Part III-ES

LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS
PARTE Trabajo individual
Editora: Anna Paszkowska-Rogacz
LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS

FORMACIN PARA PADRES, PARTE III
Copyright 2009 Parents as facilitators in choosing vocational career for their children- Training for parents LLL-Proyecto Grundtvig N 230256-CP-1-2006-1-PL-Grundtvig-G1 Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproduccin y distribucin total o parcial de esta publicacin, excepto finalidad comercial, siempre que se cite el Proyecto como la fuente. Este proyecto ha sido desarrollado con el apoyo de la Comunidad Europea. Los contenidos de este proyecto no reflejan necesariamente la posicin de la Comunidad Europea, ni implica responsabilidad alguna por parte de la Comunidad Europea.
LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS FORMACIN PARA PADRES; PARTE III
INTRODUCCIN
Introduccin
Este manual de prctica ha sido desarrollado para aquellos orientadores profesionales que han decidido trabajar no slo con los nios sino que han querido trabajar tambin con sus familias. Constituye un conjunto de informacin necesaria para construir una buena relacin entre orientadores y padres, para motivar a los padres a actuar, a crear objetivos, a desarrollar habilidades y rasgos de carcter personal que faciliten el anlisis de su propia carrera profesional de tal forma que puedan ayudar al nio a hacer una buena eleccin educativa y profesional. La base del manual es la experiencia internacional de orientadores de seis pases: Academy of Management in Lodz de Polonia (coordinador), Associaci Catalana de Formaci Polivalent Aplicada Baobab y Centro de Supercomputacin de Galicia de Espaa, Universidad de Oradea de Rumania, Instituto para la Educacin, Ltd. de Eslovaquia, Die Berater de Austria y Training2000 de Italia. Incluye una descripcin de alrededor de 30 horas de ejercicios prcticos para trabajar con los padres. El libro se ha dividido en tres partes. La primera- Como trabajar con un grupo de padres- da informacin sobre cmo conducir talleres con grupos de padres. La segunda- Taller de orientacin con padres contiene un conjunto de herramientas (ejercicios) tiles para ser usadas por los orientadores en sus prcticas. La tercera parte es para el trabajo individual de los padres. El libro ha sido dividido en tres partes. La primera Cmo trabajar con un grupo de padres provee informacin sobre pautas conductuales de trabajo con un grupo de padres. La segunda parte Taller de trabajo de asesoramiento con padres contiene un set de herramientas tiles (ejercicios) para ser usados en las prcticas. La tercera parte es para el trabajo individual de los padres. La primera parte del libro ha estado diseada para el usuario- el orientador profesional, para que se familiarice con los conceptos bsicos de la conduccin de actividades de grupo y con la naturaleza de los mismos procesos de grupo. La seccin de talleres de la segunda parte contiene descripciones estructuradas de ejercicios, divididos en las siguientes reas temticas: Mdulo 1: Mdulo 2: Interacciones dentro de un grupo - la seccin vamos a conocernos. Reconocimiento del hijo - condiciones para la eleccin de la carrera profesional hecha por los hijos su temperamento, condiciones fsicas, etapa de desarrollo, intereses, personalidad, sistema de valores, tradiciones familiares.
INTRODUCCIN
Mdulo 3:
Habilidades para orientar para los padres - promueve la tolerancia entre los padres y sus hijos ensendoles habilidades sociales como escuchar activamente, retroalimentarse (en adelante feedback), analizar una decisin desde todos los puntos de vista y resolver problemas comunes. Actitudes de los padres hacia sus hijos - ensea a los padres la importancia de la paciencia en la orientacin profesional, llevndoles a descubrir estereotipos que ellos mismos tienen sobre diferentes puestos de trabajo y mostrndoles la manera de reconocer el grupo de referencia de sus hijos. Mercado laboral - describe el carcter especfico del mercado laboral actual y ofrece a los padres informacin de los diferentes procedimientos para encontrar trabajo.
Mdulo 4:
Mdulo 5:
Debido a la naturaleza internacional de esta publicacin y a las diferencias en las estructuras educativas que son caractersticas de cada pas de la UE, se han omitido las cuestiones relacionadas con la eleccin de la trayectoria educativa. Dicha informacin deber ser actualizada peridicamente y proporcionada a los padres por parte de los asesores laborales que trabajan en los diferentes mbitos del sistema educativo. Sin embargo, el mercado de trabajo est bajo la influencia de una globalizacin que es un fenmeno mucho ms amplio y cuyo proceso hace necesaria la bsqueda de normas internacionales vinculantes. Este es el origen de la idea de crear un mdulo que describe las normas del mercado laboral. El manual ha sido diseado como gua con un extenso fondo terico de los temas tratados. Los ejercicios se han descrito para ser realizados incluso por principiantes, trabajando paso a paso. Hay material anexo junto a los ejercicios, que puede ser copiado por los formadores o editado segn las necesidades especficas.
EQUIPO DE AUTORES
EQUIPO DE AUTORES Adriana Borza Kateina Bryndov Ferran Calvo Luisa Cherubini Nicoleta Chioncel Anita Engelen Letitia Filimon Elisabeth Frankus Roxana Hatos Dunya Martnez Tomina Saveanu (Rumana) (Eslovaquia) (Espaa) (Italia) (Rumania) (Italia) (Rumania) (Austria) (Rumania) (Espaa) (Rumania)
Anna Paszkowska-Rogacz (Polonia) Cristina Zdrehus (Rumania)
CONTENIDOS
INTRODUCCIN EQUIPO DE AUTORES 1. EJERCICIOS EJERCICIO 1.1. DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO! EJERCICIO 1.2. COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS EJERCICIO 1.3. DESCUBRE EL TEMPERAMENTO DE TU HIJO! EJERCICIO 1.4. EMPATA CONSCIENCIA DE LOS SENTIMIENTOS DE LA OTRA GENTE EJERCICIO 1.5. EXISTEN LAS PROFESIONES MASCULINAS Y FEMENINAS? EJERCICIO 1.6. DERECHO LABORAL 2. CASOS PRCTICOS CASO PRCTICO 2.1. LA FAMILIA THOMPSON CASO PRCTICO 2.2. JACK CASO PRCTICO 2.3. MARCO CASO PRCTICO 2.4. SANDY CASO PRCTICO 2.5. GEORGE
3 5 7 7 10 13 28 31 33 40 40 44 47 50 52
1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.1. DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO!1

Objetivo: Identificar la compatibilidad entre personalidad y las diferentes profesiones existentes para una buena eleccin de carrera profesional.
Duracin: 45 minutos 1. Por favor, coja la tabla de observaciones adjuntada y intntela completar mientras observa cmo su hijo acaba sus deberes y cmo juega con sus amigos. Intente ser lo ms objetivo y crtico posible. 2. Cuando haya terminado de completar la tabla discuta sus resultados en nuestro forum para padres.
Actitud hacia los padres y comportamientos en diferentes posiciones 1 2 3 4 Cooperativo Pasivo Tenso Abandona fcilmente 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 No cooperativo Agresivo Relajado No abandona fcilmente
Actitud hacia l/ella mismo/a 5 6 Seguro Crtico con su propio trabajo 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 Dudoso Acepta su trabajo
Adaptado de Satter J.M. (1988), Assessment of Children (3rd edicin), San Diego: Jerome M. Satter Publisher.
1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.1.DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO!
Tipo de trabajador 7 8 9 10 11 Rpido 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 Lento Impulsivo Piensa en silencio Estricto Hiperactivo
Reflexiona antes de ponerse a 1 trabajar Piensa en voz alta Poco estricto Tranquilo 1 1 1
Reaccin al fracaso 12 13 14 15 Consciente del fracaso Trabaja fracaso ms despus del 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 No es consciente del fracaso Abandona fcilmente despus del fracaso Agitado despus del trabajo No se disculpa, no da explicaciones
Tranquilo despus del fracaso Se disculpa, da explicaciones
Reaccin al elogio 16 Acepta el satisfaccin Trabaja 8 ms elogio con 1 2 3 4 5 6 7 Acepta el elogio con vergenza Abandona el trabajo despus del elogio
17
despus
del
1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.1.DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO!
Lenguaje 18 19 20 21 22 Lenguaje rico Lenguaje articulado Respuestas directas Habla con libertad 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 Lenguaje reducido Lenguaje no articulado Respuestas vagas Habla slo cundo se le pregunta Lenguaje extrao
Lenguaje orientado y realista
Movilidad 23 24 25 Reacciones lentas Hace intentos y errores Movimientos precisos 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 Reacciones rpidas Sistemtico y correcto Movimientos imprecisos y lentos Buena coordinacin de movimiento
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Coordinacin de movimiento difcil
Es importante observar al hijo sistemticamente y comparar su evolucin. Un aspecto importante es influir en algunas caractersticas especficas para proporcionarle al hijo ayuda para modelar la personalidad. Presentamos aqu, algunos ejemplos para la primera categora:
1.
EJERCICIOS
EJERCICIO 1.1. DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO!/ EJERCICIO 1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS
Actitud hacia los padres y comportamiento en diferentes situaciones Es importante intentar conseguir que su hijo tenga un comportamiento cooperativo, desarrollar su tenacidad y persistencia para resolver diferentes tareas. En relacin con la segunda y la tercera categora, debera haber un equilibrio, y el deseo de tener un comportamiento energtico, moderado, ni pasivo ni agresivo, ms bien situado en el medio de la columna. Tambin debera haber un valor medio en relacin a la tensin y a la relajacin. Cmo reforzamos estas caractersticas? Intente atraerlo a actividades interesantes. Djele escoger entre dos actividades alternativas con las que usted tambin est de acuerdo. Dle tareas que l/ella pueda realizar resaltando la satisfaccin por haberlas terminado. En el caso que l /ella sea demasiado pasivo, intente motivarlo despertndole la curiosidad, el espritu de iniciativa, etc. El comportamiento impulsivo o agresivo puede ser moderado reforzando la concentracin paso a paso, calmando y alternando la concentracin intelectual intensa con el juego y/o el ejercicio fsico, etc.
EJERCICIO 1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS

Objetivo: Identificar mtodos para conocer a los hijos.
Duracin: 30 minutos
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1. EJERCICIOS
EJERCICIO1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS
Problema Sientes que tu hijo no se comunica contigo para hablar de la escuela y las cuestiones relacionadas con la carrera profesional. Ya no ests seguro de qu planes, deseos o gustos tiene. Ests preocupado por su future. De la siguiente lista seleccione la solucin que ms se adapte a su situacin: 1. Anime a su hijo a hablar sobre sus necesidades sin juzgarlo/la Feedback: es importante mantener un entorno constantemente abierto para la discusin. Algunas veces los hijos tienden a evitar la comunicacin si sienten que siempre son criticados, cuando carecen de confianza en si mismos y consideran que no se les aprecia en la familia. En este sentido es importante crear un contexto positivo en el que el hijo se sienta apreciado y libre para expresar sus deseos, incluso si los padres no estn totalmente de acuerdo con l/ella. Debera animarlo constantemente, reforzando la confianza de su hijo en sus puntos fuertes, enfatizando las acciones o los aspectos positivos. Antes de hablar sobre problemas importantes en relacin a la carrera profesional o a otras cuestiones familiares, ayudara preguntarle sobre su opinin en relacin a cuestiones generales.
2.
Observe su hijo en Feedback: Es importante intentar identificar el problema, y para poder hacerlo deber contextos diferentes observar a su hijo en otros contextos y ver si su falta de comunicacin existe slo en el contexto de la familia. Organice pequeos encuentros de los amigos de su hijo/a en su casa y observe cmo interacta con ellos, vea cmo interacta con otros chicos en el terreno de juego o en el campo del deporte, o (si es posible sin crear la sensacin de estar controlado por los padres) vea cmo su hijo/a interacta en la escuela. Es til recibir informacin sobre los intereses y las capacidades de su hijo por parte de otra gente, aunque tambin es importante construir su confianza en si mismo evitando un control excesivo y respetando su privacidad.
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1. EJERCICIOS
EJERCICIO1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS
2.
Observe su hijo en Observar a su hijo no puede reemplazar la comunicacin directa, es slo una herramienta contextos diferentes para descubrir ms sobre su hijo y analizar el problema de comunicacin existente. Aparte, intente crear un ambiente abierto y positivo en el cul su hijo se pueda expresar libremente. Debera evitar la crtica directa y constante, enfatizar sus acciones, caractersticas positivas, tomarse el tiempo para escuchar sus ideas, aunque le tome ms tiempo llegar a hablar de los problemas que a usted le preocupan. Pdale a su hijo la opinin sobre cuestiones generales, pero tambin sobre cuestiones familiares para crear una base para la comunicacin. Encuntrese con otras familias que tengan el mismo problema Feedback: Es importante darse cuenta de que este problema no lo tiene solo usted, como padre, y que hay un momento en la vida de su hijo que l/ella se define a si mismo en oposicin a la familia. . Puede ser til conocer acciones concretas que llevan a cabo otros padres que tambin se enfrentan a problemas de comunicacin, y aplicarlas en su caso. Debe ser consciente de que cada familia tiene sus propias caractersticas y que cada persona es nica, as una solucin que se ha demostrado eficiente en una familia tiene que ser modificada y adaptada a la propia familia, y an as puede ser menos eficiente.
3.
4.
Pida consejo Feedback: En general todas las escuelas tiene un Centro de Orientacin Profesional o especializado como mnimo un orientador profesional que puede darles asesorarles en relacin a los intereses, capacidades, habilidades de su hijo usando herramientas estandarizadas y en relacin a las carreras profesionales. Tambin les puede ofrecer sesiones de auto conocimiento.
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1.EJERCICIOS
EJERCICIO 1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS/ EJERCICIO 1.3. DESCUBRE EL TEMPERAMENTO DE TU HIJO!
Puntos importantes sugerencias: Utilice el estmulo reconozca a la persona, infndale confianza, construya sobre los puntos fuertes, acente lo positivo, promueva la responsabilidad y la escucha reflexiva. Tmese tiempo para observar y escuchar las necesidades de su hijo unindose a l en su tiempo libre. Involcrelo en actividades familiares. Consltele las decisiones familiares. Pdale la opinin en cuestiones generales (msica, cine). Los conflictos a menudo son una seal de falta de respeto. El primer paso para solucionar el conflicto es establecer un respeto mutuo. En el conflicto hay un acuerdo las dos partes han acordado luchar! Para cambiar el acuerdo, decida qu est dispuesto a hacer usted, no lo que la otra persona tiene que hacer.
EJERCICIO 1.3. DESCUBRE EL TEMPERAMENTO DE TU HIJO!

En el proceso de escoger una escuela o una profesin, lo que comnmente se denomina estilo personal indica el mtodo/estilo que cada uno tiene para hacer cosas, es decir, ejercitar las propias capacidades. Al contrario de lo que sucede con las ltimas, que pueden ser adquiridas y cambiadas en un tiempo corto, para modificar nuestra propia manera de ser es necesario mucho ms tiempo y, sobretodo, conocerse a uno mismo, para saber cules son las caractersticas que nos diferencian. Se considera que la personalidad est hecha de dos componentes principales: temperamento y carcter. Por temperamento se entiende el conjunto innato de tendencias de la persona o sea, determinadas genticamente para reaccionar a los estmulos del entorno de cierta forma ms que de otra.
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1. EJERCICIOS
Objetivos: Reconocer los principales aspectos que connotan el temperamento de su hijo. Ponerse frente al hijo para facilitarle ganar consciencia de si mismo en relacin al periodo de desarrollo personal Duracin: 40 minutos 1. Por favor, coja la tabla de observacin adjunta e intente completarla mientras observa, use un perodo de tiempo preciso de referencia (las ltimas dos semanas, el ltimo mes). Intente ser lo ms objetivo y crtico posible 2. Cuando haya terminado de completar la tabla discuta los resultados en nuestro forum para padres.
Para cada afirmacin, indique si ha ocurrido o no durante el perodo de referencia (si: +; no: -). Cada grupo de afirmaciones ser anotado de manera positiva o negativa segn si hay ms notas positivas o negativas. Anote el total de connotaciones (positivo o negativo) obtenidas por la mayora de las afirmaciones.
EMOCIN 1. Sufre por acontecimientos de poca importancia Sufre cuando le dan una valoracin por debajo de las expectativas Le da mucha vergenza que alguien de su edad le ofenda Se enfada mucho cuando le quitan algn objeto personal Se ofende cuando se le llama la atencin porque est distrado Siente vergenza cuando se le pone en frente a la evidencia. Total + + + + + -
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1. EJERCICIOS
2. En el entorno escolar se entusiasma o se indigna fcilmente Se siente orgulloso/a de si mismo/a cuando el profesor lo elogia Se aleja del grupo si sus opiniones no son tomadas en cuenta Interviene constantemente cuando tiene conocimiento del tema No duda en ayudar a una persona de su misma edad cuando lo necesitan
Total + + + + + -
En relacin a temas que le despiertan la curiosidad, est ansioso por recibir ms informacin 3. Pasa fcilmente de la exaltacin al desaliento, de la alegra a la tristeza Total Despus del entusiasmo inicial se desanima fcilmente cuando se enfrenta a las primeras dificultades Muestra cambios de humor durante y al pasar de una actividad a la otra Cuando le ofende alguien de su edad cambia de humor bruscamente Despus de un momento de aburrimiento se alegra cuando se involucra en una actividad Despus de una crisis de mal humor, re por tonteras
+ + + + +
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1. EJERCICIOS
4.
Expresa calurosa y apasionadamente una idea, un punto de vista o una opinin Total personal Durante una debate interviene convincentemente En un debate, intenta hacer atractivo su punto de vista Consigue involucrar a los otros cuando cuenta experiencias personales Demuestra seguridad cuando expresa sus propios pensamientos Se emociona cuando expresa algo muy personal 5. Se agita delante de un acontecimiento inesperado e imprevisto Se disgusta y se esconde cuando hay una emergencia imprevista Total
+ + + + +
+ + + + Total + + + + +
Se disgusta si alguien de su edad se hace dao durante el recreo o las actividades deportivas Se pone nervioso/a cuando le hacen un control o le hacen una pregunta imprevista Es sensible al disgusto de una persona de su edad 6. Se siente profundamente herido por una observacin o una crtica dura Se siente ofendido si alguien critica su apariencia o algo que le concierna a l/ella Se altera si alguien habla mal de su equipo preferido Se siente herido si un adulto hace alguna observacin sobre su manera de hacer las cosas Se ofende si alguien de su edad hace una critica negativa sobre su trabajo Se siente herido si alguien critica alguna nota que l/ella haya obtenido
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1. EJERCICIOS
7.
Se emociona fcilmente, a veces tanto que no consigue expresarse o hacer lo que debera hacer Se emociona si le pregunta un adulto con autoridad Si un adulto le pregunta, no es capaz de expresar su propia opinin a causa de la emocin Delante de un juicio positivo, no es capaz de expresar felicidad a causa de la excitacin Se pone nervioso si tiene que hablar delante de los otros
Total + + + + -
Si se lo/la introduce en un grupo donde no conoce a la gente no es capaz de hacer lo que se tiene que hacer 8. Reacciona a ciertas situaciones rpidamente y vivamente con caras expresivas Utiliza trminos dialectales cuando interviene en las discusiones Reprimenda con adjetivos a los de su edad si le contradicen Se levanta bruscamente para intervenir Responde con afirmaciones subidas de tono si le regaan los adultos Muestra una excitacin excesiva cuando se involucra en actividades de grupo Total + + + + + -
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1. EJERCICIOS
9. Se muestra dudoso o preocupado por cosas que no son importantes Est ansioso para expresar cualquier tipo de opinin Busca el apoyo de los de su misma edad, incluso cuando la actividad es individual Centra su atencin en aspectos superficiales Se muestra dudoso e inseguro si se le pide que haga ms cambios al trabajo realizado Est ansioso para expresar cualquier tipo de opinin Da la impresin que siempre est preocupado, disgustado, triste 10. Muestra preocupacin despus de una situacin triste Durante los exmenes est triste si no ha estudiado
Total + + + + -
Total + + + + + -
Con la gente de su edad, es fcil percibir su preocupacin y tristeza si no consigue integrarse bien. Se preocupa demasiado si hay retrasos Muestra preocupacin despus de una situacin triste
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1. EJERCICIOS
ACTIVIDAD 1. Por naturaleza se inclina a actuar y a comprometerse Trabaja activamente en actividades con gente de su misma edad Termina el trabaja que ha empezado Delante de una dificultad se empea en encontrar una solucin No muestra seales de cansancio o aburrimiento cuando lleva a cabo las actividades Se ofrece para llevar a cabo actividades complicadas 2. Normalmente est ocupado/a y se aplica tanto en la escuela como fuera de ella Normalmente termina el trabajo que se le pide Se concentra fcilmente cuando se le pide un trabajo Sigue las lecciones para poder estudiar ms fcilmente Intenta utilizar el tiempo libre para llevar a cabo actividades que podran ser retrasadas Entiende rpidamente como se deben llevar a cabo los trabajos que le piden Total + + + + + Total + + + + + -
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1. EJERCICIOS
3.
Es tenaz llevando a cabo y completando la tareas iniciadas y tomando Total compromisos Durante las actividades de grupo insiste a los compaeros para que se termine el trabajo Nunca va a la escuela sin estar preparado No abandona delante los trabajos difciles Es perseverante en las tareas por las cules no est demasiado preparado 4. No se desanima delante las dificultades ni los trabajos difciles: le saca provecho en Total cuanto a energa y fuerza Muestra inters cuando se encuentra con actividades que necesitan ms dedicacin Cuando realiza una tarea difcil y se encuentra con dificultades, no busca ayuda sino que intenta solucionarlo solo/a Si no ha entendido algo nuevo, hace varias preguntas hasta que se familiariza con la asunto Se aburre si el argumento es demasiado fcil o obvio 5. Cuando realiza su propio trabajo se compromete con dedicacin y amor Total
+ + + + + + + + +
Lleva a cabo su propio trabajo con un gran compromiso Siempre intenta llegar a la solucin del problema Siempre est dispuesta a hacer nuevas actividades Ayuda con gusto a la gente de su edad Siempre presta mucha atencin a las explicaciones
+ + + + +
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1. EJERCICIOS
6.
Al realizar las actividades procede sin demora y sistemticamente
Total + + + + Total + + + + + Total + + + + -
Realiza las actividades con orden y precisin Siempre anima a la gente de su edad en las actividades de grupo Siempre termina puntualmente las tareas Respeta el plazo de entrega y las indicaciones dadas 7. Normalmente es cuidadoso, preciso y puntual
Es cuidadoso al guardar las cosas Hace distinciones al usar los bolgrafos de colores No le gusta la confusin, sabe lo que es superfluo Es puntual y respeta los horarios 8. Introduce cambios aunque sean costosos, si piensa que son tiles
Si una propuesta que l ha hecho es modificada, la acepta igualmente En una actividad de grupo est dispuesto a modificar todo el trabajo, siempre que est convencido de la tarea Durante las actividades de tiempo libre, suele modificar las reglas Expresa su opinin aunque sea contraria a las ideas de todo el mundo
21
1. EJERCICIOS
9.
Es decidido, toma decisiones rpidamente
Total + + + + + Total + + + + + -
En una actividad de grupo quiere ser el lder Individualiza rpidamente las soluciones a ciertos problemas Durante un trabajo de grupo consigue fcilmente llevar a cabo sus propuestas Es decidido al enfrentarse a situaciones Reflexiona las decisiones que se tienen que tomar 10. Es constante para llevar a su fin planes que no quiere posponer
Termina sus tareas puntualmente y dentro de los plazos Es constante al terminar un trabajo Se siente satisfecho cuando consigue terminar un trabajo antes que los otros Cuando realiza una actividad se pone a trabajar sin perder tiempo
CONCIENCIACIN 1. Es persistente y tozudo en sus ideas Total + + + + + LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS FORMACIN PARA PADRES; PARTE III
No acepta consejos No acepta opiniones que sean diferentes a la suya No puede soportar ser contradicho Cree que sus ideas son mejores que las de los otros Se siente bien cuando sale ganando en las discusiones verbales 22
1. EJERCICIOS
2.
Se adapta a las reglas de la situacin en la que se encuentra
Total + + + + + -
Acepta las reprimendas Lleva a cabo las tareas incluso si no le gustan No se compromete en cuestiones controvertidas delante de un posible castigo Entiende el valor de las reglas Participa en la formacin de las reglas 3. Total No cambia fcilmente el comportamiento delante de gente de su edad con la que no tiene simpatas Es parte del mismo grupo No cambia fcilmente de modelo de referencia Suele mantener las relaciones de amistad por mucho tiempo 4. Lleva a cabo lo que ha planeado diligentemente y atentamente Total Es consistente en las simpatas y las amistades
+ + + +
Termina un trabajo si ya lo ha empezado No suele pasar de una actividad a la otra Se compromete diligentemente durante la actividad Cuando lleva a cabo una actividad establece objetivos a alcanzar
+ + + +
23
1. EJERCICIOS
5.
Est atado a sus hbitos, historia personal y objetos
Total + + + + + Total + + + + + -
Considera importantes sus experiencias vitales Le encanta llevar a cabo actividades rutinarias Es celoso y posesivo con sus objetos personales Recuerda acontecimientos pasados No responde bien cuando alguien invade su espacio 6. Acta con conciencia previendo las consecuencias de sus resultados
Es una persona pensativa Se comporta segn los resultados Es atento a la hora de respetar las normas Planifica su trabajo Examina acuradamente las situaciones que ocurren asumiendo las propias responsabilidades 7. Es ordenado, preciso y constante Total
Manipula con cuidado sus cosas Tiene una actuacin escolar constante Prefiere las actividades que requieran precisin y compromiso Sabe como estar motivado incluso si la cuestin no le interesa particularmente
+ + + +
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1. EJERCICIOS
8.
Habla sobre sus sueos y deseos en relacin al futuro
Total + + + + + -
Dialoga fcilmente Le encanta hablar de s mismo Es una persona muy extrovertida No se cohbe cuando habla de s mismo/a Sabe como involucrar a otros en sus proyectos de vida 9. En el momento de escoger se gua por la racionalidad ms que por al Total espontaneidad Reflexiona atentamente antes de realizar una actividad Contempla los pros y contras de cada situacin Suele rechazar situaciones repentinas Suele organizar las diferentes etapas operativas Le cuesta enfrentarse a actividades que no han sido planeadas 10. Es contrario a las novedades y a los cambios repentinos Total
+ + + + +
Es reacio a dejarse llevar por la imaginacin del momento Sus acciones estn caracterizadas por la repeticin Se siente desorientado delante de una situacin imprevista Es una persona atada a la rutina diaria
+ + + +
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1. EJERCICIOS
Escriba, en la siguiente tabla de resumen, las connotaciones (positivas o negativas) obtenidas por cada grupo de afirmaciones: EMOCIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ACTIVIDAD CONCIENCIACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Para cada una de las tres reas, marque qu connotacin es mayor: si el n de signos + es mayor entonces podemos tener las caractersticas descritas en este boque (E, A, C); si, al contrario, el nmero de signos es mayor, entonces tenemos la condicin de ausencia de caractersticas en este boque (nE, nA, nC). De la combinacin de los resultados de las tres propiedades principales, obtendremos ocho grupos de temperamento: nervIoso sentimental irascible apasionado E, nA, nC E, nA, C E, A, nC E, A, C malhumorado nE, A, nC flemtico nE, A, C amorfo nE, nA, nC aptico nE, nA, C
(leyenda: E-emotivo; nE-no emotivo; A-activo; nA-no activo; C-concienzudo nC-no concienzudo)
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1. EJERCICIOS
Sigue una descripcin explicativa de las polaridades positivas de las tres caractersticas principales del carcter que se toman, aqu, en consideracin (la polaridad negativa presenta caractersticas diametralmente opuestas a las citadas): EMOCIN: suele tomarse a pecho cosas pequeas incluso sabiendo que no tienen una mucha importancia y tiende a entusiasmarse o indignarse fcilmente. Reacciona rpido y con garra delante de ciertos acontecimientos: se enfada fcilmente, responde con gestos expresivos, usa expresiones subidas de tono. Normalmente se pone nervioso/a delante de una nueva tarea o delante la perspectiva de un cambio vital, pasa fcilmente de la exaltacin al desaliento, de la alegra a la tristeza. A menudo est oprimido por las dudas o las preocupaciones relacionadas con actos que no tienen importancia. Se emociona fcilmente, a veces tanto que no puede realizar las tareas encomendadas. ACTIVIDAD: suele actuar y comprometerse con lo que hace, se compromete con las actividades incluso durante el tiempo de descanso; tiene fuerza de voluntad cuando realiza las tareas asignadas incluso cuando se vuelven difciles, reacciona y hace proyectos que le preparan eficazmente para el futuro. Intenta no atrasar las cosas que tiene que hacer. Normalmente es decisivo, introduce cambios, incluso cuando implican sacrificio, siempre que lo considere til; termina sin retrasos ni dificultad lo que ha decidido, no le gusta perder el tiempo. CONCIENCIACIN: examina lo que ocurre y se prepara acuradamente, se gua por comportamientos derivados de las consecuencias de las acciones. Tiene principios estrictos con los que intenta cumplir. Es coherente con sus intenciones y termina lo que empieza, es consistente incluso con las simpatas y las amistades. Le encanta el orden existente, est apegado a las tradiciones, a las memorias y a los objetos personales. Tiene hbitos fijados a los que est acostumbrado y es reacio a modificarlos. Prefiere el orden, la simetra y la regularidad. Planifica como utilizar el tiempo, sus puntos fuertes personales y establece un horario y un programa.
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1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.4. CONSCIENCIA DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS
EJERCICIO 1.4. EMPATA CONSCIENCIA DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS

Objetivos: Sensibilizarse con los sentimientos de los otros. Ser capaz de dar nombre a las emociones de los otros para poder comunicarse satisfactoriamente. Reflexionar sobre lo que esta consciencia libera en nosotros.
Duracin: 60 minutos 1. Por favor, intente decidir el futuro profesional de la gente joven que ve en las fotos. En un primer paso intente imaginar qu emociones pueden sentir las personas de las fotos. Relacione una situacin con cada fotografa: por ejemplo, una persona justo antes de un examen importante que trata de responder una pregunta: Qu fuerza tiene el sentimiento de esta persona en una escala de ...?
2. Busque dos sinnimos para las emociones. Ejemplo: emocin enamorado, sinnimos estar colgado de, estar loco por 3.Busque una metfora para la emocin. Ejemplo: metfora estar en el sptimo cielo
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1. EJERCICIOS
4. Qu expectativas puede esperar esta persona que t como padre tengas para ella? Ejemplo: Expectativa del padre: S que quieres hablarme del ltimo examen pero estoy demasiado ocupado conmigo mismo para poder seguirte. 5. Cmo reaccionas cuando te das cuenta de estas emociones? Ejemplo: Creo que mi hija no entiende lo importante que es este ltimo examen comparado con sus sentimientos. Me temo que no va a aprobar el examen por culpa de un chico. Resumen: Es fcil reconocer los sentimientos de alguien? Qu tipo de emociones son ms fciles de interpretar? Qu causan en m las emociones de los otros?
APNDICE 1.4. EXPRESIONES DE LAS EMOCIONES DE LA GENTE

1. 2. 3. 4.
29
1. EJERCICIOS
5.
6.
7.
8.
9.
Posibles sentimientos Alegra Inseguridad Desacuerdo Culpa Aversin Desesperacin Enfado Aburrimiento Inters Miedo Desgana Euforia Cansancio Enamoramiento Tozudez Duelo Odio Etc.
30
1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.5. EXISTEN LAS PROFESIONES MASCULINAS Y FEMENINAS?

Objetivos: Descubrir de qu manera estamos influenciados por los estereotipos de gnero en relacin a puestos de trabajo particulares. Ser consciente del hecho de que a veces juzgamos a la gente segn estos estereotipos. Que los padres aprendan sobre el peligro de estos estereotipos en relacin a la eleccin de carrera de sus hijos.
Duracin: 30 minutos Rellene la hoja de trabajo. Considera estas profesiones masculinas, femeninas o neutras aceptables para ambos hombres y mujeres? Contemple las razones que le han llevado a tomar estas decisiones. Primero debera preparar las respuestas individualmente. Luego puede presentar estas respuestas en el forum de padres. De esta manera podr discutir sus respuestas y buscar argumentos comunes para sus opiniones. Discuta las siguientes preguntas:
Es bueno dividir algunas profesiones en masculinas o femeninas? Por qu cree que esto pasa? Est usted influenciado tambin por estos estereotipos? Cree que su punto de vista puede influir en la eleccin de la carrera profesional de su hijo? Por qu/ por qu no? Qu puede hacer para evitar estos estereotipos? Cmo ve la situacin en su entorno ms inmediato? Est estereotipado en relacin al sexo? Este entorno puede influir en la eleccin de la carrera profesional de su hijo (positivamente o negativamente)?
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1. EJERCICIOS
Profesin Conducir un camion Ensear a nios pequeos Ciruga Dirigir una empresa Cosmticos, peluquera Vender en una tienda Actuar Trabajar en una mina Ensear en la Universidad Programar Contabilidad Tareas de mantenimiento Escribir un libro Poltica
Profesin ms bien masculina
Profesin ms bien femenina
Profesin neutral
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1. EJERCICIOS
EJERCICIO 1.6. DERECHO LABORAL

Objetivos: Informar a los padres sobre los principales aspectos del derecho laboral. Hacer reflexionar a los padres sobre los diferentes aspectos de la legislacin laboral.
Duracin: 90 minutos Resumen:
Qu es lo ms importante para usted en el momento de asesorar a sus hijos acerca de una decisin laboral? Conocas los principales aspectos de la legislacin laboral?
APNDICE 1.4.: DERECHO LABORAL

Derecho laboral (de Wikipedia, the free encyclopaedia) El Derecho laboral (tambin llamado Derecho del trabajo o Derecho social) es una rama del Derecho cuyos principios y normas jurdicas tienen por objeto la tutela del trabajo humano, productivo, libre y por cuenta ajena. Como tal, interviene en numerosos aspectos de la relacin entre los sindicatos, los empleadores y empleados. En Canad, las leyes de empleo relacionadas con los lugares de trabajo sindicalizadas se diferencian de las relativas a los individuos en particular. En la mayora de los pases sin embargo, no se hace ninguna distincin de este tipo. Sin embargo, hay dos categoras generales de la legislacin laboral. En primer lugar, el derecho colectivo de trabajo se refiere a la relacin tripartita entre trabajadores, empleadores y los sindicatos. En segundo lugar, los derechos individuales de los empleados de la legislacin laboral se refieren a en el trabajo y mediante el contrato de trabajo. El movimiento obrero ha sido decisivo para la promulgacin de leyes que protegen los derechos laborales en los siglos 19 y 20. Los derechos laborales han sido parte integral del desarrollo social y econmico desde la revolucin industrial.
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1. EJERCICIOS
Antecedentes El derecho laboral surgi debido a las demandas de los trabajadores por mejores condiciones, el derecho a organizarse, y las demandas simultneas de los empleados para restringir los poderes de muchas organizaciones de trabajadores y para mantener los costos laborales bajos. Los costos de los empleadores pueden aumentar debido a la organizacin de los trabajadores a ganar salarios ms altos, o por leyes que imponen requisitos costosos, como la salud y la seguridad o las condiciones de igualdad de oportunidades. Las organizaciones de trabajadores, tales como los sindicatos, pueden tambin traspasar las controversias puramente industriales, y ganar poder poltico a las que algunos empleadores pueden oponerse. El estado de la legislacin laboral en un momento determinado es por lo tanto el producto de, y un componente de las luchas entre los diferentes intereses en la sociedad. Derecho laboral individual El individual se ocupa de la legislacin laboral con los derechos de los pueblos en el lugar de trabajo en sus contratos de trabajo. Antes de que los sindicatos fueran importantes para el bienestar en el lugar de trabajo, hubo un cambio constante en muchos pases para dar a los individuos ms derechos legales que pueden ser aplicados directamente por los tribunales.
Contrato de empleo
La caracterstica bsica de la legislacin laboral en casi todos los pases es que los derechos y obligaciones del
trabajador y el empleador entre unos y otros estn mediadas por el contrato de trabajo entre los dos. Este ha sido el caso desde la cada del feudalismo y es la realidad central de las modernas relaciones econmicas. Muchos trminos y condiciones del contrato son, sin embargo derivadas de la legislacin o derecho consuetudinario, de tal manera que se restrinja la libertad de las personas a aceptar ciertas cosas con el fin de proteger a los trabajadores, y facilitar un mercado de trabajo fluido. Un ejemplo de ello en muchos pases es el deber de proporcionar los datos de empleo por escrito con el essentialia negotii (en latn, los trminos esenciales) a un empleado. El objetivo es permitir que el empleado sepa concretamente qu esperar y se espera que, en trminos de salarios, los derechos de vacaciones, preaviso en caso de despido, descripcin del puesto y as sucesivamente. Un empleador no puede legalmente ofrecer un contrato en el que el empleador paga al trabajador menos de un salario mnimo. Un trabajador no puede, por ejemplo, dar acuerdo a un contrato que permita a un empleador despedir injustamente. Hay ciertas categoras que la gente no puede simplemente aceptar, porque se considera que categricamente es desleal. 34
1. EJERCICIOS
Sueldo mnimo
Es posible que haya una ley que establezca la cantidad mnima que un trabajador puede ser pagado por hora. Australia, Canad, China, Blgica, Francia, Grecia, Hungra, India, Irlanda, Japn, Corea, Luxemburgo, los Pases Bajos, Nueva Zelandia, Paraguay, Portugal, Polonia, Rumania, Espaa, Taiwn, el Reino Unido, los Estados Unidos y otros tienen leyes de este tipo. El salario mnimo suele ser diferente desde el ms bajo de los salarios determinado por las fuerzas de la oferta y la demanda en un mercado libre, y por lo tanto acta como un precio mnimo. Los hay que no pueden mandar el salario mnimo debido a la falta de educacin, experiencia o la oportunidad de trabajar normalmente en la economa subterrnea, en todo caso. Cada pas establece sus propias leyes de salario mnimo y los reglamentos, y mientras una mayora de los pases industrializados tiene un salario mnimo, muchos pases en desarrollo no la tienen. Las leyes de salario mnimo se introdujeron por primera vez a nivel nacional en los Estados Unidos en 1938, la India, en 1948, Francia en 1950, y en el Reino Unido en 1999. En la Unin Europea, 18 de los 25 Estados miembros tienen actualmente un salario mnimo nacional.
Horario de trabajo
Antes de la Revolucin Industrial, la jornada de trabajo oscil entre 11 y 14 horas. Con el crecimiento de la industrializacin y la introduccin de maquinaria, hacer ms horas se hizo mucho ms comn, con 14-15 horas por norma, y 16 no eran en absoluto infrecuente. El uso de trabajo infantil es comn, a menudo en las fbricas. En Inglaterra y Escocia, en 1788, alrededor de dos tercios de las personas que trabajaban en el agua de las nuevas fbricas textiles eran nios. El movimiento de lucha de ocho horas finalmente llev a la primera ley de la duracin de un da de trabajo, aprobada en 1833 en Inglaterra, la limitacin de los mineros a 12 horas, y los nios a 8 horas. El da de 10 horas fue establecido en 1848, y menos horas con el mismo salario fueron aceptadas a partir de entonces. La Ley de la fbrica de 1802 fue la primera ley del trabajo en el Reino Unido. Despus de Inglaterra, Alemania fue el primer pas europeo en aprobar leyes de trabajo; el objetivo principal el canciller Bismarck fue socavar el Partido Social Demcrata de Alemania (SPD). En 1878, Bismarck instituy una serie de medidas anti-socialistas, pero a pesar de ello, los socialistas continuaron ganando escaos en el Reichstag. El Canciller, entonces, adopt un enfoque diferente a la lucha contra el socialismo. Con el fin de apaciguar a la clase obrera, se promulgaron una serie de reformas sociales paternalistas, que se convirtieron en el primer tipo de seguridad social. El ao 1883 vio la aprobacin de la Ley del Seguro de Salud, en el que los trabajadores tienen derecho de salud, el trabajador paga dos tercios, y el empleador-en tercer lugar, las primas. Otras leyes restringieron el empleo de las mujeres y los nios. Estos esfuerzos, sin embargo, no fueron del todo exitosos. 35
1. EJERCICIOS
En Francia, la primera ley del trabajo fue votada en 1841. Sin embargo, se limit slo en horas de mineros de edad, y no fue sino hasta la Tercera Repblica que la legislacin laboral se ha aplic efectivamente, en particular despus de Waldeck-Rousseau 1884 con la legalizacin de los sindicatos. Con los Acuerdos de Matignon, el Frente Popular (1936-38) promulg leyes que obligan a los 12 das (2 semanas) por cada ao de vacaciones pagadas para los trabajadores y la ley que limita a 40 horas la semana laboral (fuera de las horas extraordinarias).
Salud y seguridad
Otras leyes laborales implican la seguridad relativa a los trabajadores. La primera fbrica de Derecho Ingls se redact en 1802 y trata de la seguridad y la salud de los trabajadores del sector textil infantil.
Anti-discriminacin
Esta clusula significa que la discriminacin contra los empleados es moralmente inaceptable e ilegal, en una variedad de motivos, en particular, la discriminacin racial o la discriminacin sexista.
Despido injusto
El convenio nm. 158 de la Organizacin Internacional del Trabajo establece que un empleado "no puede ser despedido sin motivo legtimo" y "antes de ofrecerle la posibilidad de defenderse". As, el 28 de abril de 2006, despus de la derogacin oficial de los franceses Contrato de Primer Empleo (CPE), el Longjumeau (Essonne) Conseil des prud'hommes (tribunal de derecho del trabajo) se consider que el nuevo contrato de trabajo (CNE), era contrario al derecho internacional, y por lo tanto "unlegitimate" y "sin ningn valor jurdico". El tribunal consider que los dos aos de perodo de "fuego a voluntad" (sin ningn motivo legal) eran "irrazonables", y contrario al Convenio nm. 158, ratificado por Francia.
Trabajo infantil
Dos nias llevan pancartas con el lema "Abolicin de la esclavitud infantil!" desde el 1 de mayo 1909 desfile del trabajo de la ciudad de Nueva York.
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1. EJERCICIOS
El trabajo infantil es el empleo de nios menores de una edad determinada por ley o costumbre. Esta prctica se considera explotacin por muchos pases y organizaciones internacionales. El trabajo infantil no era visto como un problema en la mayor parte de la historia, slo convirtindolo en una cuestin controvertida con el inicio de la escolarizacin universal y los conceptos de los trabajadores y los derechos de los nios. El trabajo infantil puede ser trabajo en las fbricas, la minera o la explotacin de canteras, la agricultura, ayudando en el negocio de los padres, tener un negocio propio pequeo (por ejemplo, la venta de alimentos), o haciendo trabajos ocasionales. Algunos nios trabajan como guas para los turistas, a veces combinado con la educacin en los negocios de tiendas y restaurantes (donde tambin pueden trabajar como camareros). Otros nios se ven obligados a hacer trabajos tediosos y repetitivos tales como montaje de cajas de zapatos o el pulido. Sin embargo, en lugar de en fbricas y talleres, el trabajo infantil se da ms en el sector informal, vendiendo en la calle, en el trabajo en la agricultura o escondidos en casas - lejos del alcance de los inspectores oficiales y de los medios de control. Derecho laboral colectivo Derecho laboral colectivo se refiere a la legislacin laboral de la relacin tripartita entre empleadores, empleados y sindicatos. Los sindicato son la forma de organizacin de trabajadores ms comnmente definida y legislada en materia de la legislacin laboral. Sin embargo, no son la nica variedad. En los Estados Unidos, por ejemplo, los centros de los trabajadores son las asociaciones, y no estn vinculadas por todas las leyes relativas a los sindicatos.
Uniones de comercio
La ley de algunos pases establece requisitos en los sindicatos a seguir procedimientos particulares antes de que se adpoten ciertas acciones. Por ejemplo, el requisito de adhesin antes de una huelga, o para tomar una porcin de las cuotas de los miembros para los proyectos polticos. Las leyes pueden garantizar el derecho a afiliarse a un sindicato (la prohibicin de discriminacin del empleador), o permanecer en silencio a este respecto. Algunos de los cdigos legales pueden permitir a los sindicatos establecer un conjunto de obligaciones a sus miembros, incluida la obligacin de seguir una decisin de la mayora en una votacin de huelga. Algunos limitan ste, como la legislacin del "derecho al trabajo" en algunos de los Estados Unidos.
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1. EJERCICIOS
Huelgas
La huelga se decide por un proceso democrtico prescrito (Las huelgas Wildcat son ilegales). Las huelgas de simpata, contra una empresa en los que los trabajadores no estn directamente empleados, pueden ser prohibidas). Las huelgas generales pueden ser prohibidas por el orden pblico. Se puede prohibir a ciertas categoras de personas hacer huelga (personal de aeropuerto, personal sanitario, policas o bomberos, etc.). Las huelgas pueden ser seguidas por gente que contina trabajando, como en en Japn, donde las huelgas rompen los esquemas, o en hospitales. Un boicot es una negativa de compra, venta, comercio o otro tipo de negocio con un individuo o empresa que se cree por los participantes en el boicot a estar haciendo algo moralmente incorrecto. A lo largo de la historia, los trabajadores han utilizado tcticas como el sabotaje lento, o simplemente no apareciendo en masa a fin de obtener ms control sobre el entorno de trabajo, o trabajar menos. Alguna legislacin laboral prohbe explcitamente tal actividad.
Piquetes
Piquetes de huelga es una tctica que a menudo es utilizada por los trabajadores durante las huelgas. Ellos pueden reunirse fuera de la empresa en la que estn en contra, con el fin de hacer sentir su presencia, la participacin de los trabajadores y evitar que rompehuelgas entren en el lugar de trabajo. En muchos pases, esta actividad ser limitada tanto por la legislacin laboral, por la ley ms general que restringe las manifestaciones, o a veces por las acciones de cesacin de los piquetes en particular. Por ejemplo, la legislacin laboral puede limitar los piquetes de secundaria (los piquetes de un negocio no directamente relacionadas con la controversia, tal como un proveedor de materias), o piquetes (huelguistas mviles que viajan para unirse a un piquete de huelga). Puede haber leyes en contra de la obstruccin de otros dedicados a sus asuntos legales (formacin de esquiroles, por ejemplo, es legal), que hacen piquetes obstructiva ilegal, y, en algunos pases, como Gran Bretaa, puede haber rdenes de los tribunales que hacen de vez en cuando contra los piquetes estar en lugares en particular o comportarse de un modo determinado (abuso de gritos, por ejemplo). 38
1. EJERCICIOS
Co-determinacin
Originarios de Alemania, de alguna forma de co-determinacin (o Mitbestimmung) el procedimiento se practica en pases de Europa continental, tales como Holanda y la Repblica Checa. Se trata de los derechos de los trabajadores a estar representados en las juntas directivas de las empresas para las que trabajan. El modelo alemn implica que la mitad de la junta de directores sern nombrados por el sindicato de la empresa. Sin embargo, el derecho de sociedades alemn utiliza un sistema de a bordo por partes, con un "consejo de vigilancia" (Aufsichtsrat), que designa a un "Consejo Ejecutivo" (Vorstand). Los accionistas y los sindicatos deben elegir a la junta de supervisin en nmero igual, excepto el jefe de la junta de supervisin, que es, en co-determinacin de la ley, un representante de los accionistas. Si bien no gana la paridad completa, no ha habido un consenso poltico slido, ya que el gobierno socialdemcrata Helmut Schmidt, present la medida en 1976. En Gran Bretaa, se han elaborado propuestas similares, y un documento de comando produce el llamado Informe Bullock (democracia industrial). Este fue lanzado en 1977 por el gobierno de James Callaghan. Esta propuesta implicaba una divisin similar en el tablero, pero su efecto habra sido an ms radical. Debido a que el derecho de sociedades del Reino Unido no requiere ninguna divisin en el consejo de administracin, los sindicatos han elegido directamente la gestin de la empresa. Por otra parte, en vez de dar a los accionistas la parte superior, como ocurri en Alemania, se aade a la junta un debate independiente , y llega a la frmula de 2x + y. Sin embargo, no hizo nada y el Reino Unido cay en el invierno de descontento. Estuvo ligado a las propuestas de la Comisin Europea para la participacin de los trabajadores en la "quinta directiva sobre Derecho de sociedades", que nunca fue aplicado.2
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2. CASO PRCTICO
Los objetivos de los casos prcticos son los siguientes :
Mostrar a los padres que para escoger la mejor opcin profesional es necesario buscar y ser muy paciente. Dirigir a los padres para que exploren todas las posibilidades. Que los padres aprendan la importancia del hecho de reconocer y entender la influencia del grupo de referencia del hijo Mostrar el hecho de que la gente de nuestro entorno tiende a juzgar a travs de los estereotipos, y de cmo nosotros (nuestros hijos) podemos estar influenciados por eso.
Instrucciones Lea atentamente los textos. Elija la solucin que, en su opinin, sea la mejor. Diga las razones de su eleccin. Explique tambin porque ha rechazado las otras soluciones. Piense sobre el trabajo que acaba de hacer. Reflexione sobre las siguientes cuestiones.
Qu es, en su opinin, lo ms importante en la eleccin de la carrera profesional de su hijo sus deseos, sus capacidades, su opinin, la opinin de los profesores o todo junto? Cmo debera actuar si no es posible considerar todos estos factores juntos? Cree que es un problema que su hijo admire a alguien y quiera ser como l/ella? Cules son los puntos negativos? Cules son los puntos positivos? Qu consejo le va a dar a su hijo cuando algn amigo suyo se burle de l porque quiere dedicarse a una profesin en concreto? Cmo valora el papel de la paciencia en la orientacin profesional?
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2. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.1. LA FAMILIA THOMPSON
CASO PRCTICO 2.1. FAMILIA THOMPSON

Descripcin de la situacin Los miembros de la familia Thompson son los padres, Laura y Jack, y tres hijos, Philip, Joseph y Theresa. Laura trabaja de enfermera para un pediatra, Jack es investigador policial. Philip es el hijo mayor; estudia medicina en la universidad. Theresa es la hija menor y est cursando educacin primaria. Joseph est en su ltimo ao de primaria, as que tiene que decidir donde ir, ahora. Es muy buen estudiante; sobresale en casi todas las asignaturas, sobretodo en mates. Quiere y admira a su hermano mayor y quiere ser como l. An as, puede ser que no est muy dotado para ser doctor, ya que no es tan bueno en biologa y de hecho no le gusta mucho la asignatura. A menudo se prueba el uniforme de su padre y se imagina que es un polica. Pero tiene problemas con sus compaeros de colegio por lo que hace a este tema. A estos nios, bajo la influencia de la opinin de otras personas, no les gusta la profesin de polica y consideran a los policas tontos, intiles y corruptos. Joseph no comparte esta opinin pero le da miedo admitir que est considerando esta opcin profesional. Philip apoya la idea de Joseph de convertirse en doctor. Se ofrece a ayudarle en sus estudios. Slo el miembro de la familia ms joven, Theresa, conoce la idea de Joseph de ser polica, porque lo ha visto probndose el uniforme de su padre. Le gusta su hermano tanto como le gustan los secretos. Laura y Jack quieren ayudar a Joseph con su eleccin profesional. Cmo deberan actuar?
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2. CASO PRCTICO
Escenario 1
Laura y Jack conocen el deseo de su segundo hijo de convertirse en doctor y estn encantados con su decisin. An as, les da un poco de miedo porqu los resultados de Joseph en biologa no son tan buenos. As que hablan con el profesor. El profesor les dice que la situacin no es tan mala como parece, y que probablemente su hijo es demasiado perezoso para saber lo bastante sobre esta asignatura. Los padres quieren estar seguros, as que tambin hablan del tema con su hijo mayor, Philip. Philip promete ayudar a su hermano con sus estudios, si tiene problemas. Finalmente Laura y Jack tienen una larga charla con Joseph. Hablan del hecho de ser doctor, le preguntan otra vez si sta es una profesin que a l le gustara hacer y le proponen otras posibilidades. Le preguntan si tiene otros deseos o ideas. Como a Joseph le da miedo hacer el ridculo con sus compaeros y realmente le gusta la idea de ser doctor como su hermano, no les cuenta nada de la idea de ser polica. El problema est resuelto, Joseph ser doctor.
Escenario 2
Cmo Joseph es tan buen estudiante, especialmente en Mates, Jack y Laura creen que la mejor solucin para Joseph es estudiar este campo en la universidad para que se convierta en un cientfico. Los dos conocen el deseo de Joseph de ser un doctor, pero no les parece bien teniendo en cuenta sus resultados en biologa y el hecho de que pueda ser slo un intento de ser como su hermano. Ya que Joseph no pone objeciones e incluso despus de una larga charla tampoco hay otras propuestas, se decide que Joseph estudiar matemticas.
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2. CASO PRCTICO
Escenario 3
Jack y Laura discuten el problema durante mucho tiempo. Consideran la posibilidad de que su hijo sea doctor, pero deciden que no es un buen plan teniendo en cuenta los resultados de Joseph en biologa. Adems Jack cree que este deseo de Joseph est causado por la admiracin que el hijo mediano siente por Philip. As que piensan otras propuestas. Ninguna de ellas, segn ellos, es apropiada para su hijo. Le piden a l que proponga tambin profesiones. Parece que duda, pero al final no propone nada. Laura decide preguntarle a su hija, que es muy curiosa y lo sabe casi todo de sus hermanos mayores. No obstante, Theresa se muestra muy misteriosa y no quiere decir nada. Laura tiene que convencerla durante mucho tiempo y al final consigue descubrir que Theresa vio a Joseph ponindose el uniforme de su padre. Esta informacin es nueva para Laura y Jack. Invitan a su hijo a que les explique por qu no dijo nada sobre esta idea. Entonces Joseph les confa su miedo al ridculo entre sus compaeros de clase. Los padres se sorprenden mucho e intentan dejarle claro que ser polica no es malo. Hablan sobre esta propuesta durante un tiempo, y parece que a todo el mundo, especialmente a Joseph, le gusta. Se ha encontrado una solucin, Joseph estudiar en la academia de polica
Feedback para el escenario 1:

Jack y Laura discuten el problema durante mucho tiempo. Consideran la posibilidad de que su hijo sea doctor, pero deciden que no es un buen plan teniendo en cuenta los resultados de Joseph en biologa. Adems Jack cree que este deseo de Joseph est causado por la admiracin que el hijo mediano siente por Philip. As que piensan otras propuestas. Ninguna de ellas, segn ellos, es apropiada para su hijo. Le piden a l que proponga tambin profesiones. Parece que duda, pero al final no propone nada.
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2. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.1. LA FAMILIA THOMPSON/ CASO PRCTICO 2.2. JACK

Una buena cosa del hecho de que Joseph estudie matemticas es que no va a tener que estudiar una asignaturabiologa- que no le gusta. No obstante, ninguno de sus deseos se cumple. No ser mdico como su hermano mayor y nadie llegar a conocer su otro deseo. Sus padres no son lo bastante pacientes y comunicativos para explorar los sueos y los miedos de su hijo.

Esta parece la mejor solucin. El deseo de Joseph se cumplir y adems no va a tener que estudiar asignaturas que no le gusten. Los padres han sido pacientes y comunicativos, as que han conseguido descubrir cules son los deseos y los miedos de sus hijos. Han explorado las razones por las cules Joseph quera ser doctor. Han ayudado a su hijo a entender los estereotipos de la profesin de polica que tienen sus compaeros de clase. Y le han ayudado a superar el miedo al ridculo entre sus compaeros de clase.
CASO PRCTICO 2.2. JACK

Descripcin de la situacin Judy es la madre de Jack. Jack es chico de 18 aos de edad que estudia en la universidad y ha comenzado a trabajar a tiempo parcial en una imprenta. La empresa le ofrece dos opciones:
Trabajar con un contrato de trabajo de 15 horas a la semana, y un sueldo bruto de 450,00 euros al mes (salario neto: 400 Euros al mes), o Trabajar sin contrato, 15 horas a la semana, y un salario de 600,00 Jack le pide ayuda a su madre porque no sabe muy bien que opcin debe tomar. euros al mes.
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2. CASO PRCTICO
Escenario 1
Judy aconseja a su hijo elegir la primera opcin. Judy le explica que la segunda opcin es ilegal porque nadie puede trabajar sin un contrato de trabajo. A pesar de que el sueldo mensual de la segunda opcin es ms alto, Judy le explica a Jack que esto se debe a que cuando no se ofrece contrato, la empresa se ahorrara el pago de los gastos sociales y Jack se ahorrara el pago de impuestos. Judy le explica a Jack que, sin embargo, con la primera opcin ganar porque, por ejemplo, si Jack se pone enfermo tendr derecho a una remuneracin por parte del sistema pblico de salud, cotizar para recibir una pensin de jubilacin en el futuro y si pasa a la situacin de desempleo el servicio pblico de empleo le pagar un seguro de desempleo.
Escenario 2
Judy aconseja a su hijo elegir la segunda opcin. Judy explica a Jack que la diferencia de sueldo es muy importante y que va a ganar un 50% ms si decide no tener un contrato de trabajo. Judy advierte a su hijo que esta opcin es ilegal, pero que l no corre ningn peligro. Lo nico que pierde es que, al no tener contrato de trabajo, no tiene los derechos sociales que la ley garantiza a los trabajadores y que no podr exigir al empleador, los derechos que le pertenecen como trabajador (vacaciones,). Sin embargo, ella cree que Jack es an muy joven y tiene mucho tiempo por delante para pagar impuestos y seguridad social, y que para contribuir a cubrir sus propios gastos lo mejor en este momento es elegir la opcin que le garantiza ms dinero a final de mes. Ella le explica que en el futuro, cuando busque un empleo estable, entonces s tendr que preocuparse de todas estas cosas, pero ahora no es necesario. 45
2. CASO PRCTICO
Escenario 3
Judy aconseja a su hijo que es mejor rechazar esta oferta de empleo. Ella cree que su hijo no debe trabajar en una empresa que no garantiza el cumplimiento de la ley. Piensa que de la misma manera que la empresa le plantea a su hijo la posibilidad de violar la ley ofrecindole la posibilidad de trabajar sin un contrato, del mismo modo puede violar la ley en cualquier otro tema (seguridad en el puesto de trabajo,...). Judy le propone a su hijo buscar otro trabajo, y le dice que no se preocupe por el dinero, ya que ella le dar el dinero que necesite hasta que encuentre otro trabajo.

El consejo de Judy gua a su hijo hacia la eleccin de la opcin de trabajar con un contrato de trabajo. Judy est haciendo bien dicindole a su hijo que trabajar sin un contrato de trabajo es ilegal. No slo es ilegal sino que implica una falta de responsabilidad por la falta de contribucin al sostenimiento de las administraciones pblicas. Por otro lado, la falta de un contrato de trabajo har que Jack no pueda demostrar su experiencia laboral en el futuro y supone la prdida de los derechos sociales asociados a las relaciones laborales. Sin embargo, Judy debera hacer que su hijo se sienta responsable de la decisin. Jack necesita la informacin ofrecida por su madre y ella tambin le puede ayudar con su experiencia, explicando las ventajas y desventajas de cada decisin, pero otro aspecto importante de la educacin de los hijos es hacerlos responsables de sus propias decisiones.

El consejo de Judy conduce a su hijo a tomar una decisin difcil. Judy hace bien en explicar a su hijo que esta opcin es ilegal, y tambin cuando le explica las consecuencias positivas y negativas de esta decisin. Quizs es un enfoque que minimiza las consecuencias negativas de la decisin y que no tiene en cuenta la responsabilidad de su hijo con respecto a la sociedad. Pero, por otra parte, esta decisin cumple con el objetivo principal que es que Jack consiga un trabajo que sea compatible con sus estudios y que le permita obtener algunos ingresos, algo que no siempre es fcil.
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2. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.2. JACK/CASO PRCTICO 2.3. MARCO

El consejo de Judy en este caso es un poco peligroso. Aunque este consejo pone de manifiesto una gran integridad moral por parte de Judy, el hecho es que esta decisin no consigue ninguno de los objetivos que buscan. Por un lado Jack pierde la oportunidad de conseguir un trabajo que necesita. Por otro lado, fomenta la dependencia econmica de Jack con respecto a la familia, e indirectamente, promueve la idea de que no necesita trabajar. Es importante que Jack entienda que encontrar un trabajo es importante. Judy debe empezar por dar importancia al hecho de que su hijo sea econmicamente independiente. Si el consejo de su madre lleva a Jack a creer que tener un trabajo no es muy importante para l en este momento, ella debe entender que su hijo no va a apreciar mucho su independencia econmica. Adems, este enfoque no permite a Jack tomar su propia decisin, en la medida que en el consejo de Judy hay un rechazo moral a las dems posibles decisiones.
CASE STUDY 2.3. MARCO

Descripcin de la situacin Marco est en el ltimo ao de la ESO y en menos de dos meses tendr que matricularse en el instituto que quiera ir el ao prximo. Siempre ha tenido buenos resultados acadmicos, sin hacer mucho esfuerzo; Su madre le ha seguido y estimulado en los momentos en que le ha faltado motivacin para el estudio. No tiene un temperamento artstico y le cuesta dibujar; en este campo y a pesar de su dedicacin, sus resultados son normales, igual que en msica. Por lo que hace a las otras asignaturas, siempre ha sacado buenos resultados, sobre todo en las asignaturas humansticas: le gusta la historia y leer pasajes antolgicos para comentarlos (excepto en gramtica). Tambin le gustan las asignaturas cientficas pero requieren una dedicacin constante y concentracin, lo que no siempre consigue Marco. Hace ya algunos aos que Marco juega a bsquet, es el capitn del equipo, que ha obtenido muy buenos resultados durante el campeonato del ao anterior y ha subido de categora.
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3. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.3. MARCO
Marco no sabe qu instituto escoger, aunque desde que era un nio ha mostrado un cierto inters en ser topgrafo (su padre es un constructor y su to topgrafo) y en el primer piso de su edificio est el despacho de su to al que Marco visita a menudo con inters. Su idea de futuro es ser capaz de trabajar con ellos y parece convencido a asistir a una escuela para topgrafos, pero tiene algunas dudas: le gustara asistir a un instituto enfocado a las ciencias, pero le da miedo no ser capaz de mantener la dedicacin necesaria durante tantos aos de duro estudio, por lo tanto prefiere abandonar la idea.
Escenario 1
Los padres de Marco no tienen ninguna duda sobre el futuro profesional de su hijo, teniendo en cuenta la dificultad que tienen los jvenes de hoy en da para encontrar un trabajo estable, creen que ser mucho ms seguro para Marco realizar estudios de topografa para que un da pueda ir a trabajar en el despacho de su to. As que van a intentar convencer a Marco que asista a esta escuela para que en el futuro no tenga problemas para encontrar trabajo.
Escenario 2
Los padres de Marco estn preocupados por el hecho de que su hijo no est seguro de si mismo, habiendo demostrado tanto en la escuela como en los deportes que es capaz de tirar adelante con xito. As que tienen la intencin de ayudarle a descubrir sus capacidades y cmo sobrellevar este momento de inseguridad.
Escenario 3
Los padres de Marco confan mucho en l y, sin intervenir en sus decisiones, dejan que sea l quien tome la decisin que prefiera.
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3. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.3. MARCO

Haciendo esto los padres no tienen en cuenta las ideas de su hijo, y parecen no tener voluntad de valorar los pros y contras de cada posibilidad. Estn seguros de que su opinin es la mejor decisin para su propio hijo, es una prdida de tiempo reflexionar en otras alternativas que no sean tan concretas ni tan seguras, y la disponibilidad de un puesto de trabajo es el objetivo ms apropiado a seguir: en estos tiempos no se puede desaprovechar una oportunidad como esta.

La familia de Marco le muestra su apoyo en estos tiempos de incertidumbre confiando en l, en sus capacidades y en sus ideas; le van a ayudar a resolver todas sus dudas, hasta que encuentre la decisin apropiada. Esta experiencia ser til para hacer entender al hijo que hay que seguir y tener en cuenta los propios sentimientos, y que no se deberan dejar aparcados hasta que llegue una solucin ms fcil.

No podemos decir que esta actitud sea til para que Marco entienda que sus padres creen en sus capacidades, simplemente le dejan solo para que tome sus propias decisiones: Es su eleccin; Va a ir a la escuela que l quiera. A nosotros todo nos parece bien. Probablemente Marco buscar consejo en alguna otra persona, o seguir la eleccin de otros amigos de la escuela para no sentirse solo en el momento de enfrentarse a la nueva experiencia.
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3. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.4. SANDY

Descripcin de la situacin Sandy, una chica de 18 aos terminar el instituto en dos meses. Su plan es ir a Espaa y trabajar como au pair cuando acabe el instituto. Justo antes de ponerse en contacto con la familia espaola con la que trabajara, el to de un amigo de la escuela le pregunta si est interesada en hacer unas prcticas en su empresa durante seis meses, en el lugar de un aprendiz que se ech para atrs hace pocos das. La empresa, que produce diferentes tipos de lmparas, es una empresa familiar con 10 empleados. Las prcticas incluyen trabajo administrativo y trabajo en el taller. El sueldo es de 350 al mes, que es la misma cantidad que ganara haciendo de au pair en Espaa. Ahora Sandy est delante de un dilema: tiene que decidir en dos semanas si quiere ir a Espaa a trabajar con nios durante un ao o quedarse y ganar experiencia trabajando en la empresa de lmparas. Le es difcil tomar una decisin, as que pide ayuda a su madre que trabaj como au pair en Amrica cuando termin el instituto. Aqu mostramos tres maneras diferentes en las que la madre puede reaccionar:
Escenario 1
La madre piensa que su experiencia en Amrica fue muy importante y til para su vida, cree que ir al extranjero despus de la educacin secundaria es esencial y que todo el mundo debera hacerlo. sta es la razn por la que le explica a su hija: Cuando estuve en Amrica me lo pas muy bien, conoc gente de todo el mundo y hice amigos nuevos. An estoy en contacto con algunos de ellos. Por supuesto, fue un poco duro al principio ya que mi ingls no era muy bueno, pero luego me lo pas muy bien. Me gustaban mucho la familia y los nios. En esta etapa de la vida aprend a enfrentarme a situaciones difciles, a creer en m y a ser responsable de otras personas. A parte de todas estas experiencias esenciales, conoc a tu padre all. Sandy, no s que estara haciendo yo ahora si no hubiese ido all. A lo mejor t no estaras! De verdad, creo que deberas hacerlo tendrs mucho tiempo para trabajar en una empresa cuando vuelvas. Imagina todo lo que te perderas!
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3. CASO PRCTICO
Escenario 2
La madre calcula las ventajas y las desventajas de las dos oportunidades con su hija: ir al extranjero y trabajar de au pair o quedarse en casa y ganar la primera experiencia laboral en una empresa. Pero no es la madre, sino la hija quin define los puntos positivos y los puntos negativos. La madre solo le hace muchas preguntas para ayudar a la hija a imaginar las dos situaciones, como por ejemplo: Qu crees que te perderas si te fueras a Espaa? Qu te perderas si te quedaras? Cules seran los mayores logros aqu y all? Qu te da miedo y qu ests deseando hacer? Escriben lo que va saliendo en un papel grande y lo cuelgan en la habitacin de Sandy para que lo pueda ir completando cuando quiera. Si Sandy no es capaz de encontrar una solucin sola pensando en las ventajas y las desventajas de esta forma, al cabo de diez das vuelven a hablar de los puntos positivos y los puntos negativos e intentan encontrar una respuesta apropiada.
Escenario 3
La madre no da ningn tipo de ayuda a su hija en su proceso de decisin. Le dice: Sandy, ya eres mayor, tienes que decidir por ti misma- es tu vida y no quiero solucionarte esto yo. Pero no olvides: no tienes mucho tiempo. Tienes que decidirte en poco tiempo.
Feedback para el escenario 1

A causa de su propia experiencia la madre intenta influenciar a la hija y transmitirle la sensacin de que Sandy tiene que seguir sus pasos: si la madre no hubiera ido a Amrica, no hubiera conocido el padre de Sandy y no se hubiera formado la familia. En su opinin sta es la nica opcin apropiada, sin tener en cuenta lo que Sandy quiere realmente. La madre ejerce presin sobre su hija. Sandy podra pensar que si no hace lo que su madre quiere que haga no es una buena hija.
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3. CASO PRCTICO
CASO PRCTICO 2.4. SANDY/CASO PRCTICO 2.5. GEORGE

La madre acompaa a la hija en el proceso de encontrar una solucin. Le da tiempo y la oportunidad de visualizar las ventajas y desventajas haciendo una lista de los puntos positivos y los negativos. La madre no inculca su opinin a la hija, sino que la ayuda a comentar las dos alternativas desde diferentes puntos de vista. La lista ayudar a Sandy a tomar una decisin.
Feedback par el escenario 3

La madre deja a su hija completamente sola en el proceso de encontrar una solucin y adems la presiona por el tiempo. Sandy siente que su madre la ha abandonado. Puede ser que Sandy busque la ayuda en otras personas.
CASO PRCTICO 2.5. GEORGE

Descripcin de la situacin George tiene 14 aos y es alumno del ltimo ao de la ESO. Ahora tiene que escoger el campo de estudio de los siguientes aos. Sus padres estn muy preocupados por su futuro. Su padre es polica y su madre es consultora legal. George tiene una hermana pequea. Siempre ha tenido buenas capacidades para manejar cualquier tipo de equipo. Desde que era un nio, le gusta ayudar a su to a arreglar coches y a menudo le felicitaban por sus buenos resultados. Sus padres no estn de acuerdo con su pasin y le han prohibido muchas veces ir con su to, ya que pasaba ms tiempo arreglando coches que estudiando. Su sueo es estudiar ms sobre mecnica y crear su propio garaje.
Escenario 1
Sus padres ya han planeado su carrera profesional, ignorando los deseos de George. Quieren que sea un abogado y ya han decidido a qu instituto ir: uno que tiene un buen prestigio en historia y ciencias sociales. Despus de una larga discusin alrededor de este tema, George finalmente accede a complacerlos, incluso con el riesgo de comprometer su propio sueo 52
3. CASO PRCTICO
Escenario 2
George acaba el instituto satisfactoriamente, pero al mismo tiempo continua trabajando voluntariamente en el taller de coches de su to. En el momento de matricularse en la universidad sus padres le amenazan dicindole que slo le ayudarn econmicamente si se matricula en la facultad de derecho. George acepta estudiar derecho, pero pronto se da cuenta del error. No le gustan nada estas clases. No se siente apto para este tipo de carrera y decide dejar la facultad incluso sabiendo que sus padres se decepcionaran.
Escenario 3
Los padres no ayudan al hijo en el proceso de decisin. No le consultan en ningn momento cul es su eleccin en relacin al futuro. El padre no comenta las alternativas que puede tener con l y tiene dudas sobre las capacidades del hijo. George est convencido de sus capacidades y quiere seguir su sueo.

Es importante que como padre no se imponga al hijo lo que uno quiere para l y que se preste ms atencin a los intereses del nio. En esta situacin sera mejor si los padres de George se comunicaran con l y expresaran sus deseos pero le dejaran decidir libremente sus estudios. Es importante que los padres sean conscientes de sus propios sueos por lo que hace a sus hijos. En un contexto familiar positivo, tanto los padres como el hijo deberan expresar sus sueos y llegar a una decisin juntos. De esta forma, cuando todos los miembros de la familia son conscientes de las opiniones de los otros, la decisin en lo que respecta a la carrera profesional del hijo debera ser la que todos han acordado, y as todos colaborarn para conseguir un objetivo comn. En el caso de George, l sigue los deseos de sus padres en el momento de escoger un instituto, an as continua explorando sus intereses y desarrollando sus capacidades como mecnico en el taller de su to. sta podra ser una gran oportunidad para George y para sus padres para observar lo que le gustara hacer despus de graduarse en el instituto.
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3. CASO PRCTICO

Cuando en una familia no hay compromiso puede ser duro para el hijo soportar la eleccin de los padres, y puede llevar a serios problemas para adaptarse a las demandas de la escuela. Esto puede conducir a resultados escolares pobres y a tener serios problemas en la escuela y al abandono de los estudios, que es lo que pasa con George. Incluso en estas circunstancias los padres no apoyan la decisin de George de abandonar los estudios y comenzar otra cosa, an as, esto le da al hijo responsabilidad en lo que concierne a sus propias decisiones y elecciones. Empieza a trabajar para poder pagarse los nuevos estudios y los dirige hacia la ingeniera y la mecnica.

Los padres deciden ir a visitar un orientador laboral (de la escuela o de otro centro)- que les proporcionar consejo especializado en relacin a las capacidades, los intereses, la posible actuacin en un campo especfico de George. Utilizando un test estndar o proporcionando asesoramiento, George llegar a conocerse mejor y adems el asesor le dar un perfil de aptitudes objetivo. Preguntas generales: Dnde crees que estn los errores? Cmo deberan haber actuado los padres en el momento de escoger los futuros estudios de George? En qu medida es importante escuchar los intereses y los deseos de tu hijo?
Tmese 15 minutos y escriba sobre cmo cree que va a tratar las opciones de carrera profesional de su hijo?
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Part III-ES

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LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS

PARTE Trabajo individual

Editora: Anna Paszkowska-Rogacz

LOS PADRES COMO ASESORES VOCACIONALES DE SUS HIJOS

Anna Paszkowska-Rogacz (Polonia) Cristina Zdrehus (Rumania)

EJERCICIO 1.1. DESCUBRE LA PERSONALIDAD DE TU HIJO!1

Tipo de trabajador 7 8 9 10 11 Rpido 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 Lento Impulsivo Piensa en silencio Estricto Hiperactivo

Tranquilo despus del fracaso Se disculpa, da explicaciones

Lenguaje orientado y realista

Coordinacin de movimiento difcil

EJERCICIO 1.2. CUESTIONES DE COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS

EJERCICIO 1.3. DESCUBRE EL TEMPERAMENTO DE TU HIJO!

Al realizar las actividades procede sin demora y sistemticamente

Total + + + + Total + + + + + Total + + + + -

Es decidido, toma decisiones rpidamente

Se adapta a las reglas de la situacin en la que se encuentra

Est atado a sus hbitos, historia personal y objetos

Habla sobre sus sueos y deseos en relacin al futuro

EJERCICIO 1.4. EMPATA CONSCIENCIA DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS

APNDICE 1.4. EXPRESIONES DE LAS EMOCIONES DE LA GENTE

EJERCICIO 1.5. EXISTEN LAS PROFESIONES MASCULINAS Y FEMENINAS?

Profesin ms bien masculina

Profesin ms bien femenina

EJERCICIO 1.6. DERECHO LABORAL

Duracin: 90 minutos Resumen:

APNDICE 1.4.: DERECHO LABORAL

Los objetivos de los casos prcticos son los siguientes :

CASO PRCTICO 2.1. FAMILIA THOMPSON

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CASO PRCTICO 2.2. JACK

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CASE STUDY 2.3. MARCO

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CASO PRCTICO 2.4. SANDY

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CASO PRCTICO 2.5. GEORGE

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