Vous êtes sur la page 1sur 8

Introduccin Sin duda, pensar es la tarea ms importante a la que debemos enfrentarnos los humanos, y es algo que, adems, tenemos

que hacer todos los das. En este sentido, si pensar fuera una labor natural y fcil todos seramos genios. Lo que ocurre, sin embargo, es que prestamos muy poca atencin al pensamiento, sobre todo si tenemos en cuenta su importancia a la hora de resolver problemas, tomar decisiones, hacer planes y enfrentarnos a las cosas en general. Necesitamos, pues, marcar unas etapas, establecer unos pasos que nos ayuden a mejorar en este terreno:

Saber adnde vamos y qu queremos obtener. Dilucidar qu informacin tenemos y qu otra necesitamos. Establecer alternativas e ideas nuevas. Elegir entre las posibilidades y reducir las opciones a una sola lnea de accin.

Seguir adelante y practicar con las herramientas del pensamiento.

Del mismo modo en que los ordenadores no son nada sin el software, tambin el mecanismo de la memoria humana necesita un sistema de codificacin para poder pensar.

Aprender a Pensar es desarrollar habilidades de pensamiento a estudiantes mediante la activacin de la mente en el uso de procesos y operaciones mentales. Pensar es una habilidad que se puede desarrollar. La mayor parte del pensamiento ocurre en la etapa de percepcin, es decir, cuando el sujeto reacciona ante los estmulos y responde segn percibe su mundo. El desarrollo de habilidades para pensar se logra mediante la ejercitacin disciplinada y sistemtica. Un indicador de logro es el desarrollo de la habilidad de transferir los procesos, de manera natural y espontnea, durante el procesamiento de la informacin. Estructuracin de este mtodo No lo consideran importante cuando se aplica el mtodo dejando de lado el anlisis de las ideas que se plantean. En un primer momento priorizan el proceso del pensamiento sobre el contenido, utilizan un contenido neutro para despus que se ha comprendido y aplicacin del proceso, se propicia la transferencia a situaciones de la vida diaria y an ms problemas ms alejados de la experiencia de los alumnos. PNI= El enfoque de las ideas. P= positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las cuales le gusta. N= negativo. Los aspectos negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta .I= interesante. Los aspectos que encuentres interesantes en una idea.

CTF= CONSIDERE TODOS LOS FACTORES. PB= PRIORIDADES BASICAS CyS = CONSECUENCIAS Y SECUELAS. PMO = PROPOSITOS, METAS Y OBJETIVOS. A P O - ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES Y OPCIONES O P V - OTROS PUNTOS DE VISTA La importancia de ensear a pensar en la escuela A pesar de que algunas escuelas ya hace aos que ensean a sus alumnos estrategias y sistemas para aprender ms bien lo que estudian, la investigacin rigurosa del tema y de sus consecuencias reales sobre el aprendizaje de los estudiantes data de finales de los aos setenta entro de toda accin docente se encuentra la necesidad de reflexionar para mejorar la prctica y lograr alumnos ms estimulados y con mayores capacidades para aprender a aprehender en cualquier rea del conocimiento. De ah que el dominio de cmo se producen, no slo el aprendizaje y la retencin, sino la codificacin y la posterior recuperacin de la informacin en contextos diferentes, sea una de las tareas que el docente debe tener ms claras para poder mejorar sus mtodos. Este proceso de reflexin debe provenir de la observacin de lo que dice la literatura sobre la prctica educativa para potenciar el uso de estrategias centradas en procesos bsicos de pensamiento y metacognicin. Dentro de los mbitos escolares, educar implica transformar al individuo, instruirlo en los conceptos y valores que se manejan en la vida de su sociedad y, de alguna manera, capacitarlo para sobrevivir en forma ptima.

Es el alumno quien individual y personalmente activa sus esquemas de conocimiento ante la demanda de la tarea que va a realizar. Estos esquemas, que no son sustituibles por la intervencin pedaggica, el alumno deber construirlos, modificarlos, enriquecerlos y diversificarlos. La mediacin, entonces, se centra en crear las condiciones para orientar la dinmica interna en la direccin adecuada. El docente, pues, debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la construccin de esquemas por parte del alumno, y facilitar un aprendizaje con significados, para lo cual es necesario establecer relaciones del nuevo conocimiento con la red existente. Hay que destacar la importancia de ensear en las escuelas estrategias de aprendizaje, ya que si se consigue optimizar el rendimiento intelectual enseando habilidades de pensamiento, tambin mejorarn otros aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje . Es necesario que el trabajo de estas habilidades se haga durante el tiempo suficiente y en situaciones lo ms variadas posibles para asegurar la transferencia y la aplicabilidad de los aprendizajes y, en consecuencia, su rentabilidad. Los conocimientos especficos no tienen ningn sentido si no llevan hacia un saber pensar, pero difcilmente los alumnos aprendern a pensar si, en la primera tarea en la cual tienen que aplicar su conocimiento, la tarea escolar, no son eficaces. En esta lnea, cabe destacar la importancia de las actitudes y los valores relativos a las estrategias de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Mejorar la forma de aprender de un alumno supone mejorar la manera en que ste piensa sobre los contenidos objeto de aprendizaje. Si queremos obtener buenos productos, es imprescindible identificar y optimizar los procesos implcitos, y una de las mejores maneras de hacerlo es conseguir que el estudiante sea consciente de ellos y pueda explicarlos. 2. Las estrategias de aprendizaje tienen que ensearse en base a las reas curriculares. 3. Ensear estrategias de aprendizaje quiere decir ensear para la transferencia. Aprender supone transferir primero aquello que ya sabemos a

la nueva informacin y despus, la informacin aprendida a nuevos problemas. 4. El profesor no tiene que ensear la materia, sino cmo pensar sobre la materia que se debe aprender. Es deseable que el estudiante aprenda a enfrentarse con la materia con tipos de pensamiento emparentados con los que hace servir el experto, es decir, el profesor. Para conseguir estos objetivos podemos adoptar diferentes mtodos: 4.1. Pensar en voz alta a la hora de resolver un problema para presentar a los alumnos el proceso cognitivo seguido. 4.2. Favorecer la autointerrogacin sobre los propios conocimientos y mecanismos utilizados antes, durante y despus de llevar a cabo un aprendizaje. 4.3. Promocionar en clase el anlisis y la discusin de las estrategias que cada uno pone en funcionamiento delante de determinadas tareas de aprendizaje. 4.4. Examinar en clase los materiales de elaboracin personal que muestren, indirectamente, la manera de procesar la informacin: apuntes, esquemas, trabajos, exmenes, mapas conceptuales, diarios personales, etc Cabe destacar que es importante estimular durante la actividad escolar el pensamiento crtico en el individuo con la finalidad de que este asimile compare y acomode para que sea un ciudadano critico participativo y un ser activo social capas de contribuir con el desarrollo del pas

Conclusin El objetivo de ensear las habilidades del pensamiento no se tendra que considerar como algo opuesto a ensear el contenido convencional, sino como un complemento de ste. Las personas razonan con frecuencia de una manera inferior a la ptima; por lo tanto, son importantes los esfuerzos para desarrollar mtodos que permitan mejorar las habilidades de pensamiento. El autntico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a pensar a la persona y a ensear a aprender. Es decir, el docente tiene que ensear estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la construccin de esquemas y facilitar el aprendizaje permanente. Finalmente, cabe destacar que una de las reas prioritarias actuales y futuras en investigacin es la de las intervenciones en estrategias metacognitivas, su impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos y la transferencia y la perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaje.

Bibliografa http://aprenderapensar.net/ http://es.slideshare.net/santza/2-programa-aprender-a-pensar http://es.scribd.com/doc/12648130/Aprendiendo-a-pensar http://www.psicopedagogia.com/aprender-pensar http://www.monografias.com/trabajos26/aprender-a-pensar/aprender-apensar.shtml http://api.ning.com/files/678vbszCvWWowMkw9zACZOnf0H65qjnKet2VrnPo8Ex3vgnc7klQZjQZfvBAGib23 DC675IiRDHSJRGde4JhMS3Wi*j29zA/procesoparaaprenderapensarydesarr ollarlainteligencia.pdf

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho Ncleo El Tigre Estado Anzotegui Facultar de Ingeniera Escuela de Ingeniera en Mantenimiento Ctedra: Formacin Integral

Aprender a Pensar

Bachiller: Vanessa silva C.I 19.362.869

El tigre 05/2013