln Debe a ver buena distribucin del tablero. Buen acceso a los materiales clasificados Una escuela debe tener una dotacin mnima de: Un tablero por nivel: el tablero es uno de los medios ms eficaces para presentar ideas que sean motivo de anlisis por parte de los estudiantes Mesas de trabajo: son el mobiliario ideal para agrupar a los nios por niveles de enseanza y facilitan el desarrollo adecuado del proceso educativo Carteleras: son un medio para exponer, informar y motivar a los nios de la escuela y a la comunidad en general Atriles o trpodes son unos soportes donde se colocan las instrucciones, guas, laminas y todo aquel material que de orientacin al nio Escritorio para el maestro: provisto de gavetas donde se puedan guardar materiales de constante uso por parte del docente Botiqun escolar: es muy til en situaciones de emergencia Caja para guardar materiales de la huerta escolar: puede ser de madera elaborada por los miembros de la comunidad Estantera para la biblioteca: toda escuela debe tener una biblioteca con libros de consulta revistas texto de estudio, folletos y peridicos clasificados por materias mediante un catlogo y un fichero Material de constante observacin: este material est ubicado en un lugar visible para que los estudiantes lo vean constantemente este material es ms que todo sobre temas esenciales de matemticas y espaol (maysculas minsculas los nmeros del 0 al 9 y 10 100 1.000 10.000 y 1.000.000). Este material es importante en el proceso de aprendizaje de los nios por que comprende sus primeras formas de expresin. Este material lo puede hacer el maestro en compaa de los nuos ms grandes.
EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar es un sistema que facilita la participacin activa en diversas actividades de la escuela como la disciplina, mantenimiento del local, organizacin de las reas de trabajo y actos culturales y religiosos que se lleven a cabo en el transcurso del ao electivo, tambin se incluye la participacin de los padres de familia. Pasos para organizar el gobierno escolar. Al iniciar el ao escolar se hace una reunin con los padre de familia y los estudiantes para nombrar por un mes un ayudante en cada nivel o grado y se selecciona un presidente y un vicepresidente del gobierno escolar solo los nios tienen derecho a votar. El grupo de ayudantes y el maestro determinan los comits que la escuela debe tener y con los compaeros se designan los integrantes y las funciones de cada comit estos pueden ser deportes, recreacin, jardn, huerta, biblioteca cruz roja, aseo decoracin del aula y restaurante. Cada comit tendr un lder por mes y se elegirn nuevamente integrantes para cada actividad por cierto periodo de tiempo. Responsabilidades de los estudiantes en el gobierno escolar: Dirigir las actividades de rutina (canto formaciones aseo toque de campana colaboracin en clase) Proporcionar a sus compaeros del mismo nivel materiales para desarrollo de las clases Ayudar a los compaeros segn las indicaciones del maestro Orienta a los compaeros del mismo nivel sobre el buen manejo de los libros Contar las rayas en el libro de concursos y nombrar los ganadores a fin del mes Responsabilidades de los lderes de comit: Establecer las funciones del comit con la ayuda del maestro, integrantes y ayudantes Coordinar la asignacin de responsabilidades a los integrantes Preparar informes mensuales sobre el trabajo del comit Procurar el cumplimiento de sus funciones Dirigir las reuniones del comit de forma democrtica
Responsabilidades de los integrantes de los comits: Ayudar a definir funciones del comit Participar en la asignacin de responsabilidades Cumplir con las funciones que le asignen Participar de las reuniones del comit
Responsabilidades del presidente del gobierno escolar: Coordinar el trabajo de los comits Coordinar el trabajo de los ayudantes Responsabilidades del vicepresidente escolar: Colaborar con el presidente al desarrollo de sus actividades Reemplazar al presidente en caso de ausencia Para que el trabajo de los comits tenga buenos resultados hay que lograr que los estudiantes sientan que son ellos quienes imponen la disciplina y la reglamentacin en el aula. Instrumentos que maneja el nio en el gobierno escolar: 1. Diario del nio: puede ser un cuaderno de 20 hojas cada hoja se divide en 3 partes con lneas horizontales en cada cuadro el nio escribe en la maana de cada da las actividades de su vida 2. Control de asistencia: la hoja tiene indicados los das del mes en forma horizontal, y en forma vertical van los nombres de los alumnos ordenados por niveles y en orden alfabtico 3. Buzn de sugerencias: consiste en una caja donde los estudiantes ponen sus sugerencias para la mejora de algo que ocurra en el aula de clase 4. Libro de concursos: cada nio tiene una hoja en la cual tiene indicados los meses en forma horizontal y en forma vertical los concursos que se realizan en la escuela.
Adems tena dos patios, una para formaciones y actos cvicos que era tapado y otro que era destapada y a su vez era la cancha donde los estudiantes realizaban la actividad fsica. Haba un pequea huerta donde sembraban vario alimentos y cuando era ya estaban listos para ser recogidos los vendan y as recogan fondos para la escuela. Adems en la entrada de la escuela haba un cajn de madera que era el buzn de sugerencias donde cada estudiante cada semana estribe y mete en el buzn las actividades que quieren que el maestro desarrolle en su clase de acuerdo al tema de la unidad que estn viendo. Haba una parte del terreno de la escuela que estaba sin construir ya que no tenan proyectos para hacer cosas para la escuela. Pasaron varios das, Andrea estaba muy contenta tena a su cargo los grados de 3, 4 y 5. En el grado 3 haban 7 estudiantes, en el grado 4 haban 5 estudiantes y el grado 5 haban 9 estudiantes, los estudiantes de cada grado que eran ms avanzados eran los que le ayudaban a ella con los dems estudiantes, su aula de clase era muy grande y tena muy buena iluminacin, en el lado izquierdo al fondo de su saln de clase tena una biblio-banco donde contaba con muchos libros, adems tena pegado en una pared el nombre de cada estudiante donde ellos mismos llevan el control de su asistencia, adems de eso cada estudiante tiene un cuaderno el cual es utilizado diario de campo donde cada estudiante escrib sus ancdotas y apreciaciones sobre las clases y en su vida cotidiana. Con el paso del tiempo fueron notando que en la escuela hacan falta varias cosas, que eran muy necesarias, ella hablo con la otra maestra y quedaron entre las dos que iban a citar a los de la junta comunal y a los padres de familia para que llegaran a un acuerdo. Llego el da de la reunin donde asistieron todas las personas que fueron convocadas a la misma, las maestras empezaron contando que en la escuela haca falta un restaurante escolar, un mapa de la vereda y que este deba estar en un lugar que fuera central y muy visible para las personas que llegaban nuevas a la vereda, un censo de la poblacin de la vereda porque esto era muy necesario para cuando iban del municipio o de secretaria de educacin o de cualquier otra identidad para una jornada o cualquier evento, realizar entre todos el calendario agrcola el cual facilitara tener un orden de cuando era la poca de cada cosecha de alimentos que se producen en la vereda.
Todas las personas que asistieron a la reunin estuvieron de acuerdo con las propuestas que las maestras y los de la junta de accin comunal ofrecieron cierta cantidad de dinero para que estos proyectos se realicen, adems el dueo de la primera casa que era Don Romn ofreci una pared de su casa para que all realizaran el mapa de la vereda, y que un comit de 5 personas eran las encargadas de hacer el censo de cada una de las personas que habitan en la vereda. Pasados varios meses ya se estaban terminando todos los proyectos, cuando llamaron de nuevo del Ministerio de Educacin a Andrea y le dijeron que por su entusiasmo y por ser una maestra emprendedora era traslada a otra vereda del pueblo que era ms cercana de donde ella era. Andrea muy triste se despidi de todos los estudiantes y de todas las personas que se encontraban ese da en la escuela, todos le deseaban muchos xitos y le decan que les iba hacer mucha falta por su forma de ser, con su dulzura, la forma como les enseaba a los estudiantes y su creatividad para realizar proyectos que hacan falta en la comunidad. Andrea siempre recuerda aquella vereda con mucho cario y por las excelentes personas que se encontr all, para ella esta experiencia fue maravillosa y que nunca la va olvidar. FIN.
La enseanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazn a corazn Hendricks, Howard G.
ESCUELA DE FAMILIA N1 INSTITUCIN EDUCATIVA CARDENAL ANBAL MUOZ DUQUE SEDE INSTITUTO DEL CARME
TEMA: La ldica FECHA: 19 de abril de 2013 RESPONSABLES: Daniela Andrea Gmez Zapata Luz Andrea Tamayo Mesa Valeria Tamayo Restrepo
DESARROLLO DE LA ESCUELA DE FAMILIA La escuela de familia iniciar con una reflexin llamada el tren de la vida la cual deja un mensaje personal. El propsito es verle el lado positivo a la vida, aunque en situaciones las cosas no estn a nuestro favor. Siempre hay que tener presente que llegaremos a la ltima estacin de nuestro tren y en esta solo quedaran los recuerdos y las huellas que dejamos en los dems. Esta reflexin se transmitir a travs de diapositivas. http://www.youtube.com/watch?v=WKTCHunOKco Seguidamente los padres de familia realizarn un socio drama en el que representen como es la que convivencia que se lleva en la comunidad. Cuyo objetivo es mirar la importancia de llevar una buena convivencia con todos los miembros de la comunidad. Cada sub grupo lo representa como quiera bien sea en mmica, o con un dialogo que entablen en el grupo. Luego de haber expuesto el socio dramas se realizara un conversatorio en el cual los padres de familia, expresen si lo dramatizado si es lo que se vive en la comunidad, Que cosas hay por mejorar, o si las relaciones estn bien que se har para que todo siga as de bien. Las maestras por medio de rtulos (ver anexo n1) explicarn la importancia de una buena convivencia a travs de la ldica. Adems darn a conocer diferentes actividades que se pueden realizar en el momento de querer integrar una comunidad o la familia.
Despus de haber dado una breve explicacin de la importancia de la convivencia, en una comunidad se pasara a realizar una actividad de integracin llamada bailando sobre el papel ver anexo n2; la cual ser una motivacin para que en la comunidad trabajen en equipo y estn siempre unidos a la hora de resolver un problema. Al concluir la dinmica bailando sobre el papel se escucharn las apreciaciones de los padres sobre la escuela y adems se les repartir un algo, el cual lo realizo la junta de accin comunal; como agradecimiento hacia los padres por la asistencia. Como maestras nos sentimos muy bien en el momento de la realizacin de la escuela, ya que los padres estuvieron muy atentos, participativos y disfrutaron de todas las actividades; quedaron tan motivados que quieren que a la prxima escuela valla un especialista que les hable de un tema de su inters.
Anexo N1
Actividades de integracin; en las cuales un especialista explica temas que hay que fortalecer en la comunidad.
La dinmica de la telaraa; es una buena actividad para socializar varios puntos de vista la cal al final deja una telaraa que se puede interpretar dependiendo de los temas que se hablen. Es una estrategia que une y expone diferentes aportes.
Compartir con los hijos: en algn momento del da que se tenga libre es interesante compartir con los hijos, para que ellos se sientan incluidos y felices de contar con la familia.
Actividad de integracin de padres e hijos estos es buena cuando hay que solucionar un conflicto, ya que en el momento de estar unidos los problemas tienen ms soluciones. Adems los nios en la edad escolar se motivan mucho cuando sus padres dejan por un momento el trabajo y se dedican a despejar la mente con ellos. Los nios se sienten motivados.
Ver anexo N 2 Bailando sobre papel Los facilitadores preparan hojas de peridico o pedazos de tela del mismo tamao. Los participantes se dividen en parejas. A cada pareja se le da lo mismo, ya sea una hoja de peridico o un pedazo de tela. Las parejas bailan mientras el Facilitador toca msica o da palmadas con las manos. Cuando la msica o las palmadas para, cada pareja debe pararse en su hoja de peridico oen su pedazo de tela. La prxima vez que la msica o las palmadas paren, la pareja tiene que doblar por la mitad su papel o tela antes depararse sobre ella. Despus de varios turnos, el Papel o la tela se hacen muy pequeos porque han sido doblados una y otra vez. Es cada vez ms difcil que dos personas se paren sobre el papel ola tela. Las parejas que tengan alguna parte de su cuerpo en el suelo, quedan fuera del juego. El Juego contina hasta que una pareja gane. Esta dinmica motivara a los padres a realizar un trabajo organizado y sincronizado, ya que ningn padre va a querer perder; por esa razn desde el principio trataran de hacerlo lo mejor posible y utilizar bien el espacio.
Para asumir el reto de superar las problemticas de fracaso escolar y de ingreso tardo de estudiantes al sistema educativo -situaciones con alta incidencia en las zonas rurales del pas- en 1998 el Ministerio de Educacin Nacional identific en Brasil un programa dirigido a ofrecer oportunidades educativas a estudiantes cuya edad superaba, por lo menos en dos aos, a la edad reglamentaria para cursar un determinado grado de la bsica primaria. En 1999 se adapt este programa al contexto colombiano, y a partir de 2000 se dio inicio a la aplicacin del llamado Modelo Educativo Aceleracin del Aprendizaje mediante alianzas con secretaras de educacin, organizaciones gremiales, fundaciones y otras instituciones sin nimo de lucro. Aceleracin del Aprendizaje es un modelo escolarizado de educacin formal, destinado a nios, nias y jvenes que tienen entre 9 y 17 aos de edad, y que por alguna razn no pudieron cursar o culminar oportunamente la bsica primaria. Su contenido est organizado alrededor de proyectos pedaggicos que los estudiantes desarrollan durante un ao lectivo, para nivelar la bsica primaria. Cuenta con mdulos de trabajo en los cuales se detallan todas las actividades que deben realizar durante las clases. Los contenidos de las diferentes reas del conocimiento (matemticas, ciencias, lenguaje) son abordados de manera articulada en funcin de cada uno de los proyectos. A travs de Aceleracin del Aprendizaje tambin se fortalece la autoestima de los estudiantes, pues ello permite que reconozcan sus potencialidades y capacidades, y aprendan de manera significativa. De esta forma es posible que alcancen el xito escolar y la nivelacin de la bsica primaria en aproximadamente un ao.
Foto de rbol